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德州市 2026—2027 学年度高三上学期期中考试
历 史（五）
（考试时间：90分钟 试卷满分：100分）
2026年 11月
本试卷分选择题和非选择题两部分。答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置。回答选
择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，将答案写在答题卡上，
写在本试卷上无效。
班级：____________ 姓名：____________ 考号：____________ 得分：____________
一、选择题（共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要
求的）
1．西周初年，周公“封建亲戚，以蕃屏周”，把王族、功臣和先代贵族分封到各地建立诸侯国；诸侯对周王
承担朝贡、随从作战等义务。这一做法（ ）
A．确立了中央集权的体制 B．消除了诸侯之间的争战
C．加强了周王对地方的控制 D．实现了全国文字的统一
2．秦简《法律答问》载：“盗徙封，赎耐。”即擅自移动田界标志的，须以钱赎免耐刑；又载“甲盗牛，赃值
千钱”等判例。这些规定反映出秦朝（ ）
A．以严刑维护贵族特权 B．土地买卖日益频繁
C．宗族势力干预司法 D．重视保护土地所有权
3．唐代乡贡不由地方长官举荐，士子可“怀牒自列于州县”，经州县考试合格后赴京参加省试；及第者依其
等第授官。这表明唐代科举（ ）
A．扩大了官吏选拔的范围 B．强化了地方长官的荐举权
C．缩小了中央选官的权力 D．恢复了九品中正制旧制
4．宋代“田制不立”“不抑兼并”，主户与客户之间多以契约确立租佃关系，租佃期限与租额写入契约，客户
迁移相对自由。这反映出宋代（ ）
A．土地兼并现象基本消除 B．农民人身依附有所松弛
C．政府严格限制土地买卖 D．自耕农成为人口主体
5．表 1为中国古代乡约与教化的发展情况。据表可知，中国古代（ ）
表 1
时期 文件 主要内容
北宋 《吕氏乡约》 由乡人自发订立，以德业相劝、过失相规为纲
明初 太祖六谕 朝廷颁行，令各地宣讲孝顺父母、尊敬长上等六条
清代 圣谕十六条 地方官定期召集民众宣讲，并与保甲、社学相结合
A．乡约条目始终由民间自定 B．乡约逐渐取代了国家法律
C．宣讲活动仅限士绅阶层 D．基层教化日益走向官方化
6．1861年，清政府设立总理各国事务衙门，专掌外交与通商事务，其大臣多由军机大臣兼任；此前涉外事
务由礼部、理藩院分管。总理衙门的设立（ ）
A．恢复了传统的宗藩关系 B．结束了半殖民地地位
C．标志中国外交走向近代 D．废除了理藩院的职权
7．康有为上书称：“能变则全，不变则亡；全变则强，小变仍亡。”他主张设议院、兴学堂、变科举。这反
映出维新派（ ）
A．主张全面变革以救亡图存 B．坚持维护君主专制的旧制
C．试图依靠下层民众起义 D．完全否定西方制度的价值
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8．1937年 7月，蒋介石发表谈话称：“如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有
守土抗战之责任。”这表明（ ）
A．敌后战场成为主要战场 B．国民政府决心全面抗战
C．抗战进入战略反攻阶段 D．中共提出持久战的方针
9．1953年，中共中央提出过渡时期总路线：“要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，
并逐步实现国家对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。”这一总路线（ ）
A．以发展轻工业作为中心 B．取消了新民主主义的经济
C．体现工业化与改造并举 D．照搬苏联新经济政策
10．1984年，中共中央通过关于经济体制改革的决定，指出社会主义计划经济“必须自觉依据和运用价值规
律”，是在公有制基础上的“有计划的商品经济”。这一论断（ ）
A．突破了计划经济的观念 B．确立了市场经济的目标
C．否定了公有制主体地位 D．恢复了新民主主义经济
11．罗马共和国设两名执政官，任期一年，掌军政；元老院由贵族组成，掌财政与外交；公民大会表决法
律、选举高级官员，保民官可否决损害平民利益的决议。这一体制（ ）
A．实现了公民的普遍平等 B．体现了权力的分立与制衡
C．奠定了帝制统治的基础 D．废除了贵族的政治特权
12．646年，日本颁布改新诏书，仿唐制建立中央与地方机构，推行班田收授法，实行租庸调，编造户籍。
这次改革（ ）
A．确立了幕府将军的统治 B．废除了天皇的政治地位
C．完成了向近代社会的转型 D．使日本建立中央集权国家
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13．表 2为美国宪法部分修正案。据表可知，美国（ ）
表 2
时间 修正案 主要内容
1791年 第 1—10条 规定言论、出版、集会、宗教信仰等自由，保障被告人权利
1865年 第 13条 废除奴隶制和强制劳役
1870年 第 15条 不得因种族、肤色或曾为奴隶而剥夺选举权
1920年 第 19条 不得因性别而剥夺选举权
A．民主权利的范围逐步扩大 B．联邦制的原则遭到破坏
C．最高法院掌握了立法权 D．总统权力受到严格限制
14．表 3为法国共和制确立的历程。据表可知，法国（ ）
表 3
时间 主要事件
1789年 大革命爆发，制宪议会通过《人权宣言》，废除封建特权
1792年 废除君主制，建立第一共和国
1848年 二月革命爆发，建立第二共和国
1870年 第三共和国成立
1875年 通过宪法，共和政体最终确立
A．专制王朝长期占据优势 B．政体更迭源于外部干涉
C．共和制度确立历经曲折 D．共和派始终掌握着政权
15．表 4为罗斯福新政的主要措施。据表可知，新政（ ）
表 4
领域 主要措施
金融 整顿银行，禁止黄金出口，美元贬值
工业 颁布《全国工业复兴法》，规定生产规模与工资标准
农业 减耕减产，由政府补贴农民
社会 兴办公共工程，建立社会保险制度
A．废除了资本主义制度 B．加强了国家对经济的干预
C．解决了失业问题的根源 D．取消了自由企业制度
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二、非选择题（共 4 小题，共 55 分）
16．（13分）阅读材料，回答问题。
材料一 表 5为宋代书院与官学的比较。
表 5
项目 官学 书院
创办者 由官府在州、县设立 多由士人或地方官倡办
经费来源 依靠学田与官府拨款 依靠学田租入与私人捐输
教学内容 以应付科举的程文为主 讲求经义，注重修身与讲学
主要职能 养士应举，教化乡里 讲学、藏书、祭祀先贤
材料二 “为学之序：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“修身之要：言忠信，行笃敬，惩忿窒
欲，迁善改过。”——朱熹《白鹿洞书院揭示》
（1）（4分）指出宋代书院兴起的原因。
（2）（4分）说明书院与科举之间的关系。
（3）（5分）分析书院在基层教化中的作用。
17．（15分）阅读材料，回答问题。
材料一 “人生来就是而且始终是自由的，在权利上是平等的”；“整个主权的本原主要是寄托于国民”；“凡
权利无保障和分权未确立的社会，就没有宪法”。——1789年法国《人权宣言》
材料二 “本宪法所授予的全部立法权，均属于由参议院和众议院组成的合众国国会”；“行政权属于美利坚
合众国总统”；“司法权属于最高法院及国会随时规定设置的下级法院”；“宪法未授予合众国、也未禁止各州
行使的权力，由各州或人民保留”。——1787年美国宪法
（1）（5分）概括两者对“权力”与“权利”的不同安排。
（2）（4分）说明法国共和制确立过程曲折的原因。
（3）（6分）比较美法两国制度确立路径的差异。
18．（12分）阅读材料，回答问题。
某研究小组为论证“明代白银已成为主要货币”，收集到以下四类史料：
甲 官府档案：明代徽州府赋役册籍、户部题奏中关于折银征收、折银支放的记录。
乙 私人文集：士大夫书信、日记、笔记中关于民间用银交易、以银计价的大量记述。
丙 考古实物：各地出土的明代银锭、沉船中的外国银币以及商号账簿、墓志中的相关记载。
丁 后世研究著作：当代学者关于明代白银货币化的专著与论文。
（1）（4分）按证明力的强弱给四类史料排序，并说明理由。
（2）（4分）指出其中最需警惕的一类史料及其局限。
（3）（4分）说明如何用两类史料互证。
19．（15分）阅读材料，回答问题。
材料 某校历史社团筹办“中国古代国家治理”专题展览，整理了表 6所示的备选史料清单。
表 6
编号 史料或文物 时代 内容要旨
甲 睡虎地秦简 战国晚期至秦 官府律令与行政文书，含田律、仓律、徭役征发等
乙 敦煌户籍残卷 唐前期 登记户主、丁口、田亩及赋役承担情况
丙 《唐律疏议》 唐 国家法典，规定律令格式与量刑标准
丁 明代黄册 明 以户为单位登记人丁、田产，作为赋役依据
戊 清代朱批奏折 清 地方官员奏报政情、钱粮、灾情，皇帝朱笔批示
己 徽州府志 明清 记载山川、赋役、风俗、人物与灾异
（1）（9分）请从表 6中挑选 3件史料，组成一个展览单元，并逐件说明入选理由。
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（2）（6分）请为该展览单元撰写一段约 120字的展览导语，要求史论结合、点明单元主线。
（试卷到此结束，将答案写在答题卡上）
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高三历史试题（五）参考答案与评分细则
一、选择题（每小题 3 分，共 45 分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 C D A B D C A B
题号 9 10 11 12 13 14 15
答案 C A B D A C B
二、选择题解析
1．C 根据“封建亲戚，以蕃屏周”可知，周王以分封诸侯拱卫王室，加强了对地方的控制，故选 C项；A项西周
尚未形成中央集权体制，中央集权确立于秦朝，排除 A项；B项分封制下诸侯争霸不断，并未消除争战，排除 B
项；D项统一文字是秦朝的措施，与西周不符，排除 D项。
2．D 根据“盗徙封”即移动田界者受罚可知，秦律以法律手段确认并保护土地所有权，故选 D项；A项秦律也约
束贵族与官吏，并非只维护贵族特权，排除 A项；B项材料涉及田界保护，不能说明土地买卖频繁，排除 B项；
C项材料未涉及宗族，排除 C项。
3．A 根据唐代应举者“怀牒自列于州县”、不必由官员荐举可知，科举面向士人公开招考，选官范围扩大，故选
A项；B项材料明确指出乡贡“不由地方长官举荐”，士子自行报名、以考试成绩定去留，地方长官的荐举权被削
弱而非强化，排除 B项；C项州县考试合格者须赴京参加省试、及第后由朝廷按等第授官，选官权集中于中央而
非缩小，排除 C项；D项九品中正制由中正官按门第评定人才，科举则允许士子自荐、以才学取人，二者取人标
准与选官程序相反，并非恢复旧制，排除 D项。
4．B 根据“田制不立”“不抑兼并”、主客户以契约确立租佃关系且客户迁移相对自由可知，农民对地主的人身依
附有所松弛，故选 B项；A项宋代土地兼并严重，并未基本消除，排除 A项；C项政府放任兼并，并未严格限制
土地买卖，排除 C项；D项宋代客户数量庞大，自耕农并非人口主体，排除 D项。
5．D 根据《吕氏乡约》由乡人自订，到太祖六谕由朝廷颁行、清代由地方官定期宣讲并与保甲社学结合可知，
基层教化日益走向官方化，故选 D项；A项明以后的乡约条目由朝廷颁定，不再始终由民间自定，排除 A项；B
项乡约是教化手段，不能取代国家法律，排除 B项；C项宣讲面向民众，并非仅限士绅，排除 C项。
6．C 根据 1861年设立总理衙门专掌外交通商、大臣多兼军机可知，清政府有了专门的外交机构，标志中国外
交走向近代，故选 C项；A项宗藩关系在甲午战争后逐步瓦解，此设置并非恢复宗藩，排除 A项；B项此时中国
半殖民地程度加深，并未结束，排除 B项；D项理藩院仍掌蒙藏等事务，职权未被废除，排除 D项。
7．A 根据“能变则全，不变则亡；全变则强，小变仍亡”可知，维新派主张全面变革以救亡图存，故选 A项；B
项维新派要求变革君主专制，而非维护旧制，排除 B项；C项维新派依靠皇帝与士人自上而下变法，不主张下层
起义，排除 C项；D项维新派以西方制度为范本，并不否定其价值，排除 D项。
8．B 根据谈话称“地无分南北，年无分老幼”皆有守土抗战之责可知，国民政府表明了全面抗战的决心，故选 B
项；A项敌后战场成为主战场在 1938年相持阶段以后，排除 A项；C项战略反攻出现在 1945年，排除 C项；D
项《论持久战》发表于 1938年，晚于谈话，排除 D项。
9．C 根据总路线要求逐步实现工业化、并逐步实现对农业、手工业和资本主义工商业的改造可知，其特点是工
业化与改造同时并举，故选 C项；A项总路线以重工业为中心，排除 A项；B项总路线是对新民主主义经济的过
渡与改造，并未取消其存在，排除 B项；D项苏联新经济政策允许市场调节与私人经营，与总路线不同，排除 D
项。
10．A 根据 1984年提出“有计划的商品经济”、要求自觉运用价值规律可知，这一论断突破了把计划经济与商品
经济对立起来的传统观念，故选 A项；B项市场经济体制目标到 1992年才确立，属时空错位，排除 B项；C项
决定仍强调公有制基础，未否定其主体地位，排除 C项；D项新民主主义经济是 1956年前的经济形态，与材料
无关，排除 D项。
11．B 根据执政官、元老院、公民大会与保民官分掌权力、相互制约可知，罗马共和国形成了权力分立与制衡
的体制，故选 B项；A项妇女、奴隶与外邦人没有公民权，排除 A项；C项共和国体制与帝制相对立，排除 C
项；D项贵族仍把持元老院，特权并未废除，排除 D项。
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12．D 根据改新诏书仿唐制设官、推行班田收授法与租庸调、编造户籍可知，大化改新使日本建立起中央集权
国家，故选 D项；A项幕府统治始于 12世纪末，排除 A项；B项改新强化了以天皇为中心的中央权力，排除 B
项；C项日本向近代转型是 1868年明治维新，排除 C项。
13．A 根据修正案从规定言论信仰自由，到废除奴隶制、禁止因种族和性别剥夺选举权可知，美国公民权利的
内容与享有者逐步扩大，故选 A项；B项修正案在联邦制框架内加强权利保障，并未破坏联邦制原则，排除 B项；
C项立法权属于国会，最高法院掌握司法权，排除 C项；D项材料未涉及对总统权力的限制，且与修正案主旨不
符，排除 D项。
14．C 根据法国历经第一共和国、第二共和国、第三共和国，直至 1875年宪法才最终确立共和政体可知，共和
制度的确立历经曲折，故选 C项；A项共和制最终确立，说明专制王朝并未长期占据优势，排除 A项；B项政体
更迭主要源于国内阶级力量对比与政治斗争，非外部干涉所致，排除 B项；D项共和派与君主派长期较量，并非
始终掌权，排除 D项。
15．B 根据整顿金融、规定工业生产规模、减耕补贴与兴办公共工程可知，新政以国家力量全面干预经济，故
选 B项；A项新政维护资本主义制度，排除 A项；C项新政缓解失业但未根除失业根源，排除 C项；D项新政
仍保留自由企业制度，排除 D项。
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三、非选择题参考答案与评分细则
16．（13分）
（1）（4分）①唐末五代以来官学衰废，地方教育需求增长，书院应运而起；②宋代印刷术与书籍流通发展，为
聚书讲学提供了条件；③理学兴起，士人需要一处讲明义理、切磋学问的场所；④科举规模扩大而官学趋于功利，
部分士人另辟修身讲学之地；⑤地方士绅、家族与地方官以学田、捐输、赐额赐书加以支持。（每点 1分，答出
任意四点得 4分）
（2）（4分）①互补：书院弥补官学不足，生徒研习经义、兼习程文，为科举输送人才，不少及第者出自书院；
②张力：书院以讲明义理、涵养德行为本，批评科举的记诵之学与功利化倾向，朱熹重订学规即寓矫正之意；③
互动：科举以经义取士，反过来影响书院的教学内容与声誉，书院也因科举成绩获得地方支持与朝廷赐额。（答
出两点得 3分，三点得 4分）
（3）（5分）①以学规、祭祀先贤确立儒家伦理规范，教化士人与乡里子弟；②通过讲学、会讲向社会传播理学
观念，影响乡约、族规、家训的编订；③书院师生参与地方公益与赈济，以道德表率维系乡里秩序；④为地方培
养士绅，使儒学伦理深入基层，形成“教化—科举—地方治理”相互联结的网络；⑤藏书刻书，保存典籍，延续地
方文化传统。（每点 1分，答出任意五点得 5分）
17．（15分）
（1）（5分）权力安排：法国《人权宣言》以国民为主权本原，主张权力来自国民、须以分权与宪法加以约束，
但重在宣示原则，未具体设计权力机构；（3分）美国宪法则以成文宪法具体划分立法、行政、司法三权，使之
分立制衡，并以联邦制在中央与各州之间分配权力，未列举的权力由各州或人民保留。权利保障：《人权宣言》
把自由、财产、安全与反抗压迫等自然权利置于国家之先，视保障权利为政治结合的目的，权利先于并高于权力；
美国宪法正文以权力结构为主，公民权利在 1791年以修正案追加保障，形成先立权力、后补权利的安排。（2分）
（2）（4分）①法国封建专制传统深厚，君主派与贵族势力反复反扑，反法同盟的武装干涉使政局长期动荡；②
共和派内部派系分歧，政策在激进与温和之间摇摆，社会基础不稳固；③大革命后小生产者仍占优势，工业资产
阶级力量相对有限，缺乏稳定的社会支撑；④教会与保守势力在农村影响广泛，共和制一时难以获得普遍认同；
⑤政体选择与对外战争、军事强人崛起交织，帝制两度复辟。（每点 1分，答出四点得 4分）
（3）（6分）①方式不同：美国是独立后由各州代表召开制宪会议，以协商与妥协一次制定成文宪法，确立联邦
共和制；法国则在推翻封建专制的革命中反复斗争，历经起义、政变与多部宪法的更替，1875年宪法以共和派与
君主派妥协的方式确认共和政体。（2分）②制度设计不同：美国实行总统制、三权分立与联邦制，总统权力较
大；法国确立议会制共和制，议会权力较大，政府更迭频繁。（2分）③社会条件与影响不同：美国缺少封建等
级传统，地方自治经验丰富，政局相对稳定；法国须破除等级制度与教会势力，新旧力量长期较量，但《人权宣
言》所宣示的原则影响深远。（2分）
18．（12分）
（1）（4分）排序：甲＞丙＞乙＞丁。（1分）理由：甲为官府在赋役征派中形成的原始记录，直接反映“折银”
的制度规定与实际征收，证明力最强；丙为当时流通与使用的实物遗存，可证白银在实际生活中的广泛使用，但
出土零散、地域有限；乙属当事人记述，能反映社会观念与交易实况，然带个人选择性、覆盖面有限；丁为后世
研究，属二手史料，经作者取舍与解释，只能提供线索与框架。（3分，顺序错误但理由合理可酌情给 1—2分）
（2）（4分）最需警惕的是丁（后世研究著作）。（1分）局限：它经研究者转述与解释，受其立场、时代观念、
史料占有程度与研究方法制约，可能出现选择性引用、推论过度甚至错误；只能作为了解学术动态的参考，不能
直接充当证明结论的证据，引用其观点须回溯其所依据的原始史料。（3分，若答乙并从记述者的身份、立场、
传闻成分等说明局限，可酌情给 3—4分）
（3）（4分）示例：以甲与丙互证。官府档案可证明赋役折银的制度规定与征收实况，出土银锭、沉船银币与商
号账簿可证明白银在流通领域被普遍使用；二者相互印证，则“白银成为主要货币”的结论较为可靠。（2分）若
二者出现冲突，须考察档案的推行范围与实物出土的具体情境（窖藏、沉船、随葬），注意区域与阶层的差异，
并以乙类记述补充社会实态，避免以局部现象推及整体。（2分，采用其他组合而方法正确同样给分）
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19．（15分）参考示例与分层赋分说明
示例一 单元主题：“律令·户籍·文书——中国古代国家治理的三重支撑”（选用甲、丁、戊）
甲：睡虎地秦简。其中律令与行政文书证明秦以成文律令规范行政运作、征发徭役赋役，是专制主义中央集权体
制下“以法为治”的最早实证，可作为单元的起点。（3分）
丁：明代黄册。以户为单位登记人丁田产、据以征派赋役，说明国家通过户籍掌握人口与土地，是基层治理与财
政运转的基础，可与秦简相衔接，显示制度的延续与细密化。（3分）
戊：清代朱批奏折。官员奏报政情、钱粮、灾情，皇帝朱笔批示，反映中央对地方信息的掌控与决策过程，体现
君主专制下行政运作的实际方式，使单元由“制度”落到“运作”。（3分）
示例二 单元主题：“户籍与地方：国家如何看见编户齐民”（选用乙、丁、己）。乙（敦煌户籍残卷）可见唐代
户籍登记户主、丁口、田亩与赋役；丁（明代黄册）显示明清以前后相承的户口田土登记；己（徽州府志）则从
地方视角反映赋役、风俗与灾异的实际情形。三件史料由制度规定到地方实态，呈现国家治理在基层的落地过程。
（选用其他组合，只要主线明确、史实无误，同等给分）
（2）导语示例（约 120字）：
从秦简的律令条文，到明代黄册中的户口田土，再到清代奏折里的朱批问答，三件文书串起一条主线：国家
以律令立规、以户籍定赋、以文书通上下。制度愈趋细密，中央对地方的控制愈益深入，治理能力随之提升；
而文书所系的编户齐民，正是这套治理体系的根基。
分层赋分说明（15分）
水平 分值 评分描述
水平四 13—15分 所选 3件史料时代与类型搭配合理，能共同支撑一条明确主线；逐件理由具体，准确指出
史料内容与国家治理的关联（如律令规范行政、户籍控制人口、文书沟通上下）；导语史
论结合，主线清晰，语言凝练，字数合乎要求。
水平三 10—12分 选材基本合理，有主线但三件之间的关联不够紧密；理由较具体，但个别处泛泛而谈；导
语能点明主线，史论结合不足或表述稍冗。
水平二 6—9分 选材勉强或类型重复，主线模糊；理由笼统、与史料内容脱节；导语以罗列史实为主，未
形成主线。
水平一 0—5分 所选史料与主题无关或不足 3件；无理由或理由错误；导语不成文。
分值细分：（1）9分——每件 3分，其中选材与主题契合 1分、理由具体并指向治理功能 2分；（2）6分——主线明
确 2分、史论结合 2分、表述与字数 2分。若导语只罗列三件史料内容而无主线，最高不超过 3分。
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