资源简介

(共22张PPT)
《对 花》
人音版（新教材）九年级上册
第5单元
核心素养目标
审美感知：能够感受《对花》轻快活泼的情绪，辨别黄梅戏质朴甜润的唱腔特点，体会衬词在戏曲里烘托情绪、增添韵味的作用。
艺术表现：能用自然明亮的声音分角色演唱《对花》，把握旋律里滑音、装饰音的戏曲润腔，尝试配合简单身段，完成一问一答的对唱表演。
文化理解：知道黄梅戏流行区域，了解《打猪草》故事情节，理解黄梅戏扎根民间、通俗易懂的艺术特色。
态度责任：愿意主动感受地方戏曲魅力，乐于参与戏曲演唱、角色扮演活动，树立喜爱传统戏曲、主动传承民族音乐文化的意识。
01
情境导入 初识作品
戏曲片段对比激趣
同学们，我们先来听两段戏曲，听一听哪一段是黄梅戏，想一想黄梅戏给你什么样的感受？
故事引题，认识作品
黄梅戏里有一段轻松有趣的小故事《打猪草》，两个小朋友解开误会之后，在路上一问一答唱起了《对花》，今天我们一起来学习。
02
初听感知 整体把握
完整聆听原版对唱音频
请大家安静聆听原版《对花》，想一想这段唱腔是什么演唱形式，整体情绪是怎样的？
再次聆听，捕捉衬词
我们再听一遍，仔细找一找歌曲里有一大段没有实际含义、热闹欢快的词句，把它标记出来。
梳理黄梅戏基础知识
结合课本音乐小词典，谁来说一说黄梅戏流行在哪里，还有哪些经典剧目？
03
分段赏析 深入探究
识谱读词，感受方言语感
我们对照曲谱朗读唱词，试着模仿黄梅戏方言语调，读出一问一答的对话感。
分句教唱主旋律，攻克装饰音滑音
老师范唱旋律，重点示范曲谱上的上倚音，大家对比普通演唱和戏曲润腔的区别。
专项练习衬词段落
衬词是黄梅戏的特色，我们单独练习 “呀嘚呀嘚儿喂呀”，唱得轻快跳跃，富有弹性。
分配角色，师生示范对唱
我们分为陶金花、金小毛两个角色，老师和一名同学示范一问一答对唱，体会角色对话感。
小组合作分角色练唱
小组内分配陶金花、金小毛，互相聆听，调整演唱速度与韵味。
04
表现升华 总结拓展
班级对唱展示
邀请小组上台进行角色对唱展示，大家认真欣赏。
加入简单身段创意表演
我们可以加上简单的手势、体态，模拟田间问答的场景，再次表演。
拓展黄梅戏艺术特点
黄梅戏来自民间小调，唱腔淳朴流畅，贴近百姓生活，所以才能代代流传。
课堂收获梳理
今天我们学唱了《对花》，谁来说说你收获了哪些黄梅戏相关知识和演唱心得？
教师结语
今天我们在一问一答的歌声里感受了黄梅戏的乡土趣味，戏曲藏着老百姓鲜活的生活智慧，希望大家多多聆听传统戏曲，感受民族音乐独有的魅力！
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人音版（新教材）九年级上册（人音）版（2024）音乐（九）年级上册
《对花》教学设计
课题 《对花》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 9年级上册
教材分析 本课是九年级音乐戏曲演唱课《对花》，选自黄梅戏经典剧目《打猪草》，1= E，2/4拍，中速稍快。教材配有完整角色对唱曲谱、分段歌词、学习提示与音乐小词典；作品采用一问一答的对歌形式，陶金花、金小毛交替接唱，衬词丰富灵动，旋律轻快口语化，乡土气息浓厚。 故事讲述陶金花打猪草时折断竹笋，和金小毛产生误会，解开误会后在路上对花歌唱。九年级学生已经接触过多种戏曲体裁，能够区分戏曲与歌曲，但很难把握黄梅戏润腔、方言韵味、角色对唱的语气分寸，容易把戏曲唱成普通歌曲。本课依托课本曲谱、文字注解，通过聆听模唱、角色分工、表演体验，引导学生感受黄梅戏通俗鲜活的风格，了解黄梅戏的流传地域与经典剧目。
核心素养 目标 审美感知：能够感受《对花》轻快活泼的情绪，辨别黄梅戏质朴甜润的唱腔特点，体会衬词在戏曲里烘托情绪、增添韵味的作用。 艺术表现：能用自然明亮的声音分角色演唱《对花》，把握旋律里滑音、装饰音的戏曲润腔，尝试配合简单身段，完成一问一答的对唱表演。 文化理解：知道黄梅戏流行区域，了解《打猪草》故事情节，理解黄梅戏扎根民间、通俗易懂的艺术特色。 态度责任：愿意主动感受地方戏曲魅力，乐于参与戏曲演唱、角色扮演活动，树立喜爱传统戏曲、主动传承民族音乐文化的意识。
重点 难点 重点：分角色完整演唱《对花》，把握旋律轻快跳跃的特点，唱好衬词段落。 难点：唱出黄梅戏方言润腔、滑音与装饰音独有的韵味，把握一问一答的对话感，区分两个角色演唱语气。
教学过程
一、情境导入 初识作品 1 戏曲片段对比激趣 教师语言：同学们，我们先来听两段戏曲，听一听哪一段是黄梅戏，想一想黄梅戏给你什么样的感受？ 学生活动：聆听片段，对比感受，自由发言。 设计意图：唤醒学生戏曲积累，快速聚焦黄梅戏音色风格。 2 故事引题，认识作品 教师语言：黄梅戏里有一段轻松有趣的小故事《打猪草》，两个小朋友解开误会之后，在路上一问一答唱起了《对花》，今天我们一起来学习。 学生活动：阅读课本学习提示，梳理故事梗概，认识陶金花、金小毛两个角色。 设计意图：了解故事背景，理解歌曲一问一答的表达逻辑。 二、初听感知 整体把握 1 完整聆听原版对唱音频 教师语言：请大家安静聆听原版《对花》，想一想这段唱腔是什么演唱形式，整体情绪是怎样的？ 学生活动：安静聆听，思考并分享感受。 设计意图：整体感知作品欢快活泼的情绪，识别角色对唱形式。 2 再次聆听，捕捉衬词 教师语言：我们再听一遍，仔细找一找歌曲里有一大段没有实际含义、热闹欢快的词句，把它标记出来。 学生活动：跟随音频打 2/4 拍节拍，圈画衬词 “呀嘚呀嘚儿喂呀”。 设计意图：关注衬词，感受衬词对戏曲韵味的作用。 3 梳理黄梅戏基础知识 教师语言：结合课本音乐小词典，谁来说一说黄梅戏流行在哪里，还有哪些经典剧目？ 学生活动：齐读音乐小词典内容，记录黄梅戏地域、代表剧目。 设计意图：夯实戏曲常识，建立黄梅戏基础认知。 三、分段赏析 深入探究 1 识谱读词，感受方言语感 教师语言：我们对照曲谱朗读唱词，试着模仿黄梅戏方言语调，读出一问一答的对话感。 学生活动：分句朗读歌词，问句语调上扬、答句平稳自然。 设计意图：提前熟悉咬字特点，为戏曲润腔做好铺垫。 2 分句教唱主旋律，攻克装饰音滑音 教师语言：老师范唱旋律，重点示范曲谱上的滑音、上倚音，大家对比普通演唱和戏曲润腔的区别。 学生活动：分句跟唱旋律，反复练习装饰音，找准旋律起伏。 设计意图：落实演唱重点，把握黄梅戏独特润腔。 3 专项练习衬词段落 教师语言：衬词是黄梅戏的特色，我们单独练习 “呀嘚呀嘚儿喂呀”，唱得轻快跳跃，富有弹性。 学生活动：分组练习衬词齐唱，体会衬词热闹俏皮的效果。 设计意图：解决衬词演唱难点，体会衬词的表现力。 4 分配角色，师生示范对唱 教师语言：我们分为陶金花、金小毛两个角色，老师和一名同学示范一问一答对唱，体会角色对话感。 学生活动：分清问句、答句，感受两个角色不同的语气。 设计意图：建立角色意识，理解对唱的互动感。 5 小组合作分角色练唱 教师语言：小组内分配陶金花、金小毛，互相聆听，调整演唱速度与韵味。 学生活动：小组练习对唱，同伴互相提醒滑音、咬字问题。 设计意图：自主练习巩固，在合作中打磨演唱。 四、表现升华 总结拓展 1 班级对唱展示 教师语言：邀请小组上台进行角色对唱展示，大家认真欣赏。 学生活动：小组上台演唱，展现一问一答的对唱效果。 设计意图：搭建展示平台，获得戏曲表演体验。 2 加入简单身段创意表演 教师语言：我们可以加上简单的手势、体态，模拟田间问答的场景，再次表演。 学生活动：自主设计简单身段，边唱边演。 设计意图：深化艺术表现，感受载歌载舞的戏曲特点。 3 拓展黄梅戏艺术特点 教师语言：黄梅戏来自民间小调，唱腔淳朴流畅，贴近百姓生活，所以才能代代流传。 学生活动：聆听简短黄梅戏小调片段，对比感受风格共性。 设计意图：深化文化理解，理解黄梅戏民间属性。 4 课堂收获梳理 教师语言：今天我们学唱了《对花》，谁来说说你收获了哪些黄梅戏相关知识和演唱心得？ 学生活动：自由发言，分享演唱感受、戏曲学习收获。 设计意图：落实态度责任目标，形成文化传承意识。 5.教师结语 今天我们在一问一答的歌声里感受了黄梅戏的乡土趣味，戏曲藏着老百姓鲜活的生活智慧，希望大家多多聆听传统戏曲，感受民族音乐独有的魅力！
《对花》（黄梅戏《打猪草》选段） 形式：一问一答 角色对唱 韵味：滑音、装饰音、衬词（呀嘚呀嘚儿喂呀） 黄梅戏：流行安徽、湖北，代表作《天仙配》《女驸马》 情绪：欢快活泼、质朴乡土

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