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第三单元　珍爱我们的生命　单元检测卷
（满分 100 分　考试时间 60 分钟）
考查范围：人教版《道德与法治》七年级上册　第三单元（教材 P59—P82）
班级＿＿＿＿＿＿ 姓名＿＿＿＿＿＿ 学号＿＿＿＿＿＿
考生须知：1. 全卷共三大题，33 小题，满分 100 分。2. 答案必须写在答题卷（答题卡）指定位置，写在试题卷上无效。3. 判断题正确的填 T，错误的填 F。4. 考试结束后，将试题卷和答题卷一并交回。
一、判断题（本大题共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分。判断下列说法是否正确，正确的填 T，错误的填 F）
1.　每个人的生命都是独特的、不可逆的，但人的精神生命可以不断传承。（ ）
2.　夜里闻到家里有很浓的燃气味，小明立刻开灯查看，并掏出手机在厨房里打电话报修。（ ）
3.　小杰把池塘边“禁止游泳”的警示牌拍下来发到班级群，提醒同学不要私自下水。（ ）
4.　敬畏生命就是要在任何情况下都不顾个人安危去救人。（ ）
5.　生活中的诸多“禁令”看似是对自由的限制，其实是对自由和生命安全的保障。（ ）
6.　小强认为楼道里“禁止追逐打闹”的提示限制了他的自由，可以不必理会。（ ）
7.　健康既包括身体健康，也包括心理健康和充盈的精神世界；身体没病不等于健康。（ ）
8.　遇到困难时主动向他人求助，是缺乏生命韧性的表现。（ ）
9.　小美考试失利后把自己关在房间三天，不吃不喝，她说这就是“坚强”。（ ）
10.　张老师的学生把他三十年的教案整理成书出版，书里的教学方法被更多年轻教师采用。这说明人的精神生命可以不断传承。（ ）
二、选择题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分。请选出各题中一个最符合题意的选项，不选、多选、错选均不给分）
11.　2025 年 5 月 12 日是第 17 个全国防灾减灾日，主题为“人人讲安全、个个会应急——排查身边灾害隐患”。某校组织学生排查家庭安全隐患、绘制家庭逃生路线图。这一活动（ ）
A. 有助于学生增强安全意识、提高防护能力
B. 能确保学生远离一切灾害风险
C. 说明学校应当承担学生的全部安全责任
D. 表明只要掌握急救技能就能避免意外伤害
12.　某市气象台发布暴雨红色预警，当地教育部门随即通知中小学停课，学校逐一联系家长接回孩子，社区开放避灾场所安置滞留人员。这些做法共同表明（ ）
①生命至上、人民至上　②对他人生命的关爱
③生命是脆弱艰难的，也是坚强、崇高的　④敬畏生命就要尽力避免一切风险
A. ①②③　　B. ①②④　　C. ①③④　　D. ②③④
13.　学校组织到建筑工地开展研学活动，进入施工区域前，带队老师要求每名同学戴好安全帽。与这一要求相对应的安全标志是（ ）
14.　下图为某校教学楼局部示意图。若教室 2 突发火情，下列判断正确的是（ ）
A. 走路线①，因为楼梯 A 畅通，且不必经过堆放杂物的楼梯口
B. 走路线②，因为它离教室更近，可以节省时间
C. 两条路线都可以，火情紧急时就近选择
D. 应当留在教室内关闭门窗，等待消防人员救援
15.　小丽的同桌说：“我家境普通、成绩中等、长相一般，像我这样的人没什么价值。”下列回应最恰当的是（ ）
A. “每个人都是独特的，你的价值不取决于这些外在条件”
B. “你说得对，人确实要做出成绩才算有价值”
C. “等你成绩上去了，就不会这么想了”
D. “别想太多，这些事想也没有用”
16.　“童年只有一次，错过了就再也回不来。”这句话最能说明生命是（ ）
A. 独特的　　B. 不可逆的　　C. 有限的　　D. 可延续的
17.　“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”这句话给我们的启示是（ ）
A. 生命是短暂的，应当珍惜时光、有所作为
B. 生命既然短暂，不如及时行乐
C. 生命的长度决定了人生的价值
D. 人无法改变生命的长度，努力也没有意义
18.　下列做法中，体现敬畏生命的是（ ）
A. 为锻炼胆量，独自进入未开发的山洞探险
B. 看到有人落水，立即跳下水去救人
C. 遵守交通规则，不闯红灯，并提醒家人系好安全带
D. 为赶时间，翻越马路中间的护栏
19.　学校实验室墙上贴着安全须知，小强说：“我从没认真读过，也没出过事。”对小强的想法，正确的评价是（ ）
A. 他运气好，可以继续保持这样的习惯
B. 他把“没出过事”当成了“安全”，缺乏安全意识
C. 安全须知只是形式，读不读无所谓
D. 只要不出事，怎么做都可以
20.　进入商场、影院等陌生场所时，下列做法最能体现风险意识的是（ ）
A. 先留意安全出口的位置和疏散方向
B. 先确认电梯是否正常，以便尽快离开
C. 先观察哪里人少，人少的地方更安全
D. 先记住工作人员的位置，出事时找他们
21.　某小区住户把电动车推回家中充电，邻居闻到焦味后立即切断电源并通知物业，避免了一场火灾。这位邻居表现出的主要是（ ）
A. 危险预判能力　　B. 避险和逃生能力
C. 防护和急救技能　　D. 维护公共卫生安全的能力
22.　某校每月组织一次应急疏散演练，要求每名学生记住两条以上逃生路线。有同学认为“这是走形式”。下列理由最能说服他的是（ ）
A. 演练能让人在危险来临时形成条件反射，减少慌乱
B. 演练是上级检查的硬性要求，必须完成
C. 只要不发生灾害，演练确实没有实际意义
D. 真正遇到危险时，跟着人群跑就可以了
23.　关于爱护身体，下列做法恰当的是（ ）
A. 每年参加体检，留意身体发出的异常信号
B. 身体不舒服先忍一忍，实在撑不住再说
C. 只有生病了才需要关注自己的身体状况
D. 锻炼强度越大越好，不必考虑身体的承受能力
24.　在人群拥挤的场所遇到踩踏风险，下列自救方法正确的是（ ）
A. 逆着人流方向用力挤出去
B. 蹲下系好鞋带再继续前行
C. 稳住双脚、手肘撑开护住胸前，尽量保持呼吸通畅
D. 大声喊叫并推搡前面的人
25.　小峰常常熬夜刷手机，白天上课打瞌睡，最近还频繁感冒。对此认识正确的是（ ）
A. 青少年偶尔熬夜对健康影响不大
B. 他应当做自身健康的第一责任人，养成健康生活方式
C. 学习压力大时，可以用熬夜来弥补时间
D. 身体健康主要取决于遗传，与作息关系不大
26.　关于科学健身，下列做法恰当的是（ ）
A. 每次运动都练到“力竭”，越累效果越好
B. 运动前做好准备活动，选择适合自身的运动负荷
C. 平时不运动，考试前突击训练
D. 运动后立即大量饮用冰水
27.　小雨期中考试失利后情绪低落，她主动找心理老师聊了两次，还学会了用跑步和写日记调节情绪。小雨的做法（ ）
①说明主动求助是心理健康的表现　②说明她的心理已经出现严重问题，需要长期治疗
③是学会调节情绪、促进心理健康的体现　④说明遇到挫折只能依靠别人
A. ①③　　B. ②④　　C. ①②　　D. ③④
28.　下列做法有利于“滋养心灵”的是（ ）
①参加“向人民英雄致敬”活动　②参观博物馆、学习茶艺
③通宵打游戏以缓解压力　④遇到挫折时培养兴趣爱好、把眼光放长远
A. ①②④　　B. ①②③　　C. ①③④　　D. ②③④
29.　某校开展“21 天身心养护”打卡活动：按时作息、每天运动 30 分钟、每周读一本书、遇到烦恼向信任的人倾诉。这一活动（ ）
A. 说明健康只需要关注身体
B. 有助于养成健康生活方式、丰富精神世界
C. 能确保每个人都不生病
D. 会增加学生负担，没有实际意义
30.　中学生小敏发现小区消防通道被私家车占用，她拍照后向物业和社区反映。小敏的做法（ ）
A. 超出了中学生的能力范围，没有实际意义
B. 体现了安全意识，是对自己、他人和社会负责
C. 应当由她本人直接联系车主把车挪走
D. 占用消防通道只是不文明行为，并不违法
三、综合题（本大题共 3 小题，共 40 分）
21.（12 分）【风雨中的转移】
材料一　2025 年 7 月 30 日，台风“竹节草”在浙江舟山沿海登陆。台风带来的暴雨导致舟山多处路段积水，当地消防、市政等部门在各积涝点紧急排水。浙江沿海各地开放避灾安置点：金塘镇山潭村的文化礼堂安置了 233 位建筑工人；宁波奉化溪口镇中心小学的体育馆被辟为临时安置点，志愿者为转移来的老人提供生活服务。
材料二　同一时段，上海启动人员转移安置工作，从 7 月 29 日 20 时到 30 日 10 时，共有 28.3 万人被转移到全市 1000 多个安置点，并由街镇等单位提供生活保障。
（1）台风来袭时，当地为什么“宁可十防九空”，也要把群众转移到安全地带？（4 分）
（2）材料一中的做法体现了怎样的生命观？（4 分）
（3）有同学认为：“防灾是大人的事，与我们中学生无关。”请对这一观点进行评析，并写出你所在班级现在就可以做的一件事。（4 分）
22.（14 分）【震后的十二小时】
材料一　2025 年 1 月 7 日 9 时 5 分，西藏日喀则市定日县发生 6.8 级地震。地震发生后，西藏调集各级应急救援、消防救援、公安干警、部队官兵以及社会应急救援力量 1.2 万余人全力搜救，搜救出被困群众 407 人；设立 14 个转移安置点，转移安置受灾群众 3.04 万余人；派出医疗救助队伍 24 支 568 人、救护车 106 辆开展转运救治。
材料二　下图为地震当天救援工作的部分时间节点。
（1）结合材料，说明抗震救援为什么必须“争分夺秒”。（4 分）
（2）材料中哪些做法体现了“人民至上、生命至上”？请举出两例并简要说明。（4 分）
（3）有人认为：“花这么大的代价去救几个人，不值得。”请运用“敬畏生命”的知识驳斥这一观点。（6 分）
23.（14 分）【睡得好，才学得好】
材料一　教育部办公厅印发的《关于进一步加强中小学生睡眠管理工作的通知》提出，初中生每天睡眠时间应达到 9 小时，学校要合理确定作息时间，家长要督促孩子按时就寝。
材料二　某校七年级随机抽取 100 名学生，调查“你平均每天睡多久”，结果如下图所示。
（1）请用材料二中的具体数据，说明该校学生睡眠状况存在的问题。（4 分）
（2）结合材料，运用“爱护身体”的知识，分析睡眠不足可能带来哪些影响。（6 分）
（3）请为班级起草《睡眠公约》中的一条，并简要说明理由。（不超过 60 字，4 分）
参考答案与评分标准
一、判断题（每小题 2 分，共 20 分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 T F T F T F T F F T
易错提示：
第 2 题：错在“开灯查看”“在厨房打电话”——燃气泄漏时任何电火花都可能引爆，应先关阀、开窗、到户外拨打。
第 6 题：规则不是对自由的限制，而是对自由和生命安全的保障——这是第九课的核心判断。
第 8 题：错在“缺乏”——教材把“积极寻求帮助”列为增强韧性的方法之一。
第 9 题：封闭自己、拒绝求助不是“坚强”，是回避。
二、选择题（每小题 2 分，共 40 分）
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 A A D A A B A C B A
题号 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
答案 A A A C B B A A B B
看图题解析：
第 13 题：A 为禁止游泳，B 为当心触电，C 为安全出口（提示），D 为必须戴安全帽（指令），与“进入施工区域须戴安全帽”对应的是 D。
第 14 题：楼梯 B 口堆放杂物，一旦起火既阻挡通行又可能被引燃，路线②不可取；路线①通往畅通的楼梯 A，且远离起火点，故选 A。
三、综合题（共 40 分）
21.（12 分）
（1）①生命安全是维系人的生命存在的条件和保障，也是我们创造和享受一切美好的前提；（2 分）②生命重于泰山，坚持人民至上、生命至上，当人民的生命遭遇天灾人祸威胁时，应竭尽全力挽救和保护最广大人民的生命。（2 分）
（2）①把建筑工人、老人、滞留人员等每一个具体的人都纳入保护范围，体现对他人生命的关爱与尊重；（2 分）②志愿者提供生活服务、街镇提供保障，把“生命至上”落到具体照料上，体现生命是坚强、崇高和神圣的。（2 分）
（3）评分量表（4 分）：
水平四（4 分）：判断该说法片面；能从“安全与每个人息息相关”“中学生同样面临风险”“可以从排查隐患、提醒家人、参加演练做起”三个层面说理，并写出具体可行的一件事。
水平三（3 分）：判断正确，能从两个层面说理，行动具体。
水平二（1—2 分）：判断正确但只作笼统表态，或行动空泛。
水平一（0 分）：未作答或完全偏离题意。
其他角度言之有理，酌情给分。
22.（14 分）
（1）①生命是宝贵的，每个人的生命只有一次，失去不会再来，救援的每一分钟都关系到被困者的生死；（2 分）②地震后余震、低温、房屋倒塌等次生风险仍在，越早救援，被困者生还的可能性越大。（2 分）
（2）示例：①调集 1.2 万余人全力搜救、救出 407 人——把救人放在第一位；②设立 14 个安置点、转移安置 3.04 万余人——保障受灾群众基本生活；③派出 24 支医疗队、106 辆救护车——尽最大努力救治伤员。（每例 2 分，答出两例得 4 分）
（3）评分量表（6 分）：
水平四（5—6 分）：先判断观点错误，再从“生命的脆弱与艰难”“救援者的逆行体现责任、使命与敬畏”“国家不惜代价救援体现人民至上、生命至上”三层展开，且能引用材料中的具体数据支撑。
水平三（3—4 分）：判断正确，能从两个层面说理，有材料支撑。
水平二（1—2 分）：判断正确但说理单薄，或只重复材料。
水平一（0 分）：未作答或完全偏离题意。
其他角度言之有理，酌情给分。
23.（14 分）
（1）①每天睡够 9 小时的只有 34 人，占 100 人中的三分之一，超过六成学生未达到教育部要求；（2 分）②有 9 人每天睡眠不足 7 小时，32 人不足 8 小时，说明部分学生睡眠严重不足。（2 分）（未引用具体数据，最多得 2 分；只答“睡眠不足”不得分）
（2）①身体是生命存在的根本，睡眠不足会降低免疫力、影响生长发育，导致白天精神不振、学习效率下降；（2 分）②睡眠不足会影响情绪，容易烦躁、焦虑，不利于心理健康；（2 分）③长期作息不规律是生活方式不健康的表现，不利于养成饮食有节、起居有常的习惯，也不利于做自身健康的第一责任人。（2 分）
（3）评分量表（4 分）：
水平四（4 分）：条款具体、可执行、有时间或行为限定（如“每日 22:30 前熄灯”）；理由扣住“健康生活方式”“充足睡眠对身体的意义”“同伴监督”中的至少一层，逻辑清晰；字数符合要求。
水平三（3 分）：条款具体，理由基本合理，表达通顺。
水平二（1—2 分）：条款笼统（如“早点睡”），或理由与条款不对应。
水平一（0 分）：未作答或偏离题意。
其他角度言之有理，酌情给分。

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