资源简介

14透光材料教学设计
课题 透光材料 四单元 光与影 学科 科学 年级 四年级上册
教材内容分析 本课时为苏教版科学四年级上册第四单元《光与影》第三课《透光材料》（教材第58—61页），属"物质科学"领域，引导学生从阳光穿过玻璃窗的日常现象出发，认识材料的透光性，通过观察、猜想、实验、辨析与应用，认识透明、半透明、不透明三类材料。本课依托AI赋能课件教学，以数字人小美为情景引导主线，核心内容包括：透光性概念认识、八种材料透光猜想、手电筒紧贴照射实验（紧贴照射-对面观察-分类记录）、透光与不透光实验结果（毛玻璃·亚克力板透光，牛皮纸·大理石片·铝片·木片·陶瓷·厚窗帘布不透光，轻薄瓷器可透光的特例）、透光与透明的辨析（透明·半透明·不透明三类材料）、两步判断法（先问光过没过、再问清不清楚）、生活应用（透明灯泡与磨砂灯泡、教室物品分类、门窗选材、太阳镜与雾化玻璃）。 课件含1段数字人导入视频（小美"阳光穿过玻璃跑进来啦……"），其余为AI定制静态插图，课件以AI静态插图为主，无互动性。
新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》"物质的结构与性质"与"科学探究"相关学习要求，引导学生理解材料的透光性，能通过观察、猜想、实验、辨析等方法认识材料的透光本领；能区分透明、半透明、不透明三类材料，理解材料性质与生活应用的关联；体会科技可以改变并利用材料性质为生活服务，发展科学观念、科学思维与探究实践能力。
学习
目标与核心素养 科学观念：理解"透光性"是材料能让光通过的性质；知道透明、半透明、不透明三类材料的区别。 科学思维：能基于观察与经验作出猜想，经历"猜想—验证—辨析—应用"的探究过程，发展比较、分类、归纳的能力。 探究实践：能用"紧贴照射—对面观察—分类记录"三步法验证材料透光性；能用"两步判断法"给材料归类。 态度责任：保持对身边材料的观察与探究兴趣，感受科技利用材料性质为生活服务的价值。
学情分析 四年级学生对光和常见材料有生活经验，能感知玻璃透光、课本挡光等现象，但对"透光"与"透明"两种性质容易混淆，对材料透光性的系统探究与分类还缺少方法。本课AI赋能课件以小美数字人趣味导入，搭配AI静态插图，帮助学生从现象观察走向概念建构，经历完整的科学探究过程。
重点 1. 理解"透光性"的概念，能用实验验证材料的透光与不透光。 2. 区分透明、半透明、不透明三类材料，掌握"两步判断法"。
难点 1. 区分"透光"与"透明"两种容易混淆的性质。 2. 能用"先问光过没过、再问清不清楚"的两步判断法给材料准确归类，并迁移到生活应用。
材料准备 教师：AI赋能课件（1段数字人导入视频+全套AI定制静态插图）、多媒体投影、手电筒、牛皮纸、毛玻璃、大理石片、铝片、亚克力板、木片、陶瓷、厚窗帘布、透明灯泡与磨砂灯泡。 学生：手电筒、各类材料样本（牛皮纸、毛玻璃、铝片、木片、陶瓷等）、实验记录单、铅笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放AI课件开场数字人导入视频（小美趣味对话——"小美你快看！阳光穿过玻璃跑进来啦！咦，光轻轻松松穿过窗户玻璃，可是它怎么穿不过我们的课本呀？我用手电筒试一试！牛皮纸挡住光啦！你看这个毛玻璃，光又能透过来，但是看不清后面！有的材料能透光，有的不能；有的透光还清清楚楚，有的透光却朦朦胧胧！原来材料还有这么不一样的本领！我们一起来找找，哪些材料可以让光穿过去吧！好呀，我们一起研究材料的透光小秘密！"）。 2. 提问：阳光穿过教室玻璃，说明玻璃有什么本领？是不是所有材料都能让光穿过去？ 3. 揭示课题《透光材料》，明确本课任务：围绕"哪些材料能让光穿过去"展开观察、猜想、实验、辨析与应用。 1. 观看视频，进入情境； 2. 思考并回答； 3. 明确学习任务。 数字人视频从阳光穿玻璃的日常现象引入，激发学生探究材料透光性的兴趣。
讲授新课 一、观察猜想，认识透光性 从阳光穿过玻璃窗的日常现象入手，引导学生理解"透光性"：光能穿过材料的性质叫作透光性。普通玻璃能让阳光穿过去，说明普通玻璃具有透光性；不同的材料透光本领不一样，有的能透光，有的不能透光。 组织学生先对牛皮纸、毛玻璃、大理石片、铝片、亚克力板、木片、陶瓷、厚窗帘布八种材料能否透光作出猜想，猜错没关系，用实验来验证。 二、实验验证，探究材料透光本领 用手电筒紧贴材料逐一验证，按"紧贴照射—对面观察—分类记录"三步完成：一名同学一手拿材料、一手拿打开的手电筒紧贴材料表面照射；另一名同学站在材料另一面，仔细观察有没有光从材料后面透过来；按"透光打√、不透光打×"分类记录，每测完一种记一种，并和原猜想比一比。 三、整理实验结果 透光材料：光可以穿过毛玻璃和亚克力板，用手电筒照射能看到明显光束穿过，说明材料具有透光性。 观察要点：光线是否穿过材料、穿过时是否清晰、是否改变光束方向。 不透光材料：光不能穿过牛皮纸、大理石片、铝片、木片、陶瓷和厚窗帘布，光线被挡住、材料后方出现阴影，说明材料不透光。 观察要点：材料后方是否有阴影、阴影是否清晰。 补充特例：质地轻薄、胎体细腻的瓷器，光线可以穿透瓷胎，呈现通透的效果，说明材料的透光性和质地粗细、厚度有关。 四、辨析建构，分清透光与透明 透光与透明是两种容易混淆的性质：透光只关注光能否穿过材料，透明侧重透过材料能否看清物体。结合观察维度，材料可分为三类：不透光不透明（厚木板）、透光透明（普通玻璃、透明亚克力板）、透光半透明（磨砂玻璃、白色亚克力）。 总结"两步判断法"口诀：先问"光过没过"，再问"清不清楚"，两步判断就能给材料归类。 五、联系生活，应用材料性质 ①灯泡对比：透明灯泡外壳透光透明，能看到灯丝、光线集中照亮前方；磨砂灯泡外壳透光半透明、看不到灯丝，光被打散变得柔和均匀、不刺眼。 ②教室物品分类：先判断透不透光，再判断透不透明，把物品归入透明、半透明、不透明三类。 ③门窗选材：阳台门选透光透明材质，采光好、能看清室外；浴室门选透光半透明材质，光进来保持明亮又看不清里面、保护隐私；房门选不透光不透明材质，挡住内部、整洁整齐。 ④太阳镜与挡风玻璃：汽车挡风玻璃透光透明，保障驾驶视线清晰；太阳镜同样透光透明但会减弱光，在强光下保护眼睛。 ⑤科技拓展——雾化玻璃：智能玻璃中间有一层液晶膜，调节通过的电流，可在透明、半透明、不透明之间切换，科技可以利用材料性质为生活服务。 1. 观察猜想八种材料的透光性； 2. 分组实验、记录并交流结果； 3. 辨析透明、半透明、不透明材料； 4. 联系生活，尝试给材料归类。 AI静态插图从概念、实验、辨析到应用层层递进，帮助学生经历完整的科学探究过程，建构透光性认知。
课堂练习 1. 问答巩固：什么叫透光性？哪些材料能透光、哪些不能？透光与透明一样吗？ 2. 归类练习：用"两步判断法"把透明灯泡、磨砂玻璃、木门、课本、透明水杯等物品归入三类。 3. 应用思考：为什么浴室门选半透明材质？雾化玻璃是怎样实现透明切换的？ 1. 回答问题； 2. 完成归类练习； 3. 思考并交流。 巩固透光性概念与两步判断法，引导学生把知识迁移到生活应用。
课堂小结 1. 梳理核心知识：透光性概念、八种材料实验结论、透明/半透明/不透明三类材料、两步判断法、生活应用与雾化玻璃。 2. 总结核心结论：材料的透光与遮挡并不是固定不变的，取决于我们如何观察、理解甚至改造它；科技可以利用材料性质为生活服务。 3. 鼓励学生在生活中多留意玻璃、塑料、布料等材料，想一想它们透光的秘密。 1. 梳理知识体系； 2. 明确核心结论； 3. 交流收获。 梳理知识体系，巩固学习成果，引导学生把科学眼光延伸到生活。
板书
课外拓展
/课外阅读内容 1. 知识阅读：查阅更多透明、半透明、不透明材料在生活中的用途；了解智能玻璃（雾化玻璃）的原理与应用。 2. 实践拓展：用打磨、贴磨砂贴纸等方法把透明亚克力板变成半透明；往清水里加颜料或面粉，观察水从透明变半透明、不透明的过程。 3. 生活实践：在家里找一找透光、半透明、不透光的物品，用"两步判断法"给它们归类。
特色资源分析和技术手段说明 1. AI赋能课件含1段数字人导入视频（小美趣味对话，从阳光穿玻璃引入透光性问题），其余为AI定制静态插图，涵盖透光性概念、八种材料猜想、实验步骤、实验结果、透明/半透明/不透明辨析、两步判断法、生活应用与雾化玻璃等核心内容。 2. 课件特点：AI赋能静态课件为主，以AI静态插图呈现，无互动性，知识点系统清晰，适配四年级课堂节奏。 3. 技术手段：数字人视频导入激发探究兴趣；AI静态插图将概念、实验与辨析过程图示化，帮助学生理解透光性并完成归类。
教学反思 1. 本课依托AI赋能课件开展教学，数字人导入视频有效激发学生探究材料透光性的兴趣，AI静态插图帮助学生直观理解透光、半透明、不透明的区别。 2. 学生通过手电筒照射实验和两步判断法，能较好地区分透光与不透光材料，多数学生能准确给透明、半透明、不透明材料归类。 3. 存在不足：部分学生对"透光但半透明"（如毛玻璃）的理解仍较模糊，易与"透明"混淆；透光性与生活应用的迁移还停留在较浅层面。 4. 改进方向：增加透光与透明概念的对比练习，帮助学生突破辨析难点；可结合更多生活实例（灯泡、门窗、太阳镜）深化材料性质与生活应用的关联。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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