资源简介

(共25张PPT)
导入：“差点发生”
你或身边的人有没有过“差点出事”的经历？
那一刻是什么感觉？
教师展示：一张家长群聊天记录截图——
导入：“差点发生”
这些“差点”，是幸运。但幸运不会永远在线。
今天我们要学的，就是让“意识”先于“危险”一步，让侥幸变成警觉。
我们一起跟着七年级的小睿，看看他的一周里藏着哪些“差点发生”的线索。
第九课守护生命安全
增强安全意识
总议题：让意识“在线”，为生命“护航”
——从“差点发生的事”中学会守护自己
意识“在线”
生命“有光”
子议题一
放学路上，小睿和同学追逐打闹，从学校门口的三级台阶上跳下去，落地时脚下一滑，膝盖磕在花坛边缘。他拍拍裤子站起来，笑着说了句“差点摔了”，继续跑走。
议学情境一：小睿的“幸运周一”
假如小睿摔倒时头部着地，或者花坛边有尖锐物，后果会怎样？
请用30秒描述“重来一次”后的场景。
议学活动一：“如果重来一次”情境推演
从“个人—家庭—社会”三个角度想一想，如果那一下没有“过去”，谁会被牵动？
小睿说“差点摔了”就过去了，这种“过去了”的心态有什么危险？
01
02
议一议
议学小结一
①生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，
也是我们创造和享受一切美好的前提。
②安全与每个人息息相关。我们所做的事情不仅影响到自己，也影响着他人。我们用心对待和做好事关安全的每一件事，既是对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责。
1.为什么要守护生命安全？（为什么要增强安全意识？）（P67蓝字、P69）
规则“在线”
行为“有界”
子议题二
周三下午，小睿和几个同学偷偷翻越学校施工区域围挡，想抄近路去体育馆。围挡上贴着“施工区域 禁止入内”的警示牌。小睿说：“又没人看见，里面也没工人，走一下怎么了？”
议学情境二：小睿的“紧张周三”
议学情境二：小睿的“紧张周三”
反方（护栏派）：
“禁令”看似是限制，实际上是保护。
正方（堵墙派）：
“禁令”就是限制，没有禁令我更方便。
生活中的诸多“禁令”看似是对我们的限制，
其实是对我们自由和生命安全的保障。
你还知道哪些“看起来是限制、实际上是保护”的规则？
如果那天施工区域里刚好有未固定的钢筋或深坑，小睿的“走一下”会变成什么？
01
02
议一议
议学小结二
①在日常生活中，我们要牢固树立安全意识，对那些可能会对自己或他人造成伤害的外在环境、人为侵害有所警觉和戒备，保护好我们的生命。
②树立规则意识。我们要自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正自己的不当行为，从而有效地保护我们的生命。
2.如何增强安全意识？（P68-P69）
风险“在线”
觉察“有备”
子议题三
周五放学后，小睿刷到一个短视频，有人用“网红加热包”自制暖手宝，画面很酷。评论区有人说“加热包遇水会膨胀，弄不好会炸”。小睿很好奇：“真有那么夸张吗？我也想试试。”
议学情境三：小睿的“好奇周五”
议学活动三：“三秒风险扫描仪”
快速呈现几组情境卡片，用“手势暗号”快速判断：
安全 → 比“OK”手势
有潜在风险 → 手掌平推（“停一停”）
危险 → 双手交叉（“不碰”）
议学活动三：“三秒风险扫描仪”
看到路边有一根裸露的电线，想走近看看
用加热包自制暖手宝，想试试看
同学说“我知道一个野塘，水很浅，去游泳吧”
小区楼下有一辆没锁的共享单车，想骑一下
议一议：
小睿“想试试”的冲动，和“不因好奇做危险的事”之间，差的是什么？
——差的是风险意识
议学小结二
③增强风险意识。我们要能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做一些危险的事情，也不盲目触碰一些危险的领域。
2.如何增强安全意识？（P68-P69）
回看小睿的一周
议学活动四：完成《班级安全“微觉察”记录卡》
周一“差点摔了”
周三“走一下怎么了”
周五“想试试”
《班级安全“微觉察”记录卡》
我的“差点发生” ：________________________________
它属于哪类风险：□侥幸心理 □规则疏忽 □好奇冲动 □其他
给侥幸心理的一句话 ：________________________________
我以后会怎么做 ：________________________________
如果小睿在每个瞬间把“差点”换成“觉察”，他的“一周”一定会不一样。
议学总结
增强安全意识
原因
做法
树立安全意识
树立规则意识
增强风险意识
生命安全是维系人的生命存在的条件和保障
突如其来的灾难、事故可能会危害人的生存
安全与每个人息息相关
对自己的生命安全负责，也是对家庭和社会负责
教师寄语
生命没有彩排，每一天都是现场直播。
愿你们从今天起，让意识“在线”，为生命“护航”。
不仅守护自己，
也成为那个提醒同伴“小心一点”的人
——因为你的每一次警觉，
都可能让一个家庭免于破碎，
让一个笑容免于消失。
“危险从不提前打招呼，但意识可以提前站好岗！”
随堂小练
1. 某校七年级组织消防疏散演练，小林觉得“又不是真的着火，跑不跑无所谓”，于是慢悠悠地走在队伍最后。对小林这一行为，下列认识正确的是（　　）
A. 演练是形式，走快走慢无所谓
B. 生命安全是创造和享受一切美好的前提，演练是对生命负责
C. 只要真着火时跑得快就行，平时演练不重要
D. 演练只影响自己，不影响他人
解析：生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提。疏散演练看似“不是真的”，但训练的是危险来临时的本能反应。小林的态度反映出安全意识淡薄。A项否定了演练的价值；C项存在侥幸心理，平时不练，危险时很难做出正确反应；D项错误，安全与每个人息息相关，个人的行为也会影响他人。故选B。
B
随堂小练
2. 下列行为中，属于“树立规则意识”守护生命安全的是（　　）
A. 小刚觉得红灯没车就可以过，反正不会被撞
B. 小美骑电动车时自觉佩戴头盔，不闯红灯、不逆行
C. 小强在实验室里觉得好玩，偷偷把两种药品混在一起
D. 小亮在楼道里和同学追逐打闹，觉得“反正没摔过”
解析：树立规则意识，要求我们自觉遵守规则，对自身行为是否安全作出恰当评估，并及时纠正不当行为。B项中小美遵守交通规则、佩戴头盔，是规则意识的体现。A项是侥幸心理，闯红灯是违反交通规则的危险行为；C项在实验室随意混合药品，既违反实验规则，又可能引发危险；D项在楼道追逐打闹违反校园安全规则，且“没摔过”正是侥幸心理的表现。故选B。
B
随堂小练
3. 某地一名中学生出于好奇，翻越围栏进入一处废弃工地探险，结果被裸露的钢筋划伤，所幸被路人及时发现送医。这一案例警示我们（　　）
A. 废弃工地一定藏着危险，任何地方都不能去
B. 好奇心是万恶之源，应该完全压抑
C. 要增强风险意识，不因好奇去做危险的事，不盲目触碰危险领域
D. 只要结伴而行，进入危险区域也不会有事
解析：该案例的关键在于“出于好奇”翻越围栏进入废弃工地，这正是缺乏风险意识的表现。增强风险意识，要求我们能够觉察潜在的威胁生命安全的因素，不因好奇去做危险的事情，也不盲目触碰危险的领域。C项准确对应。A项说法过于绝对，不是“任何地方都不能去”，而是要对风险有所警觉；B项错误，好奇心本身不是问题，问题是不加判断地因好奇涉险；D项错误，结伴并不能消除危险，“结伴”不是“护身符”。故选C。
C
随堂小练
4. 某小区一名儿童在窗边玩耍时，不慎将身体探出窗外，幸好被邻居及时发现并提醒家长，避免了悲剧发生。事后家长说：“以前总觉得这种事离我们很远。”这告诉我们（　　）
①安全与每个人息息相关，我们的行为不仅影响自己，也影响他人
②“危险离我很远”的想法是一种侥幸心理，应当克服
③只要家长在身边，孩子就不会有危险
④用心做好事关安全的每一件事，是对家庭和社会负责
A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④
解析：家长“以前总觉得这种事离我们很远”，正是侥幸心理的体现，②正确。邻居及时发现并提醒，说明安全与每个人息息相关，我们的行为会影响他人，①正确。用心做好安全之事，既是对自己负责，也是对家庭和社会负责，④正确。③说法绝对，家长在身边也不能完全消除所有风险，排除。故选B。
B

展开更多......

收起↑