资源简介

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Unit 5 DIY 第1课时 A Getting Ready课时教学设计
教材分析
What——语篇主题和主要内容：本课时为单元起始课（Section A Getting ready），语篇由A1头脑风暴问题、A2四则DIY项目迷你短文（Making a card / Painting / Knitting / Making cupcakes）及两篇补充阅读（Clay modelling / Piecing together furniture）、A3听力句子和A4语篇填空构成，围绕DIY的含义（What is DIY）、常见DIY项目及所需材料展开。 Why——语篇传递的主题意义：引导学生理解DIY不是“随便做做”，而是“自己动手、动脑创造”的生活方式（hands-on, creative, meaningful），体会手工制作传递心意、增进亲情陪伴的价值，同时渗透安全操作、环保节约与理性消费意识。 How——文体结构、语言特点及功能：迷你说明文，按“项目名称（What）—所需材料（What）—制作过程（How）—意义感受（Why）”展开；核心词汇有handmade, receiver, pattern, roller, knitting needles, yarn, hands-on, productive, cost-effective等；核心句型有make sth. + adj.not only...but also.spend time with sb.have sth. done。
学情分析
【已知】学生有一定的DIY生活体验（做卡片、手工课、帮家长粉刷等），认识make, paper, glue, paint等基础词汇，了解“自己动手做”的中文含义。 【未知】knitting, yarn, roller, screwdriver, modelling clay, cost-effective等项目与材料词汇尚未掌握；have sth. done结构是首次接触；用英语连贯介绍一个DIY项目（说清材料与理由）的能力不足。【能知】通过图片匹配、迷你文本精读、表格梳理和“3W公式”结对会话，学生能够掌握DIY项目与材料的表达，理解DIY的内涵，并能口头介绍自己的DIY项目。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：说出DIY的含义并举例，掌握handmade, yarn, roller, screwdriver, modelling clay, creativity等词汇及not only...but also.have sth. done等句型，正确匹配DIY项目与材料； 学习能力：运用图文匹配、表格梳理等阅读策略，从迷你文本中提取“项目—材料—做法—感受”信息； 思维品质：借助“3W公式”（What—What to need—Why）有逻辑地介绍DIY项目，围绕“Is DIY always good？”辩证思考DIY在时间、安全、浪费方面的问题； 4.文化意识：体会DIY传递爱意与陪伴的价值，树立安全操作、环保节约、理性消费的意识。
教学重难点
教学重点： 掌握四则迷你文本中DIY项目与材料的英文表达； 重点词汇handmade, at once, hands-on, productive, cost-effective, on one's own；句型not only...but also.have sth. done；完成A2项目与材料匹配。 教学难点：have sth. done（have the materials sent to your home）的理解与运用；运用“3W公式”连贯介绍一个DIY项目并说明理由；对“DIY是否总是好的”进行有理有据的批判性表达。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 1.创设“DIY Maker Camp（创客营）入营挑战”情境，发布三关挑战：Challenge 1 知道什么是DIY；Challenge 2 匹配DIY项目与材料；Challenge 3 介绍自己的DIY项目；2.呈现核心问题“Are you a DIY talent？”，追问：What does "DIY" stand for Do you often make things by yourself What DIY projects do you know 3.讲解DIY=Do It Yourself，点明它不是“随便做做”，而是“自己动手、动脑创造”；引出A1，呈现本课学习目标。 1.进入创客营情境，明确三关挑战任务；2.围绕核心问题分享自己知道的DIY含义与项目经历；3.明确本课学习目标，准备迎接挑战。 以入营挑战激发学习动机，激活学生已有的DIY生活经验，自然导入主题并明确课时目标。
Presentation 学习理解 1.组织A1：呈现思维导图，引导讨论What do you think DIY is ，归纳DIY三大特质：Hands-on（自己动手）、Creative（动脑想象）、Meaningful（倾注爱与时间），点明“DIY is not just a word; it's a lifestyle！”；2.带领精读Text a Making a card：讲解handmade构词（hand+made）、receiver（接收者）、put a smile on one's face，抛出思维碰撞：Why is a handmade card better than a store-bought one 3.精读Text b Painting：讲解boring interesting反义对比、at once=immediately（中考链接）、pattern与roller、quality time（优质陪伴时光）；4.组织完成A2表格部分匹配：making a card—paper, glue, crayons；painting—paint, roller。 1.看思维导图讨论并归纳DIY的三层含义；2.精读Text a、Text b，学习构词与短语，参与“为什么手工卡片更有价值”的思维碰撞；3.完成项目与材料的部分匹配。 通过头脑风暴理解DIY内涵；在语境中学习核心词汇与句型；初步建立“项目—材料”关联，完成第一关挑战。
Practice 探究应用 1.精读Text c Knitting：讲解knitting needles与yarn、from...to.hands-on、both creative and productive，思维碰撞：Why is knitting a good hobby 2.精读Text d Making cupcakes：梳理Mix→Fill→Put in oven→Add cream→Enjoy的制作流程，讲解cool down，进行Safety first素养提示（Be careful with the hot oven）；3.补充阅读：Clay modelling（be made into, masterpiece）与Piecing together furniture（furniture不可数、on one's own、cost-effective），语法聚焦have sth. done（have the materials sent to your home）；4.组织完成A2表格全部匹配并造句：We need paper, glue and crayons to make a card.5.完成A3听力填空，讲解match（比得上）、pastime（消遣）、put together等；完成A4语篇填空（fun, skill levels, hands-on, creativity, spare），讲解not only...but also.spend time with family、inspire creativity等搭配。 1.精读并复述编织、烘焙的制作步骤，树立“安全第一”意识；2.学习泥塑与组装家具两篇补充阅读，理解并试用have sth. done结构；3.完成A2全部匹配并用“We need... to make...”造句；4.完成A3听力和A4语篇填空并核对订正。 扩展DIY项目语料，落实听、读技能训练；在真实语境中巩固核心词汇与句型，完成第二关挑战。
Production 迁移创新 1.组织A5结对会话：给出“3W公式”（What—What to need—Why）与示范对话（A: Do you know any DIY projects B: Yes, I know making a card. ...），巡视指导后请小组展示；2.组织讨论Is DIY always good ①Is DIY always cheaper than buying things ②What problems may DIY bring (time, safety, waste)③How can we be smart DIYers 引导得出：DIY省钱包但未必总省钱；应小心使用工具和烤箱；合理利用材料、减少浪费。 1.运用3W公式结对介绍一个DIY项目（是什么、需要什么、为什么有趣），并展示交流；2.小组讨论DIY的利与弊，从时间、安全、环保角度表达观点与理由。 实现“项目—材料—理由”的口头输出迁移，发展批判性思维与理性消费意识，完成第三关挑战，落实思维品质与文化意识目标。
Summary 归纳总结 1.带领梳理本课时知识清单：DIY=Do It Yourself；六类项目与材料——make a card→paper, glue, crayons；paint a room→paint, roller；knit→needles, yarn；make cupcakes→butter, eggs, flour, sugar；clay modelling→modelling clay, tools；piecing together furniture→wooden boards, screws, screwdrivers；2.回顾重点词汇（handmade, receiver, pattern, at once, hands-on, productive, cost-effective, on one's own, creativity）与句型（make sth. + adj. not only...but also. spend time with sb. have sth. done）；3.提炼A2四则迷你文本的语篇结构：项目名称（What）→所需材料（What to need）→制作过程（How）→意义感受（Why），提示写作迁移路径。 1.跟随教师复盘六类项目与材料的匹配；2.齐读并记忆重点词汇与句型；3.归纳迷你文本“四步”语篇结构，明确写作迁移方向。 结构化梳理语言知识与语篇结构，帮助学生形成知识清单，为单元后续写作输出奠基。
Language points 知识梳理 1.核心词汇：handmade（hand+made复合词）、receiver、pattern、roller、knitting needles、yarn、modelling clay、masterpiece、furniture（不可数）、screwdriver、hands-on（复合形容词）、productive、cost-effective、creativity；2.核心短语：at once（=immediately，中考链接）、put a smile on one's face、from...to...、be made into、on one's own、quality time、pass the time、keep hands and mind busy；3.句型与语法：make sth. + adj.（Painting can make your room interesting at once.）；not only...but also...；spend spare time with family；have sth. done（have the materials sent to your home，让某事被做）。 1.分类朗读并记忆核心词汇与短语；2.用not only...but also...和have sth. done各造一个句子；3.同桌互查词汇记忆情况。 集中梳理本课时语言知识，形成词汇与句型清单，为课后作业和单元学习提供支持。
Exercises 练习巩固 1.中考新题型·语篇填词：yarn / roller / screwdriver / clay / creativity；2.中考题型·单项选择：made it by myself；hands-on projects；make your room interesting at once；both creative and productive；3.中考题型·完形填空：男孩DIY生日卡的故事（crayons, drew, surprised, handmade）；4.当堂微测：用所给词的适当形式填空——handmade（复合构词）、creative、meaningfully（spend time meaningfully）、be sent（被动语态）、creativity；5.组织课堂评价表五星级自评：说出DIY含义并举例／正确匹配项目与材料／读懂迷你文本完成表格／用英语介绍DIY项目及理由／注意DIY中的安全与环保。 1.限时完成语篇填词、单项选择与完形填空并核对订正；2.完成当堂微测，关注handmade构词与被动语态can be sent；3.对照课堂评价表逐项星级自评，并进行语言准确、合作交流、创意表达、安全意识四星教师评价互动。 以中考题型实战检验学习成果，通过评价表实现教—学—评一体化，引导学生开展元认知反思。
分层作业设计
A层： 基础巩固 1.抄写并背诵本课时核心词汇（handmade, receiver, pattern, yarn, roller, screwdriver, hands-on, productive, cost-effective等）；2.朗读A2四则迷你文本，完成配套基础练习。
B层： 能力运用 1.用not only...but also...和have sth. done各造一个正确的句子；2.仿照A2短文，用3-5句英语介绍一个DIY项目，说清所需材料与做法。
C层： 拓展挑战 1.以“My DIY Project”为题写一篇60词左右的英语短文，按What—What to need—How—Why的结构展开；2.动手完成一个DIY小作品，拍照并配英文说明，在班级群里分享。
教学反思
亮点：以“DIY Maker Camp入营挑战”三关任务串联全课，情境完整、层层递进；“3W公式”为A5口头输出搭建了清晰支架；课堂评价表与当堂微测相结合，教—学—评一体化落到实处。不足：部分学生对have sth. done结构的理解可能仍停留在句意层面，未能内化为主动运用能力；A5结对展示环节时间有限，教师难以关注到所有小组的表现。改进：下节课补充have sth. done的图片情境专项操练；采用小组代表展示加同伴互评的方式扩大参与面，并将安全、环保意识延伸至后续课时的实践活动中。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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