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部编人教版初中道德与法治七年级上册 11.1 探问人生目标 教学设计
11.1《探问人生目标》教学设计 课题：探问人生目标 总议题：人生北斗会带我到哪里？ 本课设计理念： 1.以“学”为中心，让目标“从学生中来”：本课主题是“人生目标”，若由教师直接宣讲，学生易觉得空洞。故以“自学质疑”起步，让学生先用自己的话谈“我的人生目标”，教师据此定教。 3.以“议”为核心，让价值引领落地：通过“人生目标—国家目标”的层级议学，引导学生把个人目标与“中国梦”（国家富强、民族振兴、人民幸福）相连接，落实政治认同与责任意识。 4.以“行”为归宿，让目标真正“立”起来：通过“绘制人生时间轴”“为小林写回信”等任务，把“确立目标”从认识转化为行动，实现知行合一。 一、教学目标 健全人格：通过动物本能与人的活动对比，理解人的活动是有意识、有目的的活动，懂得人生目标对个人成长的意义，形成积极向上的生活态度。 政治认同：通过“个人目标—国家目标”的议学，理解个人人生目标与中国梦的内在联系，认同实现中华民族伟大复兴的共同理想。 责任意识：通过绘制人生时间轴、为小林写回信等活动，学会分阶段确立并践行人生目标，增强为民族复兴而奋斗的责任担当。 二、教学重难点 教学重点：理解树立正确人生目标的必要性。
教学难点：理解个人人生目标与国家目标（中国梦）的关系。 三、教学流程 （一）自学·质疑反馈 设计意图：以学定教，让目标“从学生中来”。以“北斗指方向”创设总情境，激活学生已有生活经验，点明“目标即方向”，实现由“物”到“人”的自然过渡。 【学生活动】 1.自主阅读：预习本框内容，圈画教材正文“人的活动与动物活动的区别”“为什么要有正确人生目标”。 2.我的目标卡：写下三句话——“我未来想成为________”；“为了实现它，我现在要做________”；“这个目标和社会、国家的关系 ”。 3.提出问题：提出1—2个自己的疑问（如“目标一定要很伟大吗？”“目标需要改进怎么办？”）。 【教师活动】收集“目标卡”和疑问，了解学情，确定议学重点（如学生普遍关注“个人目标为什么要和中国梦相连”）。 （二）展学·情境导入 设计意图：以情境引趣，点明“目标即方向”。 情境导入：播放视频《有北斗的地方——就有梦想》。 【学生活动】思考夜空中靠北斗定方向，那么人生路上，靠什么定方向？
【教师活动】由北斗明本课主题——人生目标，如同人生的“北斗星”，过度到教材本框学习。 （三）议学·合作探究 设计意图：设置三个递进子议题，突破重难点。以三个递进子议题搭建“认知阶梯”，从“人和动物有何不同”到“为什么要有目标”再到“个人目标与国家目标的关系”，层层突破重难点。 子议题一：人和动物有什么不同？——从“本能”走向“目标” 【议学情境】观察飞蛾扑火、蚂蚁筑巢、蜜蜂采蜜三幅图片，结合教材生活观察栏目的马克思名言。 【学生活动】思考： 1.这些“动物的行为”依据什么发生？ 2.飞蛾、蚂蚁、蜜蜂的行为是“想好了再做”，还是“照着本能做”？ 3.人的活动与动物活动有何本质区别？结合教材谈谈你的理解。 【教师活动】借用马克思名言——最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了进行分析小结。 【议学成果】动物的活动无意识、靠本能；人的活动有意识、有目的，人能主动规划人生、确立目标。 子议题二：人为什么要有正确的人生目标？【对接教材：探究与分享】 【议学情境】哈佛大学关于“目标对人生影响”的著名跟踪调查（对象是智力、学历、环境等条件差不多的年轻人）。 【学生活动】思考： 1.为什么起点差不多的年轻人，多年后差距巨大？ 2.人生目标对一个人意味着什么？结合教材正文和栏目内容概括。 【教师活动】引导学生分析归纳，勾画出教材核心观点。 【议学成果】①人生目标体现着人在社会实践中对未来的向往和追求，决定着人生道路的发展方向；②正确的人生目标会带来稳定而持久的内在激励，让我们排除干扰、克服困难、坚定前行、少走弯路，指引我们走上正确的人生道路。 子议题三：我的目标和国家的目标有什么关系？【对接教材：相关链接】 【议学情境】“我们国家的目标”——实现中华民族伟大复兴的中国梦以及国家制定的“两个百年奋斗目标”。 【学生活动】思考： 1.结合课前填写的“我的目标卡”，说一说你的个人目标里蕴含着怎样的追求？ 2.要想实现这份追求，除自身努力之外，与国家社会有什么联系？ 3.“中国梦”为追逐个人梦想搭建了怎样的广阔舞台？ 【教师活动】 结合表格与视频，举例引导分析说明，不同时代的人有不同的梦想、有不同的追求。 【议学成果】个人梦想应该积极融入、反映国家梦，具有鲜明的时代特征。中国梦归根到底是人民的梦，个人梦是中国梦的基石与归宿，中国梦为个人梦提供平台与土壤——两者唇齿相依、共筑共圆。 （四）拓学·迁移应用 设计意图：迁移运用，把知识变成能力。创设真实任务，让学生在“做”中运用知识，实现从“知道”到“会做”的迁移。任务按“建模→表达”递进。 任务一：绘制“我的人生时间轴” 参照“两个百年奋斗目标”时间轴的画法，绘制自己的时间轴：可参照标注近期目标（初中阶段）、中期目标（高中/大学）、长远目标的形式，并写出每阶段的具体行动。 （五）践学·知行合一 设计意图：把思政“小课堂”延伸至社会“大课堂”，导行知。 实践任务（任选其一）： 1.完善目标卡：将课堂绘制的“人生时间轴”带回家，与家长交流，听取长辈建议后修订完善； 2.榜样寻访：寻访身边一位“有目标并坚持努力”的人（家人、老师、社区模范），记录其目标与行动，下节课分享； 3.微行动打卡：选择近期目标中的一件小事，坚持打卡一周，体会“目标＋行动”的力量。 四、板书设计 五、教学反思要点 1.先学后教、以学定教：由学生“目标卡”和疑问确定议学重点，避免教师单向灌输； 2.从生活到生活：以“北斗指方向”入课，以“我的人生时间轴”收束，议题始终贴近学生； 3.价值引领：以“中国梦”为价值落点，引导学生把个人成长融入国家发展； 4.知行合一：通过课后践学把"确立目标"转化为真实行动，检验学习成效。

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