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第21课时教学设计
课题 制作简单小乐器
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 本课是粤教粤科版四年级上册第五单元《简单小乐器》中的第1课《制作简单小乐器》。本课在学生已经学习声音的产生、高低、强弱等知识的基础上，引导学生运用所学的科学知识，利用常见材料动手设计制作简单的乐器。教学内容主要包括：知道乐声来源于乐器本身或空气柱的振动；知道声音的高低与振动快慢、空气柱长短有关，声音的强弱与振动幅度有关；能选择一种简单小乐器，列出工具、材料和制作步骤，画出设计图，动手制作并演奏、互相评价。
2.学习者分析 本课授课对象为四年级学生。学生在前面已经学习了“声音的产生”“声音的高低”“声音的强弱”等相关知识，具备一定的声音科学基础，能够初步运用声音的知识分析现象。学生对动手制作小乐器兴趣浓厚，动手能力和合作意识较强，但在安全使用剪刀、美工刀等锋利工具方面需要教师重点提醒与引导，规范操作、注意安全。
3.学习目标确定 科学观念：知道乐声来源于乐器本身或空气柱的振动；知道声音高低与振动快慢、空气柱长短有关，强弱与振动幅度有关。 科学思维：能根据声音的知识，分析区分小乐器高低音部件、控制发声强弱的依据。 探究实践：能选择一种简单小乐器，动手设计制作，列出工具、材料和步骤，画出设计图，并演奏评价。 态度责任：正确使用剪刀、美工刀等锋利工具，注意安全；乐于合作，能互相评价演奏效果。
4.学习重点难点 重点：知道乐声来源于乐器本身或空气柱的振动；知道声音高低与振动快慢、空气柱长短有关，强弱与振动幅度有关；能利用常见材料设计制作一件简单的乐器。 难点：能根据声音的知识分析区分小乐器高低音部件、说出控制发声强弱的依据；规范、安全地使用剪刀、美工刀等工具完成制作。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆科学观念能说出乐声来源于乐器本身或空气柱的振动；能说出声音的高低与振动快慢、空气柱长短有关，强弱与振动幅度有关。能基本能不能科学思维与探究实践能根据声音的知识分析区分小乐器的高低音部件、说出控制发声强弱的依据；能动手设计制作一件简单小乐器并演奏、评价。能基本能不能态度责任能安全使用剪刀、美工刀等锋利工具；乐于合作，能互相评价演奏效果。能基本能不能学习收获通过本课学习，我制作的小乐器是______，我知道了乐声来源于______，还知道声音的高低与______有关、强弱与______有关。
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入，观察探究乐声来源1. 出示水瓶琴、简易古筝、简易排箫等小乐器，引导学生观察比较它们的材料与结构有什么不同。 2. 组织学生分别演奏三种小乐器，提出问题：它们靠什么发声？引导学生发现乐声来源于乐器本身或空气柱的振动。 3. 结合演示讲解发声原理，引导学生初步了解声音高低、强弱与振动快慢、空气柱长短、振动幅度的关系。1. 观察水瓶琴、简易古筝、简易排箫的材料与结构，说一说它们的不同。 2. 演奏三种小乐器，思考并回答它们分别靠什么发声。 3. 通过听辨与交流，知道乐声来源于乐器本身或空气柱的振动。活动意图说明：通过观察和演奏真实可感的小乐器，激发学生的学习兴趣，直观建立“乐声来源于振动”的科学观念，为后面的设计制作打下知识基础。环节二：分析探究，区分高低音与控制强弱1. 引导学生结合已学的声音知识，思考并讨论如何区分小乐器的高低音部件、如何控制发声强弱。 2. 出示技能训练表，组织学生填写水瓶琴、简易古筝、简易排箫的高低音部件区分与控制发声强弱的依据。 3. 组织交流汇报，共同归纳：空气柱越短、橡皮筋越紧越细，振动越快，音调越高；演奏力度越大，振动幅度越大，声音越强。1. 结合声音的知识，分析小乐器高低音部件区分的依据。 2. 小组合作完成技能训练表，记录三种小乐器高低音区分与强弱控制的方法。 3. 汇报交流，归纳声音高低与振动快慢、空气柱长短，强弱与振动幅度的关系。活动意图说明： 通过分析、填写与交流，发展学生的科学思维，使其能运用声音的知识解释小乐器的发声现象，为设计制作提供科学依据。环节三：设计与制作简单小乐器1. 引导学生选择一种简单小乐器（如简易排箫），明确设计制作任务。 2. 出示安全提示，强调正确使用剪刀、美工刀等锋利工具，注意安全。 3. 组织学生列出所需工具、材料和制作步骤，画出设计图；示范剪刀剪切、直尺量取、美工刀切割、胶带固定等方法。 4. 巡视指导，组织学生动手制作，提示吹气试音并微调吸管长度。1. 选择制作的小乐器，列出所需工具与材料。 2. 设计制作方案，画出设计图，写出制作步骤（剪长短不同的吸管、按长短排列、胶带捆扎、吹气试音微调）。 3. 安全规范地使用剪刀、胶带等工具，动手制作简易排箫。 4. 吹气试音，根据声音高低微调吸管长度，完成制作。活动意图说明：通过设计、制作与调试，培养学生的探究实践能力，体验“设计—制作—改进”的完整过程，落实正确使用工具的注意事项。环节四：演奏评价与总结提升1. 组织学生演奏自己和他人制作的简单小乐器，从声音高低、强弱等方面进行互相评价。 2. 引导学生总结本课所学，回顾发声原理与声音高低、强弱的规律。1. 演奏自己和他人的小乐器，填写优点与问题，互相评价。 2. 总结归纳：乐声来源于乐器本身或空气柱的振动；空气柱越短，振动越快，声音越高；力度越大，振动幅度越大，声音越强。活动意图说明：通过演奏、评价与总结，促进学生乐于合作、互相评价，提升综合素养。
7.板书设计 制作简单小乐器 发声原理：乐器本身或空气柱振动 声音高低：空气柱越短，振动越快，声音越高 声音强弱：力度越大，振动幅度越大，声音越强
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 选择题 （1）橡皮筋吉他是依靠（ ）振动发出声音。　 A.纸盒　B.橡皮筋　C.空气 （2）想要让橡皮筋吉他发出更高的声音，可以（　）。　 A.把橡皮筋调紧　B.换粗橡皮筋　C.用力拨动 （3）纸盒在橡皮筋吉他中的主要作用是（　）。　 A.装饰好看　B.放大声音（共鸣）　C.方便拿取 （4）拨动橡皮筋力度变大，会改变声音的（　）。　 A.音调　B.强弱　C.音色 判断题 （1）声音是由物体振动产生的。（　　） （2）橡皮筋越松，振动越快，音调越高。（　） （3）同一个橡皮筋，拨得越用力，声音越强。（　　） （4）自制小乐器和真实乐器发声原理完全不一样。（　） 连线题：将操作方法和它对橡皮筋吉他声音产生的效果连一连 换更粗的橡皮筋　　　　　　　声音变强 用力拨动橡皮筋　　　　　　　音调变低 缩短橡皮筋振动长度　　　　　声音更响 增大纸盒共鸣腔的体积　　　　音调变高 【参考答案】 选择题：B、A、B、B 判断题：√、 、√、 连线题：换更粗的橡皮筋—音调变低；用力拨动橡皮筋—声音变强；缩短橡皮筋振动长度—音调变高；增大纸盒共鸣腔的体积—声音更响 作业布置： 1. 改进自己的简单小乐器，让它发出更悦耳的声音、演奏更动听的旋律。 2. 查找资料，了解我国还有哪些常见的民族乐器。 3. 与同学合作，使用不同的简单小乐器合奏一首歌曲。
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单元基本信息
单元主题 简单小乐器
课标要求 一、核心概念 (三)物质的运动与相互作用 (十三)工程设计与物化 二、学习内容 3.3声音与光的传播 知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的；制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置。 13.2工程的关键是设计 ②借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路。 13.3工程是设计方案物化的结果 ④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 三、学业要求 1.能举例说明声音因物体的振动而产生，知道声音有高低和强弱之分，能制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，区分高低音部件并控制发声强弱。 2.能利用常用工具对常见材料进行简单加工处理，知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型，尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 3.能借助表格、草图、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路，能提出满足一定限制条件的简单设计问题，具有技术与工程方面的操作兴趣，愿意动手尝试。
单元课时设计 4课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 简单小乐器
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元以“简单小乐器”为核心主题，承接第四单元《声音》的学习，围绕“制作—改进—应用”的清晰线索展开。学生首先利用身边常见的材料制作简单小乐器，运用声音高低、强弱的知识设计发声部件；接着针对演奏中发现的问题改进小乐器，体会结构与功能的相适应；最后通过创作并展演科普剧，了解乐器制作材料从天然材料到人造材料的发展历程。本单元将科学探究、工程实践与戏剧创作等跨学科活动相结合，让学生在“做中学、用中学、创中学”中体会科学知识在音乐与生活中的实用价值，激发探究兴趣，培养动手能力、合作精神与创新意识。 2.本单元对《课程标准》的落实 本单元通过动手制作、测试、表演等活动，落实小学科学3~4年级的阶段目标。 科学观念：知道生活中的天然材料和人造材料存在区别；知道技术产品包含科学概念、原理。 科学思维：比较事物的某些本质特征，根据不同的目的进行分类。 探究实践：制作某种产品的简化实物模型并反映其中的部分科学原理。 态度责任：了解科学技术对人类生活方式和生产方式有影响。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元次级主题围绕核心主题简单小乐器，结合教材第21课《制作简单小乐器》、第22课《改进简单小乐器》、第23课《“乐器制作材料的发展”科普剧创作》、第24课《“乐器制作材料的发展”科普剧展演》的具体内容，形成制作、改进、创作、展演的递进逻辑，层层深入、环环相扣。 其中，第21课《制作简单小乐器》是单元的基础环节，引导学生观察简易古筝、简易排箫、水瓶琴等简单小乐器，厘清发声的科学原理，动手设计并制作属于自己的简单小乐器，为后续改进奠定基础；第22课《改进简单小乐器》是单元的深化环节，承接第21课的制作成果，引导学生针对演奏中发现的问题，运用结构与功能相适应的原理改进小乐器，提升发声效果；第23课《“乐器制作材料的发展”科普剧创作》是单元的拓展环节，引导学生运用分类方法区分天然材料与人造材料，通过查找资料了解乐器制作材料的发展，合作撰写科普剧剧本；第24课《“乐器制作材料的发展”科普剧展演》是单元的综合展示环节，引导学生表演科普剧、评价展演效果，归纳乐器制作材料发展的共同规律，实现从制作、改进到应用、综合的提升。 整体逻辑为：第21课，制作简单小乐器，应用声音知识；第22课，改进简单小乐器，体会结构与功能；第23课，创作科普剧，认识材料发展；第24课，展演科普剧，归纳综合提升，由动手制作到改进应用、由个体实践到合作综合，符合四年级学生从具象操作到综合运用、从科学探究到工程实践的认知规律。
主题学情分析 小学四年级学生已学习了第四单元《声音》，知道声音由物体振动产生，声音可以在气体、液体、固体中传播，声音有强弱和高低之分，并能初步判断物体振动快慢与声音高低、振动幅度与声音强弱的关系，具备了一定的科学探究能力和动手操作经验。学生对制作小乐器、演奏音乐等活动兴趣浓厚，乐于动手尝试，但将科学原理迁移运用到工程制作中仍有困难，如在设计发声部件、控制声音高低强弱、发现问题并改进作品等方面需要教师引导。同时，学生对乐器制作材料的发展了解较少，对天然材料与人造材料的分类以及材料发展对乐器的影响还缺乏系统认识，需要通过查资料、合作创编等实践逐步建构。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念： 1.知道声音有高低和强弱之分，声音高低和强弱的变化是由于振动的变化引起的 2.知道乐器发出的乐声来源于它本身或空气柱的振动，演奏力度越大、振动幅度越大，声音越强；空气柱越短，振动越快，声音越高 3.知道制作乐器的材料有天然材料和人造材料，人造材料的使用促进了乐器制作工艺的改进和发展 科学思维： 1.能厘清制作简单小乐器相关的科学规律和原理，区分高低音部件、控制发声强弱 2.能分析乐器结构与功能的对应关系，针对演奏问题提出合理的改进方案 3.能运用分类、归纳等方法认识乐器制作材料，归纳乐器在材料、形状、发声效果、形态等方面变化的共同点 探究实践： 1.能列出所需工具和材料、画出设计图，利用常用工具制作简单的实物模型 2.能按照改进方案再次制作小乐器并检测演奏效果，发现不足并改进、展示 3.能查找资料，与他人合作撰写并展演科普剧，记录评价与反馈 态度责任： 1.乐于动手制作与探究，遵守安全操作规则，正确使用剪刀、美工刀等锋利工具 2.愿意合作分享，善于倾听他人意见，能对作品进行评价与改进
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：观察小乐器，选定制作对象 观察简易古筝、简易排箫、水瓶琴等简单小乐器的材料、结构，仔细听它们发出的声音，选择其中一种作为制作对象。 设计意图：出示简易古筝、简易排箫、水瓶琴等简单小乐器，引导学生观察它们的材料、结构并仔细听发出的声音，选择其中一种，确定制作对象，激发制作兴趣，明确制作任务。
任务2 名称：厘清发声原理，明确设计依据 回顾学过的声音知识，厘清制作简单小乐器相关的科学规律和原理，思考区分高低音部件、控制发声强弱的方法。 设计意图：通过方法学习和思维训练，引导学生回顾声音知识，思考如何区分小乐器的高低音部件、如何控制发声强弱，厘清制作相关的科学规律和原理，提高制作效率和成功率。
任务3 名称：设计并制作简单小乐器 列出制作所需的工具、材料和制作步骤，画出设计图，使用剪刀、直尺、美工刀、胶带等工具动手制作。 设计意图：引导学生列出制作所需的工具、材料和制作步骤，画出设计图，正确使用剪刀、直尺、美工刀、胶带等工具动手制作，培养工程实践能力，注意使用锋利工具的安全。
任务4 名称：演奏与评价小乐器 尝试演奏自己和他人制作的简单小乐器，互相评价，发现优点和存在的问题。 设计意图：组织学生尝试演奏自己和他人制作的简单小乐器，互相进行评价，发现优点和存在的问题，学会如实表达、倾听与交流。
第2课时 任务5 名称：发现演奏问题，明确改进方向 教学内容：针对演奏时发现的问题，讨论可以怎样改进简单小乐器。 设计意图：针对演奏时发现的问题，引导学生讨论可以怎样改进，明确改进任务，激发改进欲望。
任务6 名称：分析结构与功能的对应 教学内容：理解物体的结构与功能相适应，思考想要实现的功能对应怎样的结构，改进设计方案。 设计意图：通过方法学习，引导学生理解在工程设计中物体的结构与功能是相适应的，思考想要简单小乐器实现哪些功能、与功能对应的结构应当是怎样的，并改进设计方案。
任务7 名称：按方案改进制作并检测 教学内容：按改进方案再次制作小乐器，检测演奏效果，体会改变材料、形状、发声部位数量或位置对发声效果的提升。 设计意图：引导学生按照改进方案再次制作自己的简单小乐器，检测它的演奏效果，记录功能与结构的对应和制作步骤，体会改变材料、形状、发声部位的数量或位置对发声效果的提升。
任务8 名称：测试演奏效果并互相评价 教学内容：按《小星星》简谱测试改进后小乐器的演奏效果，并与同学互相评价。 设计意图：组织学生按照《小星星》的简谱测试改进后小乐器的演奏效果，并与同学互相进行评价，总结改进后小乐器得到优化的地方，体验合作与分享。
第3课时 任务9 名称：认识乐器制作材料的发展 教学内容：了解我国常见的民族乐器，认识从古代到现代制作乐器材料发生的变化。 设计意图：提出问题“我国有哪些常见的民族乐器，从古代到现代，制作这些乐器的材料发生了什么变化”，引导学生了解乐器制作材料的发展，引出本课任务。
任务10 名称：分类天然材料与人造材料 教学内容：运用分类方法，对蚕茧、竹子、岩石等天然材料和尼龙线、钢丝、塑料等人造材料进行分类，并补充常见的乐器制作材料。 设计意图：运用分类的探究方法，引导学生对蚕茧、竹子、岩石等天然材料和尼龙线、钢丝、塑料等人造材料进行分类，并补充常见的乐器制作材料，体会分类原则不同、分类结果也可能不同。
任务11 名称：查资料选定一种乐器 教学内容：与他人合作查找资料，选定一种乐器，了解它的制作材料的发展。 设计意图：组织学生与他人合作，查找资料，选定一种乐器，了解它的制作材料的发展，为撰写科普剧剧本积累素材。
任务12 名称：合作撰写科普剧剧本 教学内容：根据需要设定乐器制作工匠、演奏家、听众、历史学家、商人等角色，合作撰写科普剧剧本。 设计意图：引导学生围绕所选乐器的制作材料发展，根据需要设定乐器制作工匠、演奏家、听众、历史学家、商人等角色，合作撰写科普剧剧本，讨论人造材料的使用对乐器发展的影响。
第4课时 任务13 名称：明确展演评价标准 教学内容：讨论可以从哪些方面评价科普剧的展演效果，明确展演与评价的标准。 设计意图：组织学生讨论可以从哪些方面评价科普剧的展演效果，明确展演与评价的标准，为展演做好准备。
任务14 名称：科普剧展演与记录 教学内容：进行科普剧表演，记录他人对自己的评价和反馈，认真观看他人科普剧，记录学习到的乐器发展史知识。 设计意图：组织学生进行科普剧的表演，在表演后记录他人对自己的评价和反馈，认真观看他人准备的科普剧，记录学习到的乐器发展史知识。
任务15 名称：讨论并归纳发展共同点 教学内容：讨论不同乐器制作材料发展历程的共同之处，归纳乐器在材料种类、材料形状、发声效果、形态等方面变化的共同点。 设计意图：结合科普剧内容，组织学生讨论不同乐器制作材料的发展历程有什么共同之处，归纳乐器在材料种类、材料形状、发声效果、形态等方面发生变化的共同规律。
任务16 名称：总结本单元学习收获 教学内容：结合单元小结，反思如何针对简单小乐器的外在特征设计、如何分析问题并改进，产生进一步制作或探究的兴趣。 设计意图：引导学生结合单元小结进行反思，交流如何针对简单小乐器的外在特征进行设计、如何分析它存在的问题并做出改进，产生进一步制作或探究的兴趣。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：制作简单小乐器 ①能观察简单小乐器并选择制作对象，厘清发声原理，区分高低音部件、控制发声强弱； ②列出工具和材料、画出设计图并制作小乐器，参与演奏与互相评价。 第2课时：改进简单小乐器 ①能发现演奏中的问题，分析结构与功能的对应关系； ②按照改进方案再次制作小乐器并检测演奏效果，按简谱测试并与同学互相评价。 第3课时：“乐器制作材料的发展”科普剧创作 ①能认识乐器制作材料的发展，区分天然材料与人造材料； ②查资料选定一种乐器，与他人合作撰写科普剧剧本，讨论人造材料对乐器发展的影响。 第4课时：“乐器制作材料的发展”科普剧展演 ①能明确科普剧展演的评判标准，表演并评价科普剧； ②记录他人评价和反馈，归纳不同乐器制作材料发展的共同规律。
评价指标 第1课时：制作简单小乐器 ①知道声音有高低、强弱之分，知道乐器发出的乐声来源于它本身或空气柱的振动。（科学观念） ②能厘清发声原理，区分高低音部件，思考控制发声强弱方法。（科学思维） ③能列出工具材料、画出设计图并制作简单小乐器。（探究实践） ④乐于动手制作，正确使用工具，注意安全。（态度责任） 第2课时：改进简单小乐器 ①知道物体的结构与功能相适应，改变材料、形状、发声部位能提升发声效果。（科学观念） ②能分析乐器存在的问题，提出合理的改进方案。（科学思维） ③能按改进方案再次制作并检测演奏效果。（探究实践） ④愿意合作交流，虚心接受他人评价。（态度责任） 第3课时：“乐器制作材料的发展”科普剧创作 ①知道制作乐器的材料有天然材料和人造材料，人造材料促进乐器制作工艺的发展。（科学观念） ②能运用分类、归纳等方法认识乐器制作材料。（科学思维） ③能查资料选定乐器，与他人合作撰写科普剧剧本。（探究实践） ④乐于合作分享，尊重不同角色的观点。（态度责任） 第4课时：“乐器制作材料的发展”科普剧展演 ①知道乐器制作材料从天然材料更多转变为人造材料，制作工艺不断进步。（科学观念） ②能归纳乐器在材料、形状、发声效果、形态等方面变化的共同点。（科学思维） ③能表演科普剧，记录评价与反馈，归纳发展规律。（探究实践） ④认真观看、评价他人表演，乐于表达与分享。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
一、选择题（每题5分，共20分） 1.乐器发出的乐声来源于（　　）。 　A.乐器本身或空气柱的振动　　 B.演奏者的手　　 C.空气 2.想让吸管做的排箫发出更高的声音，可以（　　）。 　A.把吸管剪得更长　　 B.把吸管剪得更短　　 C.换更粗的吸管 3.演奏力度越大，乐器的振动幅度越大，声音越（　　）。 　A.强　　 B.弱　　 C.低 4.下列材料中，属于天然材料的是（　　）。 　A.尼龙线　　 B.竹子　　 C.塑料 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”，每题5分，共20分） 1.声音由物体的振动产生。（　　） 2.物体的结构与功能是相适应的，想让吸管声音更高可以把它剪短。（　　） 3.钢丝和塑料都属于天然材料。（　　） 4.用不同力度敲击大小不同的钟，可以发出强弱、高低不同的声音。（　　） 三、连线题（将下列简单小乐器与其发声方式连起来，每条5分，共15分） 简易古筝　　　　　　　　　　通过空气柱振动发声 简易排箫　　　　　　　　　　通过琴弦振动发声 水瓶琴　　　　　　　　　　　通过敲击瓶身引起振动发声 四、简答题（每题15分，共30分） 1.制作简单小乐器前，为什么要先厘清相关的科学规律或原理？请结合你制作的小乐器，说说你是怎样区分高低音部件、控制发声强弱的。 2.从古代到现代，制作乐器的材料发生了什么变化？这种变化对乐器产生了哪些影响？ 五、实践与探究题（共15分） 你制作的是哪种简单小乐器？如果想让它的声音变得更高或更低，可以怎样改进？请写出你的改进方案，并说明理由。 【参考答案及评分标准】 一、选择题 1.A　2.B　3.A　4.B 二、判断题 1.√　2.√　3.×　4.√ 三、连线题 简易古筝—通过琴弦振动发声；简易排箫—通过空气柱振动发声；水瓶琴—通过敲击瓶身引起振动发声。（每条5分） 四、简答题 1.厘清原理有助于提高产品制作的效率和成功率。区分高低音部件：可改变音孔位置或发声结构的长度来调节空气柱长短，空气柱越短，振动越快，声音越高；控制发声强弱：演奏力度越大，振动幅度越大，声音越强。（结合自己制作的乐器合理说明即可，每点5分，共15分） 2.材料从天然材料更多转变为人造材料。人造材料的使用提升了乐器的耐用性、轻便性，降低了制作成本，便于大批量生产，还保护了动植物资源；材料质量提升使乐器音质更佳、层次更丰富，制作工艺不断进步，发声更稳定、生产效率提高。（答出变化得5分，答出影响得10分） 五、实践与探究题 改进方案合理、能结合自己制作的小乐器说明即可。例如：通过缩短或加长发声结构、改变音孔位置、改变发声部位的数量等方式使声音变高或变低，符合空气柱越短振动越快声音越高等原理。（方案合理得10分，理由充分得5分）
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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