资源简介

(共29张PPT)
从2025粤新“石榴籽一家亲”中小学生同心营说起
第九课凝聚团结伟力
第一框 铸牢中华民族共同体意识
同心营
研学手册
九年级上册《道德与法治》
学习目标
1
从共同开拓辽阔疆域、共同书写悠久历史、共同创造
灿烂文化、共同培育伟大精神四个方面，说明中华民
族由各民族共同铸就。
2
结合“齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”，理解
休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体
理念。
3
准确说明铸牢中华民族共同体意识的重要性，正确理
解中华民族与各民族的大家庭和家庭成员关系。
4
结合粤新同心营和广西环江村庄案例，归纳增进认同、
共同发展、交往交流交融、依法保障民族团结等实践
路径。
5
能辨析校园和网络中的错误言行，提出符合中学生身
份的民族团结行动，并完成中考材料题。
热点速递：第一次见面，为什么要共同生活10天
AI科技馆
非遗工坊
2025年，广东援疆粤新“石榴籽一家亲”
中小学生同心营在广东肇庆举行。来自
广东和新疆喀什地区的青少年共同参加
为期10天的研学实践。
他们一起走进AI科技馆，体验科技创新；
一起开展非遗文化对话，感受中华文化；
生态湿地
城市研学
一起参加生态研学，认识共同家园；
一起游览肇庆、广州，了解粤港澳大湾区发展。
研学回
活动旨在促进各族青少年交往交流交融，
增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、
中国共产党、中国特色社会主义的认同。
思考：如果只是参观景点，为什么要让两地同学一起生活、共同完成任务？
资料来源：国家民族事务委员会，2025年9月10日
一张“同心营行程单”背后的个问题
1
表面上，这是一张
科技创新探索：
研学行程单；更深层，
一起体验人工智能
2
非遗文化对话：
它在回答：
和智能制造。
一起了解岭南文化
和中华优秀传统文化。
1
我们为什么拥有共同的文化记忆？
AI
2
我们为什么能够认同同一个
中华民族大家庭？
3
生态研学实践：
4
3
共同生活和共同任务怎样增进
校际共同生活：
一起认识祖国山河
一起学习、合作、
理解与信任？
与绿色发展。
交流并建立友谊。
4
青少年怎样在交往交流交融中
同心意
共同成长？
总议题与身份卡
分议题一
共同的来处：
为什么说我们本来就是一家人？
总议题：
分议题二
从“初次见面”到“石榴籽一家亲”
共同的心声：
一家人的心为什么能够
我们为什么是一家人，
紧紧连在一起？
又怎样成为更紧密的一家人？
分议题三
共同的生活：
怎样从“住在一起”走向
“融在一起”？
分议题四
【身份卡】你是“同心营成长观察员”
共同的未来：
沿着历史、故事、村庄和校园四条线索，
中学生怎样把“一家亲”
写进日常？
完成一份《石榴籽成长观察报告》。
中华民族
中
家乡故事
文化证据
分议题一：共同的来处
为什么说我们本来就是一家人？
任务形式： 教材研读+“共同家园”证据图
你的身份： 历史寻根员
任务描述：从疆域、历史、文化、精神四个方面 寻找证据，说明中华民族不是若干民族互不 联系地简单相加。
知识锚点：各民族共同开拓辽阔疆域、共同书写悠久历史、
共同创造灿烂文化、共同培育伟大精神。
教材生活观察：各民族共同留下了什么
一、迁徙与成边安居
二、辉煌的历史篇章
三、灿烂的文化遗产
四、农耕·草原·海洋文明
自秦代以来，既有汉民屯边，
秦汉雄风、大唐气象、康乾
各民族共同创作了诗经、楚辞、
农耕文明、草原文明、海洋
汉赋、唐诗、宋词、元曲、明
又有边民内迁。历经多次民族
盛世，都是各民族共同铸就
文明相互交流，共同熔铸了
清小说，传承了《格萨尔》《玛
大融合，各民族你中有我、我
的历史。
以爱国主义为核心的伟大民
纳斯》《江格尔》等伟大史诗，
中有你，共同开拓着脚下的土
族精神。
建设了万里长城、都江堰、大
地。
运河、故宫、布达拉宫、坎儿
井等伟大工程。
教材问题：上述材料说明了什么？
共同开拓疆域、共同书写历史
共同书写悠久历史：
共同开拓辽阔疆域：
迁徙、屯垦、成边、贸易和共同生活，
统一多民族国家的形成发展、国家
使各民族先民共同开发、共同守护
统一和社会进步，都凝聚着各民族
祖国辽阔疆域。
的共同参与和共同奋斗。
“某段历史只属于某一个民族
判断：
辨析
这种说法割裂了各民族共同参与、相互影响、
与其他民族没有关系。
共同创造的历史事实。
共同创造灿烂文化
文学艺术：
诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、
明清小说，以及《格萨尔》《玛纳斯》
《江格尔》等伟大史诗
伟大工程：
万里长城、都江堰、大运河、故宫、
布达拉宫、坎儿井等。
理解：
这些成果来自不同地区、不同民族的创造
交流和互鉴，共同汇入中华文化长河。
中华文化是各民族文化的集大成，
各民族都为中华文化的形成和发展
作出了贡献。
共同培育伟大精神
农耕文明：
草原文明：
海洋文明：
勤劳质朴、崇礼亲仁。
热烈奔放、勇猛刚健。
海纳百川、敢拼会赢。
共同
不同文明长期交流互鉴，
源源不断注入中华民族的特质和禀赋，
民族精神
共同熔铸了以爱国主义为核心的
伟大民族精神。
思考：
多样的文明气质为什么没有使
提示：
多样提供丰富资源，
中华文化彼此割裂，反而增强了中华民族的生命力
共同家园、共同历史和共同价值
把它们凝聚起来。
教材正文：多元如何汇聚成一体
我国是统一的多民族国家。
交错杂居
兼收并蓄
在历史演进中，我国各民族：
分布上
文化上
分布上交错杂居；
交错杂居
兼收并蓄
文化上兼收并蓄；
经济上相互依存；
中华民族
命运共同体
情感上相互亲近。
由此形成了你中有我、我中有你，
相互依存
相互亲近
汉族离不开少数民族、少数民族
离不开汉族、各少数民族之间也
情感上
经济上
相互离不开的
相互依存
相互亲近
中华民族命运共同体。
关键理解
多元是丰富的成员，
多元汇聚成一体，
一体是共同的归属;
一体包容多元。
知识小结一：我们为什么本来就是一家人
共同家园
共同记忆
共同文脉
共同价值
各民族共同
各民族共同
各民族共同
各民族共同
开拓辽阔疆域。
书写悠久历史。
创造灿烂文化。
培育伟大精神。
长期联系
交错杂居
兼收并蓄
相互依存
相互亲近
中华民族不是各民族互不联系的简单相加，
结论：
而是各民族在长期交往交流交融中共同铸就的大家庭。
回看
两地同学虽然初次见面
同心营
却拥有共同国家、共同历史、共同文化和共同身份。
分议题二：共同的心声
一家人的心为什么能够紧紧连在一起？
【任务卡】
任务形式：
跨时空故事比较+
“四个与共”连线
你的身份：
故事解码员
任务描述：
比较“齐心协力建包钢”
和“三千孤儿入内蒙”，
寻找各族人民团结互助
传统跨越时空的原因
知识锚点：
休戚与共、荣辱与共、
生死与共、命运与共
休戚与共
荣辱与共
生死与共
命运与共
同舟共济，共担风雨
共享荣光，共担耻辱
同生共死，并肩前行
命运相连，共创未来
两段历史佳话：为什么成为共同记忆
故事一：齐心协力建包钢
故事二：三千孤儿入内蒙
历史告诉我们
国家记忆
中华民族是一个
在困难中守望相助
在奋斗中共同前行
的大家庭。
包钢一号高炉建设遇到设备和材料困难，
1959—1961年，上海、江苏等地大批孤儿
全国各地迅速支援。1959年9月，包钢提前
面临营养不足。生活并不宽裕的内蒙古人民
一年建成我国当时容量最大、技术最先进的
接纳了3000多名孤儿，把他们看作自己的
同心同向
守望相助
一号高炉。
孩子，更是“国家的孩子”。
共同问题：
为什么一个地方的建设、一些外地孩子的困难，会成为大家共同关心的事
教材故事一：齐心协力建包钢
1958年，包钢一号高炉建设进入
关键阶段，却面临设备和建设材料
供应不足的困难。
党中央提出“要想办法为包钢解决困难”
全国各地迅速掀起支援包钢的热潮。1959年
9月，在全国支援下，包钢提前一年建成我
国当时容量最大、技术最先进的一号高炉。
材料分析：
材料分析：
材料分析：
事实——全国各地支援内蒙古
观点——共同目标能够凝聚
意义——共同奋斗把局部困难
工业建设。
不同地区、不同民族的力量
转化为国家发展成果
教材故事二：国家的孩子
1959—1961年，上海、江苏等地灾荒频繁，
大批孤儿面临营养不足。
当时生活并不宽裕的内蒙古人民，
用博大的胸怀接纳了3000多名
噗哦待哺的孤儿。在草原人民心里，
这些孩子是自己的孩子，更是
国家的孩子”。
追问：
“国家的孩子”为什么比
共同国家、共同身份和深厚情感，
“外地来的孩子”更有力量
把地域差异转化为共同责任。
理解：
教材核心：四个“与共”怎样理解
休戚与共：
荣辱与共：
彼此的幸福和忧患
共同珍视国家和
紧密相连。
中华民族的荣誉。
生死与共：
命运与共：
重大风险和困难
共同建设国家、
面前守望相助。
共同创造未来。
铸牢中华民族共同体意识，就是要牢固树立“四个与共”的共同体理念。
共同体意识不是要求各民族失去自身特点，
注意：
而是在中华民族共同利益和共同身份基础上增进团结。
为什么要铸牢中华民族共同体意识
只有铸牢中华民族共同体意识，才能：
为强国建设、民族复兴
04
民族复兴
汇聚磅礴力量。
风险应对
确保我国发展的巨轮
03
胜利前进；
团结一致、凝聚力量，
团结力量
02
有效应对各种风险挑战；
为巩固和发展平等团结互助和谐的
思想基础
01
社会主义民族关系夯实思想基础；
铸牢中华民族共同体意识、推进新时代党的民族工作高质量发展，
核心结论
是全党全国各族人民的共同任务。
相关链接：大家庭与家庭成员
汉族
中华民族和各民族的关系，是一个大家庭
（家庭成员）
和家庭成员的关系；各民族的关系，
蒙古族
是一个大家庭里不同成员的关系。
（家庭成员）
中华民族
藏族
（家庭成员）
（大家庭）
（家庭成员）
辨析
强调中华民族共同体，是否意味着忽视各民族的文化特点和
具体利益？
答案
不是。共同体整体利益与各民族具体利益相互联系、相互促进
正确把握二者关系：
始终把中华民族利益放在首位；
本民族意识服从和服务于中华民族共同体意识；
在实现中华民族共同体整体利益进程中实现好各民族具体利益。
知识小结二：一家人的心靠什么连接
共同利益：
共同情感：
共同目标：
共同身份：
我们都是中华民族
共同建设社会主义
国家发展与各族人民
在长期交往和互助中
大家庭成员。
生活紧密相连。
相互亲近。
现代化国家，实现
民族复兴。
共同体理念
休戚与共 荣辱与共 生死与共 命运与共
回看同心营：
共同生活不是为了制造表面的热闹，
而是让共同身份在真实合作中变成
理解、信任和友谊。
分议题三：共同的生活
怎样从“住在一起”走向“融在一起”？
【任务卡】
科技赋能
文化互鉴
生态共建
村庄发展
任务形式：
同心营行程解码+村庄发展链
你的身份：
交融规划员
任务描述：
交融规划表
分析科技、文化、生态和共同生活
任务分别产生什么作用，并从广西
任务领域
主要作用
长期交融的条件（从广西环江村庄归纳）
可实施的举措
环江村庄中归纳长期交融的条件。
科技赋能
知识锚点：
文化互鉴
增进认同、共同发展、
生态共建
交往交流交融、依法保障。
村庄发展
回到同心营：十天共同任务改变了什么
一起开展非遗文化对话：
一起体验科技创新
一起参加生态研学：
一起生活、合作、交流：
打破陌生和刻板印象，
认识共同家园，
在真实交往中增进理解、
增强建设美丽中国的责任。
信任和友谊。
结论：
交往是基础，交流是过程，交融是结果；共同经历能够让共同体意识变得有形、有感、有效。
感受国家发展，
形成共同理想和奋斗目标。
认识中华文化由各民族
共同创造，在交流互鉴中
增强文化认同。
教材探究：广西环江村庄的“团结之花“
广西壮族自治区环江毛南族自治县的
一个村庄，居住着毛南族、壮族、瑶族、
苗族、水族等民族。
苗族群众刚搬来时不会种植稻谷。
当地各族群众提供水牛，手把手教授
生产技术，一起发展糖蔗、砂糖橘、
桑蚕等产业。
党的十八大以来，各族群众依托美丽
乡村建设，创办农家乐园，打造集
饮食、观光、民俗表演于一体的特色
生态旅游景点，日子越过越好。
教材问题：
该村的发展为铸牢中华民族共同体意识提供了哪些启示
从“给一头水牛”到“共同经营景区”
清晨
中午
傍晚
夜晚
第一步
互帮互助：
第二步
共同劳动：
第三步
共同发展：
第四步
文化交流：
提供水牛、教授技术，
共同发展产业，
建设美丽乡村、经营生态旅游
在饮食、观光和民俗展示中
解决生产生活困难。
在合作中增进了解和信任。
共享发展成果。
相互欣赏、相互借鉴。
问题：
哪一步最能形成长期稳定的联系？
结论：
互助是起点，共同劳动和共同发展形成持续利益联结，文化交流进一步增强情感与认同。
教材归纳：怎样建设更紧密的共同体
增进共同认同：
推动共同发展：
增进对伟大祖国、中华民族、
完善差别化区域支持政策，
中华文化、中国共产党、中国
推动各民族共同走向社会主义
特色社会主义的认同，构筑中
现代化，一个民族也不能少。
华民族共有精神家园
促进交往交流交融：
坚持依法保障：
促使各民族相互学习、相互
依法保护各族群众合法权益，
借鉴，逐步实现在空间、文化、
反对大汉族主义和地方民族
经济、社会、心理等方面的
主义，打击违法犯罪行为，
全方位嵌入。
用法律保障民族团结。
宪法守护民族团结
情境辨析
1
模仿同学的民族
2
看到涉及民族地区的
3
在交流活动中认真了解
语言口音取笑他人
信息，不核实就转发并
文化背景，尊重同学表达。
进行标签化评价。
《中华人民共和国宪法》指出：
中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的
统一的多民族国家。平等团结互助和谐的社
会主义民族关系已经确立，并将继续加强。
国家尽一切努力，促进全国各民族的共同繁荣。
判断：前两种行为伤害平等与尊重，可能破坏民族团结；
第三种行为有利于交往交流交融。
分议题四：共同的未来
中学生怎样把一家亲”写进日常？
【任务卡】
任务形式：校园情境辨析+青春行动卡
你的身份：同心行动员
任务描述：从同学交往、文化学习、
网络表达、交流实践和共同担当五个方面，
设计一项本周可以完成的行动。
知识锚点：共同体意识既体现在国家大事中，
也体现在每天的语言、选择、合作和责任中。
1
平等交往：
2
主动学习：
3
理性上网：
参与交流：
5
共同担当：
尊重同学的语言、饮食
了解各民族共同创造
核实信息来源，不传播
参加结对交流、共同
认真学习、增强本领，
和生活习惯，不歧视、
中华文明的历史，不把
民族偏见；发现错误
研学、志愿服务和
把个人成长融入强国
不嘲笑、不贴标签。
民族文化简化为服饰
言论，理性劝阻或依法
“石榴籽一家亲”等
建设和民族复兴。
和节日。
举报。
活动。
行动表达：
评价标准：
本周，我准备和一起，
对象明确做法具体本周可完成能够产生真实交流。
在场景中，通过，增进理解与合作。
4
“石榴籽行动卡”: 我能做什么
课堂板书：从共同来处走向共同未来
共同来处：共同开拓疆域共同书写历史共同创造文化共同培育精神
共同心声：休戚与共|荣辱与共|生死与共命运与共
共同生活：增进认同共同发展交往交流交融依法保障
共同未来：平等交往主动学习理性上网参与交流共同担当
我们之所以是一家人，是因为各民族在长期交往交流交融中共同创造了
总议题回应：
中华民族的历史、文化和精神；我们要成为更紧密的一家人，就要树立
“四个与共”的理念，在共同生活、共同发展和依法保障中增进认同、
凝聚力量、共享荣光。

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