资源简介

(共22张PPT)
《韶 Ⅱ—— 为六位国乐演奏家而作》
人音版（新教材）八年级上册音乐课程
第6单元
核心素养目标
审美感知：感受《韶 Ⅱ》古朴悠远、空灵神秘的音响意境，体会现代国乐独特的音色组合，分辨传统韵味与新颖音响。
艺术表现：能够捕捉乐曲里具有古韵的音色片段，跟随音乐想象上古乐舞场景，尝试用简短词汇描述音响感受。
文化理解：识记六代乐舞，知晓《韶》的历史典故、孔子评价；理解室内乐定义，明白这首作品是现代作曲家对上古乐舞的当代诠释。
态度责任：体会中国音乐文脉的延续，理解传统不是一成不变，当代作曲家也在用新方式传承中华古乐精神。
韶乐寻古 情境导入
PART ONE
情境导入
相传上古舜帝之乐《韶》美到让孔子三月不知肉味，今天这首现代国乐，就是作曲家对千年《韶》乐的回望。
基础概念梳理
讲解六代乐舞包含六部上古乐舞，重点解读孔子 “尽美矣，又尽善也” 评价；介绍室内乐定义。
PART TWO
新韶初听 整体把握
完整初听乐曲
播放《韶 Ⅱ》音频，请同学们静心聆听，感受整体氛围，思考这段音乐和之前听过的编钟、古琴古曲有什么不一样。
了解创作背景
出示作品介绍，讲解：高为杰 1995 年创作，使用新的音高系统，不是复刻古《韶》，而是捕捉上古乐舞的韵味。
聆听音色片段
截取乐曲国乐声部片段播放，引导学生留意几件国乐相互交织、各自独立发声的特点，贴合室内乐声部平等的特点。
PART THREE
乐韵深究 深入探究
再次聆听，想象乐舞画面
再次播放乐曲，请同学们闭上眼睛想象：上古祭祀、乐舞缓缓而起的场景，感受空灵、肃穆的氛围。
古雅乐与现代《韶 Ⅱ》
简短回顾《竹枝词》钟磬雅乐，对比提问：《韶 Ⅱ》没有流畅熟悉的传统旋律，它的美感在哪里？
拆解创作思路
小结：作曲家没有照搬古曲旋律，而是用新颖音高组织、国乐音色组合，去营造悠远、肃穆的上古气质，属于古意新写。
室内乐特点再印证
聆听片段，提示学生：六位演奏家的乐器都有独立表达，没有单一乐器一直主导，这就是室内乐声部均等的特点。
梳理六代乐舞脉络
带领学生齐读六代乐舞名称，梳理时间线，明白《韶》在上古乐舞中的地位。
PART FOUR
古韵新声 总结拓展
意境描述分享
邀请同学用几句话说说听完《韶 Ⅱ》脑海里的画面与感受。
互评补充
引导其他同学补充点评，尊重每个人不一样的音乐感受。
课堂整体回顾
师生共同回顾：高为杰《韶 Ⅱ》、室内乐、六代乐舞、孔子评《韶》、古意新创的创作手法。
课后拓展任务
课后查找、欣赏古乐题材的现代民族室内乐作品，对比感受传统与创新。
教师结语
古《韶》早已消散在岁月里，而当代作曲家以乐追古，用全新音响续写韶乐意境，这正是中华音乐生生不息的传承力量。
感谢您的聆听
人音版（新教材）八年级上册音乐课程（人音）版（2024）音乐（八）年级上册
《韶 Ⅱ—— 为六位国乐演奏家而作》教学设计
课题 《韶 Ⅱ—— 为六位国乐演奏家而作》 单元 第6单元 学科 音乐 年级 8年级上册
教材分析 本课是八年级音乐欣赏课《韶 Ⅱ—— 为六位国乐演奏家而作》，体裁为国乐室内乐，高为杰作曲，创作于 1995 年。作曲家探索全新音高系统与组织方式，用现代创作手法去追寻、表现上古乐舞《韶》的风格韵味。课本配有总谱图、作品介绍、音乐小词典，知识点包含六代乐舞（黄帝《云门大卷》、唐尧《大咸》、虞舜《韶》、夏禹《大夏》、商汤《大濩》、周武王《大武》，孔子评价《韶》“尽美矣，又尽善也”，闻韶三月不知肉味）、室内乐（多件乐器合奏，每件乐器独立声部、声部地位平等，演出场地灵活）。学生此前学习过编钟编磬《竹枝词》、古琴曲等古代音乐，对上古雅乐有初步印象，但不容易理解现代音乐的音高组织方式，容易觉得乐曲旋律感弱，难以体会作品 “借现代技法复原上古神韵” 的创作思路。本课依托总谱图片、文本史料，分层聆听、对比思辨，引导学生感受音色意境，理解古今音乐的传承创新。
核心素养 目标 审美感知：感受《韶 Ⅱ》古朴悠远、空灵神秘的音响意境，体会现代国乐独特的音色组合，分辨传统韵味与新颖音响。 艺术表现：能够捕捉乐曲里具有古韵的音色片段，跟随音乐想象上古乐舞场景，尝试用简短词汇描述音响感受。 文化理解：识记六代乐舞，知晓《韶》的历史典故、孔子评价；理解室内乐定义，明白这首作品是现代作曲家对上古乐舞的当代诠释。 态度责任：体会中国音乐文脉的延续，理解传统不是一成不变，当代作曲家也在用新方式传承中华古乐精神。
重点 难点 重点：了解六代乐舞与《韶》的历史故事，理解室内乐特点，感受乐曲营造的上古乐舞意境。 难点：读懂作品创作思路 —— 用现代音高体系，去表现上古乐舞神韵，接纳非传统旋律的现代音乐表达。
教学过程
一、韶乐寻古 情境导入 1 情境导入 教师语言：相传上古舜帝之乐《韶》美到让孔子三月不知肉味，今天这首现代国乐，就是作曲家对千年《韶》乐的回望。 学生活动：阅读音乐小词典 “六代乐舞” 板块，找一找《韶》的相关记载。 设计意图：历史典故引入，激发探究兴趣。 2 基础概念梳理 教师语言：讲解六代乐舞包含六部上古乐舞，重点解读孔子 “尽美矣，又尽善也” 评价；介绍室内乐定义。 学生活动：圈画关键词：六代乐舞、室内乐、声部地位均等。 设计意图：落实基础乐理与文史知识。 二、新韶初听 整体把握 1 完整初听乐曲 教师语言：播放《韶 Ⅱ》音频，请同学们静心聆听，感受整体氛围，思考这段音乐和之前听过的编钟、古琴古曲有什么不一样。 学生活动：安静聆听，自由分享听感，说一说音乐带给自己的画面。 设计意图：建立整体听觉印象，初步感知现代创作手法。 2 了解创作背景 教师语言：出示作品介绍，讲解：高为杰 1995 年创作，使用新的音高系统，不是复刻古《韶》，而是捕捉上古乐舞的韵味。 学生活动：区分 “古《韶》（上古乐舞）” 和 “《韶 Ⅱ》（现代新作）”。 设计意图：厘清容易混淆的点，明确欣赏方向。 3 聆听音色片段 教师语言：截取乐曲国乐声部片段播放，引导学生留意几件国乐相互交织、各自独立发声的特点，贴合室内乐声部平等的特点。 学生活动：仔细聆听，感受多声部独立交织的音响。 设计意图：感受室内乐声部特点。 三、乐韵深究 深入探究 1 再次聆听，想象乐舞画面 教师语言：再次播放乐曲，请同学们闭上眼睛想象：上古祭祀、乐舞缓缓而起的场景，感受空灵、肃穆的氛围。 学生活动：随乐想象，用词语记录音乐氛围。 设计意图：落实审美感知，走进乐曲意境。 2 对比欣赏：古雅乐与现代《韶 Ⅱ》 教师语言：简短回顾《竹枝词》钟磬雅乐，对比提问：《韶 Ⅱ》没有流畅熟悉的传统旋律，它的美感在哪里？ 学生活动：小组简单交流，说说两首乐曲音响差别。 设计意图：引导学生接纳现代音乐语言。 3 拆解创作思路 教师语言：小结：作曲家没有照搬古曲旋律，而是用新颖音高组织、国乐音色组合，去营造悠远、肃穆的上古气质，属于古意新写。 学生活动：记录创作思路：新技法，写古韵。 设计意图：突破本课难点。 4 室内乐特点再印证 教师语言：聆听片段，提示学生：六位演奏家的乐器都有独立表达，没有单一乐器一直主导，这就是室内乐声部均等的特点。 学生活动：听辨，寻找不同乐器轮流凸显的瞬间。 设计意图：深化室内乐概念理解。 5 梳理六代乐舞脉络 教师语言：带领学生齐读六代乐舞名称，梳理时间线，明白《韶》在上古乐舞中的地位。 学生活动：齐读识记六代乐舞。 设计意图：巩固文史知识点。 四、古韵新声 总结拓展 1 意境描述分享 教师语言：邀请同学用几句话说说听完《韶 Ⅱ》脑海里的画面与感受。 学生活动：表达个人审美体验。 设计意图：外化审美感受。 2 互评补充 教师语言：引导其他同学补充点评，尊重每个人不一样的音乐感受。 学生活动：倾听同伴分享，互相补充。 设计意图：营造包容的音乐评价氛围。 3 课堂整体回顾 教师语言：师生共同回顾：高为杰《韶 Ⅱ》、室内乐、六代乐舞、孔子评《韶》、古意新创的创作手法。 学生活动：整理课堂笔记。 设计意图：整合全部知识点。 4 课后拓展任务 教师语言：课后查找、欣赏古乐题材的现代民族室内乐作品，对比感受传统与创新。 学生活动：记录拓展任务。 设计意图：拓宽当代国乐欣赏视野。 5 教师结语 古《韶》早已消散在岁月里，而当代作曲家以乐追古，用全新音响续写韶乐意境，这正是中华音乐生生不息的传承力量。
韶 Ⅱ—— 为六位国乐演奏家而作 室内乐｜高为杰 曲｜1995 年 创作特点：新音高系统，表现上古乐舞韵味 六代乐舞：《云门大卷》《大咸》《韶》《大夏》《大濩》《大武》 典故：孔子闻《韶》，尽美尽善，三月不知肉味 室内乐：多件乐器合奏，声部地位均等 风格：空灵肃穆，古韵新声

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