资源简介

八年级上册道德与法治第一单元《走进社会生活》第二课《在社会中健康成长》
课时1《人的社会化》教学设计
一、设计意图
本课以总议题“人的成长，如何在社会生活中完成社会化”统领议题式探究。承接上一课时个人与社会双向联系的所学内容，依托教材原文搭建学习支架，以实例递进探究为载体，配套示范答案，落实教 学 评闭环。引导学生理解社会化的含义、社会化包含的主要内容、实现社会化的现实途径，懂得人的成长离不开社会生活，树立主动参与社会生活的意识。
二、课程标准（2022版义务教育初中道德与法治）
1.学段要求
认识人的成长离不开社会，了解社会化的内涵与实现途径，懂得人要在社会生活中学习规则、掌握本领，逐步成长为合格的社会成员。
2.内容要求
知道人的成长是不断社会化的过程；了解社会化的主要内容；认识参与社会生活是实现社会化的重要途径。
3.学业质量要求
能够结合生活实例解释什么是社会化；能够说出社会化包含的主要内容；能结合自身说出中学生实现社会化的可行做法，愿意主动参与各类社会生活。
三、教材分析和学情分析
教材分析
本课承接上一课时“个人是社会的一员”，教材逻辑链条：狼孩案例引出社会化现象→社会化的含义→社会化学习的主要内容（知识技能、社会规则、价值观念）→家庭、学校、社会是实现社会化的重要载体→青少年参与社会实践助力社会化成长。
本课时重在揭示：人仅仅生理长大不等于成长，只有经过社会化，才能成为合格社会成员；为后续理解参与社会生活做好认知铺垫。
学情分析
认知片面：多数学生简单把“成长”等同于年龄增长、身体长大，不知道还有社会化这一重要过程；
思维单一：认为学习只有课本知识学习，忽略社会生活也是重要的学习课堂；
理解薄弱：很难理解狼孩案例背后的道理，难以体会脱离社会就无法完成人的社会化；
知行短板：知道要参与社会，但分不清哪些活动可以帮助自己实现社会化，容易讲空泛大道理。
教学突破：议题统领，设置三层子议题，全部设问、实例、知识生成对标教材素材；实例设问链绑定发言预设、示范答案与专属评价量规，矫正学生片面认知。
四、一核四维闭环教学目标
一核（总议题锚定）：人的成长，如何在社会生活中完成社会化
正确价值观（闭环对应：课堂思辨→价值矫正→阶段认同）
过程性目标：结合狼孩、校园生活等实例，在议题辨析中体会社会化对人的重要意义；纠正“人只要年龄变大自然就会成长成熟”的片面想法；懂得社会生活对人的塑造价值。
阶段认同目标：认同人的成长离不开社会化，树立主动走进社会、在社会生活中学习成长的价值观念。
必备品格（闭环对应：课堂交流→态度养成→品格积淀）
过程性目标：小组议题研讨学会倾听同伴观点，结合教材素材有理有据表达看法，理性看待成长的多重内涵。
阶段认同目标：养成乐于观察社会、主动向社会学习的处事品格。
关键能力（闭环对应：课堂探究习得→方法掌握→生活运用）
过程性目标：阅读教材案例提取信息；结合实例理解社会化内涵；能够区分社会化学习的主要内容；提升案例分析、辨析表达能力。
阶段认同目标：能够结合自身生活，找到中学生实现社会化的现实途径。
学科核心素养·责任意识
过程性目标：依托子议题探究搭建“个人成长 社会生活”的思维框架，打通认知到实践的路径。
阶段认同目标：落实责任意识素养，理解合格社会成员是在社会生活中逐步养成。
五、教学重难点
教学重点：社会化的含义；社会化学习的主要内容；实现社会化的途径
教学难点：借助狼孩案例理解社会化的必要性；破除“长大只是身体年龄增长”认知，联系自身落实社会化实践
六、逻辑架构（前置）
总议题：人的成长，如何在社会生活中完成社会化
子议题①【基础层】狼孩案例带给我们什么启示？什么是社会化？
子议题②【提高层】社会化过程中我们主要要学习哪些内容？
子议题③【素养进阶层】中学生可以通过哪些途径完成自身的社会化？
递进逻辑：认识社会化现象→理解社会化学习内容→落实中学生社会化现实路径，螺旋上升完成议题闭环
七、教学过程（40分钟）
环节一：议题导入 创设情境（5分钟，引出总议题）
实例载体：狼孩情境素材，狼孩从小和狼群生活，身体是人，却不会说话、不会人类交往，回归人类社会之后也很难适应人类生活。
导入设问：狼孩拥有人的身体，为什么难以像普通人一样生活成长？抛出本课总议题：人的成长，如何在社会生活中完成社会化？
过渡：拆解成3个子议题逐一探究。
子议题①【基础层｜5–10min】狼孩案例带给我们什么启示？什么是社会化？
实例载体：教材狼孩案例素材
实例递进设问思维链
设问1：狼孩生理上是人，为什么无法像正常人一样说话、与人交往？
设问2：狼孩的经历说明了人能否脱离人类社会完成成长？
设问3：结合案例说一说，到底什么是人的社会化？
学生交互式发言预设
学生1（正向认知）：狼孩长期脱离人类社会，没有学习人类的语言和交往方式；人不能脱离人类社会；社会化就是我们在社会当中不断学习，逐步成长为合格社会成员的过程。
学生2（片面认知）：狼孩只是特殊案例，现实中人只要年龄变大，自然就成熟懂事。
学生3（错误认知）：成长只需要身体发育，不需要社会的影响。
示范型参考答案
>示范答案：①狼孩长期生活在狼群之中，脱离人类社会，没有机会学习人类语言、交往方式与生活规则，因此无法像普通人一样生活；②狼孩的案例启示我们，人无法脱离人类社会完成人的成长；③社会化是指一个人从最初的自然生物个体，通过社会生活的学习、体验，掌握社会本领、规则，逐步成长为一名合格社会成员的过程。
教师引导提示
>管控提示：发言要依托狼孩案例，不要脱离案例空谈；学困生提示抓住“脱离社会就无法学会人的生活方式”这一核心思考。
知识生成点：狼孩案例揭示人离不开人类社会；掌握社会化的基本含义
逻辑递进点：由总议题落地第一个子问题，建立社会化的基础概念认知
素养观测（可观测）：能结合狼孩案例发言，可以说出社会化的基本含义
评价量规【基础层：达标/不达标】
达标：结合案例说出人不能脱离社会，理解社会化基本含义；
不达标：认为人只要年龄增长，自然完成成长，看不到社会的塑造作用。
子议题②【提高层｜10–23min】社会化过程中我们主要要学习哪些内容？
实例载体：校园家庭生活实例：在家里学习礼貌；在学校学习知识、遵守校纪班规；参与社区活动学习公共规则。
实例递进设问思维链
设问1：从小到大，家庭、学校教会我们哪些知识本领？
设问2：除知识本领之外，在社会生活当中我们还要学习什么？
设问3：结合实例归纳，社会化主要包含哪几方面的学习内容？
学生交互式发言预设
学生1（正向认知）：我们会学习文化知识、生活本领；还要学习社会规则、道德观念；社会化主要学习知识技能、社会规则、价值观念。
学生2（片面认知）：社会化就等于在学校学习课本知识。
学生3（错误认知）：规则观念长大无师自通，不需要专门学习。
示范型参考答案
>示范答案：①家庭学校教会我们生活技能、科学文化知识；②除知识本领以外，我们还要学习社会交往礼仪、社会规则、道德价值观念；③社会化主要三方面内容：第一，学习生存发展所需要的知识与技能；第二，学习社会行为规则；第三，树立基本的价值观念。
教师引导提示
>管控提示：小组讨论限时3分钟，发言结合生活实例，对标示范答案思路。
知识生成点：社会化主要学习知识技能、社会规则、价值观念三方面内容
逻辑递进点：知道社会化是什么→进一步厘清社会化过程我们需要学习什么
素养观测（可观测）：能够结合生活实例归纳社会化学习三方面内容
评价量规【提高层：优秀/合格/待改进】
优秀：完整说出社会化三方面学习内容，并结合实例说明；
合格：可以说出部分社会化学习内容，理解比较浅显；
待改进：把社会化窄化为只是学校课本知识学习。
子议题③【素养进阶层｜23–32min】中学生可以通过哪些途径完成自身的社会化？
实例载体：家庭生活、校园集体、社区志愿、研学实践实例
实例递进设问思维链
设问1：家庭、学校分别会从哪些方面助力我们的社会化？
设问2：除家庭学校之外，还有哪些社会活动可以促进我们社会化成长？
设问3：作为中学生，写出两件助力自己社会化成长的具体小事，拒绝空洞口号。
学生交互式发言预设
学生1（正向认知）：家庭教会我们生活本领，学校教给我们知识规则；参加社区志愿、研学实践同样可以促进社会化；可以参与社区服务、参加研学活动。
学生2（片面认知）：社会化只靠家庭和学校就足够，不需要参与校外社会活动。
学生3（错误认知）：社会化是长大以后的事情，中学生只读书就够。
示范型参考答案
>示范答案：①家庭是社会化的起点，教会我们生活技能与家庭伦理；学校系统传授知识、集体生活教会我们规则交往；②参加社区志愿服务、研学、社会实践等活动，同样可以推动我们社会化；③中学生实现社会化的途径：家庭熏陶、学校教育、参与社会实践；示例小事：参与社区文明劝导、参加研学实践活动。
教师引导提示
>帮扶提示：学生书写时教师巡视，区分空洞口号和真实可落地的行动，对标示范答案事例。
知识生成点：家庭、学校、社会实践是实现社会化的重要途径，中学生可以从小事促进自我社会化成长
逻辑递进点：知道社会化学习内容→完成从认知走向实践的议题闭环，回归本课总议题
素养观测（可观测）：有理有据辨析观点，写出两件真实可落地的实践小事
评价量规【素养进阶层：优秀/合格/待改进】
优秀：完整区分社会化多元途径，写出2条具体可落地实践小事；
合格：明白社会实践的意义，写出1条可行小事；
待改进：认为社会化和中学生无关，行动全部是空泛口号。
八、议题式课堂汇总环节（32–37分钟）
第一步：学生自主汇总（4人小组合作，固定三步范式）
围绕总议题人的成长，如何在社会生活中完成社会化，结合三个子议题探究成果自主汇总，每组推选一名发言人展示。
1.回顾子议题①收获：我认识到________________________________（狼孩案例启示、社会化含义）
2.回顾子议题②收获：我懂得了________________________________（社会化学习三方面内容）
3.落实子议题③行动：今后我打算______________________________（写出1 2件具体小事）
学生汇总示范稿：
“通过子议题①探究，我们小组认识到人不能脱离社会生存，社会化就是我们成长为合格社会成员的过程；子议题②学习知道社会化要学习知识技能、社会规则、价值观念；子议题③告诉我们家庭学校社会实践都可以帮助我们社会化，今后我们打算参加社区志愿劝导，参与研学实践，在社会生活当中不断成长。”
第二步：教师议题点播升华
同学们各组都结合探究完成汇总，老师三点点拨升华本课总议题：
第一，认知层面：狼孩的案例警示我们，人的成长不只是身体年龄变大，脱离人类社会就无法完成人的社会化。
第二，内容层面：社会化不单单是学习课本知识，规则、交往、价值观念同样是社会化重要学习内容。
第三，实践层面（回归总议题）：家庭、学校、社会实践都是我们社会化的课堂。作为中学生，不必等到成年，参加力所能及的社会活动，就是在完成自我的社会化，逐步成长为一名合格的社会成员。
九、课堂小结（37–40分钟）
顺着议题探究主线复盘全部核心知识点，布置分层拓展作业。
十、板书设计
人的社会化
现象启示 狼孩案例｜社会化含义：成长为合格社会成员 实例：狼孩 认知：人离不开社会塑造
学习内容 知识技能｜社会规则｜价值观念 实例：家庭校园学习 理解：成长是全方位的学习过程
实现途径 家庭熏陶｜学校教育｜社会实践 实例：志愿、研学 升华：在生活中完成社会化
总议题：人的成长，如何在社会生活中完成社会化
素养落点：责任意识
十一、分层拓展作业（标注预估时长）
基础作业（预估3分钟｜对应子议题①）
任务：结合狼孩案例，用自己的话简单说一说什么是社会化。
评价量规（达标/不达标）
达标：表述贴合案例，理解准确； 不达标：概念理解错误。
提高作业（预估5分钟｜对应子议题②）
任务：列举社会化要学习的三方面内容，每一方面举一个生活例子。
评价量规（优秀/合格/待改进）
优秀：内容完整，实例恰当； 合格：能说出部分内容； 待改进：理解片面，只等同于课本学习。
素养作业（预估3分钟｜对应子议题③）
任务：写下两件可以助力自己社会化成长的具体小事，禁止空泛口号。
评价量规（优秀/合格/待改进）
优秀：2条行动具体可行； 合格：1条行动可行； 待改进：全部为空泛口号。
十二、教学反思（留白）

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