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德州市 2026—2027 学年度高三上学期期中考试
历 史（六）
（考试时间：90分钟 试卷满分：100分）
2026年 11月
本试卷分选择题和非选择题两部分。答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡规定的位置。回答选
择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；回答非选择题时，将答案写在答题卡上，
写在本试卷上无效。
班级：____________ 姓名：____________ 考号：____________ 得分：____________
一、选择题（共 15 小题，每小题 3 分，共 45 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要
求的）
1．战国时期，各国货币形制各异：三晋用布币，齐燕用刀币，周秦用圜钱，楚用蚁鼻钱；商贾往来各地，
须按形制与重量换算。这一现象（ ）
A．表明商品经济走向萎缩 B．反映区域经济联系加强
C．说明金属货币尚未出现 D．源于重农抑商的推行
2．东汉蔡伦改进造纸术，“用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸”，所造之纸价廉易得，逐渐取代简帛成为主
要书写材料。这一改进（ ）
A．推动了文化的传播与普及 B．标志着印刷术的发明
C．使科举制度得以确立 D．完全取代了竹简的用途
3．唐代，日本先后派出十余批遣唐使，随行的留学生、学问僧长期留居长安；新罗留学生参加唐朝科举，
登第者不乏其人。这表明唐朝（ ）
A．科举制度已被各国采用 B．日本成为唐朝附属国
C．对外交往具有开放特征 D．海路贸易超过陆路贸易
4．宋初，朝廷于宰相之外增设参知政事，与枢密使、三司使分掌政、军、财权，宰相坐而论道之礼遂废。
这些举措（ ）
A．提高了中央决策的效率 B．分割相权以强化皇权
C．废除了三省六部体制 D．扩大了地方的行政权力
5．表 1为明清时期西学东渐的部分成果。据表可知，这一时期（ ）
表 1
人物 主要成果 主要内容
利玛窦、徐光启 合译《几何原本》 传入西方数学，以逻辑推理见长
汤若望 参与修订《时宪历》 把西方天文历算用于官方历法
利玛窦 绘制《坤舆万国全图》 介绍地球形状与五大洲地理知识
A．中国传统科技全面落后 B．士人普遍接受了西学
C．西方历法取代传统历法 D．中西文化出现会通迹象
6．梁启超撰文称“变者，天下之公理也”，主张开民智、兴民权、设议院。这些主张（ ）
A．主张以革命推翻清朝 B．倡导变法以救亡图存
C．排斥西方政治制度 D．倡导建立民主共和政体
7．表 2为中国近代四种报刊。据表可知，近代报刊（ ）
表 2
报刊 创办时间 主要主张
《万国公报》 1868年 传教士主办，初名《教会新报》，介绍西学、鼓吹变法
《时务报》 1896年 宣传变法维新，倡言开设议院
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德州市 2026—2027学年度高三上学期期中考试 历史试题
《民报》 1905年 宣传三民主义，鼓吹反清革命
《新青年》 1915年 提倡民主科学，反对旧礼教旧文学
A．均由革命派人士创办 B．始终以传播西学为主旨
C．宣传内容随时代而变化 D．集中于民国初年创刊
8．1919年 6月以后，上海等地工人罢工、商人罢市，运动中心由北京转移到上海，工人阶级成为运动的主
力。这一变化表明（ ）
A．工人阶级登上政治舞台 B．国民革命运动进入高潮
C．中共开始领导工人运动 D．学生成为运动的主力军
9．1954年，第一届全国人民代表大会通过的宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”这一规定
（ ）
A．标志社会主义改造完成 B．建立了政治协商制度
C．实现了直接民主的形式 D．体现了人民民主的原则
10．1980年，我国设立深圳等四个经济特区；1984年，开放十四个沿海港口城市；此后又开辟沿海经济开
放区，开放沿江、沿边城市。这一进程（ ）
A．推动开放由点到面展开 B．实现了区域均衡的发展
C．标志市场经济体制确立 D．主要依靠外国资本投入
11．亚历山大东征期间，在地中海东岸和两河流域建立数十座新城，希腊语成为当地通用语言，希腊的雕
塑艺术与东方建筑样式相互吸收。这说明东征（ ）
A．以传播希腊文化为目的 B．使东方文明彻底毁灭
C．客观上促进文化交流 D．建立起长久的统一帝国
12．表 3为中世纪欧洲两所大学的概况。据表可知，中世纪大学（ ）
表 3
大学 概况 主要课程
博洛尼亚大学 由学生行会管理，以法学著称 文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐与法学
巴黎大学 由教师行会管理，以神学著称 上述“七艺”与神学、法学、医学
A．摆脱了教会的控制 B．课程带有神学色彩
C．以培养官吏为目标 D．推动人文主义兴起
13．新航路开辟后，美洲的玉米、马铃薯、烟草传入欧亚，欧洲的马、牛、小麦传入美洲，天花、麻疹等
疾病也随人群流动传播。这些现象说明（ ）
A．世界市场的最终形成 B．美洲文明的独立发展
C．欧洲向美洲大量移民 D．全球物种交流的展开
14．表 4为近代科学革命的主要成就。据表可知，近代科学的发展（ ）
表 4
人物 主要成就 影响
哥白尼 提出日心说，否定地球中心说 动摇了教会的地心说
伽利略 以实验研究自由落体，自制望远镜观测天体 为经典力学奠定基础
牛顿 著《自然哲学的数学原理》，提出万有引力定律 建立完整的经典力学体系
达尔文 著《物种起源》，提出生物进化论 冲击神创论，改变自然观
A．推动思想解放与社会进步 B．始终由教会主导和推动
C．局限于天文学研究领域 D．与生产实践没有任何关联
15．表 5为冷战期间的部分重大事件。据表可知，这一时期（ ）
表 5
时间 事件
1947年 杜鲁门主义提出，美国公开遏制苏联
1949年 北大西洋公约组织成立
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1955年 华沙条约组织成立，欧洲形成两大军事集团
1962年 古巴导弹危机爆发，美苏走到战争边缘
A．两极格局已经瓦解 B．联合国失去应有作用
C．美苏对抗逐步升级 D．军事冲突接连不断
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二、非选择题（共 4 小题，共 55 分）
16．（13分）阅读材料，回答问题。
材料一 表 1所列《几何原本》《时宪历》《坤舆万国全图》，是明清之际西学东渐的代表性成果。除此
之外，士人对西学的态度亦见于记载：“（徐光启）从西洋人利玛窦学天文、历算、火器，尽其术。遂遍习
兵机、屯田、盐策、水利诸书。”
——《明史·徐光启传》
材料二 “万历年间，远西学入，详于质测而拙于通几。”
——《物理小识》
（1）（5分）据表 1及材料一，概括明清时期西学东渐的特点。
（2）（4分）结合材料一、二，说明明清时期西学东渐未能持续深入的原因。
（3）（4分）评价传教士在明清西学东渐中的作用。
17．（15分）阅读材料，回答问题。
材料一 表 2所列《万国公报》《时务报》《民报》《新青年》，是近代中国影响较大的四种报刊。
材料二 “觇国之强弱，则于其通塞而已……去塞求通，厥道非一，而报馆其导端也。”
——梁启超《论报馆有益于国事》
材料三 “我们现在认定只有这两位先生，可以救治中国政治上道德上学术上思想上一切的黑暗。”
——陈独秀《本志罪案之答辩书》
（1）（6分）据表 2，概括近代报刊政治主张的变化，并说明其所反映的时代主题。
（2）（5分）结合材料二、三，分析近代报刊兴起的条件。
（3）（4分）举一例说明报刊在近代一次政治运动中的作用。
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18．（12分）阅读材料，回答问题。
某班开展“洋务运动与中国近代化”专题研究，有同学先写下结论：洋务运动开启了中国近代化。老师要求全
班当堂设计研究方案，用史料检验这一结论，并交出一份“研究设计单”，其栏目如下：
研究设计单（空白样张）
设计环节 填写要求
一、史料收集方案 拟收集哪三类史料，分别说明理由
二、反证处理方案 若有人提出“洋务运动只学技术、未触动制度”，如何排除
三、结论框架 预期结论应包含哪两个层次
（1）（4分）写出你准备收集的三类史料及其理由。
（2）（4分）说明你将如何排除“洋务运动只学技术、未触动制度”这一反证。
（3）（4分）写出预期结论应包含的两个层次。
19．（15分）阅读材料，回答问题。
材料一 “（竺法雅）以经中事数，拟配外书，为生解之例，谓之格义。”
——《高僧传》
材料二 “其国人东来者，大都聪明特达之士，意专行教，不求禄利。其所著书多华人所未道，故一时好异
者咸尚之。”
——《明史·外国传》
材料三 “国家欲自强，以多译西书为本；学者欲自立，以多读西书为功。”
——梁启超《西学书目表序》
结合材料与所学知识，围绕“文明互鉴与知识转型”写一篇历史短文。（15分）
要求：自拟标题，观点明确，史论结合，逻辑清晰，表述成文。
（试卷到此结束，请将答案写在答题卡上）
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高三历史试题（六）参考答案与评分细则
一、选择题（每小题 3 分，共 45 分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 B A C B D B C A
题号 9 10 11 12 13 14 15
答案 D A C B D A C
二、选择题解析
1．B 根据各国货币形制不同而商贾仍往来换算可知，区域间商品交换频繁、经济联系加强，故选 B项；A项货
币多样与商业活跃并存，不能说明商品经济萎缩，排除 A项；C项布币、刀币、圜钱均为金属铸币，排除 C项；
D项货币流通反映商业发展，与抑商取向相反，排除 D项。
2．A 根据造纸原料易得、纸张价廉并取代简帛可知，书写材料的革新降低了文化传播成本，推动文化普及，故
选 A项；B项印刷术发明于唐代（雕版）与宋代（活字），排除 B项；C项科举制创立于隋唐，属时空错位，排
除 C项；D项“完全取代”表述绝对，排除 D项。
3．C 根据日本遣唐使、留学生与新罗留学生在唐学习应试可知，唐朝对外交往范围广、开放性强，故选 C项；
A项科举制并未被各国普遍采用，“已被各国采用”夸大，排除 A项；B项日本是独立国家，不是唐朝附属国，排
除 B项；D项材料未涉及海路与陆路贸易的比较，排除 D项。
4．B 根据增设参知政事、以枢密使与三司使分掌军政财权、宰相坐而论道之礼被废可知，相权被分割而皇权加
强，故选 B项；A项分权使决策环节增多，未必提高效率，排除 A项；C项三省六部制当时仍然存在，排除 C
项；D项材料反映中央机构调整，与地方权力无关，排除 D项。
5．D 根据合译《几何原本》、以西法修订历法、绘制世界地图可知，西方知识被引入并与中国传统学术结合，
出现会通迹象，故选 D项；A项当时中国传统科技仍有成就，“全面落后”不符，排除 A项；B项接受西学者仅限
少数士大夫，“普遍”夸大，排除 B项；C项《时宪历》参用西法，但传统历法并未被取代，排除 C项。
6．B 根据“变者天下之公理”、开民智兴民权设议院可知，梁启超主张变法以救亡图存，故选 B项；A项梁启超
主张君主立宪而非革命，排除 A项；C项其主张正以西方议院制度为范本，排除 C项；D项维新派主张君主立宪，
不主张民主共和，排除 D项。
7．C 根据四种报刊由介绍西学、鼓吹变法到倡言共和、提倡民主科学的演变可知，报刊宣传内容随时代主题而
变化，故选 C项；A项《万国公报》由传教士创办，并非革命派，排除 A项；B项《民报》《新青年》不以传播
西学为主旨，排除 B项；D项四种报刊创刊于 1868年至 1915年间，并非集中于民国初年，排除 D项。
8．A 根据上海工人罢工、商人罢市、工人阶级成为运动主力可知，五四运动中工人阶级登上政治舞台，故选 A
项；B项国民革命始于 1924年，属时空错位，排除 B项；C项中共成立于 1921年，排除 C项；D项运动后期主
力由学生转为工人，排除 D项。
9．D 根据宪法规定一切权力属于人民、由人民代表大会行使可知，其体现人民民主与人民当家作主的原则，故
选 D项；A项社会主义改造完成于 1956年，排除 A项；B项政治协商制度随政协的建立而确立，早于 1954年，
排除 B项；C项我国实行代议制的间接民主，排除 C项。
10．A 根据由经济特区到沿海开放城市、沿海经济开放区再到沿江沿边的推进可知，对外开放由点到面、由沿
海向内地逐步展开，故选 A项；B项区域发展仍不平衡，“均衡”不符，排除 B项；C项市场经济体制目标于
1992年提出，排除 C项；D项开放以自力更生为基础，并非主要依靠外资，排除 D项。
11．C 根据亚历山大建立新城、希腊语通行、东西方艺术相互吸收可知，东征在客观上促进了东西方文化交流，
故选 C项；A项东征以征服和掠夺为目的，排除 A项；B项东方文明并未被毁灭，排除 B项；D项帝国在亚历
山大死后即告分裂，排除 D项。
12．B 根据“七艺”之外设神学、法学、医学，两校分别以神学、法学著称可知，中世纪大学课程带有浓厚的神
学色彩，故选 B项；A项大学仍受教会影响，未摆脱其控制，排除 A项；C项课程以神学为核心，培养官吏非其
主要目标，排除 C项；D项人文主义兴起于文艺复兴时期，排除 D项。
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13．D 根据美洲与欧亚之间作物、牲畜与疾病的相互传播可知，新航路开辟后全球物种交流展开，故选 D项；
A项世界市场最终形成于第二次工业革命之后，排除 A项；B项美洲文明因殖民侵略而中断，排除 B项；C项材
料反映物种与疾病流动，不能说明欧洲向美洲大量移民，排除 C项。
14．A 根据日心说动摇地心说、经典力学体系建立、进化论冲击神创论可知，近代科学的发展解放了人们的思
想、推动了社会进步，故选 A项；B项近代科学正是对教会权威的突破，排除 B项；C项其成就涉及天文、物理、
生物多个领域，排除 C项；D项近代科学与生产实践相互促进，排除 D项。
15．C 根据杜鲁门主义提出、北约与华约相继成立、古巴导弹危机爆发可知，美苏对抗范围扩大、程度加深，
故选 C项；A项两极格局瓦解于 1991年，排除 A项；B项材料未涉及联合国的作用，排除 B项；D项古巴导弹
危机以妥协告终，未发生直接军事冲突，“接连不断”不符，排除 D项。
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三、非选择题参考答案与评分细则
16．（13分）
（1）（5分）①以传教士为主要媒介，借助合译书籍、修订历法、绘制地图等方式传播西学；（2分）②内容集
中于天文历算、数学、地理等实用知识，基本未触及思想与制度层面；（2分）③接受者限于宫廷和少数士大夫，
徐光启等个别人物主张兼收会通，未形成社会性影响。（1分）
（2）（4分）①传教士传播科学服从于传教需要，知识输出有选择性，未能系统介绍近代科学体系；（2分）②
方以智称西学“详于质测而拙于通几”，士林重经学制义，视西学为“器”“术”，缺乏接受与转化的社会动力；加之
清廷禁教、限制交往，交流渠道逐渐中断。（2分）
（3）（4分）①传教士是西学东渐的主要桥梁，其译书、修历、绘图客观上把西方科学知识与世界地理观念带入
中国，推动了中西文化交流；（2分）②但其活动服从于宗教目的，所传知识经过神学筛选，且依附于宫廷，未
能引起中国知识体系的根本变革。（2分）
（评分说明：只罗列史实不作评价，最高 2分；能辩证指出“桥梁作用”与“历史局限”两个方面，得 4分。）
17．（15分）
（1）（6分）变化：①《万国公报》由传教士主办，以介绍西学、鼓吹变法为主；（1分）②《时务报》由维新
派主笔，倡言变法维新、开设议院；（1分）③《民报》宣传三民主义，鼓吹反清革命；（1分）④《新青年》
提倡民主与科学，批判旧礼教旧文学。（1分）时代主题：由学习西方技术、改良政治到推翻清朝、改造思想，
反映救亡图存不断深化与思想启蒙逐步展开。（2分）
（2）（5分）①民族危机加深，各派政治力量亟需舆论阵地以宣传主张、动员民众；②西学传播与新式教育发展，
形成新的作者群与读者群；③近代印刷、交通、邮政事业的发展，为报刊的编辑发行提供技术与渠道；④通商口
岸和城市的发展，形成相对集中的读者市场；⑤清末以来政府对言论的控制有所松动。（答出四点得 4分，五点
得 5分）
（3）（4分）示例一：《民报》作为中国同盟会机关报，宣传三民主义，与保皇派展开论战，扩大了革命影响，
为辛亥革命作了舆论准备。（4分）示例二：《新青年》提倡民主与科学，推动新文化运动发展，启发了青年知
识分子，为五四运动的爆发作了思想准备。（4分）（评分说明：须落到具体报刊与具体政治运动，并能说明其
作用；泛泛而谈报刊“作用很大”最多 2分。）
18．（12分）研究设计题（三维评分）
评分维度 分值 评分要点
方案合理性 4分 三类史料类型明确（如档案奏折、企业章程与统计、报刊与文集、实物遗存），并逐类说
明其与“近代化”这一结论的对应关系；史料具有可获取性与代表性。
反证处理 4分 能界定“制度”的内涵（政治制度、经济组织制度、文教与外交制度），用官督商办、总理
衙门、新式学堂与派遣留学生等说明制度层面的增量；承认根本制度未变，但能区分“部
分触动”与“完全未触动”。
结论层次 4分 成就层次与局限层次各有史实支撑，并能说明二者关系，即近代化只是“开启”而非“完
成”。
（1）（4分）示例：①官方档案与奏折（总理衙门档案、曾国藩李鸿章等奏议），可直接反映洋务派的自强意图
与具体举措；②企业章程、机器设备清单与海关贸易统计，可量化近代工业与对外贸易的实际变化；③报刊、时
人文集与回忆（如《申报》评论、《盛世危言》），可反映社会舆论与观念的变化；④实物遗存（江南制造总局
旧址、轮船招商局船只、电报线路），可印证技术层面的客观存在。（答出三类、类型不重复且理由与结论对应，
得 4分；两类得 2—3分；只罗列史料不作说明，得 1分）
（2）（4分）示例：①先界定“制度”，区分政治制度与经济组织、外交、文教制度；（1分）②以洋务企业采用
官督商办、集股筹资，总理衙门设立，京师同文馆创办、幼童赴美留学等史实，说明经济组织、外交体制、教育
制度层面已有制度性突破；（2分）③同时承认君主专制与科举取士等根本制度未变，但这是“触动有限”而非“毫
无触动”，故反证只能限定结论的程度，不能否定“开启”的判断。（1分）
（3）（4分）示例：成就层次——洋务运动引进机器生产，创办近代军事与民用工业、新式学堂，筹建近代海军，
设立近代外交机构，客观上开启了中国近代化进程，并刺激了民族资本主义的产生；（2分）局限层次——它以
维护封建统治为目的，“中体西用”，未触动封建专制制度与科举制，未能使中国走上富强道路，甲午战争的失败
标志其破产。（2分）
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19．（15分）评分标准（分层赋分）
水平 分值 评分描述
水平四 13—15分 标题明确、观点鲜明；能围绕“文明互鉴与知识转型”从佛教东传、明清西学东渐、近代译
书三个时段选取史实，说明外来知识的本土化与知识体系的更新，并能揭示互鉴与转型之
间的因果与限度；史论结合，逻辑严密，表述流畅。
水平三 10—12分 有标题与观点，能运用两个以上时段的史实展开论述，初步说明“互鉴”与“转型”的关联；
结构较完整，表述通顺。
水平二 6—9分 观点不明确或仅罗列三则材料的内容，缺少“转型”的分析，论证不充分。
水平一 0—5分 脱离主题，史实错误较多，或未成文。
答案示例：
文明互鉴是知识转型的重要途径
外来知识进入中国，往往先经“翻译”而获得本土表达，再在“选择”与“会通”中重塑原有知识体系。佛教东传
之初，僧人以“格义”之法，用老庄与儒家的概念比附佛经名相，使外来教义得以被中国人理解；隋唐以后，
佛教义理渗入儒学，禅宗、华严之学自成格局，佛教最终成为中国思想传统的一部分。明末清初，传教士与
徐光启等合译《几何原本》，以西法修订历法，绘制世界地图，时人承认其书“多华人所未道”，西学以“质测”
之学进入中国知识界；但因士人视西学无与于“义理”，其影响止于天文历算，未能改变以经学为中心的知识
格局。近代以后，译书的重心由技艺转向政理，梁启超以“多译西书”为自强之本，进化论、民权学说进入读
书人的视野，经学独尊的局面被打破，近代学科分类逐渐确立。可见，知识转型不是外来知识的简单移植，
而是本土需求与外来资源在翻译、选择、会通中不断重组的结果；唯有开放而不失自主，互鉴才能真正推动
知识的更新。
（评分说明：能点明“格义”“会通”“译书”所体现的翻译—选择—转化机制，并把三则材料纳入同一逻辑链条，方可赋至
水平三以上；只复述材料而不揭示机制，最高不超过 9分。）
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