资源简介

桂花雨
【教材说明】
本单元以“一花一鸟总关情”为主题，作为本单元中的第一篇课文，《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
教学时，通过梳理桂花给“我”带来了哪些美好的回忆，同时借助重点回忆场景下的语段、课文插图、阅读链接等，让学生在品读、联想和交流中体会作者笔下蕴含的感情，同时深度品读作者是怎么借助“桂花”来表达自己的情感，也是对本单元语文要素“初步体会文章借助具体事物表达的思想感情”的方法的训练和巩固。
【学习目标】
1语言运用.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等9个字，会写“桂花、故乡”等8个词语。
2思维能力.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
3文化自信.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
学习重、难点：
1.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【学案设计】
导入：
1.出示新旧单元页对比，引导学生发现不同之处并思考其含义。教师适时讲解“主题句”的特点及含义：用红色三角形符号标注，简明扼要地提示了这一单元的学习主题，指示了本单元学习的主要内容。
2.读单元导语，明确语文要素。
3.出示单元目录，了解单元课文编排思路。
4.揭题，板书课题，读题：《桂花雨》。
活动一：初读课文，梳理美好回忆
学习提示：1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.圈出“时间、地点、人物”，梳理作者围绕“桂花”回忆了哪些事。
1.学生自读、圈画，教师巡视。
2.检查生字词。
成熟 欣赏 时节 几大箩 婆婆 糕饼 浸在 笨笨的 茶叶
相机正音：“饼”后鼻音，“欣”“浸”“笨”前鼻音。指导生字：“箩”的书写，注意区分“箩”和“萝”。
3.交流回忆的事：
（1）全班交流、梳理
预设：
1-2：小时候，父亲和“我”在故乡赏花，“我”最喜欢桂花迷人的香味。（归纳板书：爱桂花）
3-6：故乡八月，母亲担心台风会来，想要多送桂花给乡亲；桂花盛开时香飘十里；“我”盼望摇桂花，享受摇花乐；晒干桂花可泡茶、做糕饼。（归纳板书：摇桂花）
7-8：到了杭州后，秋天我常去小山上赏桂花、送花给母亲，我们常常思念故乡的桂花。（归纳板书：思桂花）
（2）指名根据板书复述回忆的事。
4.小结：阅读时，关注时间、地点和人物的变化，可以帮助梳理、归纳课文的主要内容。
5.过渡：“桂花”引发了作者这么多难忘的回忆，作者想通过“桂花”表达怎样的情感呢？
活动二：品读课文，抓住关键词句，体会情感表达
1.出示例句并指导交流：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂
花香里的。
（1）全班交流。
预设：我从“香飘十里”“至少”“没有不”“浸”等词中感受到桂花盛开时香气弥漫整个村子，且十分浓郁，以沁入小村的每个角落和每个人心中，从中体会到作者对桂花的喜爱之情。
（2）相机追问：把“没有不浸在桂花香里的”改为“都飘着桂花香气”好不好？为什么？
预设：不好，“浸”本是“让液体渗透”之意。一个“浸”字，写出了整个村子都沉浸在桂花香里，表现了家乡的桂花盛开时香气十分浓郁。“没有不”双重否定更加强调了桂花香气的浓郁。表达了作者对故乡桂花的喜爱之情。
（3）小结：桂花的香气飘满整个村子，还可能飘得更远，因此桂花的香气是无处不在的，已沁入小村的每个角落和每个人心中。
（4）指导朗读：“香飘十里”“十几家”“没有不”等词语时，要有意识地放慢语速，加重语气，感受桂花香气的悠远和浓郁，读出沉醉和向往。
①自己带着体会放声朗读。
②指名朗读，同桌评价。
③教师指导并范读。
④全班齐读。
文章中像这样暗含作者情感的词句还有很多，下面请同学们也像这样先找句子，再批注你的感受。
出示：
学习提示：1.默读课文，用横线画出桂花带给“我”独特感受的词句，批注你的体会。
1.学生自学，圈画，教师巡视指导。
2.出示：
学习提示：2.同桌互相交流。
句式：我找到的句子是：____________________。其中我通过__________
等词句，感受到______________________。
（1）同桌交流。
（2）全班交流：
* 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
①预设：我通过“全年”“整个村子”“浸在”感受到故乡的桂花香满全村，贯穿了四季。
②相机追问：桂花明明是中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？联系上下文想一想。
预设：从“加在茶叶里泡茶”“做糕饼”等可以感受到桂花一年四季都出现在人们的生活中，感受到故乡民风淳朴，桂花香甜了故乡的四季也香甜了人们的生活。
③指导朗读第6自然段：放慢语速，朗读课文，边想象画面。读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”时，要一边读一边想象桂花香无处不在的情形。
* 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
①预设：我通过“抱”“摇”“喊”等词感受到作者童年摇桂花时的快乐；
我通过“纷纷”“满身满头”等词感受到摇落的桂花之多，和桂花洒落时的缤纷之美。
②想象画面，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
预设：我仿佛看到一个小孩双手抱着桂花树，仰起头使出全身的力气摇。在他的摇动下，金黄的桂花纷纷落下，像下了一场桂花雨。
③这场“桂花雨”深深印在了作者心中。作者抓住了摇桂花时的动作、语言，让一个满心欢喜的小孩形象跃然纸上。如果是你，你会怎样喊呢？
指导朗读：喊出开心、高兴的样子，可适当加入动作。
（3）小结：通过朗读，我们可以体会到作者和母亲念念不忘的，不仅仅是桂花香，还有“摇桂花”之乐。纷纷飘落的桂花，就像下雨一样，好香！它香了作者的童年，也香了乡亲们的情义，这样的欢声笑语，年复一年，深深地铭刻在作者和母亲的心里。
活动三：说说对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的理解
这是作者文中提到的杭州那处小山，叫满觉陇。读一读下面这份资料，你感觉这里的桂花怎么样？
资料一：满觉陇因桂花而闻名，早在1985年“满陇桂雨”就被评为“新西湖十景”之一。这座小山上，共种植桂花7000多株，树龄长达200多年。桂花盛开时，香满空山，落英如雨。
预设：杭州满觉陇的桂花树很多，桂花很香。从“香满空山”“落英如雨”中，体会到桂花香味浓郁，甚至可能比作者家乡的桂花还香。
追问：作者的母亲为什么说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂
花”呢？出示：
学习提示：1.默读课文7-8自然段和阅读链接，说说为什么母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？
1.学生自学，圈画批注，教师巡视。
2.指名交流。
3.相机出示：
资料二：琦君和母亲原住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了
桂花。她十二岁时迁居杭州。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六十多岁的老人了，一直没有回过生她养她的故乡。
4.全班交流。
预设：
（1）虽然杭州的桂花也很香，但是在作者和母亲的心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的，它承载着对家乡的爱，对家乡的思念。所以母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲比的不是桂花香气的浓与淡，比得是感情的深与浓。（板书：思乡）
（2）在作者和母亲的心里，桂花还是故乡的最香、最美、最动人。作者和母亲思念的不仅是故乡的桂花，还有故乡美好的一切。
5.小结：作者在结尾没有直接说思念故乡，而是说思念童年时代的“摇花
乐”和“桂花雨”，这是在借助桂花来抒发乡愁。在作者和母亲心中，桂花就是她们思乡情的依托。桂花的香甜、摇花的欢乐，其实都是源于对故乡的思念。作者是借助一朵朵迷人的桂花，还有一场场沁人心脾的桂花雨这些具体的事物来抒发自己的思乡之情。把这样的情感寄托在充满回忆的具体事物中，叫作“借物抒情”，这样读起来更令人回味无穷。
【板书设计】
1.桂花雨
爱桂花
摇桂花 借物抒情 思乡
思桂花
【训练提示】
（一）课后习题
习题1：有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。
小时候，父亲和“我”在故乡赏花，“我”最喜欢桂花迷人的香味。故乡八月，母亲担心台风会来，想要多送桂花给乡亲；桂花盛开时香飘十里；“我”盼望摇桂花，享受摇花乐；晒干桂花可泡茶、做糕饼。到了杭州后，秋天我常去小山上赏桂花、送花给母亲，我们常常思念故乡的桂花。
习题2：读下面的句子，体会其中蕴含的情感。
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不
浸在桂花香里的。
从“香飘十里”“至少”“没有不”“浸”等词中感受到桂花盛开时香气弥漫整个村子，且十分浓郁，以沁入小村的每个角落和每个人心中，从中体会到作者对桂花的喜爱之情。
（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落
下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
通过“抱”“摇”“喊”等词感受到作者童年摇桂花时的快乐；通过“纷纷”“满身满头”等词感受到摇落的桂花之多，和桂花洒落时的缤纷之美，从中感受作者对桂花的喜爱之情。
习题3：联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。
虽然杭州的桂花也很香，但是在作者和母亲的心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的，它承载着对家乡的爱，对家乡的思念。所以母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲比的不是桂花香气的浓与淡，比得是感情的深与浓。
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