资源简介

(共24张PPT)
新课导入
清明祭祖 烈士陵园献花 灾难祈福
上面图片中的人们为什么要这样做？
表达对逝者的追悼和怀念，体现对生命的尊重和敬畏。
第三单元 珍爱我们的生命
第8课 生命可贵
8.2 敬畏生命
教学目标
★道德修养：
能够尊重并遵循生命存在和发展的规律，关爱他人的生命，坚持人民至上、生命至上。
★健全人格：
懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切，树立生命至上的理念。学会善待身边的人，处理好自己与他人的 关系。
★责任意识：
培养敬畏生命的情怀和对生命的责任感。
目录
自主学习
新知探究
课堂小结
课堂检测
01
02
03
04
自主学习
要求：阅读教材P63-66，在课本上标记问题要点。（3分钟）
1.为什么要敬畏？
2.如何敬畏生命？
探究分享
◆2022年8月,重庆市持续高温,缙云山发生火灾。蔓延的山火不断向山下拥有80万常住人口的居民区逼近，群众的生命和财产安全受到威胁。无数救援人员迎着烈火“逆行”而上,仅用不到10天的时间,各处山火就被全部扑灭。
◇2023年8月，吉林省新兰市突降暴雨，引发特大山洪。百余名群众被转移后，通信中断，情况不明，危急形势下，防讯工作小组带水利部门专家、通信保障人员、地质专家、志愿者等奔赴抗洪现场,经过近36个小时的努力,与失联群众取得联系，并通过卫星电话报告平安。
为什么在危险来临时，有人会奋不顾身选择“逆行”？
提示：对生命有一种敬畏的情怀。心存敬畏，才能无畏。
新知讲授
敬是严肃、认真的意思，还指做事严肃，免犯错。
畏指谨慎、不懈怠。
敬畏是对一切神圣事物的态度。
敬 畏
敬畏生命是对生命持有谨慎的态度，严肃地对待世界上所有的生命，尤其是人的生命。
敬畏生命
探究分享
1.为什么要敬畏生命？
不可抗拒的自然灾害
人为灾难
不可预知的安全事故
①当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。
探究分享
人民子弟兵奋战在抗洪一线
消防战士搜救地震中的生还者
②当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀。我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。
1.为什么要敬畏生命？
课堂笔记
1.为什么要敬畏生命
（1）生命是脆弱与艰难的。
当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。
（2）生命是坚强、崇高和神圣的。
当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。
情境探究
假如你是他的同学或者朋友该如何劝慰小明？
提示：新陈代谢、生老病死是我们每个人都无法抗拒的生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿。
情境：小明的奶奶得了重病。
有一天，小明偶然听到医生告诉爸爸，奶奶的病情严重，没法再治疗了。 小明偶然间得知这一消息，心情瞬间沉重，对亲人的担忧与无助感涌上心头。面对奶奶病情无法挽回的现实，小明可能感到难以接受，内心充满了对生命脆弱性的深刻体会。

课堂笔记
2.怎样敬畏生命？
（1）敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。
万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则。
我们的生命是大自然的组成部分。效法天地自然，遵循自然界的规律，是对我们的生命最好的珍视和善待。
探究分享
让座
我是你的“拐杖”
陪伴和分享
你从上述情境中发现了哪些共同点？
如何敬畏生命？
课堂笔记
（2）敬畏生命，就要关爱他人的生命。
“仁者爱人”“推己及人”。我们既要珍惜自己的生命，又要关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待他人。
2.怎样敬畏生命？
探究分享
结合视频思考：当人民的生命遇到威胁时，党和国家花费大量人力和财力全力挽救和保护最广大人民的生命。你觉得值得吗？这种行为给你什么启示？
提示：生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更为重要。
启示：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。
课堂笔记
（3）敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。
生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更重要。当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。
2.怎样敬畏生命？
课堂笔记
2.怎样敬畏生命？
（1）尊重并遵循生命存在和发展的规律。
（2）关爱他人的生命。
（3）坚持人民至上、生命至上。
课堂小结
为什么敬畏生命
怎样敬畏生命
生命是脆弱的、艰难的
生命是坚强、崇高和神圣的
尊重并遵循生命存在和发展的规律
关爱他人生命
坚持人民至上，生命至上
敬畏生命
课堂检测
1．我们看到，在无情的火灾、肆虐的洪水、迭出的疾病面前，人们的许多无奈；同时，我们也能看到，在这些灾害背后，人们能够更加坚强地活着。由此可见（ ）
A．生命是脆弱的，也是坚强的
B．人类生命无法和自然灾害抗衡
C．人不能把握自己的生命
D．世界因生命的存在而生动和精彩
A
课堂检测
2．下列选项中，最能体现尊重生命存在和发展规律的是（ ）　　
A．小华在公园中随意践踏草坪，以满足自己的玩乐需求
B．小明在河边放风筝时，注意避开河边的野生动物，避免干扰它们的正常生活
C．小丽为了制作标本，捕捉了大量的蝴蝶和昆虫
D．小强在森林中野餐时，将垃圾随意丢弃在森林中
B
课堂检测
3．一个国家的真正财富是他的全体人民。每一次灾害发生时，“救人！救人！第一位的是救人！”“只要有一线希望，就要尽百倍努力，绝不放弃！”党和国家围绕人的生命展开全力救援，这充分体现了（ ）　　
A．实现人生意义需要珍爱自身生命
B．人类的生命具有独特性
C．尊重和遵循生命的发展规律
D．党和国家坚持人民至上、生命至上
D
课堂检测
结合材料，运用所学知识谈谈你对胡雷积极参与救灾这一行为的理解。
胡雷被称为“跪着的巨人”“最美拾荒者”。甘肃省积石山县发生地震后，胡雷带着价值5万余元的救援物资，跋山涉水来到了灾区。当受灾群众看到胡雷时，他们震惊不已，难以相信照亮他们黑暗世界的这束光，竟然也是一个遭受苦难的人。胡雷通过拾荒、卖手工艺品维生，他从2008年起开始做公益，累计捐款已超百万元，用实际行动诠释了爱和人生的真谛。
课堂检测
胡雷的做法体现了对生命的敬畏。
①生命是脆弱的、艰难的，但同时生命又是坚强、崇高和神圣的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。
②敬畏生命，就要关爱他人的生命。我们要从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待身边的每一个人。
③敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。胡雷的行为是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。
课后作业
01 基础作业（必做）
02 拓展作业（选做）
1.整理课堂笔记，背熟“为什么”
两条、“怎么做”三条；
2.完成分层作业基础层。
找一件身边“把别人的命放到前面”的小事，写 80 字微评论，下节课交流分享。8.2《敬畏生命》 教学设计
一、教材分析
本课是七年级上册道德与法治第三单元“珍爱我们的生命”第 8 课“生命可贵”的第二框。第一框“认识生命”解决“生命是什么”，本框在此基础上回答两个问题：为什么要敬畏生命，怎样敬畏生命。课件以缙云山山火“逆行”、新兰市山洪救援、奶奶病重、斑马线礼让、胡雷救灾等情境串起“脆弱与坚强”“遵循规律”“关爱他人”“人民至上、生命至上”四条主线，是全课情感态度落地的关键一课。
二、学情分析
七年级学生刚经历过“认识生命”，知道生命独特、不可逆、有限，也初步接受过生命安全教育，对灾害新闻并不陌生。但他们的理解容易停在“感动”层面：看到逆行会点赞，却说不清为什么值得敬；会说“要尊重自然”，一到践踏草坪、投喂动物就照做不误；能背“生命至上”，却常把“自己的命”放在“别人的命”前面。因此本课要从情绪体验引向概念辨析，再落到可操作的行为判据上。
三、核心素养目标
道德修养：能够尊重并遵循生命存在和发展的规律，关爱他人的生命，坚持人民至上、生命至上。
健全人格：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切，树立生命至上的理念；学会善待身边的人，处理好自己与他人的关系。
责任意识：培养敬畏生命的情怀和对生命的责任感，在危险与利益冲突面前知道“先救人、先让行”为什么是对的。
法治观念（渗透）：理解救援、疏散、让行等规则背后保护的是生命权，敬畏生命与遵守规则是一致的。
四、教学重难点
重点：为什么要敬畏生命（生命既脆弱艰难，又坚强崇高）；怎样敬畏生命（三条做法）。
难点一：“敬畏”二字的分寸。“敬”是严肃认真、不轻慢，“畏”是谨慎、不懈怠，不是害怕、不是迷信、不是面对灾害躺平不作为。
难点二：从“感动”走到“判断”。学生能说“消防员真伟大”，却做不对第 2 题那种“哪个行为算尊重规律”的题，需要把态度翻译成可观察的行为标准。
难点三：“人民至上、生命至上”不是一句口号。要让学生看见它落实为“第一位的是救人”“绝不放弃”，也落实为斑马线前的一次停车。
五、教学方法
情境探究法、案例对比法、角色体验法、追问链法、当堂检测反馈法。全课不设分组表演，以“写一句判据、找一处证据”代替热闹讨论，保证时间留给思维。
六、教学准备
课件、缙云山山火与山洪救援的新闻短片段（30 秒以内）、课堂检测纸、学习任务单。课前请学生回想一次“被提醒要注意安全”的场景，课上备用。
七、教学过程（建议 45 分钟）
Step 1　新课导入（4 分钟）
呈现课件导入页三幅画面：救援现场、默哀人群、斑马线前停车让行。只问一句：“上面这些人为什么要这样做？”
预设学生答“善良”“有良心”“职责所在”。教师不急于肯定，把三个词写在黑板一侧，再说：“善良是一种品质，背后还有一种更根本的态度。今天学一个字，敬畏。”随即板书课题 8.2 敬畏生命。
设计意图：从具体行为倒推态度，避免一上来就背概念；三个画面分别对应后面三条做法，埋好伏笔。
Step 2　拆解课题：什么是“敬畏”（5 分钟）
课件给出：敬是严肃、认真，指做事严肃、免犯错；畏是谨慎、不懈怠；敬畏是对一切神圣事物的态度。
教师做三次追问，学生动笔写：
追问一：“敬”如果换成“怕”，意思变没变？，变。“怕”是躲开，“敬”是郑重对待，所以敬畏不等于恐惧。
追问二：一个消防员敬畏火，他会怎么做？，既不上前逞能，也不转身逃跑，而是按规程、带装备、守岗位。由此得出：敬畏催生的是“更专业的无畏”。课件那句话正好收口：心存敬畏，才能无畏。
追问三：那么“敬畏生命”是什么意思？请用自己的话说一句。
板书定型：敬畏生命，就是对生命持有谨慎的态度，严肃地对待世界上所有的生命，尤其是人的生命。
Step 3　探究一：为什么要敬畏生命（9 分钟）
左屏放缙云山山火：2022 年 8 月，重庆持续高温，山火逼近山下住着 80 万人的居民区，救援人员迎着烈火逆行，不到 10 天全部扑灭。右屏放新兰市山洪：2023 年 8 月，暴雨引发特大山洪，百余名群众转移后通信中断，防汛小组带水利专家、通信保障人员、地质专家和志愿者奔赴现场，近 36 小时打通联系，用卫星电话报平安。
先问：“两件事里，你最先看到的是什么？”学生多答“火大”“水猛”“危险”。教师追问：“那为什么还往上冲？”引出第一条，面对不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外，我们首先感受到的是生命的脆弱与艰难。
再问：“如果只有脆弱，谁还会往上冲？”让学生重读材料里的“逆行”“不到 10 天”“近 36 小时”“卫星电话报平安”，圈出这些动作词。由此得出第二条：当人们万众一心，为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。
收口板书：为什么要敬畏，因为生命，既脆弱，又崇高；越知道它脆弱，越舍不得轻慢它。
辨析卡（当堂口头练）：有人说“既然生命脆弱，努力也没用，听天由命好了”。请用例证反驳。，参考答案：脆弱是说生命会受伤、会消逝，不是说人只能等着。正是因为会消逝，逆行才显得崇高，努力才更有价值。
Step 4　情境体验：小明的奶奶（6 分钟）
读课件情境：小明偶然听到医生说奶奶病情严重、没法再治了，心情沉重，难以接受。
角色扮演：两人一组，一人当小明，一人当同学，劝慰 60 秒。教师只给一条“不能说的”和一条“可以说的”。
不能说的：“别难过，人总有一死。”“你要坚强点。”，这类话把规律当成安慰，反而让人更孤单。
可以说的：“我知道你舍不得。生老病死是我们每个人都无法抗拒的自然规律，奶奶也一样。可她现在还在，我们陪她把今天过好，好不好？”
由此落第一条做法：敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则，我们的生命是大自然的组成部分；效法天地自然、遵循自然界的规律，是对生命最好的珍视和善待。
关键追问：“遵循规律”是不是“什么都不做、等死”？，不是。规律告诉我们生命有尽头，医学有边界；在边界之内尽力，边界之外陪伴，这才是敬，不是畏缩。
Step 5　探究二：关爱他人的生命（6 分钟）
呈现课件情境组（斑马线停车、为老人扶门、同伴落水呼救而非盲目跳水等），问：“你从这些做法里发现什么共同点？”
学生归纳：都把自己放下了半步，把别人放到了前面。教师点出“仁者爱人”“推己及人”，再让学生补一句：“我自己也怕疼，所以我知道他也怕疼。”这就是从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命。
落第二条做法：谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待他人。
现场写一句（30 秒）：用“当……的时候，我不应该……，我应该……”写一条自己能做的事。例：“当同学在走廊追跑时，我不应该跟着起哄，我应该提醒他慢一点。”收三张念出来，教师只纠一个词，“应该”后面必须是具体动作，不能写“要善良”。
Step 6　探究三：人民至上、生命至上（5 分钟）
回放救援画面，再读课件那句话：生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更重要。
对比提问：如果救援要花很多钱、耽误很多工期，还要不要救？为什么？让学生用“生命重于泰山”说一句完整的话，不允许只答“要”。
再举一个身边的版本：校门口红灯亮了，救护车被堵住，你会不会让？为什么？，把“人民至上”缩小成“我让的那半米”。
落第三条做法：当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命，这是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。
Step 7　课堂小结（4 分钟）
教师念，学生接：
为什么敬畏，生命（　　　），也（　　　）。（答案：脆弱艰难；坚强崇高神圣）
怎样敬畏，第一，尊重并（　　　）；第二，关爱（　　　）；第三，坚持（　　　）。
最后一句收束：敬畏不是把生命供起来，是在它最脆弱的时候，郑重地伸手。
Step 8　课堂检测（8 分钟，见下方“巩固练习”）
当堂独立完成 3 道单选＋胡雷材料题第一层，同桌互换，按解析说理由，不只报答案。教师重点听三句话有没有说清：第 1 题的“既又”、第 2 题的“不干扰”、第 3 题的“优先顺序”。
Step 9　作业布置（3 分钟，分层）
基础必做：整理课堂笔记，背熟“为什么”两条、“怎么做”三条；完成分层作业基础层。
拓展选做：找一件身边“把别人的命放到前面”的小事，写 80 字微评论，必须写清“他做了什么动作”和“这为什么叫敬畏生命”两句。
八、板书设计
8.2　敬畏生命
一、为什么敬畏
　脆弱与艰难 ， 灾害、灾难、意外
　坚强、崇高、神圣 ， 挽救、守护、默哀
　结论：越知脆弱，越不轻慢
二、怎样敬畏
　1. 尊重并遵循生命存在和发展的规律（不是躺平）
　2. 关爱他人的生命（仁者爱人，推己及人，落到动作）
　3. 坚持人民至上、生命至上（生命重于泰山）
敬畏 ≠ 害怕　　　心存敬畏，才能无畏
九、巩固练习（带答案及解析）
第 1 题（答案 A）
我们看到，在无情的火灾、肆虐的洪水、迭出的疾病面前，人们有诸多无奈；同时，我们也能看到，在这些灾害背后，人们能够更加坚强地活着。由此可见（　　）
A. 生命是脆弱的，也是坚强的
B. 人类生命无法和自然灾害抗衡
C. 人不能把握自己的生命
D. 世界因生命的存在而生动和精彩
【解析】答案：A。解析：题干前半句写“无奈”，对应生命的脆弱；后半句写“更加坚强地活着”，对应生命的坚强，两句合起来正是第一条知识点“生命既脆弱艰难，又坚强崇高”，故选 A。B 项把灾害绝对化，人类并非无法抗衡；C 项“不能把握”说法错误，且材料恰恰写了人们的抗争；D 项本身不错，但与题干强调的“脆弱与坚强并存”无关，属答非所问。
第 2 题（答案 B）
下列选项中，最能体现尊重生命存在和发展规律的是（　　）
A. 小华在公园中随意践踏草坪，以满足自己的玩乐需求
B. 小明在河边放风筝时，注意避开河边的野生动物，避免干扰它们的正常生活
C. 小丽为了制作标本，捕捉了大量的蝴蝶和昆虫
D. 小强在森林中野餐时，将垃圾随意丢弃在森林中
【解析】答案：B。解析：尊重规律的核心是“效法天地自然”，不打扰、不破坏万物的生长延续，B 项主动避开野生动物正是这一态度。A 践踏草坪、C 大量捕捉、D 乱扔垃圾，都是把人的一时之便凌驾于其他生命之上，违背规律，三项均为反向干扰项。
第 3 题（答案 D）
一个国家的真正财富是他的全体人民。每一次灾害发生时，“救人！救人！第一位的是救人！”“只要有一线希望，就要尽百倍努力，绝不放弃！”党和国家围绕人的生命展开全力救援，这充分体现了（　　）
A. 实现人生意义需要珍爱自身生命
B. 人类的生命具有独特性
C. 尊重和遵循生命的发展规律
D. 党和国家坚持人民至上、生命至上
【解析】答案：D。解析：题干反复出现“第一位的是救人”“绝不放弃”，落点在国家救援人民的生命，对应第三条做法“坚持人民至上、生命至上”。A 只讲自身生命，与题干“党和国家救人民”不符；B“独特性”在本课讲“生命独特”时才是答案，此处未涉及；C 讲的是按规律办事，而材料强调的是救援的优先顺序，故选 D 更准确。
材料分析题（课件第 4 题）
胡雷被称为“跪着的巨人”“最美拾荒者”。甘肃省积石山县发生地震后，胡雷带着价值 5 万余元的救援物资，跋山涉水来到灾区。受灾群众难以相信，照亮他们黑暗世界的这束光，竟然也是一个遭受苦难的人。胡雷从 2008 年起做公益，累计捐款已超百万元，用实际行动诠释了爱和人生的真谛。
设问：结合材料，运用所学知识谈谈你对胡雷积极参与救灾这一行为的理解。
【参考答案，按三层采分】
第一层：胡雷的做法体现了对生命的敬畏。生命是脆弱的、艰难的，同时又是坚强、崇高和神圣的，我们对生命要怀有一种敬畏的情怀。（对应“为什么要敬畏”）
第二层：敬畏生命，就要关爱他人的生命。胡雷自己也是“遭受苦难的人”，却把物资和温暖送给素不相识的受灾群众，正是从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命，谨慎对待生命关系，尊重、关怀、善待身边的每一个人。（对应“怎么做”第二条）
第三层：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。他带着 5 万余元物资“跋山涉水”赶去救人，说明在生死面前，金钱和自身处境都退到后面，生命重于泰山，这是对“生命最宝贵”的生动诠释和切实践行。（对应“怎么做”第三条）
【评分提示】只写“他很有爱心、值得学习”最多给 1 分；必须落到“敬畏生命”的三个角度，且每一条都要有材料印证，三条齐备方得满分。
十、教学反思
1. 成功之处：用缙云山与山洪两组“逆行”材料做一进一出的对照，学生先说“危险”再说“崇高”，概念的两条不是我塞的，是他们自己读出来的；“心存敬畏，才能无畏”这句话在课上被反复印证，收束有力。
2. 难点破得比较实：“敬畏不是害怕”用消防员的例子当场分清了，比单纯解释词义管用；小明的情境让“遵循规律”落到了“边界之内尽力、边界之外陪伴”，学生不再把这句话理解成宿命论。
3. 第 2 题是本课的最佳诊断点。学生做对不难，说出“为什么 B 对、ACD 错在同一处”才见真章。下次把这题改成“先判断再写错因”，要求错因必须写到“把人的便利放在了其他生命前面”这一层，而不是“不文明”。
4. 时间分配要再抠：Step 4 的劝慰练习容易拖长，预设 6 分钟，若超时就把角色扮演压缩成教师示范一句＋全班齐改一句，保证 Step 8 的检测讲评不丢。
5. 情感目标要防“喊口号”。凡是出现“很感动”“要尊重”这类空话，就追问“哪个动作让你这么说的”。把这条当成课堂固定规则，评价表也照此打分。
6. 安全提示：讲灾害案例时把握分寸，不渲染伤亡画面、不让学生复述惊悚细节；落到“怎样求助、怎样避险”上，避免引发焦虑。本班若有亲历灾害的学生，提前私下沟通，课上不做点名分享。
第 页8.2《敬畏生命》 同步学案
一、学习目标（课前读一遍，课后回来看是否做到）
1. 能说出为什么要敬畏生命，并且举出一个“脆弱”和一个“坚强”的例子。
2. 能默写怎样敬畏生命的三条做法，每条配一个身边的小动作。
3. 能做对“哪个行为算尊重规律”这类题，错项要能说出错在哪。
4. 能在自己与他人的关系里，真的让出半步。
二、学习过程
环节一　看画面，说动机（3 分钟）
课件导入页有三幅画面：救援现场、默哀的人群、斑马线前停车让行。
我的第一反应：________________________________________________________
我猜他们这样做，是因为：______________________________________________
读完本课我想改成：____________________________________________________
环节二　拆一个词：敬畏（5 分钟）
抄下课件给的意思，再用自己的话各写一句。
敬（严肃、认真，做事免犯错）：________________________________________
畏（谨慎、不懈怠）：__________________________________________________
敬畏生命，就是：______________________________________________________
辨一辨（打钩）：敬畏就是害怕，所以遇到危险要躲起来。（　　）
我的理由：____________________________________________________________
环节三　读两则救援，填两条结论（8 分钟）
材料一：2022 年 8 月重庆缙云山山火，火逼近住着 80 万人的居民区，救援人员迎着火逆行，不到 10 天扑灭。
材料二：2023 年 8 月新兰市特大山洪，百余名群众转移后通信中断，防汛小组带专家、通信保障人员和志愿者奔赴现场，近 36 小时打通联系，用卫星电话报平安。
我从材料里圈出的“危险词”：__________________________________________
我从材料里圈出的“动作词”：__________________________________________
结论一（为什么敬畏，第一条）：当生命遭遇________________、______________、________________时，我们感受到生命的________________。
结论二（为什么敬畏，第二条）：当人们万众一心，为__________生命而努力，为__________生命而拼搏，为__________生命而默哀时，我们又会体悟到生命的________________。
环节四　劝慰小明（6 分钟）
情境：小明偶然听到医生说奶奶病情严重、没法再治了，他很难接受。
请你当他的同学，写三句话。注意：不许说“人总有一死”，不许只说“你要坚强”。
第一句（接住情绪）：__________________________________________________
第二句（讲清规律）：__________________________________________________
第三句（落在今天）：__________________________________________________
这三条话里，你用到了哪条知识？________________________________________
环节五　找共同点，写一条做法（6 分钟）
看课件情境组：斑马线停车让行、为老人扶门、同学遇险先呼救不蛮干……
我发现它们的共同点是：________________________________________________
由此得出第二条做法：敬畏生命，就要____________________________。
“仁者爱人”“推己及人”我用大白话翻译一句：____________________________
我的 30 秒行动卡（写清动作，不许写“要善良”）：
当________________的时候，我不应该__________，我应该__________________。
环节六　从“泰山”到“半米”（5 分钟）
课件原句：生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更重要。
把它缩成一句我能记住的话：__________________________________________
再把它变成校门口的一件小事：__________________________________________
由此得出第三条做法：敬畏生命，就要____________________________。
环节七　我的课堂笔记（整理区）
一、为什么要敬畏生命
1. 生命是__________与__________的。（灾害、灾难、意外）
2. 生命是__________、__________、__________的。（挽救、守护、默哀）
二、怎样敬畏生命
1. 尊重并遵循________________________的规律。
2. 关爱__________的生命，谨慎对待__________，尊重、关怀、善待他人。
3. 坚持__________、__________。
环节八　学后自评（符合的打钩，不符合的写一句怎么改）
□ 我能讲清“敬畏”和“害怕”哪里不一样。
□ 我能不看书说出两条“为什么”和三条“怎么做”。
□ 第 2 题那种选项，我能说出每个错项错在哪一层。
□ 我写下了自己今天就能做的一个小动作。
我还想不通的一句：____________________________________________________
第 页8.2《敬畏生命》 分层作业
一、基础作业（必做，约 25 分钟，满分 50 分）
（一）填空题（每空 1 分，共 14 分）
1. 敬畏生命，是对生命持有__________的态度，严肃地对待世界上__________的生命，尤其是__________。
2. 当人的生命遭遇不可抗拒的__________、人为的__________、不可预知的__________时，我们会感受到生命的__________与__________。
3. 当人们万众一心，为__________生命而努力，为__________生命而拼搏，为__________生命而默哀时，我们又会体悟到生命的__________、__________和__________。
4. 生命重于__________。每个人的生命都比__________、__________等身外之物更重要。
（二）单项选择题（每题 4 分，共 12 分。把选择依据写在题号旁）
第 1 题（　　）
我们看到，在无情的火灾、肆虐的洪水、迭出的疾病面前，人们有诸多无奈；同时，我们也能看到，在这些灾害背后，人们能够更加坚强地活着。由此可见（　　）
A. 生命是脆弱的，也是坚强的
B. 人类生命无法和自然灾害抗衡
C. 人不能把握自己的生命
D. 世界因生命的存在而生动和精彩
第 2 题（　　）
下列选项中，最能体现尊重生命存在和发展规律的是（　　）
A. 小华在公园中随意践踏草坪，以满足自己的玩乐需求
B. 小明在河边放风筝时，注意避开河边的野生动物，避免干扰它们的正常生活
C. 小丽为了制作标本，捕捉了大量的蝴蝶和昆虫
D. 小强在森林中野餐时，将垃圾随意丢弃在森林中
第 3 题（　　）
一个国家的真正财富是他的全体人民。每一次灾害发生时，“救人！救人！第一位的是救人！”“只要有一线希望，就要尽百倍努力，绝不放弃！”党和国家围绕人的生命展开全力救援，这充分体现了（　　）
A. 实现人生意义需要珍爱自身生命
B. 人类的生命具有独特性
C. 尊重和遵循生命的发展规律
D. 党和国家坚持人民至上、生命至上
（三）判断说明题（每题 3 分，判断 1 分＋理由 2 分，共 12 分）
1. 敬畏生命就是遇到危险时躲得越远越好。（　　）
理由：________________________
既然生老病死是自然规律，亲人病重时就不用再治了，顺其自然吧。（　　）
理由：____
同学掉进水里，我不会游泳也得上，这才是关爱他人的生命。（　　）
理由：________
“人民至上、生命至上”就是口号喊得响，关键时刻还是钱更要紧。（　　）
理由：____
（四）简答题（12 分）
结合课件里缙云山山火和 new 兰市山洪两则材料，说说为什么要敬畏生命。（要求：写出两条，每条都有材料里的证据）
二、提升作业（选做，约 15 分钟，满分 30 分）
（五）材料分析题（18 分，按三层采分）
胡雷被称为“跪着的巨人”“最美拾荒者”。甘肃省积石山县发生地震后，胡雷带着价值 5 万余元的救援物资，跋山涉水来到灾区。受灾群众难以相信，照亮他们黑暗世界的这束光，竟然也是一个遭受苦难的人。胡雷从 2008 年起做公益，累计捐款已超百万元，用实际行动诠释了爱和人生的真谛。
设问：结合材料，运用所学知识谈谈你对胡雷积极参与救灾这一行为的理解。
（六）行为辨析题（12 分，每题 6 分）
1. 有同学说：“我从不践踏草坪，是因为被扣分怕老师骂，跟敬畏生命没关系。”你认同吗？请说明。
2. 课间同学晕倒在地，小林第一时间冲出教室喊校医，并守在旁边不让人群挤过来。有人说他“不够勇敢，怎么不自己背去医务室”。请评价小林的做法。
三、拓展作业（挑战，自愿，不计分但计入课堂分享）
1. 微评论（80 至 100 字）：找一件身边“把别人的命放到前面”的小事，写清“他做了什么动作”和“这为什么叫敬畏生命”。不许出现“很感动”“要尊重”这类空话。
2. 采访任务：问一位长辈“你这辈子最难的一次选择，是不是跟一条命有关”，记下他的原话一句，并写上你听完的第一反应。
【微评论自评量表】四条全做到打四星：①有具体动作，不是形容词；②挂上了三条做法里的一条；③有材料里的细节作证据；④最后一句收在“生命最宝贵”上。
答案及解析
一、基础作业答案
（一）填空题
1. 谨慎；所有；人的生命。
2. 自然灾害；灾难；意外；脆弱；艰难。
3. 挽救；守护；悼念；坚强；崇高；神圣。
4. 泰山；金钱；权势。
评分：每空 1 分。第 2、3 题若顺序写错（如把“悼念”写成“努力”），该空不给分，这两题考的就是动词搭配，别凭语感。
（二）单项选择题
第 1 题：A
题干前半句写“无奈”，对应生命的脆弱；后半句写“更加坚强地活着”，对应生命的坚强，两句合起来正是第一条知识点“生命既脆弱艰难，又坚强崇高”，故选 A。B 项把灾害绝对化，人类并非无法抗衡；C 项“不能把握”说法错误，且材料恰恰写了人们的抗争；D 项本身不错，但与题干强调的“脆弱与坚强并存”无关，属答非所问。
第 2 题：B
尊重规律的核心是“效法天地自然”，不打扰、不破坏万物的生长延续，B 项主动避开野生动物正是这一态度。A 践踏草坪、C 大量捕捉、D 乱扔垃圾，都是把人的一时之便凌驾于其他生命之上，违背规律，三项均为反向干扰项。
第 3 题：D
题干反复出现“第一位的是救人”“绝不放弃”，落点在国家救援人民的生命，对应第三条做法“坚持人民至上、生命至上”。A 只讲自身生命，与题干“党和国家救人民”不符；B“独特性”在本课讲“生命独特”时才是答案，此处未涉及；C 讲的是按规律办事，而材料强调的是救援的优先顺序，故选 D 更准确。
（三）判断说明题
1. 错误。理由：“畏”是谨慎、不懈怠，不是逃避。敬畏生命恰恰要求按规律和方法去面对危险，课件原话是“心存敬畏，才能无畏”。只躲开，是把敬畏误当成了害怕。（判断 1 分；写出“畏≠害怕”并引原句 2 分）
2. 错误。理由：遵循规律不等于放弃救治。规律告诉我们生命有生老病死、医学有边界，在边界之内要尽力治疗，边界之外好好陪伴，这才叫“效法天地自然、珍视善待生命”。把“顺其自然”当成不闻不问，是偷换了规律的意思。（能写出“尽力＋陪伴”两层即满分）
3. 错误。理由：关爱他人的生命，前提是珍惜自己的生命，而且要讲方法。不会游泳就跳下去，是把两条命都搭进去；正确做法是立刻呼救、找大人、找漂浮物或长杆，这同样是“仁者爱人”，而且更专业。（只写“要讲方法”不够，必须说清替代动作）
4. 错误。理由：生命重于泰山，生命比金钱、权势等身外之物更重要。“第一位的是救人”“只要有一线希望，就要尽百倍努力，绝不放弃”，就是这句话的践行，不是喊口号。（能反扣“金钱权势”这一对比即得满分）
（四）简答题（12 分，每条 6 分：知识句 3 分＋材料证据 3 分）
参考答案：
第一条：生命是脆弱与艰难的。材料中缙云山山火“不断逼近”住着 80 万常住人口的居民区，新兰市山洪让百余名群众失联、通信中断，这些不可抗拒的灾害让我们真切感受到生命在灾难面前的脆弱与艰难，所以要对生命心怀敬畏。
第二条：生命又是坚强、崇高和神圣的。材料中救援人员“迎着烈火逆行而上”，不到 10 天扑灭山火；防汛小组带着专家和志愿者奋战“近 36 个小时”，用卫星电话报平安。人们为守护生命拼尽全力，正说明生命值得被这样郑重对待。
失分警示：只抄材料不给满，只背知识句也不给满；必须“一句知识＋一处材料证据”成对出现。若只写一条，最高 6 分。
二、提升作业答案
（五）材料分析题（18 分）
第一层（6 分）定态度：胡雷的做法体现了对生命的敬畏。生命是脆弱、艰难的，同时又是坚强、崇高和神圣的，一个自己也承受苦难的人伸出手去救另一群受苦的人，正说明我们对生命要有一种敬畏的情怀。
第二层（6 分）挂第二条：敬畏生命，就要关爱他人的生命。胡雷从 2008 年起做公益、累计捐款超百万元，地震后又“带着价值 5 万余元的救援物资，跋山涉水”赶到灾区，是从珍惜自己的生命走向关爱素不相识者的生命；尊重、关怀、善待身边的人，正是“仁者爱人、推己及人”的样子。
第三层（6 分）挂第三条：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。他自己的处境并不宽裕，却把物资和力气先给了受灾群众，说明在生死面前，钱和自身的难处都退到后面，生命重于泰山。这正是“只要有一线希望，就要尽百倍努力”的生动诠释和切实践行。
评分：三层各 6 分，每层必须是“知识句＋材料动作”，只写“他很善良、值得学习”最多 3 分；材料细节可以换用自己的话，但不能没有细节。
（六）行为辨析题
1. （6 分）不认同。不踩草坪确实可能因为有纪律约束，但纪律背后护的是小草的生长和其他人的环境，本质上正是“尊重并遵循生命存在和发展的规律”。敬畏不一定要等到感动才成立：先把动作做对了，慢慢就能懂为什么要这样做。答到两层即可满分：①他的动机是怕扣分，不是敬，这半句要承认；②但行为本身符合“遵循规律、不把人的便利凌驾于其他生命之上”，所以这确实和敬畏生命有关。只写“老师说得对”不得分。
2. （6 分）小林做得对，而且是更成熟的敬畏。①他先喊校医，是把专业的人叫来，在边界之内尽力；②守在旁边拦住人群，是避免二次伤害、给晕倒的同学留出空气和空间，这正是“关爱他人的生命”“谨慎对待生命关系”；③自己不会急救就硬背，可能把人背出更大风险，那不是勇敢，是把自己和同学都交给了侥幸。评价类题的落点要写在“为什么这样做才是敬畏”，不要停在“他很好”。
三、拓展作业（参考方向，不设定死答案）
微评论示范：早高峰校门口，救护车被堵在最里道，前面一辆电动车没等喇叭响第二下就斜到路边，后面几辆也跟着让出一条缝。他没回头看谁在车上，只是把“别人的急”当成了自己的事。这不是一句善良，是“生命重于泰山”落到了半米路上，也是敬畏生命最不起眼的样子。
自评提醒：示范里能看见具体动作（斜到路边、让出一条缝），挂住了第三条做法，有细节（没等第二下喇叭），末句收在“敬畏生命”。对照四条量表自查，缺哪条就补哪句，别补形容词。
采访任务不设标准答案。若长辈的原话让你难受，不必公开分享；把“听完的第一反应”写成一句“我第一次觉得……”就够了，这正是“生命脆弱，所以要郑重”的起点。
第 页8.2《敬畏生命》 学习任务单
使用说明
共七项任务，课堂 25 分钟独立完成；答案与解析在文末另起一页，做完再对。要求：选择题不只写字母，必须在题号旁写一句依据，写不出依据就算错。
任务一　词义解码（3 分钟）
1. “敬”的意思是__________，“畏”的意思是__________。
2. 敬畏生命，就是对生命持有__________的态度，严肃地对待世界上__________的生命，尤其是__________。
3. 判断：敬畏生命就是遇到危险躲得越远越好。（　　）
任务二　证据墙（6 分钟）
把缙云山山火和新兰市山洪两则材料里能证明下面两句话的原词抄下来，一句只抄一处。
证明“生命脆弱、艰难”的证据：________________________________________
证明“生命坚强、崇高、神圣”的证据：__________________________________
我的结论：____________________________________________________________
任务三　填空：为什么要敬畏生命（3 分钟）
1. 当人的生命遭遇不可抗拒的__________、人为的__________、不可预知的__________时，我们会感受到生命的__________与__________。
2. 当人们万众一心，为__________生命而努力，为__________生命而拼搏，为__________生命而默哀时，我们又会体悟到生命的__________、__________和__________。
任务四　小明的难题（6 分钟）
情境：小明得知奶奶病重，难以接受。请写一段 60 字左右的劝慰。
要求：不写“人总有一死”；必须出现“规律”这个词；最后一句落在“今天怎么陪她”。
任务五　选择题（只写字母不够，必须写依据）（8 分钟）
第 1 题　（　　）
我们看到，在无情的火灾、肆虐的洪水、迭出的疾病面前，人们有诸多无奈；同时，我们也能看到，在这些灾害背后，人们能够更加坚强地活着。由此可见（　　）
A. 生命是脆弱的，也是坚强的
B. 人类生命无法和自然灾害抗衡
C. 人不能把握自己的生命
D. 世界因生命的存在而生动和精彩
我的依据：__________________________________________________________
第 2 题　（　　）
下列选项中，最能体现尊重生命存在和发展规律的是（　　）
A. 小华在公园中随意践踏草坪，以满足自己的玩乐需求
B. 小明在河边放风筝时，注意避开河边的野生动物，避免干扰它们的正常生活
C. 小丽为了制作标本，捕捉了大量的蝴蝶和昆虫
D. 小强在森林中野餐时，将垃圾随意丢弃在森林中
我的依据：__________________________________________________________
第 3 题　（　　）
一个国家的真正财富是他的全体人民。每一次灾害发生时，“救人！救人！第一位的是救人！”“只要有一线希望，就要尽百倍努力，绝不放弃！”党和国家围绕人的生命展开全力救援，这充分体现了（　　）
A. 实现人生意义需要珍爱自身生命
B. 人类的生命具有独特性
C. 尊重和遵循生命的发展规律
D. 党和国家坚持人民至上、生命至上
我的依据：__________________________________________________________
任务六　找错因（3 分钟）
下面三种做法，哪一种都不“敬畏”，请各写一句错因，要写到“把什么放到了生命前面”。
A. 践踏草坪、投喂野生动物：____________________________________________
B. 同学落水，不会游泳也跟着跳下去“救人”：____________________________
C. 红灯时见救护车被堵，觉得“又不是我家的急事”而不让：________________
任务七　30 秒行动卡（课后做，回课前打钩）
今天我要做的一个小动作：______________________________________________
它敬畏的是谁的生命：__________________________________________________
做完后补一句感受：______________________________________________________
答案及解析
任务一
1. 敬：严肃、认真，做事严肃以免犯错。畏：谨慎、不懈怠。
2. 谨慎；所有（世界上所有的生命）；人的生命。
3. 错误。依据：敬畏的“畏”是谨慎而不懈怠，不是逃避。课件原话是“心存敬畏，才能无畏”，消防员正是敬畏火才敢按规程上前。
任务二（示例，抄原词即可，不唯一）
证明脆弱艰难：山火“不断逼近”住着 80 万人的居民区；山洪“通信中断，情况不明”。
证明坚强崇高：救援人员“迎着烈火逆行而上”；“近 36 个小时的努力”；“卫星电话报告平安”。
结论：同一场灾害里，先看见脆弱，再看见人怎样扛住脆弱，这就是为什么要敬畏。
任务三
1. 自然灾害；灾难；意外；脆弱；艰难。
2. 挽救；守护；悼念；坚强；崇高；神圣。
任务四（参考）
小明，我知道你舍不得奶奶，换我也难受。生老病死是我们每个人都抗拒不了的自然规律，奶奶也一样，这不是谁不够努力。可她今天还在这儿，咱们别光想着以后，先把她爱吃的橘子切好，陪她晒会儿太阳，好不好？
评分点：接住情绪（1 分）；说出规律但不是冷冰冰甩一句（1 分）；落到今天的具体陪伴（1 分）；没有出现“人总有一死”这类伤人的安慰（1 分）。
任务五
第 1 题：A
解析：题干前半句写“无奈”，对应生命的脆弱；后半句写“更加坚强地活着”，对应生命的坚强，两句合起来正是第一条知识点“生命既脆弱艰难，又坚强崇高”，故选 A。B 项把灾害绝对化，人类并非无法抗衡；C 项“不能把握”说法错误，且材料恰恰写了人们的抗争；D 项本身不错，但与题干强调的“脆弱与坚强并存”无关，属答非所问。
写依据的模板：这题考的是「脆弱与坚强并存」，我选 A，因为题干前半写无奈、后半写坚强
第 2 题：B
解析：尊重规律的核心是“效法天地自然”，不打扰、不破坏万物的生长延续，B 项主动避开野生动物正是这一态度。A 践踏草坪、C 大量捕捉、D 乱扔垃圾，都是把人的一时之便凌驾于其他生命之上，违背规律，三项均为反向干扰项。
写依据的模板：这题考的是「尊重规律＝不干扰其他生命」，我选 B，因为只有B项写的是“主动避开、不干扰”
第 3 题：D
解析：题干反复出现“第一位的是救人”“绝不放弃”，落点在国家救援人民的生命，对应第三条做法“坚持人民至上、生命至上”。A 只讲自身生命，与题干“党和国家救人民”不符；B“独特性”在本课讲“生命独特”时才是答案，此处未涉及；C 讲的是按规律办事，而材料强调的是救援的优先顺序，故选 D 更准确。
写依据的模板：这题考的是「人民至上、生命至上的优先顺序」，我选 D，因为材料反复落在“第一位的是救人”
任务六
A. 错在把“自己玩得痛快”放到了草坪和小动物的生长规律前面。敬畏规律，是让自己让一步。
B. 错在把“我够勇敢”放到了两条命前面。关爱他人不是蛮干，先呼救、找大人、抛漂浮物，才是真的把同伴的命当回事。
C. 错在把“跟我没关系”放到了别人的命前面。生命至上不分是不是自己人，让出那半米就是践行。
任务七
不设标准答案。回看时只查两件事：动作是不是具体的（能看见、能做出来），是不是真的让出了自己的一点便利。空话“以后要尊重生命”不算完成。
第 页8.2《敬畏生命》 知识清单
一、必须先背住的骨架（闭卷默写用）
一句话定义：敬畏生命，是对生命持有谨慎的态度，严肃地对待世界上所有的生命，尤其是人的生命。
为什么敬畏（两条）
1. 生命是脆弱与艰难的。当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外时，我们会感受到生命的脆弱与艰难。
2. 生命是坚强、崇高和神圣的。当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀时，我们又会体悟到生命的坚强、崇高和神圣。
怎样敬畏（三条，顺序不能乱）
第一条：敬畏生命，就要尊重并遵循生命存在和发展的规律。万物的生长和生命的延续是宇宙天地间的重大法则；我们的生命是大自然的组成部分；效法天地自然、遵循自然界的规律，是对生命最好的珍视和善待。
第二条：敬畏生命，就要关爱他人的生命。“仁者爱人”“推己及人”。既要珍惜自己的生命，又要关爱他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，尊重、关怀和善待他人。
第三条：敬畏生命，就要坚持人民至上、生命至上。生命重于泰山，每个人的生命都比金钱、权势等身外之物更重要；当人民的生命遭遇天灾人祸的威胁时，竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命。
二、逐句拆讲（别只背，要知道每句防哪个错）
“不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的意外”
，三个短语是排开的，答题时任选其一都要能对上“脆弱”。写“遇到挫折就很脆弱”不算，必须是生命受到真实威胁的情境。
“为挽救生命而努力、为守护生命而拼搏、为悼念生命而默哀”
，三个动词是递进的：挽救是抢时间，守护是守到底，默哀是敬在心。材料题里只要出现其中一种，就能支撑“坚强崇高”，不必三种齐全。
“效法天地自然，遵循自然界的规律”
，不是“听天由命”。规律说生命有生老病死，那就在医学能尽力的地方尽力、在边界之外好好陪伴；规律说万物各有其时，那就别踩草坪、别乱投喂、别捕来做成标本。
“仁者爱人”“推己及人”
，大白话版：我自己怕疼，就知道他也怕疼；我自己想被让一步，就先让一步。答题时这是第二条做法的“理论挂钩”，写上去比只写“要关心同学”高一层。
“生命重于泰山，比金钱、权势等身外之物更重要”
，关键词是“身外之物”。凡是材料里拿钱、工期、位子去压生命的，都是反例；凡是“先救人、哪怕代价大”的，都是正面。
三、两个词的分寸（本课最容易混）
敬畏　≠　害怕、退缩。怕是躲开，敬是郑重；因为敬畏火，消防员才按规程往前。记住课件那句：心存敬畏，才能无畏。
敬畏　≠　迷信、不讲科学。敬畏规律恰恰要求用科学的方法避险救人，不是烧香求平安。
脆弱　≠　没价值。正因为会消逝，每一次挽救才显得崇高；越知道它脆弱，越舍不得轻慢它。
关爱他人　≠　蛮干送命。同学落水先呼救、找工具，是更专业的关爱，不是冷漠。
四、高频错项对照表（选择题就在这张表上丢分）
错项写法　　　　　　　　　　　　　为什么错　　　　　　　　　　　　　　正确替身
敬畏生命就是远离危险、明哲保身　　把“畏”理解成害怕　　　　　　　　心存敬畏，才能无畏
既然生命脆弱，努力也没用　　　　　把脆弱当成结论，忘了后半句坚强　　脆弱所以更要把能做的做到
遵循规律就是顺其自然、什么都不做　漏掉“在边界之内尽力”　　　　　　尽力＋陪伴，不硬扛也不躺平
关爱他人就是不惜一切去救　　　　　把自己的一条命也搭进去不是关爱　　先呼救、讲方法，智慧地救
生命至上就是自己的命最重要　　　　把“至上”读成了自私　　　　　　　自己的命珍惜，别人的命也一样
人民至上就是国家说得好听　　　　　没看见“第一位的是救人”的动作　　　救人优先、绝不放弃才是践行
践踏草坪、乱投喂是小事　　　　　　小处正好考“是否尊重规律”　　　　B 项那种“主动避开”才对
五、材料题三步答法（胡雷那题是样板）
第一步，定态度：这句话要先落“体现了对生命的敬畏”。只写“他有爱心”不给满分，因为设问要的是本课知识。
第二步，挂钩知识：三条做法里挑材料撑得住的两三条，每条写成“知识句＋材料里的那个动作”。
　　例：他“自己也是遭受苦难的人”，却“带着 5 万余元物资跋山涉水”赶到灾区，说明他从珍惜自己的命走向关爱陌生人的命，对应第二条“关爱他人的生命”。
第三步，收一句：回到“生命最宝贵”“生命重于泰山”。别再加新观点，收口比铺开更重要。
扣分警示：三条都写但一条没引材料，最多拿一半；只写材料不写知识句，按“没答到点上”处理。
六、情境速记卡（四个课件情境，各考一个角度）
缙云山山火、新兰市山洪　→　为什么敬畏：脆弱与坚强在同一场灾害里并存。
奶奶病重，小明难接受　→　遵循规律：生老病死不可抗拒，边界之内尽力、之外陪伴。
斑马线让行、扶门、呼救　→　关爱他人：把“仁者爱人”变成看得见的小动作。
胡雷带物资赴灾区　　　　→　人民至上、生命至上：苦难中的人也在救苦难中的人。
七、自测三问（能说出来才算会）
1. 用 30 秒说清“敬畏”和“害怕”的区别，并举消防员的例子。
2. 不看书把“为什么两条、怎么做三条”说完整，第三条必须带上“金钱、权势”那句。
3. 拿第 2 题的 A 项“践踏草坪”，说出它错在哪一层，再说出 B 项为什么对。
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