资源简介

道德与法治（思想政治）学科教学设计
基本信息
选手编号 X 学段 小学
课题 三年级下册第三单元《我是家庭一员》 7.《我的家庭贡献与责任》第一课时
单元教学设计
单元名称 《我是家庭一员》
单元教学设计说明 课程标准 1.核心素养：依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）核心素养其“政治认同”要求“学生初步理解社会主义核心价值观的要求，在日常生活中加以践行”；“道德修养”要求学生“孝敬父母，体会父母的养育之恩”；“健全人格”要求学生要“能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”；“责任意识”要求“主动承担力所能及的家务，学会承担家庭责任”。 2.总目标：第5条要求“学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任”。 3.学段目标：第二学段“政治认同”中要求“初步理解社会主义核心价值观的要求，在日常生活中加以践行”；“道德修养”中要求“孝敬父母，体会父母的养育之恩”；“健全人格”中要求“能够表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，体会他人的心情和需要”。 4.课程内容：在第二学段课程内容的“道德教育”学习主题中要求“关心家庭生活，主动分担家务劳动”。另外“中华优秀传统文化与革命传统教育”这一学习主题中，要求“感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心”。 5.学业质量：学业质量第二学段，学生能够结合日常生活和集体生活践行社会主义核心价值观，以恰当的方式表达对长辈的感激之情，关心家庭，积极分担家务责任。 （二）基于核心素养的单元学习价值 1.学生立足家庭角色，增强家庭主人翁意识。家庭是学生重要的生活场所。在家人的照料和呵护下，学生得以茁壮成长。部分学生还受到长辈的宠溺和过度保护。这样的家庭环境容易使学生把家人的照顾视为理所当然，导致他们的家庭主人翁意识薄弱，为家庭作贡献的认知和行动都存在不足。对此，教材通过设置以家庭贡献为主题的内容，旨在帮助学生明确自身在家庭中的角色定位，认识到自己是家庭不可或缺的一员，激发自我价值感，以“小主人”的角色积极、主动地参与家庭生活，为家庭贡献力量。 2.学生强化家庭责任感，内化并践行负责任精神。建设幸福美好的家庭，是所有家庭成员的共同责任。在家庭生活中，大人应尽责，学生年龄虽小，也应尽到责任。教材通过设置以家庭责任为主题的内容，重在培养学生的家庭责任感，认识家庭责任的重要性，增强担当精神，能够主动承担并持之以恒地履行家庭责任，成长为家庭责任的自觉践行者。 （三）教学与设计的理论基础 1.《习近平关于注重家庭家教家风建设论述摘编》 习近平总书记指出，“我们要积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，把爱国和爱家统一起来，把实现个人梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中”，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。 2.问题驱动理论与体验学习理论 （1）问题驱动理论。围绕问题培养学生的逻辑推理和思维创新等能力，提高学生深层次的理解和思维发展，力求知识问题化、问题情境化、探究层次化，使“讲授型”的课堂模式向“探究型”的课堂模式进行转变，走出被动接受、道德说教的误区。 （2）深度学习情境体验理论。深度学习理论是一种强调学习者主动探究、理解、应用和创新的学习方式，强调学习者的主动性和探究精神，促进学习者对文本内容的深入理解和思考，是理解性学习，是摆脱事实本位的知识观，走向了理解本位的知识观，并在情境体验中学有所获。
学情分析 （一）本单元学情 根据学生的成长规律，三年级的学生随着年龄的增长和生活经历的丰富，个人的情感、认知已经有了一定的提升，具有以下特点： 1.已知点 课前通过问卷星、课前采访、生活观察三种方式进行调研，数据显示：学生具备基础生活能力，多数学生能完成扫地、整理物品、洗碗等简单家务，有初步的劳动体验。 2.困惑点 但对家庭贡献理解片面，误以为只有干重活、做大事才是贡献，忽略关心家人、主动沟通、管好自身行为等精神层面的付出。 3.发展点 学生通过阅读教材文本，结合生活情景，运用典型事例的分析，对理解家庭贡献形式多样，体力劳动、情感关怀、自律懂事都是对家庭的贡献。 （二）单元目标与重点难点 基于以上课程标准和学生实际认知的已知点、困惑点、发展点分析，制定以下学习目标： 1.学生通过具体行动提升自理能力，感知“自主管理”对家庭的积极意义。 2.明确家庭贡献的多种方式，学生主动建设家庭，了解责任担当的具体内涵。 3.聚焦孝敬长辈、友爱兄弟姐妹、男女平等等家庭美德，学生理解家庭美德的时代内涵，奠定社会主义家庭文明新风尚的价值基础。 重点：学生通过具体行动提升自理能力，感知“自主管理”对家庭的积极意义。明确家庭贡献的多种方式，学生主动建设家庭，了解责任担当的具体内涵。 难点：明确家庭贡献的多种方式，学生主动建设家庭，了解责任担当的具体内涵。 三、单元整体教学思路 （一）知识上下位逻辑关系 单元结构导图
（三）课时教学结构图 四、评价设计 本单元评价设计紧密既做到依据课程标准，紧扣学习目标，活动任务，依据课程内容的要求和学业质量标准展开，又以发展学生核心素养为导向，课前预学明任务，激发情感；课中综合展示成果，提升技能；将自我评价、教师评价、同伴评价相结合，形成育人合力，对学生发展要起到诊断、激励和改进功能，发挥单元评价的育人评价。
课时教学设计
课 题 《我的家庭贡献》
1.教学内容分析 《我的家庭贡献与责任》是义务教育小学《道德与法治》三年级下册第三单元“我是家庭一员”的第二课，共安排2课时。本课编写依据为《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，具体对标课程目标下核心素养“责任意识”中“培养学生的责任意识，有助于他们提升对自己、家庭、集体、社会、国家和人类的责任感，增强担当精神和参与能力”的要求，同时对标核心素养第二学段“责任意识”中的“主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任”，以及课程内容第二学段“道德教育”学习主题中的“关心家庭生活，主动分担家务劳动”。 从单元纵向来看，本单元包含《少让父母操心》（第6课）、《我的家庭贡献与责任》（第7课）、《弘扬家庭美德》（第8课）三课。本课承接《少让父母操心》的“初步体谅父母、少给父母添麻烦的责任认知，聚焦主动贡献与责任担当”的深化，引导学生从“被动不添乱”转向“主动做贡献”。从学段衔接来看，本课与第一学段的“尊敬父母长辈，承担力所能及的家务劳动”相衔接，也为第三学段“体贴父母长辈，主动参与家务劳动，为父母分忧，懂得感恩”奠定基础。
2.学情分析 本课面向三年级学生（约8—9岁），他们处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，独立意识有所增强。在家庭生活经验方面，学生已具备一定的家庭生活体验，能参与扫地、洗碗等简单家务。然而，在认知和行为上仍存在以下不足： 第一，对“家庭贡献”的认知较为片面。部分学生认为“赚钱养家和做繁重家务是大人的事，小孩子谈不上对家庭有贡献”，更多将贡献局限于“做家务”，忽略陪伴、关心、出主意等精神层面的付出。 第二，家庭主人翁意识薄弱。部分学生受到长辈的宠溺和过度保护，容易把家人的照顾视为理所当然，为家庭作贡献的认知和行动都存在不足。 第三，承担家庭责任时缺乏坚持性。学生在承担家庭任务时往往凭一时兴趣，容易出现“三分钟热度”、半途而废的现象，难以长期坚持。
3.目标确定 （1）通过情景表演、分享交流等方式，知道家庭贡献的表达方式，明确家庭贡献的含义。 （2）通过情景分析、抽取家庭任务卡、合作探究，演一演等方式学会与人沟通的方法，关心家庭生活，提升责任意识。 （3）通过创意“金点子”，能为家庭出谋划策，积极参与家庭事务，能够以恰当的方式表达对家人的感激之情。 4.学习重点难点 学习重点： 知道自己对家庭的贡献，了解为家庭做贡献不同方式。 学习难点： 能够解决简单的家庭问题，为家庭事务出谋划策，能够以恰当的方式表达对家人的感激之情，主动关心家庭生活，积极分担家庭事务。
5.学习活动设计 活动一：视频导入教师活动 1.视频导入——引出话题 导入：同学们，上课前，学习小伙伴“家家”要带领大家一起观看家庭小剧场，请看大屏幕。 2.请同桌两人交流： （1）小飞一家的家庭成员为家里做了什么？ （2）你为家庭做过哪些事情呢？学生活动 学生活动：1.播放视频《小飞一家的家庭会议》。 2.同桌交流 设计意图：通过“AI数字人+真实生活视频”的双重驱动，创设学习情境，学生从生活场景中感知“家庭贡献”，引出话题，家庭的幸福需要每个人做出贡献。活动二：情境剧场展温情——家的温暖故事会教师活动 1.出示课前调查数据图，数据内容为：“只有30%左右的学生偶尔参与家庭事务，不到10%的学生主动参与家庭事务”。 2.提问启发思考：“难道为家庭做贡献真的要等到长大以后吗？”引导学生关注数据反映的问题，激发参与家庭事务的意识。 3.引导学生研读教材第37页。 提出交流任务：“请仔细观察图中三个孩子分别为了家庭做了什么？” 组织学生举手发言或小组交流，适时板书学生的发现（如陪伴生病家人、督促家人锻炼、帮忙照顾弟弟妹妹等）。 4.将全班分为三组（或指派三组学生），每组负责演绎教材第37页中的一个场景。 提出表演要求：尽量还原图中对话与动作，突出“为家庭做贡献”的行为。 安排其他学生作为观众，明确观察任务：“思考这些行为给家庭带来了什么变化？” 表演结束后，组织学生分享观察感受，教师总结点评，强化“孩子也能为家庭作贡献”的认识。 5.提问学生：“你做过哪些让家人感动或帮助家庭的事？”激发回忆。 组织“金话筒传递”活动，引导学生依次分享。 根据学生讲述，板书记录关键词（如“陪伴”“关心”“分担”等）。 适时举例（陪爷爷散步、叮嘱姥姥吃药、送节日祝福等）启发学生。学生活动 观察调查数据图，对比“偶尔参与”与“主动参与”的比例。 思考教师提出的问题，初步表达自己对“孩子能否为家庭做贡献”的看法。 翻看教材第37页的三幅情境图，仔细观察图中人物的行为。 分组进行角色扮演，排练并展示教材第37页的三个情境。 观众学生认真观看表演，记录或思考每个行为对家庭氛围、家人关系带来的积极变化（如温馨、开心、减轻父母负担等）。 回忆并思考自己为家庭做过的温暖事。 手持“金话筒”，借助课前准备的照片或图画，讲述自己的故事。 倾听同伴分享，感受不同的家庭贡献方式。设计意图：通过观察和演绎教材中的画面，让学生明白，家庭的和谐幸福需要每个人做出贡献。我们给家人的陪伴、关心、支持，都是对家庭的贡献，家庭贡献不仅仅局限于家务劳动，促进学生对家庭贡献的理解。通过“金话筒”活动，学生回顾自己在家庭中的行为和付出，让学生在分享中发现自己对家庭的价值，从而增强家庭责任感。同时，倾听他人的家庭贡献，拓宽学生对家庭贡献方式的认知。（落实目标一）活动三：家庭任务抽盲盒——解决问题小能手教师活动 1.盲袋揭秘：准备“家庭任务盲袋”，内含多个任务（关心不一起住的姥姥姥爷、加强与其他亲戚的联系、调解父母因家务吵架等）；组织学生以小组为单位抽取一个任务。 2.议一议：明确讨论要求（限时3分钟，小组合作填写任务卡，可创意设计）；巡视各小组，提供必要提示或引导。 3.演一演与评一评：邀请各小组上台，根据讨论的解决方案进行情景表演；组织“师生评”与“生生互评”，引导学生从可行性、创意、合作等角度评价；总结并颁发“家庭贡献”徽章。 以小组为单位抽取一个家庭任务盲袋，明确本组需要解决的问题。 组长组织组员在3分钟内讨论解决方案，填写任务卡（任务内容+解决方法），可额外设计简单道具或台词。 演一演与评一演：小组合作上台表演解决问题的过程；认真观看其他小组表演，参与互评（如点赞、提建议）；根据评价结果，领取徽章或接受鼓励。 设计意图：通过小组讨论，引导学生发现，其实生活中一些小问题小矛盾，可以通过自己的努力得到化解。同时培养学生的责任意识、合作探究意识。通创设体验活动，调动学生的生活经验，将被激发的情感与实际的行动联系起来。鼓励学生通过自己的实际行动，努力成为维系家庭成员亲情的好孩子。（落实目标二）活动四：家庭种下智慧树——我的创意金点子教师活动 1.下发“金点子”卡，讲解规则：画一画（写一写）都可以。 2.组长收齐“金点子”卡，小组互换、互评点赞（加上√）。 3.教师组织学生交流给某个“金点子”点赞的理由。 学生活动 领取“金点子”卡，写或画出自己的金点子。 小组互换卡片，为认可的金点子打“√”点赞。 交流点赞理由。设计意图：依托教材内容，拓展深化教材活动设计，以学生乐于接受的 “金点子集赞” 为抓手，通过互动交流，激发学生主动参与家庭事务、主动为家庭作贡献的情感。（落实目标三）活动五：总结升华，拓展延伸教师活动学生活动1.学习小伙伴“家家”带领同学们们回顾、畅谈本节课收获。 2.出示习近平金句，带领学生齐读。 3.师总结： 同学们，没有干干万万家庭的幸福美满，就没有我们国家的繁荣发展。只要用心，我们都能在小家和大家中做出贡献！结合本节课所学，分享自己的收获与感悟。 跟随教师齐读习近平金句。设计意图：通过课堂总结，学生回顾课堂上的收获，并在课后积极践行。
6.板书设计 板书以“双心”为视觉框架，以“关心、陪伴、支持”“出主意”为 双心支点，共同勾勒 “家庭温情”轮廓，形成“行动—情感—责任”认知框 架，紧扣本课主题，为学生建构家庭责任意识提供思维支架。 具体如下图所示。
7.作业与拓展学习设计 基础性：带着家庭建设 “金点子”，与家长共同拟定“家庭文明公约”。 拓展性：结合劳动课“三年级家庭劳动清单”，制定你的“家庭贡献清单”，并坚持每日践行。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本设计通过问卷星调查，紧接着分析数据，做到充分了解学情，将学习目标的制定有的放矢，瞄准目标与重难点定位教什么，为后续开展教学活动、学习搭建前提基础。 学生通过合作交流分享为家庭做贡献的方式。结合AI数字人、多媒体，教师适时补充相关图片及视频资料，打破时间、空间界限，拉进教学内容与学生的距离，聚焦教学过程探索怎么教；最后，落实评价反观教的效果，促进学生内化知识，升华思想，知行合一，达成本节课核心素养目标。
9.教学反思与改进 成功之处：立足大单元理念开展教学设计，落实教 — 学 — 评一体化。以学习目标为导向，将评价任务嵌入课堂全过程，发挥评价助推学生学习的作用；善用科技赋能课堂，借助数字人 “学习小伙伴” 互动创设情境，激发学生学习兴趣；尝试跨学科融合，联动劳动教育设计课后实践活动，拓展学习场域。 不足之处：课堂生成的感悟向日常行为迁移的路径仍有待完善，学习成效的长效巩固机制尚需健全，存在课堂认知与生活践行衔接不够紧密的问题。 改正措施：持续完善多元持续性评价体系，统筹教师评价、同伴互评、家长评价与学生自评四类评价主体，细化评价维度、明确评价标准，丰富过程性评价载体。依托课后家庭实践任务，建立常态化跟踪反馈机制，对学生实践过程、行为表现、成长变化进行长期追踪、动态记录与及时反馈。通过阶段性成果展示、交流分享、正向激励等方式，持续强化学生的实践体验，引导学生把课堂认知逐步内化为思想认同、外化为自觉行动，打通知与行的转化通道，真正实现知行合一。尊敬的各位评委老师：
P1: 大家好！今天我说播课的内容是统编《道德与法治》三年级下册第7课《我的家庭贡献与责任》第一课时。
家庭是社会的细胞，也是道德生长的原点。本课以“责任觉醒”为核心立意，引领学生从“被爱”走向“去爱”，从“接受者”走向“建设者”。
P2: 下面，我将从以下五个方面展开说课，并穿插课堂实录片段。
找准教学定位 明确育人价值
P3:本课深入贯彻习近平总书记关于“注重家庭、注重家教、注重家风”的重要论述，以“推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚”为价值宗旨。将个人成长、家庭幸福与国家发展有机统一，实现“小课堂”与“大时代”的同频共振。
P4:课前，我以指导思想为引领，深入研读课程标准，从三个维度锚定了本节课的教学定位。
P5:依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年修订版，本课聚焦政治认同、道德修养、健全人格、责任意识四大核心素养。
P6:在内容要求上，指向“关心家庭生活，主动分担家务劳动”以及“以恰当方式表达对长辈的感激之情”。学业要求强调学生能够“践行社会主义核心价值观，积极分担家庭责任”——这正是本课的素养落点。
P7:关于“家庭”这一主题教育，教材以“单元整体设计、认知进阶、素养落地”为目标，呈现螺旋上升的纵向编排的逻辑。
P8:在“我是家庭一员”这一大单元主题下，本课聚焦“贡献与责任”这一关键概念。它上承第6课“体谅父母”的行为养成，下启第8课“关爱和睦”家庭美德的价值升华。基于此，我将本课的教学定位为：从情感唤醒走向责任担当，最终激发学生的家庭责任感，驱动学生的道德行为。
P9:为了精准把握学情，课前我进行了问卷调查、课前采访、生活观察三项调研。数据发现：经常主动参与家庭事务的学生仅占9%；而超70%的孩子误认为只有做大事才是家庭贡献，在“在为家庭事务出主意、照顾家人”等事务上参与极低。
P10:这一“行为存在”与“认知缺位”的落差，正是本课教学的真实起点与核心突破点。
二、指向核心素养 制订教学目标
P11:基于以上学情，我确立了以下三个逐级递进的学习目标——
P12:其中，目标二、三是教学重难点，也是素养生成的关键。
三、明晰设计思路 实施教学过程
P13:为了落实本节课学习目标，我以“唤醒—发现—践行—创造”为主线，设计了五个层层递进的学习活动。
P14:这是本节课的教学思路导航图。从左侧的学生活动到右侧的学习进阶，核心问题步步深入，真正实现了学生从“认知觉醒”到“行动自觉”的跨越。
接下来，我将结合课堂实录片段，呈现学生的真实成长轨迹。
P15:课堂导入环节，我借助科技赋能，引入AI数字人“家庭小助手”带领大家观看《小飞一家的家庭会议》。观看后，数字人“家庭小助手”抛出两个核心问题：视频里聊了什么？以及什么是家庭贡献？
——学生自然将视频情境迁移至自身真实生活，顺理成章的引出话题——《我的家庭贡献》
P16:什么是家庭贡献？我不直接给出定义，而是搭建一个“情景剧场”。课上，组织学生深入研读教材中的三幅插图，探讨“图中的三个孩子分别为了家庭做了什么？”并请每组任选一个场景进行情景演绎。通过这种情境分析，打破学生的认知局限，明白家庭贡献不止是家务劳动，陪伴、关心与支持同样重要，以此落实目标一。
P17:在学生初步建立家庭贡献意识后，我们进入“回忆过往、金话筒传声”的活动。课前请学生带来一张记录自己为家人做事的照片或画作，课堂上以“金话筒传递”的形式分享。这一设计的深层逻辑是：让每个学生在讲述中发现自己已有的贡献，实现从“无意识行为”到“有意识认同”的认知升级。
P17:播放课堂实录。
P18:从“发现贡献”到“解决矛盾”——我设计了“抽盲袋 解难题”环节。8个盲盒任务均来源于学生家庭中的真实冲突情境。
P18:这一设计的理论依据是情境认知理论：只有在真实、复杂的问题情境中，责任意识才能转化为行动能力。
P18:请看课堂实录。
P19:活动四 指向创造性贡献——“金点子集赞”。学生为家庭事务出谋划策，在同伴互评中相互赋能。
P19：请看课堂实录
P20:活动五：总结升华。课堂结尾，我借助AI数字人家庭小助手引导学生自主回顾、畅谈本课收获，有学生说：“原来我每天自己收拾书包也是贡献！”有学生说：“下次爸妈吵架，我知道怎么做了。”这些朴素的话语，恰恰印证了学习目标的达成。
在此基础上，我顺势引入习近平总书记的金句，以此收束全课，将孩子们的视角从“幸福小家”自然延伸至“社会大家”，实现了情感与价值的升华，厚植了家国情怀。
P21:课后延伸
本环节我以陶行知先生“做中学”理念为指引，将作业作为连接课堂认知与生活实践的桥梁。本节课的作业设计打破了单一学科壁垒，将道德与法治与劳动综合实践进行跨学科深度融合。通过“基础性作业”与“拓展性作业”的分层设计，由课堂感悟落地到生活实践，最终形成育人闭环。
四、开展教学评价 发挥促进功能
P22:本课采用即时诊断与持续发展双线评价，落实备教学评一体化。 以评促学、以评促教，借助多元评价发挥育人导向功能。
P23:本课板书以教学目标为锚点，主板书侧提炼家庭贡献的方式与本质，副板书关键词均取自学生在学习过程中的真实生成。整个板书作为师生共同建构的思维地图，学生对家庭贡献的理解置于可见、可感、可测的学习过程中，促进教 — 学 — 评有机统一。
五、注重教学反思 改进教学实践
P24:复盘课堂，总结如下：
所得： 落实教 — 学 — 评一体化。以学习目标为导航，评价任务嵌入课堂全程，让评价成为助推学习的动力。
所新： 智能赋能，依托数字人“家庭小助手”互动激趣，创设生动的课堂情境；二是跨学科融通，结合劳动教育开展课后实践；
所思： 如何把课堂的短时感悟转化为长久的生活自觉？
所往： 搭建多元持续评价体系，联动教师、同伴、家长与学生自评，持续追踪学生家庭实践。
本节课，我立足儿童生活，力求让“家庭贡献与责任”的种子在孩子们心中生根发芽。正所谓“家是最小国，国是千万家”。整节课以爱为灯，照亮学生从“被爱滋养”走 “主动去爱、主动担当”的成长之路，引导学生在守护小家的点滴行动中，涵养家国情怀。
我的说播课到此结束，感谢各位评委老师的聆听与指正！(共24张PPT)
义务教育小学道德与法治三年级下册第三单元《我是家庭一员》
践行 使命 涵养 童心
第7课 我的家庭贡献与责任
第一课时
X号参赛选手
家庭
责任
找准
明确育人价值
壹
贰
指向核心素养
制订
明晰设计思路
实施
叁
开展
发挥促进功能
肆
注重
改进教学实践
伍
教学定位
教学目标
教学过程
教学评价
教学反思
政策依据
一、找准教学定位 明确育人价值
“天下之本在国，国之本在家。”党的十八大以来，习近平总书记高度重视家庭家教家风建设，提出一系列新思想新观点新论断。 在推动国家发展、社会和谐、培养担当民族复兴大任的时代新人，全面从严治党等方面具有无可替代的独特价值和重要作用。
习近平总书记指出，“我们要积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，把爱国和爱家统一起来，把实现个人梦、家庭梦融入国家梦、民族梦之中。”推动形成 的社会主义家庭文明新风尚。
——《习近平关于注重家庭家教家风建设论述摘编》
家庭家教家风建设
爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享
一、找准教学定位 明确育人价值
指导思想
课程标准
课程目标
学段目标
课程内容
（3-4年级）
学业质量描述
核心素养内涵
学习主题
内容要求
学业要求
核心素养
培育方向
教学定位
课标依据
核心素养
达成路径
核心素养
综合表现
一、找准教学定位 明确育人价值
核心素养 核心素养内涵 第二学段核心素养目标有关表述
政治认同 【家国情怀】认同家庭共同体理念，厚植家国情怀的根基; 通过参与家庭事务，感受家庭的凝聚力和向心力，进一步认同家庭是社会的基细胞，每个成员都有责任为家庭的幸福贡献力量。
道德修养 【家庭美德】传承孝亲敬长、勤劳节俭的传统美德; 深入理解家庭责任的内涵，主动关心家人的生活，如为家人准备早餐、照顾生病的家人等，培养感恩和关爱他人的品质。
健全人格 【理性平和】培养主动参与、乐于沟通的品质 在家庭生活中，学会换位思考，理解家人的辛苦和不易，培养同理心和包容心，形成积极向上的家庭价值观。
责任意识 【担当有责】树立“家庭一员必有责”的观念，学会承担力所能及的家庭责任。 明确自己在家庭中的角色和责任，主动承担力所能及的家务劳动，如扫地、洗碗、整理房间等，并坚持完成，培养责任感和担当精神。
课标依据
核心素养
政治认同
道德修养
健全人格
责任意识
关心家庭生活，主动分担家务劳动。感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对长辈的感激之情。
内容要求
能够结合日常生活和集体生活践行社会主义核心价值观，积极分担家庭责任。
观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳，选择自己可以承担的家务劳动，结合父母长辈生日和有关节日，向父母长辈表达感恩之情。
教什么
学什么
教到什么程度
学到什么程度
教师：
学生：
怎么教
怎么学
一、找准教学定位 明确育人价值
课标依据
学业要求
教学提示
以“单元整体设计、认知进阶、素养落地”为目标
呈现螺旋上升纵向编排的逻辑
第三单元幸福一家人
第9课 这是我的家
第10课 相亲相爱一家人
第11课 让我自己来整理
第12课 学做家务活
第三单元 我是家庭一员
第6课 少让父母操心
第7课 我的家庭贡献与责任
第8课 弘扬家庭美德
第一单元 我们一家人
第1课 读懂彼此的心
第2课 让我们的家更美好
第3课 弘扬优秀家风
一年级下册
三年级下册
五年级下册
提升
深化
一、找准教学定位 明确育人价值
教材分析
子任务一：察辛苦，懂“体谅”
子任务二：思言行，明“影响”
子任务三：管好己，减“操心”
单元大概念：我是家庭一员
单元学习大问题：我在家庭中承担什么责任？怎样成为家庭的建设者
单元大任务：体谅父母辛劳，承担家庭责任，弘扬家庭美德，做家庭的建设者与守护者
第6课 任务一
少让父母操心
践行情感认知
激发学生的家庭责任感
驱动学生的道德行为
一、找准教学定位 明确育人价值
教材分析
单元学习大情境：家庭生活中的成长与责任
第7课 任务二
感知家庭贡献
承担家庭责任
第8课 任务三
感受优良家风
弘扬家庭美德
子任务一：识角色，明“责任”
子任务二：出主意，做“实事”
子任务三：常尽责，勇“担当”
子任务一：孝亲老，懂“美德”
子任务二：友手足，立“平等”
子任务三：践美德，促“和谐”
问卷调查
三年级学生具体家庭事务参与情况
一、找准教学定位 明确育人价值
生活观察
1.作为家庭的一员，你对家庭有哪些贡献呢？
2.怎样做才能和亲人联系更紧密呢？
3.你为家里出过解决问题的金点子吗？
课前采访
学情分析
调查对象：全体三年级学生
样本容量：共发放问卷 218 份，回收有效问卷 210 份（有效率 96.3%）
调查方式：线下匿名问卷
基本能
发展点
已知点
未知点
真实起点
对家庭贡献理解片面，误以为只有干重活、做大事才是贡献，忽略关心家人、主动沟通、管好自身行为等精神层面的付出。
具备基础生活能力，多数学生能完成扫地、整理物品、洗碗等简单家务，有初步的劳动体验。
对理解家庭贡献形式多样，家务劳动、情感关怀、自律懂事都是对家庭的贡献。
一、找准教学定位 明确育人价值
学情分析
目标一：通过情景表演、分享交流等方式，知道家庭贡献的表达方式，明确家庭贡献的含义。
评价重点：能够通过情景表演、分享交流等方式，知道陪伴、关心、支持家人等都是我们对家庭贡献的不同方式。
二、指向核心素养 制订教学目标
学习目标
评价任务
学习目标
目标二：通过情景分析、抽取家庭任务卡、合作探究，演一演等方式学会与人沟通的方法，关心家庭生活，提升责任意识。
评价重点：能够通过情景分析、抽取家庭任务卡、合作探究，演一演、评一评等方式学会解决简单的家庭问题。
目标三：通过创意“金点子”，能为家庭出谋划策，积极参与家庭事务，能够以恰当的方式表达对家人的感激之情。
评价重点：能够通过创意“金点子”，为家庭出谋划策，关心家庭生活，提升解决问题的能力。
（学习重点）
（学习难点）
壹
观视频
话亲情
贰
演剧场
忆温情
叁
抽盲袋
解难题
肆
集广思
献妙招
伍
共总结
促成长
三、明晰设计思路 实施教学过程
学习活动
唤醒
践行
创造
发现
三、明晰设计思路 实施教学过程
学生活动
教学环节
核心问题
学习进阶
生活观察
活动体验
辨析探究
问题解决
我为家庭做过什么？
一、观视频 话亲情
初步唤醒家庭小主人意识。
二、演剧场 忆温情
什么是家庭贡献？
能打破认知局限，认同陪伴与关心也是贡献，增强家庭责任感。
四、集广思 献妙招
遇到家庭小矛盾，我们能做些什么？
能运用合作探究提出化解家庭矛盾的可行方案。
三、抽盲袋 解难题
怎样用实际行动为家庭出妙招？
能主动为家庭事务出谋划策，将情感认同转化为实际行动。
总结升华
五、共总结 促成长
分享收获和感悟，谈谈以后如何践行？
养成关心家庭生活的习惯，能为家庭做出自己的贡献。
学习活动
三、明晰设计思路 实施教学过程
学生活动
教学环节
核心问题
学习进阶
生活观察
家庭成员为家庭做了
哪些事情？
一、观视频 话亲情
初步唤醒家庭小主人意识。
设计意图：通过“AI数字人+真实生活视频”的双重驱动，创设学习情境，学生从生活场景中感知“家庭贡献”，引出话题，家庭的幸福需要每个人做出贡献。
学习活动
《小飞一家的家庭会议》
评价内容 家庭贡献章
能够说出家庭成员为家里做了哪些事情。
意识到自己也是家庭一员,愿意分享自己力所能及的家庭行动.
三、明晰设计思路 实施教学过程
学生活动
教学环节
核心问题
学习进阶
活动体验
什么是家庭贡献？
二、演剧场 忆温情
能打破认知局限，认同陪伴与关心也是贡献，增强家庭责任感。
设计意图：通过观察和演绎教材中的画面，知道我们给家人的陪伴、关心、支持，都是对家庭的贡献，家庭贡献不仅仅局限于家务劳动，促进学生对家庭贡献的理解。
（一）
情
景
剧
场
展
温
情
……
学习活动
评价内容 家庭贡献章
能够说出插图中三个孩子分别为了家庭做了什么，与组员合作选一个场景进行情景演绎。
知道我们给家人的陪伴、关心、支持也是对家庭的贡献。
三、明晰设计思路 实施教学过程
学生活动
教学环节
核心问题
学习进阶
活动体验
家庭贡献的不同方式？
二、演剧场 忆温情
倾听他人的家庭贡献，拓宽学生对家庭贡献方式的认知。
设计意图：通过“金话筒传递”活动，学生回顾自己在家庭中的行为和付出，在分享中发现自己对家庭的价值，从而增强家庭责任感。同时，倾听他人的家庭贡献，拓宽学生对家庭贡献方式的认知。
（二）
回
忆
过
往
金
话
筒
传
声
学习活动
评价内容 家庭贡献章
能够分享自己曾经为家人做过哪些温暖的事情。
理解家庭贡献有不同的方式。
此处插入课堂实录
三、明晰设计思路 实施教学过程
学生活动
教学环节
核心问题
学习进阶
辨析探究
遇到家庭小矛盾，我们能做些什么？
三、抽盲袋 解难题
能运用合作探究提出化解家庭矛盾的可行方案。
设计意图：通过小组合作探究，学生发现生活中一些小问题小矛盾，可以通过自己的努力得到化解。同时培养学生的责任意识、合作探究意识。
家
庭
任
务
袋
解
决
问
题
小
能
手
学习活动
评价内容 家庭贡献章
能够与小组成员合作完成家庭任务卡。
能运用合作探究提出化解家庭矛盾的可行方案。
此处插入课堂实录
三、明晰设计思路 实施教学过程
学生活动
教学环节
核心问题
学习进阶
问题解决
怎样用实际行动为家庭出妙招？
四、集广思 献妙招
能主动为家庭事务出谋划策，将情感认同转化为实际行动。
设计意图：依托教材内容，拓展深化教材活动设计，以学生乐于接受的 “金点子集赞” 为抓手，通过互动交流，激发学生主动参与家庭事务、主动为家庭作贡献的情感。
我
是
家
庭
创
意
员
我
为
家
庭
出
妙
招
学习活动
评价内容 家庭贡献章
能够独立完成“金点子卡”。
能主动为家庭事务出谋划策，用自己的想法和行动为家庭做贡献。
此处插入课堂实录
三、明晰设计思路 实施教学过程
学生活动
教学环节
核心问题
学习进阶
问题解决
分享收获和感悟，谈谈以后如何践行？
五、共总结 促成长
养成关心家庭生活的习惯，能为家庭做出自己的贡献。
设计意图：借助AI数字人“家庭小助手”与学生自主回顾、畅谈本课收获。最后引入习语金句，将视角从“幸福小家”延伸至“社会大家”，厚植家国情怀。
畅
谈
收
获
知
行
合
一
习
语
金
句
总
结
升
华
学习活动
三、明晰设计思路 实施教学过程
作业设计
基础性作业
带着家庭建设 “金点子”，
与家长共同拟定“家庭文明
公约”。
结合劳动课“三年级家庭劳动清单”，
制定你的“家庭贡献清单”，并坚
持每日践行。
拓展性作业
以评促学，以评促教，发挥评价的育人导向作用。
评价是检验、提升教学质量的重要方式和手段。
基于学习目标与过程，坚持素养导向，坚持以评促学、坚持以评促教，重视表现性评价，坚持多主体评价，努力实现“备一教—学一评”的一致性。
聚焦即时诊断
关注持续发展
完成质量、实践态度、坚持程度、优秀家庭成员等级评定
课堂认知 生活践行
课堂提问、观察、合作探究、师生、生生互评、小组互评、发放“家庭贡献”徽章等方式，即时反馈学习成效。
四、开展教学评价 发挥促进功能
评价设计
四、开展教学评价 发挥促进功能
板书设计
板书以“双心”为视觉框架，以
“关心、陪伴、支持”“出主意” 为
双心支点，共同勾勒 “家庭温情” 轮
廓，形成“行动—情感—责任”认知框
架，紧扣本课主题，为学生建构家庭责
任意识提供思维支架。
五、注重教学反思 改进教学实践
特色与反思
所得
立足大单元
以评育素养
AI赋能
融科育人
所新
短时感悟
如何长久
所思
多元联动
持续追踪
所往
感谢倾听 恳请指正！

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