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八上道法—第6.2课《学会依法办事》 · 学案
班级：__________　姓名：__________　日期：__________
学习目标
1. 能说出依法办事的三项要求：自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。
2. 能说出四类法律服务机构各自"管什么"，并为生活纠纷匹配合适的求助机构。
3. 能区分民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼，并说明判断依据。
课前预习
阅读课本第六课第二框，完成下面两题。
1. 依法办事，就要遵守__________，遇到问题需要解决，应当通过__________方式，表达自身合法的诉求和愿望。
2. 建设法治社会，需要全体社会成员__________、__________、__________，养成依法办事的习惯。
课中探究
任务一：小强的选择（情境导入）
小强因游戏纠纷被人辱骂、装备被抢，纠集同伴带棒球棍上门"讨说法"，将对方打成轻伤二级，最终赔偿数万元并留下刑事案底。
1. 小强觉得自己在"替天行道"，法律为什么不同意？
2. 如果你是小强，当时可以怎么做？请写出两条合法路径。
任务二：老吕讨薪（案例讨论）
某公司拖欠老吕和二十多名工友工资，多次讨要无果。老吕到县社会矛盾纠纷调处化解中心反映情况。
1. 老吕带去的不是情绪，而是__________、__________和__________。
2. 请把多部门联动的过程补充完整：
劳动行政部门：__________
劳动仲裁部门：__________
银行：__________
结果：__________
3. 这个案例说明，合法渠道和"闹大"相比，优势在哪里？
任务三：法律就在身边（条文连连看）
把左侧行为与右侧法律条文用线连起来。
行为 法律条文
按时完成作业 《中华人民共和国教育法》第四十四条
文明排队参观、爱护旅游资源 《中华人民共和国旅游法》第十三条
垃圾分类、绿色低碳生活 《中华人民共和国生态环境法典》第十条
任务四：遇事找法（机构匹配）
为下列麻烦选择合适的机构，把序号填在括号里。
A. 王大爷想立遗嘱，怕子女起纠纷（　　）
B. 小明被高年级学生勒索，不敢告诉家长（　　）
C. 楼上漏水淹了楼下，两家吵得不可开交（　　）
D. 公司无故辞退员工且不赔偿（　　）
备选：①人民调解委员会　②律师事务所　③公证处　④法律援助中心
课堂检测
（一）判一判：属于哪种诉讼
1. 王某打人致重伤，被追究刑事责任。（　　　　）
2. 张某想毁约，李某起诉要求继续履行合同。（　　　　）
3. 司机不服交警罚款，向法院起诉。（　　　　）
（二）辨一辨
有同学说："只要我有理，用什么方式维权都行。"你是否同意？请用本课学过的观点说明理由，不少于两句话。
课堂小结与自评
本课知识结构：依法办事 = __________ + __________ + __________。
自评（在符合的一项后打√）：
能说出三项要求：完全会（　）　基本会（　）　还需复习（　）
能匹配四类机构：完全会（　）　基本会（　）　还需复习（　）
能区分三类诉讼：完全会（　）　基本会（　）　还需复习（　）
我的疑问：____________________________________________________
5八上道法—第6.2课《学会依法办事》 · 作业
班级：__________　姓名：__________
基础巩固
（一）单项选择题
1. 建设法治社会，需要全体社会成员（　　）
A. 只遵守与自己有关的法律
B. 自觉守法、遇事找法、解决问题靠法
C. 遇到纠纷先找关系再说
D. 只要不犯罪就不算违法
2. 下列做法属于依法办事的是（　　）
A. 李某拖欠工资，工人堵住工厂大门
B. 张某想毁约，村干部依据法律进行教育
C. 王某的弟弟被打，王某纠集他人报复
D. 乘客为等同伴堵住列车车门
3. 小明被高年级学生勒索钱财，家境困难，最应优先寻求帮助的机构是（　　）
A. 公证处　B. 法律援助中心　C. 银行　D. 消费者协会
4. 公民不服行政机关的处罚决定，向法院起诉，属于（　　）
A. 民事诉讼　B. 行政诉讼　C. 刑事诉讼　D. 仲裁
（二）填空题
1. 遵守宪法和法律是公民的一项__________。
2. 诉讼通常分为三类：__________、__________、__________。
3. 人民调解委员会的调解员通过__________、__________等方法，帮助我们解决生活中的矛盾和纠纷。
能力提升
（一）案例分析
村民张某等人将承包地流转给李某种植柑橘。李某种植得法，获利颇丰。张某等人看着眼红，想毁约。村干部依据相关法律规定对张某等人进行教育，维护了李某的合法权益。
1. 张某想毁约的行为，侵犯了李某的什么权益？
2. 村干部的做法体现了依法办事的哪一项要求？
3. 如果张某坚持毁约，李某可以通过哪些合法途径解决？请写出两条。
（二）辨析题
有同学认为："维权就是要强硬，讲法律太慢，不如直接堵门、拉横幅。"请你运用本课知识进行辨析。
要求：观点明确，至少写出两条理由，并给出正确做法。
实践探究
观察身边发生的一件纠纷，家庭、学校或社区均可，完成下面的记录卡。
项目 内容
纠纷发生在哪里
双方争议的是什么
当事人用了什么方式
这种方式合法吗
我会建议的合法做法
参考答案
（一）单项选择题：1.B　2.B　3.B　4.B
（二）填空题：1. 基本义务　2. 民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼　3. 说服、疏导
能力提升（一）：1. 侵犯了李某依法取得的土地经营权和收益权，也违反了合同约定。2. 体现了"遇事找法"和"解决问题靠法"，用法律依据化解纠纷。3. 可以申请人民调解委员会调解，也可以向法院提起民事诉讼，要求继续履行合同或赔偿损失；有仲裁约定的，可以申请仲裁。
能力提升（二）：该观点错误。理由：① 表达诉求必须合法，堵门、拉横幅可能扰乱公共秩序，要承担法律责任；② 合法渠道有调解、仲裁、诉讼，结果有法律保障，比"闹"更稳；③ 维权不能损害他人和集体的合法权益。正确做法是收集证据，找对机构，走法定程序。
5八上道法—第6.2课《学会依法办事》 · 逐字稿
适用年级：初二 | 总页数：24页 | 主讲人：授课教师
（第1页）
同学们，上课。请大家先看屏幕上的这幅画面：清晨，两个和我们差不多大的中学生背着书包走向校门，远处是社区服务中心和法院。这两个地方看起来离我们的日常生活很远，其实很近。今天这节课，我们讲第六课第二框《学会依法办事》。这一框要解决的问题很具体：当我们的权益受到侵害，或者身边发生纠纷的时候，除了生气、除了找人说理，我们还能怎么做，才既解决问题，又不把自己搭进去。
（第2页）
先看本课的学习地图。我们分四段走：第一段弄清楚为什么要依法办事；第二段讲自觉守法，把法律变成每天的习惯；第三段讲遇事找法，找对门、找对人；第四段讲解决问题靠法，用对方式。课标对我们的要求是两句话：说出依法办事的三项要求，能为四类纠纷找到合适的法律帮助。这两句话，就是这节课下课前每个人都要能回答的问题。大家可以先把它们记在书页空白处，等下课再回头看，自己是不是真的会了。
（第3页）
我们先看一个案例。有个叫小强的男生，平时特别讲义气。有一天，他在游戏里被人骂了，装备也被抢了。他咽不下这口气，通过网友人肉搜索到对方的地址，叫上两个哥们儿，带着棒球棍上门"讨说法"，结果把对方打成了轻伤二级。他本来觉得自己是"替天行道"，最后却是警察把他带走。赔偿了好几万元，留下了刑事案底，原本到手的重点高中录取通知书也作废了。同学们先别急着评价，我想请大家想一个问题：他觉得自己是在讨回公道，法律为什么不同意？
（第4页）
我们把两种"讨说法"的方式放在一起看。A，用拳头：当时确实解气，但代价可能是一辈子——赔偿、案底、前途受影响。B，用法律：程序慢一点，要递材料、要等调解、要开庭，但结果稳得多，调解、仲裁、判决都有据可依。有同学可能会问："他先欺负我，我还手有错吗？"这个问题问得很好，也很真实。我想请大家把两件事分开：维权的心没有错，任何人都有权利要求停止侵害、赔偿损失；但方式必须合法。心可以热，手不能乱。这就是我们这节课要反复确认的一条线。
（第5页）
明白了这条线，我们进入第一部分：为什么要依法办事。建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。这句话听起来像文件语言，我们把它翻译一下：法律不是挂在墙上的条文，而是每个人遇到麻烦时可以使用的一件工具。工具放在那里不用，遇到事还是靠嗓门、靠关系、靠堵门，那法治就落不了地。接下来我们看一个真实的选择：工资被拖欠，是堵门，还是找法？看看课本里的老吕是怎么选的。
（第6页）
课本给依法办事下了一个定义：按法律的方式解决问题。它包含三层。第一，遵守宪法和法律，这是公民的基本义务，不是可选项。第二，遇到问题，用法治方式表达诉求，也就是通过调解、仲裁、诉讼这些法定渠道，而不是通过威胁、围堵、暴力。第三，只表达合法诉求，不损害他人和集体的权益——不能因为自己受了委屈，就再去伤害别人。三层合起来，结果是什么？既解决了自己的问题，也没有给别人添新的伤害。一句话：有诉求，走正道；有委屈，找法律。这句话请同学们先记下来，后面所有的案例，我们都可以用它来检验。
（第7页）
我们看老吕的故事。某公司因为经营不善，一直拖欠工人工资。老吕和二十多名工友多次讨要，都没有结果。这个时候，摆在面前的路有好几条：拉横幅、堵大门、找老板理论，甚至动手。老吕都没有选。他带着工资条、考勤记录和欠条，走进了县社会矛盾纠纷调处化解中心。请大家注意他带的东西——不是情绪，是证据。这一点特别重要。依法办事的第一步，往往不是找到一个"能说上话的人"，而是把自己手里的证据整理清楚。
（第8页）
接下来发生的事，课本写得很清楚，是"四只手"一起办一件事。劳动行政部门的工作人员去公司调查取证，同时向负责人讲理讲法；劳动仲裁部门调取考勤记录，确认到底该付多少工资；银行按照要求，把公司账户余额优先用于支付工人工资；最后，公司负责人和工人签订了调解协议书，工资有了着落。同学们看，整个过程没有一个人拍桌子，但每一步都有依据。这告诉我们什么？合法渠道，有时候比"闹"更快。老吕拿回工资的关键，不是嗓门大，而是每一步都留了证据、走对了部门。
（第9页）
讲完"为什么要依法办事"，我们进入第二层：自觉守法。遵守宪法和法律是公民的基本义务。有同学会觉得，守法是大人的事，是法院的事。其实它不在远方：过马路看红绿灯、考试不作弊、在网上不造谣，都是守法。守法的第一步，是知道自己的行为边界在哪里——哪些事可以做，哪些事做了要承担后果。把"合法"变成每天的习惯，我们才有资格谈维权。一个平时就不守规则的人，很难在权益受损时突然变成一个懂法用法的人。
（第10页）
我们看课本"探究与分享"里的一个场景。列车即将发车，两名乘客堵住车门，不让车走，原因是他们的同伴还没赶到。乘务人员劝阻，其他乘客谴责，两个人不以为意，态度蛮横，导致发车延误。最后，根据《中华人民共和国治安管理处罚法》，公安机关对两人予以行政拘留十日。有同学可能会替他们说话："就等我两分钟，有那么严重吗？"我们不妨换个位置想：如果每个人都要求列车等自己的同伴两分钟，这趟车还开不开？个人方便和公共秩序之间，边界在哪里？法律给出的答案是：你的自由，止于别人的权利。
（第11页）
那么，自觉守法具体怎么做？我给大家三个"想一下"。想一下：我的行为合法吗？想一下：如果违法，会有什么后果？做一下：从细节抓起——遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费、营造清朗网络空间。这三句话不复杂，难的是每天做到。比如网络空间，很多同学觉得隔着屏幕说什么都没关系，其实造谣、辱骂、人肉搜索，都可能构成违法。守法光荣，违法可耻，这八个字不是口号，它落在每一次具体的选择里。
（第12页）
我们做一个连线练习。屏幕上有三部法律。第一，《中华人民共和国教育法》第四十四条：受教育者应当遵守法律法规，遵守学生行为规范，尊敬师长，努力学习，完成规定的学习任务，遵守学校的管理制度。第二，《中华人民共和国旅游法》第十三条：旅游者在旅游活动中应当遵守公共秩序和社会公德，爱护旅游资源，保护生态环境。第三，《中华人民共和国生态环境法典》第十条：公民应当增强生态环境保护意识，采取绿色低碳的生活方式，履行生态环境保护义务。下面三个行为：按时完成作业、文明排队参观、垃圾分类，请同学们连一连，它们分别对应哪部法律。给大家一分钟，然后请一位同学说答案和理由。
（第13页）
我们进入第三层之前，先看两个情境。情境一：王某是一名高三学生，平时成绩很好。高考前夕，他得知弟弟被李某打伤，一怒之下纠集几个人，把李某打成重伤。结果，王某因故意伤害罪受到法律制裁，无法参加高考。同学们，这个案例最让人难受的地方在哪里？不是他不懂事，而是他本来有别的选择。弟弟被打伤，可以报警、可以验伤、可以要求赔偿，这些路都通向法律。他选了最解气、也最毁人的一条。冲动的代价，往往不是一个人承担，而是一家人一起承担。
（第14页）
情境二：村民张某等人把各自家庭承包的土地流转给李某种柑橘。李某种植得法，获利颇丰。张某等人看着眼红，想毁约。村干部依据相关法律规定，对张某等人进行教育，维护了李某的合法权益。这两个情境放在一起看，很有意思：同样是觉得自己"吃亏了"，一个动了手，一个被劝回了谈判桌，结局完全不同。合同不是一张纸，而是双方都要守的承诺。张某想毁约，看似只是"反悔"，实际上侵犯了李某依法取得的经营权和收益。
（第15页）
那么，这两个情境给我们什么启示？我总结三条。第一，表达诉求要合法：不打人、不毁约、不堵门。第二，维护自己，也要维护他人和集体的合法权益——权利不是只朝自己这一边长的。第三，遇到纠纷，先找法，再找办法。情绪可以理解，行为必须负责。我们再把底线说重一点：任何人都不能以"我有理"为由违法。你有理，法律会帮你；你违法，法律也会管你。这两件事从来不矛盾。
（第16页）
接下来是第三层：遇事找法，解决问题靠法。遇到法律问题，或者权益受到侵害，别自己硬扛，也别找人"摆平"。主动咨询专业人士，找对机构、走对程序，才能把损失降到最低。很多同学不是不想找法，而是不知道去哪找——这很正常，因为法律服务机构确实分工很细。下面我们先"认门"：四类机构，各管一段。认清楚门，遇事才不会病急乱投医。
（第17页）
第一类，人民调解委员会。调解员通过说服、疏导等方法，帮助我们解决生活中的矛盾和纠纷，比如邻里、家庭、消费方面的摩擦。第二类，律师事务所。律师可以回答我们的法律问题，替我们处理法律事务，还可以接受委托或指派，担任代理人或辩护人。第三类，公证处。公证员依据法律和事实，证明合同、遗嘱、亲属关系、身份、学历、出生日期、婚姻状况等的真实性和合法性。第四类，法律援助中心。它可以为经济困难公民和符合法定条件的其他当事人，无偿提供法律咨询、代理、刑事辩护等法律服务。四类机构，一句话记住：调解管"和"，律所管"办"，公证管"证"，法援管"帮"。
（第18页）
我们做一次实战演练。四个麻烦，请你们判断该找谁。A，王大爷想立遗嘱，怕以后子女起纠纷。B，同学小明被高年级学生勒索钱财，不敢告诉家长。C，楼上漏水把楼下淹了，两家吵得不可开交。D，公司无故辞退员工，而且不赔偿。备选是四类机构：人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心。给大家两分钟，同桌讨论，然后我们一起对答案。对答案的时候，不要只说机构名字，要说清楚"为什么是它"。
（第19页）
再看"解决问题靠法"的最后一条路：诉讼。诉讼是人们获得法律救济、维护合法权益的重要途径，通常分三种。民事诉讼，是民告民，解决民事纠纷，比如欠债不还、合同违约。行政诉讼，是民告官，解决行政争议，比如不服交警的罚款决定。刑事诉讼，是国家追究犯罪，比如故意伤害、抢劫。这里要补一句程序上的常识：协商、调解、仲裁都不成，还可以到法院起诉。诉讼不是"撕破脸"，它是法律给每个人留的最后一道门。
（第20页）
我们判一判。第一题：王某打人致重伤，被追究刑事责任，属于哪种诉讼？第二题：张某想毁约，李某起诉要求继续履行合同，属于哪种？第三题：司机不服交警罚款，向法院起诉，属于哪种？答案分别是刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。我给大家一个口诀：民告民、民告官、国家追究犯罪。判断的时候先看两边是谁：平等主体之间是民事，公民对着行政机关是行政，国家追究犯罪是刑事。这个口诀不复杂，但要用熟。
（第21页）
最后我们看一个基层治理的样本。某村进行"村改居"，村民搬进楼房，没有了自家院子里的菜园。一些人不习惯，就把小区绿地开垦成菜园，后来发展到在花坛养鸡，草坪、花坛逐渐不见踪迹。噪声扰民、施肥异味、争抢地盘，邻里之间矛盾不断。小区成立了"援法议事会"。律师代表现场普法：根据民法典的规定，建筑区划内的绿地属于业主共有，圈地种菜、花坛养鸡侵犯了其他业主的共有权。议事会秉持"以诚待人、以情动人、以法服人"的宗旨，引导居民认识到，环境优美、文明和谐的居住环境是每位业主的基本权利，也需要全体业主共同维护。同学们想一想：这个案例里，"法"起了什么作用？它先划清了权利边界，再给情理留出了空间。
（第22页）
我们把整节课收一收。十二个字：自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。这三句话不是口号，它对应着三样东西：守法的习惯、求助的渠道、解决的程序。做尚德守法的公民，既讲道德的温度，也守法律的底线——对人有情，对事有法。从今天起，希望我们都能做一个懂法、守法、会用法的中学生。懂法是知道边界，守法是守住边界，用法是边界被踩时知道怎么把它扶起来。
（第23页）
课后请大家完成这份行动清单。第一，本周记录三件"我守法"的小事，可以是交通、垃圾、网络发言。第二，遇到纠纷，先问"合法吗"，再问"找谁帮"。第三，把四类法律服务机构存进手机备忘录，哪四类，刚才已经讲过。第四，和家人分享一个维权案例，讲讲当事人做对了什么、做错了什么。做完一项打个勾，下周班会我们一起分享。学习法律最好的方式，不是背条文，而是把它用进生活里。
（第24页）
最后送大家一句话：法治不是离我们很远的大词，而是每一次选择的方式。同样是被冒犯，有人选择拳头，有人选择法律；同样是有委屈，有人选择堵门，有人选择递材料。每一次选择，都在塑造我们自己的样子，也在塑造我们生活的这个社会。学会依法办事，让规则成为我们的底气。这节课就上到这里，下课。
5八上道法—第6.2课《学会依法办事》 · 教学设计
学科：道德与法治　年级：八年级上册　单元：第二单元 维护社会秩序　课题：第六课 提升法治素养 第二框 学会依法办事
课时：1课时（45分钟）　课型：新授课
教学背景分析
（一）课标依据
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"法治观念"核心素养要求：了解法律对个人生活、社会秩序和国家发展的作用，理解法治的本质及特征；自觉守法，遇事找法，解决问题靠法。本课对应教材内容，旨在引导学生从"知法"走向"用法"，把法律意识落到具体的行动能力上。
（二）学情分析
初中生正处于青春期，情绪容易冲动，如本课情境一中的王某；社会经验不足，面对权益受损，如老吕讨薪、张某毁约，往往不知道如何通过正规渠道解决，或者容易采取极端手段。因此，教学需要通过具体案例和情境模拟，让学生掌握依法办事的具体路径，而不是停留在概念记忆。
教学目标
1. 政治认同：认同社会主义法治精神，愿意成为法治的忠实崇尚者。
2. 道德修养：培养规则意识和契约精神，尊重社会公德。
3. 法治观念：理解依法办事的要求——遵守法律、遇事找法、解决问题靠法；知道寻求法律帮助的机构，如法律援助中心、公证处等；了解诉讼的三种类型，即民事、行政、刑事。
4. 健全人格：学会理性处理矛盾纠纷，养成守法习惯。
5. 责任意识：在生活中自觉履行法律义务，勇于维护自身合法权益。
教学重难点
重点：如何在生活中做到依法办事，即遵守法律、遇事找法、解决问题靠法。
难点：区分三种诉讼类型；在实际生活中灵活运用法律武器维护权益。
教学方法
情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。
教学准备
多媒体课件（24页）、课本、学案、法律服务机构资料卡。
教学过程
（一）导入新课：当"义气"遇上法律（约6分钟）
情境讲述：小强平时讲义气。一天，他在游戏里被骂，装备被抢，于是通过人肉搜索找到对方地址，纠集两名同伴带棒球棍上门"讨说法"，将对方打成轻伤二级。结果赔偿数万元、留下刑事案底，重点高中录取通知书作废。
设问引导：
1. 小强觉得自己是"正义"的，为什么最后却受到法律制裁？
2. 如果小强想解决问题，正确的做法应该是什么？
教师过渡：小强的悲剧在于有维权意识，却缺少法治思维。真正的"酷"不是拳头硬，而是懂法、守法、用法。今天我们学习《学会依法办事》。
（二）讲授新课
环节一：为什么要依法办事（约10分钟）
生活观察：某公司经营不善，拖欠老吕和二十多名工友工资，多次讨要未果。老吕没有拉横幅、堵大门，而是到县社会矛盾纠纷调处化解中心反映情况。
小组讨论：
1. 老吕的做法好在哪里？（理性、合法、借助政府平台）
2. 相关部门是如何联动的？
知识生成：劳动行政部门调查取证、讲理讲法；劳动仲裁部门调取考勤记录、确认应付工资数额；银行按要求将公司账户余额优先用于支付工人工资；最终公司负责人与工人签订调解协议书。
结论：建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。依法办事，就要遵守各种法律法规；遇到问题需要解决，应当通过法治方式表达自身合法的诉求和愿望。
环节二：自觉守法是底线（约8分钟）
法律条文连连看：出示《中华人民共和国教育法》第四十四条、《中华人民共和国旅游法》第十三条、《中华人民共和国生态环境法典》第十条。
提问：作为中学生，我们在学校、外出旅游、日常生活中，如何落实这些法律条文？
自我反思："以上这些法律规定，你自觉遵守了吗？"请学生分享自己自觉守法的事例，如不乱扔垃圾、遵守交通规则、按时完成作业等。
知识生成：依法办事，就要养成学法尊法守法用法的习惯。在日常生活中，要经常想一想自己的行为是否合法，如果违反法律会有什么后果。
环节三：冲动的惩罚与理性的胜利（约10分钟）
情境一（反面）：高三学生王某因弟弟被打伤，纠集他人报复，致人重伤，无法参加高考。分析：以暴制暴，触犯刑法，害人害己。
情境二（正面）：村民张某眼红李某种柑橘获利，想毁约，村干部依据法律教育张某，维护了李某的合法权益。分析：运用法律解决合同纠纷，维护公平正义。
头脑风暴："以上两个情境给你带来哪些启示？"
知识生成：在实现自身利益的过程中，还要自觉维护他人和集体的合法权益。表达诉求要合法，不打人、不毁约、不堵门；遇到纠纷，先找法，再找办法。
环节四：遇事找法，路在何方（约8分钟）
任务发布：假设你的邻居遇到麻烦，请根据课本"相关链接"的内容，为他推荐合适的求助机构。
案例A：邻居王大爷立遗嘱，怕以后子女有纠纷。——公证处
案例B：同学小明被高年级学生勒索钱财，不敢告诉家长。——法律援助中心或学校法律顾问
案例C：楼上漏水把楼下淹了，两家吵得不可开交。——人民调解委员会
案例D：公司无故辞退员工且不赔偿。——律师事务所
知识拓展（诉讼的类型）：民事诉讼，民告民，如欠债；行政诉讼，民告官，如不服交警罚款；刑事诉讼，国家追究犯罪，如抢劫。
互动："王某打人致重伤"属于刑事诉讼；"张某毁约"属于民事诉讼。
环节五：启思导行——小区里的"援法议事会"（约5分钟）
阅读材料：某村改居后，居民圈地种菜、养鸡引发矛盾。小区成立"援法议事会"，律师代表现场普法，依据民法典指出建筑区划内绿地属于业主共有，圈地种菜、花坛养鸡侵犯其他业主共有权。
深度思考：
1. 该小区通过"援法议事会"解决矛盾的做法，给你什么启示？
2. 结合材料和生活实际，谈谈如何做一名尚德守法的公民。
总结升华：我们要树立法治观念，提高依法办事能力。既要有道德的温情，也要有法律的刚性。
（三）课堂小结（约3分钟）
今天学习了如何依法办事，简单来说就是十二个字：自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。希望同学们在未来的生活中，不仅能做法律的遵守者，更能做法律的捍卫者，让法治成为一种生活方式。
板书设计
学会依法办事
一、为什么要依法办事
建设法治社会的需要
维护自身合法权益的保障
二、怎样依法办事
遵守法律：养成习惯，思考后果
遇事找法：机构——人民调解委员会、律师事务所、公证处、法律援助中心；途径——协商、调解、仲裁、诉讼（民事、行政、刑事）
解决问题靠法：合法表达诉求，依法维护权益
作业布置
1. 基础题：整理本节课提到的法律服务机构及其职能，制作一张"维权指南"小卡片。
2. 实践题：观察身边发生的一件纠纷，家庭、学校或社区均可，尝试用今天学到的法律知识进行分析，并提出合法的解决建议。
教学反思（课后填写）
学生对三种诉讼类型的区分是否清晰？练习中错误集中在哪一类？
情境讨论是否停留在"对错判断"，有没有推进到"具体怎么做"？
行动清单的完成情况，可作为下节课的反馈素材。
5(共24张PPT)
学会依法办事
八年级上册道德与法治
第二单元 维护社会秩序
第六课 提升法治素养
本课学习地图
03
04
02
01
为什么要
依法办事
自觉守法：
把法律变成习惯
遇事找法：
找对门、找对人
解决问题靠法：
用对方式
学习目标：说出依法办事的三项要求，能为四类纠纷找到合适的法律帮助
当“义气”遇上法律
游戏里被骂、装备被抢，小强带人上门“讨说法”，
把对方打成轻伤二级。
结果：赔偿数万元、留下刑事案底，重点高中录取
通知书作废。
他觉得自己在“替天行道”--法律为什么不同意
两种“讨说法”
A 拳头：解气一时，代价一生--
赔偿、案底、前途受影响
B 法律：程序慢一点，结果稳得多--
调解、仲裁、判决都有据可依
争议：“他先欺负我，我还手有错吗？”
关键：维权的心没错，方式必须合法
先看一个真实的选择：
工资被拖欠，是堵门，还是找法？
一、为什么要依法办事
建设法治社会，需要全体社会成员自觉守法、
遇事找法、解决问题靠法。
法律不是挂在墙上的条文，而是每个人遇到麻烦
时可以使用的工具。
依法办事，就是按法律的方式解决问题
只表达合法诉求，
不损害他人和集体权益
3
2
遇到问题，用法治方式表达诉求
一句话：
有诉求，走正道；
有委屈，找法律
1
遵守宪法和法律：这是公民的基本义务
4
结果：既解决问题，也不给别人添新的伤害
生活观察：
20多名工友的工资
公司经营不善，拖欠老吕和
工友工资，多次讨要无果。
老吕没有拉横幅、堵大门，而是
走进县社会矛盾纠纷调处化解中心。
他带去的不是情绪，而是工资条、
考勤记录和欠条。
依法调解
讨论：他为什么先来这里，而不是先“闹大”？
一件事，四只手，
行政
劳动行政部门：
调查取证、
讲理讲法
仲裁
劳动仲裁部门：
调取考勤、
确认欠薪数额
银行
银行：
按裁定优先
划扣工资
协议
结果:
签订调解协议书，
工资有了着落
启示：合法渠道，比“闹”更快；
老吕拿回工资的关键，是每一步都留了证据。
遵守宪法和法律是公民的基本义务。
它不在远方：过马路看灯、考试不作弊、网上不造谣，
都是守法。
守法的第一步，是知道自己的行为边界在哪里。
把“合法”变成每天的习惯，才有资格谈维权。
二、自觉守法
探究与分享：
一趟被耽误的列车
列车即将发车，两名乘客堵住车门等同伴，
不听劝阻，态度蛮横，导致发车延误。
依据《治安管理处罚法》，公安机关对两人
行政拘留十日。
你怎么看“等我两分钟”这件事
自觉守法，从三个“想一下”开始
想一下:
我的行为合法码
想一下:
如果违法，会有什么后果？
做一下:
从细节抓起--遵守交通规则、
做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费、
营造清朗网络空间
守法光荣，违法可耻
法律就在身边: 条文连连看
《教育法》第44条:
遵守法律法规、学生
行为规范，努力完成
学习任务
按时完成作业（ ）
《旅游法》第13条:
遵守公共秩序和社会
公德，爱护旅游资源
文明排队参观（ ）
《生态环境法典》第10条:
绿色低碳生活，履行
生态环境保护义务
垃圾分类（ ）
情境一：一场输掉的“复仇”
高三学生王某成绩很好。高考前夕，弟弟被李某打伤，
他纠集几人把李某打成重伤。
结果：因故意伤害罪受到法律制裁，无法参加高考。
冲动的代价，往往由全家一起承担。
问题：他本可以怎么做？
情境二：一份被守住的合同
村民张某等人把承包地流转给李某种柑橘。
李某获利颇丰，张某眼红想毁约。
村干部依据法律规定教育张某，维护了李某
的合法权益。
合同不是一张纸，而是双方都要守的承诺。
同样是“吃亏感”，为什么结局不同
启示：维权，不能踩着别人维权
1. 表达诉求要合法：
不打人、不毁约、
不堵门。
2.维护自己，也要维护
他人和集体的合法权益。
3.遇到纠纷，先找法，
再找办法。
4.情绪可以理解，
行为必须负责。
底线：任何人都不能以“我有理”为由违法。
三、遇事找法·解决问题靠法
遇到法律问题或权益受侵害，别自己硬扛，也别找人“摆平”。
主动咨询专业人士，找对机构、走对程序，才能把损失降到最低。
遇事别慌，先找懂法的人。
下面先认门:
下面先诀门
四类机构，各管一段。
四类机构, 各管一段
人民调解委员会：
说服疏导，化解邻里、
家庭矛盾。
1
律师事务所：
解答法律问题，
代理案件、担任辩护人。
2
公证处：
证明合同、遗嘱、
亲属关系等的真实性、
合法性。
3
法律援助中心：
为经济困难公民无偿提供
咨询、代理、刑事辩护
4
实战演练：四个麻烦，找谁帮忙？
A
王大爷想立遗嘱，
怕子女起纠纷（ ）
人民调解委员会
B
小明被高年级学生勒索，
不敢告诉家长（ ）
律师事务所
C
楼上漏水淹了楼下，
两家吵得不可开交（ ）
公证处
D
公司无故辞退员工且
不赔偿（ ）
法律援助中心
解决问题靠法：诉讼的三种类型
民事诉讼：
民告民，解决民事纠纷
（如欠债不还）
合同
行政诉讼：
民告官，解决行政争议
（如不服处罚）
刑事诉讼：
国家追究犯罪
（如故意伤害）
提示：协商、调解、仲裁不成，还可以到法院起诉
判一判：这属于哪种诉讼？
1.王某打人致重伤，
被追究刑事责任。
2.张某想毁约，
李某起诉要求继续
履行合同。
3.司机不服交警罚款，
向法院起诉。
①刑事诉讼
②民事诉讼
③行政诉讼
口诀：民告民、民告官、国家追究犯罪
议事会请律师现场普法: 绿地属
于业主共有，圈地种菜侵犯其他
业主共有权。
以诚待人、以情动人、以法服人”
矛盾怎样一步步化解
民法典
启思导行:
小区里的“援法议事会”
村改居后，有人把绿地开垦成
菜园、在花坛养鸡，噪声、异味、
抢地盘引发纠纷。
记住十二个字
自觉守法·遇事找法·解决问题靠法
这三句话不是口号：它对应着守法的习惯、求助的渠道、解决的程序。
做尚德守法的公民：既讲道德的温度，也守法律的底线。
从今天起，做一个懂法、守法、会用法的中学生。
我的依法办事行动清单
本周记录3件“我守法”的小事：交通、垃圾、网络发言。
遇到纠纷，先问“合法吗”，再问“找谁帮”。
把四类法律服务机构存进手机备忘录。
和家人分享一个维权案例。
做完一项打个勾，下周班会我们一起分享。
谢谢聆听
法治不是离我们很远的大词，而是每一次选择的方式
学会依法办事，让规则成为我们的底气

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