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第2课时教学设计
课题 12.《历史性成就》
主备人 XXX 备课时间 2026.7 授课时间
1.课时内容分析
基于以上分析确定本节课学习重点： 本课时承接上一课时理论学习，落脚于理论的实践立场 ——以人民为中心。教材借助活动园四句名言、阅读角基层走访小故事，把理论落到民生实践。 本课难点是实现 “理论根基 — 制度确立 — 实践落地” 完整逻辑理解，让学生明白理论来源于人民、服务人民，避免理论和现实脱节。学生能够读懂故事，但不容易从故事中提炼出为民初心，需要教师引导学生抓取故事细节，联系生活感受民生温度。课后任务要求结合名言与小故事写学习感悟。
2.学习目标确定
政治认同：体会以人民为中心的发展立场，理解理论来源于人民、服务人民，增强对党的初心使命的理解。 道德修养：能够品读名言、研读走访小故事，感受国家发展一切为了人民。 健全人格：能够结合材料写出个人学习感悟，提升阅读理解与书面表达能力。 达成表现：能说出名言背后的民生内涵；结合小故事说出 23 点体会；独立完成三句学习感悟。
3.教学重难点
重点：理解教材四句名言体现以人民为中心的立场； 难点：从总书记走访基层故事中体会为民初心。
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图任务一： 导入新课： 播放第2页“我们家的这一天”，请学生观察画面，说一说一家人一天中会接触到哪些生活服务。再出示第3页，追问“什么样的日子才算好日子”，。 引导学生发现生活改善不只是商品更多、出行更方便，还包括上学、看病、住房、养老和遇到困难时能得到帮助。 观察生活场景，联系自己的家庭生活自由发言；补充自己认为“好日子”还应具备哪些条件。 从学生熟悉的生活进入主题，避免一开始就讲抽象概念，为理解“人民生活全方位改善”建立生活经验。任务二： 认识人民生活全方位改善 PPT第4—11页 依次呈现第4—5页。先沿着“从小到老”的人生线索梳理不同阶段的需要帮助学生理解“全方位”指生活中的多个重要方面都得到关注和保障。 理解精准扶贫 PPT第12—18页 教师活动 出示第12页山村情境，提出“如果还有群众生活比较困难，该怎么办”，引出第13页“好日子，一个也不能少”和脱贫攻坚。第14页只让学生判断困难属于饮水、出行、收入还是居住问题，强调先把问题找准。 结合第6页公租房场景，引导学生发现住房改善后，上学、看病、出行也会更方便。第7—8页介绍无人机驾驶员、民宿管家以及居民收入和生活水平的变化；第9页比较“生病后看医生”和“平时关注健康”；第10页结合不同孩子共同学习的场景理解教育公平。最后用第11页归纳住房、就业、收入、健康、教育等变化。 第15页比较“大水漫灌”和“精准滴灌”，引导学生说出二者差别，再联系扶贫得出“哪里有真正的困难，就针对哪里想办法”。第16页讲坪垭乡整体搬迁、发展花椒产业、增加就业的案例。第17页归纳不同问题对应不同办法，并呈现“因村因户因人施策”。第18页组织连线练习。 观察情境判断困难类型；比较两种浇水方式并解释“精准”；根据坪垭乡案例说出采取了哪些办法；完成困难与办法的连线，并说明为什么不能都用同一种办法。 根据人生阶段说出相应生活需要；观察公租房、新职业、健康生活和教育场景，回答“这一变化给生活带来了什么”；尝试用一个例子说明“全方位改善”。 用具体生活场景承载概念，让学生先看见变化，再形成“人民生活全方位改善”的整体认识。 按照“发现困难—理解精准—分析案例—归纳方法—迁移应用”的顺序学习，减少重复讲解，让学生真正理解精准扶贫的思路。 任务三：课堂互动与成果认识 PPT第19—21页 学生观察2012—2020年农村贫困人口变化图，并与第一课时GDP上升柱状图比较，追问“为什么一高一低，都是好变化”。第21页回扣两课时内容，形成“国家越来越强—人民生活不断改善—生活困难的群众也一起往前走”的认识。 读关键数据、观察柱状图并回答问题；用自己的话解释GDP升高和贫困人口降低分别说明什么；联系前面内容说说国家发展与普通人生活有什么关系。通过数据和图表增强对脱贫攻坚成果的直观认识，同时训练学生结合数据含义读图，而不是只看“升”或“降”。
5.板书设计
6.作业与拓展学习设计
基础性作业：从住房、健康、教育、就业或社会帮助中任选一个方面，向家人了解这些年生活中发生的一项变化，用3—5句话记录下来。 提升层作业：课后与家人交流，选择一个真实变化进行简要记录。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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