资源简介

八上道法—第8.1课《坚守公平》 · 教学设计
适用年级：八年级 | 教材：统编版《道德与法治》八年级上册 | 课时：1课时
一、课题信息
教材版本：统编版《道德与法治》八年级上册
所属单元：第三单元 勇担社会责任
课题名称：第八课第一框《坚守公平》
总议题：公平，如何从心之所盼走向行动自觉？
二、教学理念与学情分析
大概念统整：“公平是社会主义法治的价值追求，需要每个人的坚守，也需要规则的保障”。
学情诊断：
认知误区：60%的学生将公平等同于“绝对平均”。
行为短板：40%的学生遭遇不公时选择沉默忍让（有情绪、缺方法）。
意识待强化：55%的学生认同规则保障公平，但意识仍需加强。
三、核心素养目标
1. 健全人格·道德修养：通过校园情境辨析，归纳公平含义与内涵，能结合实例说明公平是相对的、不等于绝对平均。
2. 政治认同：通过“公平名片”探究，从个人与社会两个维度，由案例上升为对制度的认同，阐释公平的价值。
3. 法治观念·责任意识：通过三阶行动，学会坚守公平，在利益冲突中站稳公平立场，以合理合法方式谋求公平。
四、教学重难点
教学重点：公平的价值和如何坚守公平。
突破策略：三阶行动阶梯 + 表现性量表即时检验，当堂夯实。
教学难点：公平的含义与相对性。
突破策略：三步化解法——定标准（自主提炼）→ AI辩论（碰撞相对性）→ 点拨重构（概念重建）。
五、教学方法与准备
教法：议题式教学（主线）、情境教学法、合作探究法、AI辅助（诊断—情境—陪练—反馈）。
学法：学习任务单驱动、自主探究、小组共学、展示互评、反思践行。
教学准备：多媒体课件、学生平板（支持AI互动）、四色立场卡、评价量表。
六、教学过程
（一）课前预学：智能问卷 + 体验记录
活动：发布智能问卷，收集学生对公平的看法及遇到不公时的真实做法。
设计意图：通过AI智能诊断，精准摸清学生认知起点与行为盲区，为课堂精准施教提供数据支撑。
（二）情境导入：跳绳误判·唤醒直觉
情境：校园跳绳比赛，小明微弱领先，裁判误判，冠军旁落他人。
提问：如果你是小明，此刻最渴望得到什么？
活动：学生自由发言，AI词云实时生成并提取关键词（如：公正对待、客观评判、尊重等）。
设计意图：用真实情境激活学生经验，AI词云将隐性的公平直觉显性化，实现“未教先议、以议启思”。
（三）子议题一：辨公平之理——公平是什么？
活动1：共学定标准
情境：接力赛选队员、班级座位调整。
任务：小组合作，制定这两个情境下的“公平标准”。
小结：公平指基于一定标准或原则、处理事情合情合理、不偏不倚。
活动2：辩论破误区（AI思维陪练）
情境：两人分一块蛋糕，怎么分才公平？
任务：学生与AI“公平观察员”展开辩论，探讨“绝对平分”是否在任何情况下都公平。
小结：公平不是绝对平均，公平是相对的。标准由学生定，误区在辩论中破。
（四）子议题二：悟公平之值——为什么要坚守公平？
活动1：共情话感受
追问：回到跳绳比赛，如果你是小明，经历误判后还愿意再参赛吗？（引导学生体会不公平对个人的打击）。
活动2：探究三张“公平名片”
展示：名片1 排队就医（先来后到）；名片2 政务网公开招考（公开招聘）；名片3 义务教育学生资助（两免一补）。
任务：每张名片保障了什么？如果没有它，个人会怎样？社会会怎样？
小结：公平是个人生存和发展的重要保障；公平是社会稳定和进步的重要基础。
设计意图：正面保障与反面假设双向追问，在展示互评中完成从个人到社会的价值建构。
（五）子议题三：践公平之行——怎样坚守公平？
第一阶：个人之择（敢不敢）
情境：面对跳绳误判，小明该怎么做？
活动：出示“红（据理力争）、蓝（寻求帮助）、黄（沉默忍让）、绿（另有他法）”四色立场卡表决。
小结：遇到不公平要坚守原则立场，敢于说“不”，采用合理合法的方式谋求公平。
第二阶：规则之盾（靠什么）
情境：如果你是比赛主办方，会制定哪些规则让比赛更公平？
小结：维护社会公平，需要充分发挥规则的保障作用。
第三阶：两难之辨（守不守得住）
情境：班级阅读角评选，好朋友请小明帮忙拉票，小明该怎么办？
活动：角色扮演（小明、好友、B组参赛同学、班主任）。
评价：使用“量表三维互评”（立场公正、方式合法、担当有为），进行自评、互评、师评与AI评。
设计意图：三阶递进，从“敢不敢”到“靠什么”再到“利益冲突下能否守得住”，学生在实践中完成从认知到行动的转化。
（六）总结升华：行动宣言
展示：视频或图片（民生温度，如树林、阳光），呈现公平正义是中国特色社会主义的内在要求。
活动：学生共同宣读“我的公平行动宣言”（遵守规则、尊重他人、坚守公平、依法维权）。
设计意图：把课堂的“句号”画成学生行动的“冒号”，实现以知导行。
七、板书设计
[text]
坚守公平
含义：基于标准，合情合理，不偏不倚
天平
/ \
个人坚守 规则保障
敢于说“不” 共同准则
合理合法 行为规范
\ /
价值基石：
个人生存和发展的重要保障 · 社会稳定和进步的重要基础
设计意图：图文结合，天平直观呈现“个人”与“规则”双轮驱动，底座呈现价值支撑，帮助学生形成系统认知。
八、作业设计
1. 基础性作业：绘制思维导图梳理本课知识结构，夯实基础。
2. 实践性作业：观察校园中的不公平现象，撰写一份“校园公平微提案”，将思政小课堂对接社会大课堂。
3. AI个性化推送：依据课堂数据（辩论表现、量表测评等）推送适配的拓展任务与阅读材料。
九、教学反思
议题有魂：以“小明的公平之旅”一境到底，辨理—悟值—践行层层递进。
学习有位：学习中心课堂，学生定标准、提概念、破误区，真实学习得以发生。
AI有度：四个辅助点（智能诊断、词云激活、思维陪练、分层推送）成链贯通，技术服务目标、辅助而不越位。
待改进之处：辨析环节学生发言易发散，后续将通过“限时发言+组内分工+追问支架”优化课堂节奏。
5八上道法—第8.1课《坚守公平》 · 学案
班级：________　姓名：________　小组：________
教材：统编版《道德与法治》八年级上册　第三单元 第八课第一框
一、学习目标
1. 能说出公平的含义，解释公平为什么是相对的。
2. 能结合案例说明公平对个人、对社会的价值。
3. 能在利益冲突中站稳公平立场，用合理合法的方式谋求公平。
二、课前预学
1. 回忆一次你亲历或看到的“不公平”，用一句话写下来：
____________________________________________________________
2. 当时你的第一反应是什么？后来你做了什么？
____________________________________________________________
3. 你认为“公平”就是“人人一样多”吗？写出你的判断和理由：
____________________________________________________________
三、课中任务
任务一　情境感受：最后一跳（第4—5页）
校园跳绳比赛，小明微弱领先，裁判却把冠军判给了对手。
如果你是小明，此刻最想听到的一句话是：______________________
声音A认为“误判必须纠正”，声音B认为“重赛一场才最公平”。你更认同哪一种？为什么？
____________________________________________________________
任务二　共学定标准（第7页）
情境 我们的公平标准 理由
接力赛选队员：按速度选，还是按报名先后选？
班级座位调整：按身高排，还是按成绩排？
提示：标准要事先公开，对所有人一样。
任务三　辩论：一块蛋糕怎么分（第8—9页）
方案 分配依据 什么情况下合理 什么情况下不合理
A 绝对平分 一人一半
B 按贡献分 谁出力多谁多分
C 按需要分 先让没吃饭的人吃饱
我的结论：公平______（是 / 不是）绝对平均，因为______________________。
任务四　三张公平名片（第12—14页）
名片 保障了什么 如果没有它，个人会怎样 如果没有它，社会会怎样
排队就医：先来后到
政务网公开招考
义务教育学生资助：两免一补
归纳：公平是个人________________________的重要保障；公平是社会________________________的重要基础。
任务五　三阶行动（第15—20页）
第一阶　个人之择：面对误判，你会选哪张立场卡？
红卡 据理力争　蓝卡 寻求帮助　黄卡 沉默忍让　绿卡 另有他法
我的选择：________　理由：________________________________
第二阶　规则之盾：如果你是比赛主办方，请写出两条让比赛更公平的规则。
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
第三阶　两难之辨：班级阅读角评选，好朋友请你帮忙拉票。
帮，伤公平；不帮，伤感情。你会怎么对他说？写出你的原话：
____________________________________________________________
用三个维度自评：立场公正（　）　方式合法（　）　担当有为（　）
四、课堂检测
判断下列说法是否正确，并说明理由。
1. 公平就是绝对平均，谁也不能多拿。（　）
理由：______________________________________________________
2. 遇到不公平，最稳妥的办法是沉默忍让，避免麻烦。（　）
理由：______________________________________________________
3. 规则只要制定了，公平就自然实现了。（　）
理由：______________________________________________________
五、课后微提案
观察本周校园里的一处不公平现象，完成一份 200 字左右的“校园公平微提案”。
找问题：____________________________________________________
定标准：这件事应该按什么标准处理？__________________________
给方案：谁能改、怎么改、第一步做什么？______________________
5八上道法—第8.1课《坚守公平》 · 逐字稿
适用年级：初二 | 总页数：23页 | 主讲人：授课教师
（第1页）
同学们，上课！
先看屏幕上这四个字——坚守公平。今天这节课，我们不急着背定义，先从一个问题出发：公平，怎样从我们心里的盼望，变成日常里的行动自觉？
“心之所盼”，说的是我们每个人都渴望被公平对待；“行动自觉”，说的是当不公平真的发生在眼前，我们有没有勇气、有没有办法站出来。这四个字之间，隔着一段路，这节课我们就一起把这段路走一遍。
先请大家想一想：最近一周，你在教室里、操场上、食堂里，有没有见过让你觉得“不太公平”的事？不用说出来，先在脑子里过一遍。带着这件小事来听今天的课，会比只记定义有用得多。
（第2页）
先看本课的路线图。我们分四步走。
第一步，辨公平之理，弄清楚公平到底是什么；第二步，悟公平之值，想一想为什么必须坚守公平；第三步，践公平之行，把公平落到具体做法上；最后一步是课后延伸，每位同学完成一份校园公平微提案。
大家会发现，这条路线是从“想明白”走到“做出来”。请把学案翻到第一页，我们边听边记。
（第3页）
本课要达成三个目标。
第一，能说出公平的含义，并且解释公平为什么是相对的。第二，能结合案例说明公平对个人、对社会的价值。第三，在利益冲突中站稳公平立场，用合理合法的方式谋求公平。
前两条是理解，第三条是行动。我还想请大家回忆一下第七课：我们学过自由与平等。平等是公平的重要前提——没有平等的对待，公平就无从谈起。今天这一课，是把那个前提继续往前推一步。
学案上有三处留白，分别对应“我的判断”“我的理由”和“我的做法”。请边听边写，不要求写满，但下课时这三处要有你自己的字。
（第4页）
现在，请看这幅画面。
校园跳绳比赛，最后一跳。小明微弱领先，裁判却把冠军判给了对手。画面里，小明握着跳绳站在原地，胸口还在起伏，眼睛盯着计分牌；围观的同学表情各不相同，有人惊讶，有人替他着急。
如果你是小明，此刻最想听到的一句话是什么？请用一个词，写在学案上，不用署名。
（停一会儿，等学生写完）
我听到几个词： “不公平”“再来一次”“看清楚” 。还有同学写“尊重”。这些词很真实。我们想要的，往往不只是一个奖状，而是“我的努力被看见了”。同样的动作、同样的汗水，只因为一次判罚就被抹掉，这种委屈，比输掉比赛更难消化。
（第5页）
接着看两种声音。
声音A说：冠军本来就是小明的，误判必须纠正。声音B说：裁判也会看错，重赛一场才最公平。
两种说法，好像都有道理。可我要追问一句：小明体力已经透支，重赛对他公平吗？
这就是今天第一个真正的难题——公平，到底该按什么标准来定？是看结果，还是看过程？是让一个人满意，还是让所有人服气？我们先不急着下结论，把这个问题带到下一个环节。
（第6页）
先给“公平”一个教材上的说法：公平，指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。
这句话里有三个关键词。第一是“有标准”——规则要事先讲清，不能临时改口；第二是“合情理”——同样的付出，应该得到同样的对待；第三是“不偏倚”——不因关系亲疏、身份高低而区别对待。
请大家把这三个词圈出来。等一下我们判断一件事公不公平，就用这三把尺子去量。
（第7页）
现在做活动一：共学定标准。
看两个情境。情境一，接力赛选队员：按速度选，还是按报名先后选？情境二，班级座位调整：按身高排，还是按成绩排？
四人小组，每个情境写一条你们组的公平标准，并说明理由。三分钟，开始。
（巡视，随机请两组发言）
第一组说接力赛按速度选，因为比赛要比成绩；第二组说按报名先后，因为机会要先到先得。两种标准不一样，但都能说出理由。
我要提醒的是：标准可以不同，但有两条底线——标准要事先公开，对所有人一样。如果比赛前说按速度，比赛后改成按关系，那就不叫公平了。请大家把这句话补在学案上。
（第8页）
再看一个更日常的难题：一块蛋糕，怎么分才公平？
方案A，绝对平分，一人一半，不多不少。方案B，按贡献分，谁出力多谁多分。方案C，按需要分，先让没吃饭的人吃饱。
三种方案，各有各的道理。请大家先别投票，想一想：如果今天两个人都没吃饭，绝对平分合理吗？如果一个人从头到尾没参与做蛋糕，也分一样多，合理吗？
（第9页）
所以我们要得出一个关键结论：公平是相对的。
公平不是绝对平均，它受各种主客观条件制约。教材给了两层内涵：第一，每个人都拥有同等的发展机会和条件，起点尽量拉平；第二，都要按照规则办事，过程一视同仁。
还要补一句：公平的实现是一个不断推进的过程，需要每个人积极行动。也就是说，公平不是天上掉下来的，也不是一次分蛋糕就能一劳永逸的。
请大家在学案上写一句自己的理解：公平不是______，而是______。写完之后，我们进入第二个子议题。
（第10页）
我们回到那场跳绳比赛。
画面里，操场空了，一根跳绳静静躺在跑道上，远处是一个背着书包的背影，正走向校门。
我想请刚才写“再来一次”的同学，也请所有同学一起想：如果你是小明，经历这次误判之后，还愿意再站上赛场吗？
（停顿，听两三个回答）
有同学说“会，但心里不服”；也有同学说“可能不想了”。这两种回答都真实。我们要追问的是：为什么一次不公，会让人想放弃努力？
（第11页）
因为不公平伤到的不只是结果，还有人对规则的信任。
小明可能会怀疑：我的努力到底值不值得？他可能不愿再参加比赛，甚至不愿再相信裁判；他也可能觉得，规则只保护有关系的人。
一个人这样想，是他的委屈；一个班反复发生这样的事，会变成什么？会变成大家都不愿意认真准备，都觉得“反正结果早就定了”。到那时，输掉的不是一场比赛，而是整个班的风气。
（第12页）
所以我们要看三张“公平名片”，看看公平在社会生活里究竟保障了什么。
名片1，排队就医：先来后到，谁都不能插队。名片2，政务网公开招考：信息公开、过程公开、结果公开。名片3，义务教育学生资助：两免一补，不让一个学生因贫困失学。
请小组分工，每张名片回答两个问题：它保障了什么？如果没有它，个人会怎样，社会又会怎样？三分钟后我们交流。
（组织交流，归纳）
有同学说，没有排队规则，谁嗓门大谁先看；没有公开招考，岗位可能被“打招呼”拿走；没有资助，一些同学可能真的上不了学。大家已经说到点子上了——公平不是一句口号，它是一件件具体制度在托底。
（第13页）
把大家说的归纳成两句话。
对个人，公平是个人生存和发展的重要保障：合法权益有保障，发展机会更实在，人被尊重，干劲更足。对社会，公平是社会稳定和进步的重要基础：它能协调利益、减少冲突、化解矛盾，营造良好的竞争环境。
一句话记住：公平让个人有奔头，让社会有秩序。
（第14页）
最后做一个反事实推演：假如没有这些规则，会怎样？
比赛可以随意改判，招考可以打招呼，资助可以走后门。结果就是：努力不值钱，信任被消耗，矛盾不断累积。
这不是危言耸听。2022年，国际体育仲裁法庭依据反兴奋剂条例，取消了东京奥运会男子4×100米接力项目原银牌获得者的成绩。一个人服用了兴奋剂，为什么整支队伍、整个项目都受影响？因为规则一旦被破坏，所有人的成绩都失去了意义。
所以，坚守公平，不只是保护别人，也是保护我们自己。
（第15页）
明白了“为什么”，接下来解决“怎么做”。
从心之所盼到行动自觉，中间隔着三步。第一步，敢不敢：遇到不公，你站不站出来？第二步，靠什么：用什么来保障公平？第三步，守不守得住：当利益和感情摆在面前，你还坚持吗？
这三步，一步比一步难。我们先从最容易犹豫的第一步开始。
（第16页）
回到跳绳误判。现在给小明四个选项，也是四张立场卡。
红卡，据理力争：当场说明情况，要求核对。蓝卡，寻求帮助：向老师、组委会反映。黄卡，沉默忍让：算了，下次再说。绿卡，另有他法：留下证据，按程序申诉。
请举手选择。选红卡的把手举高一点，选蓝卡的举一下，选黄卡的也诚实地举起来。
（统计后）
我看到选黄卡的同学不少。我想请一位选黄卡的同学说说理由。（倾听）你说怕被说“输不起”，也怕麻烦。这个顾虑很真实。
但我们要分清：沉默忍让，换来的是暂时的平静，还是下一次更大的不公？教材给我们的立场是——坚守原则，敢于说“不”，同时用合理合法的方式。也就是说，勇气要有，方法也要有。红卡和蓝卡不是对立的，可以先用红卡说明情况，再用蓝卡走程序。说的时候，尽量把“事实、影响、请求”讲清楚：发生了什么，影响到谁，你希望怎么核对。
（第17页）
第二步，规则之盾：靠什么？
现在换一个身份。假如你是比赛主办方，你会定哪些规则，让比赛更公平？
请大家看这四条参考：赛前公开评分标准与裁判名单；全程录像，允许当场申诉；裁判回避，利益冲突须申报；申诉结果公开，给出书面说明。
这四条有一个共同点：可公开、可监督、可申诉。规则的作用，就是确立共同准则、明确行为规范、调节利益关系。
请每个组再补一条你们认为最重要的规则，写在一张纸上，贴到黑板。等会儿我们看看，哪些规则是大家公认的。
（第18页）
第三步，也是最难的一步：两难之辨。
情境是这样的：班级阅读角评选，你的好朋友请你帮忙拉票。帮，伤公平；不帮，伤感情。怎么办？
我们请四位同学上来，分别扮演小明、好友、参赛同学和班主任。其他同学注意听：小明有没有守住立场？方式合法吗？有没有担当？
（角色扮演后）
谢谢四位同学。我们不做简单的对错评判，只看三个维度：立场公正、方式合法、担当有为。有没有一种说法，既拒绝拉票，又保住关系？比如：“我支持你参评，但我不能帮你拉票；我可以帮你把参评材料再改一改。”这就是既不伤公平，也尽力护住关系。
这里我想多说一句：原则和关系，不是非此即彼。真正的担当，不是把朋友推开，也不是替朋友破坏规则，而是把“我不能做什么”和“我还能帮你做什么”一起说清楚。这句话，大家可以记在学案上。
（第19页）
再看三个校园里的高频情境。
第一，值日表总把脏活排给同一个同学，怎么办？第二，小组作业有人挂名不干活，怎么办？第三，社团招新只看熟人推荐，怎么办？
给大家一个通用思路：先指出不公，再按规则提方案，必要时请老师或制度介入。口诀是：立场正，方式合法，能担当。
比如第一个情境，可以先在班会上提出值日轮换的建议，再请班委把轮换表公开。注意，不是给那位同学“出头”就完了，而是让规则改过来。
第二个情境，小组作业有人挂名，可以先把分工写进小组记录，再请老师按分工评价，而不是在群里互相指责。第三个情境，社团招新只看熟人推荐，可以建议把招新标准、面试记录公开，让“推荐”变成“可核查的依据”。大家会发现，三个情境用的是同一套方法：指出问题、提出规则、找到能改的人。
（第20页）
最后，把课堂上的思考变成一件可以交付的成果：校园公平微提案。
三步。第一步，找问题：本周你观察到的一处不公平。第二步，定标准：这件事应该按什么标准处理。第三步，给方案：谁能改、怎么改、第一步做什么。
看这个示例：食堂排队被插队——按到达顺序——设隔离带与值周提醒。问题具体，标准清楚，方案可执行。
课后请提交一份 200 字左右的微提案。不要写“希望学校重视”这种空话，要写清楚“谁来做、先做什么”。
（第21页）
课的最后，我们把今天的知识收成一架天平。
横梁上写着“公平的含义”：基于标准、合情合理、不偏不倚，是相对的。左端是“个人坚守”：敢说“不”，用合理合法的方式。右端是“规则保障”：确立共同准则，明确行为规范，调节利益关系。底座是“公平的价值”：个人发展的保障，社会稳定进步的基础。
请看着这幅图，用一分钟，把今天的内容讲给同桌听。讲的时候不用背原话，讲清“是什么、为什么、怎么做”就可以。
（第22页）
现在，请全体起立，我们一起读“我的公平行动宣言”。
我承诺：遵守规则，不给自己找例外；尊重他人，不因关系远近区别对待；遇到不公，敢说“不”，用合理合法的方式；看见不公，愿意为同学说一句话。
（学生齐读）
请坐。这四句话，我希望大家不只是今天读一遍。下周的微提案，就是从这四句话里长出来的行动。
如果一时做不到四条，就先挑一条：这周在排队、评分或小组分工里，做一次不给自己找例外的选择。公平这件事，往往是从一个人先认真起来开始的。
（第23页）
最后，我想用屏幕上的这句话结束今天的课：公平不会自己到来。
它藏在每一次排队、每一次评分、每一次举手发言里。它不是远方的大事，而是我们每天做的小选择。
从今天起，做一个守规则、敢发声的人。谢谢大家！
5八上道法—第8.1课《坚守公平》 · 作业
班级：________　姓名：________　完成时间：________
一、基础性作业
（一）选择题
1. 公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。下列做法体现公平的是（　　）
A. 班干部把最轻松的岗位留给自己
B. 比赛前公开评分标准，裁判回避利益冲突
C. 按关系亲疏分配研学名额
D. 小组作业由一人代写全部成员的名字
2. 对“公平是相对的”理解正确的是（　　）
A. 公平就是人人分到一样多
B. 公平受主客观条件制约，是不断发展推进的过程
C. 既然公平是相对的，就不必追求公平
D. 只要结果平均，过程怎样都无所谓
3. 某运动员因服用兴奋剂被取消成绩，这一处理说明（　　）
A. 规则只约束普通运动员
B. 破坏规则会损害所有参与者的公平
C. 竞技体育不需要规则
D. 只要成绩好，过程可以不计
（二）思维导图
以“坚守公平”为中心，画出本课知识结构，至少包含：含义、相对性、两大价值、个人坚守、规则保障。
二、实践性作业
观察本周校园中的一处不公平现象，撰写一份“校园公平微提案”，约 200 字。
要求：
1. 问题具体：写清时间、地点、涉及的人和事。
2. 标准清楚：说明这件事应该按什么标准处理。
3. 方案可执行：写明谁能改、怎么改、第一步做什么。
参考示例：食堂排队被插队 → 按到达顺序 → 设隔离带与值周提醒。
三、拓展性作业（选做）
阅读材料，回答问题。
某班评选“阅读之星”，采用同学互评的方式。评选前，一位候选人的好友在班级群里请大家“帮忙投票”，并暗示“投我朋友就是给我面子”。最终该候选人以微弱优势当选，另有同学表示“以后不想再参加这种评选了”。
1. 这位好友的做法伤害了什么？请从公平的角度分析。
2. 如果你是班主任，会怎样完善这次评选规则？写出两条具体做法。
3. 面对好友的请求，候选人可以怎样回应，既守住公平又不伤感情？写出你的说法。
四、参考答案与评价参考
（一）选择题
1. B　2. B　3. B
（二）思维导图评价参考
含义：基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚。
相对性：不是绝对平均；同等的发展机会和条件；都要按照规则办事；公平的实现是不断推进的过程。
两大价值：个人生存和发展的重要保障；社会稳定和进步的重要基础。
个人坚守：面对利益冲突站稳公平立场，敢于说“不”，用合理合法的方式谋求公平。
规则保障：确立共同准则、明确行为规范、调节利益关系。
（三）拓展性作业参考
1. 伤害了评选的公平：以人情而非表现作为依据，使其他同学的努力被否定，也消耗了大家对评选规则的信任。
2. 示例：评选前公开评分维度与投票规则；投票全程匿名并留存记录；候选人或其好友不得拉票，违规者取消资格；设置教师与同学共同组成的评议小组。
3. 示例：谢谢你的支持，但这次评选我想靠自己的表现；如果你愿意，帮我把参评材料看一看，提提意见。
评价量表（实践性作业）
维度 优秀 合格 待改进
问题具体 时间地点人物清楚，可核查 大致说清现象 只写口号
标准清楚 标准公开、对所有人一致 有标准但较笼统 没有标准
方案可执行 责任主体、步骤明确 有方向缺步骤 空泛表态
5(共24张PPT)
8.1坚守公平
跳绳比赛
记分表
公平，如何从心之所盼走向行动自觉？
八年级上册《道德与法治》 第三单元 第八课第一框
本课导航
01
辨公平之理：公平到底是什么。
02
悟公平之值：为什么必须坚守公平。
03
践公平之行：怎样把公平落到实处。
课后延伸：校园公平微提案。
04
回顾平等
辨理
悟值
践行
本课要达成
1
说出公平的含义，解释公平为什么是相对的
结合案例说明公平对个人、对社会的价值
2
在利益冲突中站稳公平立场，
用合理合法的方式谋求公平
3
前置回顾：第七课学过自由与平等--平等是公平的重要前提
校园跳绳比赛最后一跳
小明微弱领先，裁判却把冠军判给了对手，
如果你是小明，此刻最想听到的一句话是什么？
请用一个词写下你的第一反应：
两种声音，都有道理？
声音A:
冠军本来就是
小明的，误判
必须纠正。
声音B:
裁判也会看错，
重赛一场才最
公平。
追问：可小明体力已经透支，重赛对他公平吗？
公平，到底该按什么标准来定？
公平是什么
公平：人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚
①有标准：
规则事先讲清，
不临时改口
② 合情理：
同样的付出，
得到同样的对待
③ 不偏倚：
不因关系亲疏、
身份高低而区别对待
关键词：标准 情理 不偏不倚
。
活动一: 共学定标准
情境1:接力赛选队员：按速度选，
还是按报名先后选
情境2:班级座位调整：按身高排，
还是按成绩排
小组任务：为每个情境写 1 条公平标准，
并说明理由。
提示：标准要事先公开，对所有人一样。
一块蛋糕，怎么分才公平？
方案A
绝对平分：
一人一半, 不多不少
方案B
按贡献分：
谁出力多, 谁多分
方案C
按需要分：
先让没吃饭的人吃饱
辩论：绝对平分，在任何情况下都公平吗？
不断推进
公平是相对的
公平不是绝对平均，它受各种主客观条件制约
机会
规则
内涵两层：1. 同等的发展机会和条件——起点尽量拉平。
2.都要按照规则办事——过程一视同仁。
公平的实现是一个不断推进的过程，需要每个人积极行动
子议题三 践公平之行
第三步
守不守得住
第二步
靠什么
从心之所盼到行动自觉，中间隔着三步：
敢不敢：遇到不公，站不站出来？
靠什么：用什么保障公平？
守不守得住：利益冲突时还坚持吗？
第一步
敢不敢
子议题二 悟公平之值
回到那场跳绳比赛--
如果你是小明，经历误判后，还愿意再站上赛场吗
为什么一次不公，会让人想放弃努力？
共情：一次误判，代价有多大？
小明可能会：
怀疑自己的努力是否值得；
不愿再参加比赛，
甚至不愿再相信裁判。
觉得规则只保护有关系的人
追问：这样的事反复发生，一个班会变成什么样？
三张公平名片
1
2
3
排队就医：先来后到，
谁都不能插队
政务网公开招考：
信息公开、过程公开、结果公开
义务教育学生资助：
两免一补，不让一个学生
因贫困失学
任务：每张名片保障了什么？没有它，个人会怎样？社会会怎样？
公平的两大价值
对个人：
公平是个人生存
和发展的重要保障
对社会:
公平是社会稳定
和进步的重要基础
合法权益有保障，
发展机会更实在，
人被尊重，干劲更足。
个人
社会
协调利益、减少冲突、
化解矛盾，营造良好
竞争环境。
价值基石
一句话：公平让个人有奔头，让社会有秩序
比赛可以随意改判 招考可以打招呼
资助可以走后门
反事实推演: 假如没有这些规则
有规则
无规则
结果：努力不值钱，信任被消耗，
矛盾不断累积
案例：2022年，国际体育仲裁法庭取消服用兴奋剂运动员的接力银牌
启示：规则被破坏，所有人的成绩都失去意义
子议题三 践公平之行
第三步
守不守得住
第二步
靠什么
从心之所盼到行动自觉，中间隔着三步：
敢不敢：遇到不公，站不站出来？
靠什么：用什么保障公平？
守不守得住：利益冲突时还坚持吗？
第一步
敢不敢
第一步 个人之择：敢不敢
蓝卡
寻求帮助：向老师、组委会反映
黄卡
沉默忍让：算了，下次再说
绿卡
另有他法：留下证据，按程序申诉
立场：坚守原则，敢于说“不”，用合理合法的方式
红卡
据理力争：当场说明情况, 要求核对
第二步 规则之盾: 靠什么
如果你是主办方，会定哪些规则
1.赛前公开评分标准与裁判名单。
2.全程录像，允许当场申诉。
3.裁判回避，利益冲突须申报。
4.申诉结果公开，给出书面说明。
公开
监督
回避
申诉
规则的作用：确立共同准则、明确行为规范、调节利益关系
第三步 两难之辨：守不守得住
讨论：帮，伤公平；不帮，伤感情--怎么办
评价三维度：立场公正 方式合法 担当有为
情境：班级阅读角评选，好朋友请你帮忙拉票
角色：小明 / 好友 / 参赛同学 / 班主任
情境判断：你会怎么做？
1.值日表总把脏活
排给同一个同学 →
2.小组作业有人挂名
不干活 →
口诀：
立场正
方式合法
能担当
3.社团招新只看熟人推荐
→
参考思路：先指出不公 → 再按规则提方案 → 必要时请老师或制度介入
课堂任务：校园公平微提案
第一步
找问题：
本周你观察到的
一处不公平
第二步
定标准：
这件事应该按
什么标准处理
第三步
给方案：
谁能改、怎么改、
第一步做什么
示例：食堂排队被插队→按到达顺序→设隔离带与值周提醒
课后提交：一份 200 字微提案
本课知识框架
公平：基于标准、
合情合理、不偏不倚，
是相对的
公平的含义
坚守：个人敢说“不”
规则来保障
冲突中守得住
个人坚守
规则保障
价值：个人发展的保障
社会稳定进步的基础
公平的价值
判断标准：立场公正
方式合法
担当有为
我的公平行动宣言
我承诺：
遵守规则，不给自己找例外。
尊重他人，不因关系远近区别对待。
遇到不公，敢说“不”，用合理合法的方式。
看见不公，愿意为同学说一句话。
公平不会自己到来
它藏在每一次排队、每一次评分、每一次举手发言里
从今天起，做一个守规则、敢发声的人
谢谢观看

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