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高一历史
注意事项：
1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。
一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1.河南宜阳县苏羊遗址是一处新石器时代文化遗存。该遗址出土了大量罐、钵、盆、瓶、鼎、纺轮等泥质彩陶，以及少量泥质黑陶。由此可推知，该遗存主体上属于
A.龙山文化 B.良渚文化
C.仰韶文化 D.红山文化
2.西周统治者克服了商代“多邦并存”的分散倾向，以周邦统领庶邦，将周邦与天下多邦“合为一家”。这主要是由于西周
A.推行了内外服制度 B.实行了分封制度
C.结束了“邦国林立” D.开创了井田制度
3.春秋时期，“诸侯用夷礼”现象多有发生，如作为禹夏后裔的杞国，因毗邻东夷之邦而杂用夷礼，致使“风俗杂坏，言语衣服有时而夷”。上述现象
A.促进了民族交流交融 B.加速了诸侯争霸进程
C.导致了华夏文化衰落 D.推动了华夏认同形成
4.下表是春秋战国时期部分学者的言论。据此可知，这些言论
言论 来源
“君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！” 《论语·学而》
“故当今之时，能去私曲就公法者，民安而国治。” 《韩非子·有度》
“天地与我并生，而万物与我为一” 《庄子·齐物论》
A.反对因私废公 B.强调社会公平
C.要求国家统一 D.追求社会和谐
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5.据睡虎地秦简《语书》记载：“自从令、丞以下智(知)而弗举论”，会被追责，允许官员互相检举揭发不法行为。简文中多次出现一个官员揭发另一个官员的情况。这反映出
A.统治集团内部矛盾尖锐 B.地方吏治强化
C.法律制度极其严峻残酷 D.监察体系完善
6.据统计，汉武帝实施盐铁官营以前，民间手工业的市场规模约为全国商品市场的40%，而此政策实施后，这一比例下降至20%。据此可知，盐铁官营
A.减轻了农民赋税负担 B.有利于商品市场稳定
C.抑制了社会经济活力 D.增加了国家财政收入
7.据《魏书》记载，北魏孝文帝禁止鲜卑人使用传统度、量、衡，“改用长尺、大斗，其法依汉志为之”，且改革官制礼仪和法律令度，“使之与两晋、南朝无异”。这可用于佐证
A.北魏社会走向封建化 B.北方完成了政治统一
C.南北方民族矛盾消除 D.南北方经济交流加强
8.唐朝前期，西域各大军镇的守军，多由蕃兵充任，如北庭节度使统兵二万人，大多数为蕃兵，安西四镇的镇戍军队亦系蕃兵与汉兵混合编成。这表明唐朝前期
A.国家兵源严重不足 B.边疆管理灵活多变
C.军队体制注重创新 D.民族政策开放包容
9.据记载，广德元年(763年)十月，吐蕃军队进犯长安，唐代宗下令诸道勤王，“尽四十日，无只轮入关者”；永泰元年(765年)回纥、吐蕃军队大举入侵，代宗再次征诸道兵，“诸道多不时赴难”。对此解读正确的是
A.安史之乱阻断了交通 B.宦官专权隐瞒了政令
C.吐蕃收买了诸道官员 D.中央集权统治的削弱
10.唐代，科举取士促使士庶势力的消长发生重大变动，出现了“门第兴替不常”的局面。据此可推知，科举取士
A.导致了政治局势动荡 B.开始转向以家世为重
C.促进了社会阶层流动 D.开启了士族没落进程
11.下表为唐玄宗至肃宗时期户数、口数、课口(承担赋役的人口)数变化情况。这可用于说明
户数 口数 课口数 资料来源
玄宗天宝十四载(755 年) 8 914 709 52 919 309 8 208 321 《通典·历代盛衰户口》
肃宗乾元三年(760 年) 1 933 134 16 990 386 2 370 799
A.租庸调制走向崩溃 B.百姓赋役负担减轻
C.土地兼并受到遏制 D.两税法改变了税目
12.唐代孙过庭在《书谱》中提出，书法创作要“穷变态于毫端，合情调于纸上，无间心手，忘怀楷则”。最能体现这一创作要求的书法作品是
B C D
13.北宋建立后，国家加强了对地方财政的管理，使得唐末五代以来藩镇“擅赋自赡”的旧格局，逐渐被一种新体制所取代。这里的“新体制”是指
A.派文官担任知州 B.增设参知政事
C.设立诸路转运司 D.设立州级通判
14.北宋大臣文彦博在评论王安石变法时说：“衣冠之家罔利于市……岂有堂堂大国，皇皇求利”“徒损大国之体，只敛小民之怨”。这主要是针对
A.政府增加农民赋税 B.政府从事商业经营活动
C.国家恢复了募兵制 D.朝廷向大商人提供贷款
15.宋人叶隆礼在《契丹国志》中记载：“宋真宗景德中，太常博士王曙、户部员外郎李维往贺国主(辽朝皇帝)生辰，还，言国主见汉使，强服衣冠，事已，即幅巾杂番骑出射猎矣。”这可佐证辽朝
A.与宋达成长久和平 B.没有实现服饰的统一
C.全面推行中原礼制 D.汉化与民族传统并存
16.元朝初期，各行省所设丞相可全权管辖行省事务。至元二十三年(1286年)后，各行省“丞相或置或不置，尤慎于择人，故往往缺焉”。这一变化
A.导致了行政体制混乱 B.有利于加强中央集权
C.提高了地方自治能力 D.减轻了行省财政负担
二、非选择题：本题共4 小题，共52分。
17.阅读材料，完成下列要求。(12分)
材料一 “故秦人/故秦民”为“秦国旧有的人民”；而“新秦人/新民”则是新征服或归顺之人，通过“纳入秦国版籍”，整合进“秦人”。秦统一后，通过对“故秦人”、六国故民和其他族裔人群采用相同的统治方式，使之具有同等身份。其他人群，是指秦帝国编户中戎人、越人、淮夷等原非“诸夏”人群，比如“秦并六国，其淮、泗夷皆散为民户”。各郡县编户(黔首)在法令上具有同等权责，皆需依法承担赋役，打破了不同人群以往的政治隔阂，实现政治身份的“同质化”，推动新“秦人”认同的形成。
——摘编自陈鹏《战国秦汉的国人意识与族群认同》
材料二 虽然“战国中期到秦代”，“真正统一的‘秦人’认同并没有建立起来，在‘秦人’内部还存在着客观的族群差异和‘裂隙’。这种差异主要存在于‘故秦人’即原住民与关东之民之间，以及秦境内的‘秦人’与‘蛮夷’之间”，但秦朝大规模地将关东人口迁徙至关中，无疑对“故秦人”与“关东之民”的互动、交融产生积极的推促作用。
——摘编自刘志平、赵若彤《秦汉时期关中人口迁移与族群的互动、交融及认同》
根据材料一、二并结合所学知识，概括秦朝塑造“秦人”的举措。(6分)
(2)根据材料一、二并结合所学知识，简述秦朝塑造“秦人”的意义。(6分)
18.阅读材料，完成下列要求。(14分)
材料一
材料二 安史之乱起，不少人以为朝廷又将有永嘉南迁之举，纷纷流向江南(包括苏南、皖南、浙江地区)一带，故史书多记载说：“中夏不宁，士子之流，多投江外”“两京蹂于胡骑，士君子多以家渡江东”“时荐绅先生，多游寓于江南”。……由于距中原远近不同，开发基础有别，南方各地区接受北方移民数量也有较大的区别。今苏南浙北、皖南赣北、鄂南湘西以及苏、皖二省的江淮之间的南方北部地区，集中了最多数量的移民。南部地区，包括浙南赣南、福建、两广，迁入的人口数量明显不如北部。
——以上材料均摘编自葛剑雄、曹树基、吴松弟《简明中国移民史》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，分析与南朝相比，唐朝汉人南迁的不同。(6分)
(2)根据材料一、二并结合所学知识，简析南朝与唐朝汉人南迁的相似影响。(8分)
19.阅读材料，完成下列要求。(14分)
材料一 宋初，承袭唐末五代旧制，在中央设置中书门下、枢密院和三司，分掌民政、军政和财政，分割了门下和中书、尚书省的主要职权。按照唐朝制度，凡中书省所出制敕，皆经门下省审复，然后由尚书省颁发告身。但这时仅由中书门下发敕，实际完全“虚置三省官名”。……这种中央行政体制多元化倾向，虽然充分体现了这些机构之间彼此限制的约束机制，但削弱了这些机构的管理机制。
——摘编自白钢《中国政治制度通史·宋代》
材料二 宋人多认为唐官制完善，尤其是唐太宗时期的各项制度，被认为是盛世之制。欧阳修称赞唐朝官制“其为法则精而密，其施于事则简而易行，所以然者，由职有常守，而位有常员也”。而反观宋制，则“官与职不相准”，“居其官不知其职者十常七八”，官制混乱，官冗员众，效率低下。两相对比，宋人多认为唐三省六部制设官分职完善，名实相符，因此纷纷主张按《唐六典》复三省之制。
——摘编自袁良勇《宋代三省制度演变研究》
(1)根据材料一、二并结合所学知识，概括宋初中央行政体制的特点。(6分)
(2)根据材料一、二并结合所学知识，简析宋人要求恢复三省制的原因。(8分)
20.阅读材料，完成下列要求。(12分)
材料 下图列出了反映宋代以前中国科技文化发展的部分相关词汇。
孔子 老子 董仲舒 汉武帝 范缜 儒学 佛教 道教 玄学 禅宗 石窟 百家争鸣尊崇儒术三教并行 复兴儒学 造纸术 雕版印刷 宗教画 本土化
从图中选择至少3个关键词，提炼一个论题，并结合所学知识，加以阐述。(要求：列出所选的关键词，论题明确，逻辑清晰，史论结合。)
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高一历史·答案
1~16小题，每小题3分，共48分。
1.答案 C
命题透析 本题以河南宜阳县苏羊遗址的出土文物为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证学科素养的考查。
思路点拨 根据材料并结合所学知识可知，黄河中下游地区的仰韶文化时期典型器物是彩绘陶器，苏羊遗址出土的陶器以泥质彩陶为主，说明其主体属于仰韶文化，C项正确。龙山文化距今约5000年，是继仰韶文化之后的文化，代表器物是黑陶，“少量泥质黑陶”说明苏羊遗址后期刚进入龙山文化，其主体还不是龙山文化，排除A项；良渚文化处于长江下游，红山文化处于辽河上游，排除B、D两项。
2.答案 B
命题透析 本题以西周统治制度的变化为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料中“合为一家”并结合所学知识可知，与商代相比，周天子加强了对地方的政治统治，这主要是由于西周实行周天子直接册封诸侯的分封制度，B项正确。内外服制度是商代实行的“多邦并存”的地方管理制度，具有分散倾向，排除A项；商代和西周都存在“多邦并存”，并没有结束“邦国林立”，排除C项；井田制度是商周时代实行的奴隶制国有土地制度，与“合为一家”无关，排除D项。
3.答案 A
命题透析 本题以春秋时期“诸侯用夷礼”的现象为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了时空观念、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料中“杂用夷礼”“言语衣服有时而夷”可知，华夏族学习少数民族的言语服饰，体现了民族间的交流交融，A项正确。诸侯争霸是诸侯国争夺土地和人口，这与“用夷礼”无关，排除B项；华夏族学习少数民族的文化，这有利于华夏族的发展，而不是导致华夏文化的衰落，排除C项；华夏认同更多是指少数民族学习华夏文化，进而认同华夏文化，而不是华夏族“用夷礼”，排除D项。
4.答案 D
命题透析 本题以春秋战国时期部分学者的言论为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料可知，孔子强调了和谐的人伦关系，韩非强调了公私有序的秩序和谐，庄子强调了人与自然共生的天人和谐，这些言论的共同之处是追求社会和谐，D项正确。韩非的观点体现了“反对因私废公”，孔子与庄子的言论与此无关，排除A项；三者的观点与社会公平无关，排除B项；材料没有涉及国家统一的信息，排除 C项。
5.答案 B
命题透析 本题以睡虎地秦简《语书》的记载为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料可知，简文规定县令、县丞等官吏若知晓违法之事却不检举论罪，就要受到惩处，以此督促官吏守法，体现地方官吏管理的强化，B项正确。“互相检举揭发”不等于统治集团内部矛盾尖锐，排除A项；材料反映的不是法律制度，而是行政管理制度，排除C项；材料涉及的是官吏之间互相举劾，并非专职监察系统，排除D项。
6.答案 C
命题透析 本题以汉武帝盐铁官营的经济影响为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料可知，盐铁官营不利于民间手工业的发展，并导致其规模缩小，抑制了社会经济活力，C项正确。材料反映的是民间手工业市场占有率减少，无法说明农民赋税情况，排除A项；民间手工业的市场规模占全国商品市场比例下降，不能体现商品市场趋于稳定，排除B项；虽然盐铁官营增加了国家财政收入，但这与材料主旨无关，排除D项。
7.答案 A
命题透析 本题以北魏孝文帝改革为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料并结合所学知识可知，孝文帝在经济、政治方面学习汉族的封建文化，这推动了北魏社会封建化，A项正确。北魏孝文帝改革是在北方黄河流域完成政治统一后进行的，排除B项；材料中的举措有利于缓和南北方民族矛盾，但不能“消除”，排除C项；材料中的举措有利于促进南北方经济交流，但材料没有涉及交流情况，不能得出“经济交流加强”，排除D项。
8.答案 D
命题透析 本题以唐朝前期西域军镇的守军构成为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料中“多由蕃兵充任”“蕃兵与汉兵混合编成”并结合所学知识可知，唐朝前期国力强盛、文化自信，对少数民族采取“怀柔”与“融合”的政策。少数民族士兵(蕃兵)能够充任军镇的守军，并被委以守边重任，这是民族政策开放包容的体现，D项正确。材料不能说明当时兵源不足，排除A项；材料体现的是民族政策的“开放”，而不是边疆管理的“多变”，排除B项；仅凭材料无法得出“蕃兵”充任边军是从唐朝开始的，不能说明军队体制注重“创新”，排除C项。
9.答案 D
命题透析 本题以唐代宗时朝廷调兵勤王的史实为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料并结合所学知识可知，唐朝安史之乱后，形成藩镇割据局面，唐中央政府无力控制各地藩镇，出现了在吐蕃军队进犯的情况下，“诸道多不时赴难”等现象，D项正确。安史之乱结束于763年，材料现象与此事件无关，排除A项；虽然唐后期存在宦官专权，但在外敌入侵情况下，宦官不可能隐瞒政令，排除B项；虽然个别官员有可能勾结吐蕃，但不会出现“无只轮入关”“诸道多不时赴难”现象，排除C项。
10.答案 C
命题透析 本题以唐代科举与门第变迁为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料并结合所学知识可知，科举制为庶族士人提供了入仕途径，使他们有机会参与政权；同时，传统士族子弟如果科举考试不第，其政治地位也会衰落。这种“兴替不常”打破了门阀士族对政治权力的垄断，促进了社会阶层的流动，C项正确。“门第兴替不常”反映的是一个家族社会阶层的变化，而不是政治局势动荡，排除A项；取士看重家世的是魏晋南北朝的九品中正制，排除B项；士族没落早在南北朝后期就开始了，科举制只是进一步加速了士族的没落，排除D项。
11.答案 A
命题透析 本题以唐玄宗至肃宗时期户口统计数据为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料并结合所学知识可知，安史之乱(755年)导致人口大量流失，户口和课口数据急剧减少，政府已经无法按原定户籍征收租庸调。这可用于说明租庸调制赖以存在的户籍和人口基础已被严重破坏，A项正确。材料反映的是国家控制的课口数减少，而不是百姓赋役的变化，不能说明百姓负担减轻，排除B项；材料没有体现土地的变化，不能说明土地兼并情况，排除C项；780年，唐德宗实行两税法，与材料时间不符，排除D项。
12.答案 D
命题透析 本题以唐代书法评论为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料中“穷变态”“合情调”“忘怀楷则”可知，孙过庭认为书法创作要在“忘怀楷则”的自由境界中来表现书法家的情感思绪，在篆、楷、行、草四种书体中，最能体现“自由境界”和“情感思绪”的是草书，D项正确。A项是篆书，是要遵循一定章法的，排除；B项是楷书，必须要遵循“楷则”，排除；C项是行书，虽然有一定的“自由境界”，但远不如草书，排除。
13.答案 C
命题透析 本题以北宋地方财政制度为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料中“藩镇‘擅赋自赡’”并结合所学知识可知，“新体制”是指地方财政方面的创新，而宋代设立诸路转运司管理地方财政，C项正确。文官任各州长官，主要负责的是地方行政，而不是地方财政，排除A项；参知政事是宋代在中央设立的副相，不属于地方官员，排除B项；通判虽是州级地方官员，但主要负责的是监察地方，而不是管理地方财政，排除D项。
14.答案 B
命题透析 本题以文彦博对王安石变法的评论为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料中“罔利于市”“求利”并结合所学知识可知，王安石变法中的市易法是政府在开封设立市易务，出钱收购滞销货物，市场短缺时再卖出；同时也向商人提供贷款和赊购。这一措施使政府直接参与商业经营，并与商人争利。文彦博批评的“罔利于市”“皇皇求利”“损大国之体”等正是针对政府从事商业活动这一做法，B项正确。材料中没有涉及增加农民赋税，排除A项；王安石变法希望恢复“兵农合一”的征兵制，取代募兵制，排除C项；官府向商人提供贷款属于市易法的放贷环节，而材料中文彦博批评的是政府从事商业活动的做法，排除D项。
15.答案 D
命题透析 本题以《契丹国志》的记载为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料中“强服衣冠”“杂番骑出射猎”可知，辽朝皇帝在接见宋朝使者时，穿着与汉族一致的衣服，而事后却仍然保持契丹人的游猎习俗，这可佐证辽朝汉化与民族传统并存，D项正确。虽然材料反映了宋辽间处于和平状态，但不能说明双方达成了长久和平，排除A项；材料只是反映了辽朝皇帝一人穿着情况，不能说明服饰是否统一，排除B项；辽帝仅在接见宋使时穿戴中原衣冠，并非全面推行中原礼制，排除C项。
16.答案 B
命题透析 本题以元朝行省官制的变化为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题的能力，同时体现了对时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
思路点拨 根据材料中“丞相可全权管辖行省事务”“丞相或置或不置”可知，这一变化打破了行省权力集中于丞相的状况，有利于中央对行省的控制，从而也有利于加强中央集权，B项正确。不置丞相并不会导致行政体制混乱，排除A项；不置“可全权管辖行省事务”的丞相，是削弱了地方自治能力，排除C项；D项与材料主旨不符，排除。
17.命题透析 本题以秦朝的族群与身份认同为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。
答案要点(1)举措：实行统一的法律制度、郡县(道)制和户籍制度；统一货币、度量衡；统一文字；迁移人口。(1点2分，任答其中3点6分，其他答案言之成理亦可)
(2)意义：有利于民众形成国家认同；有利于社会经济的发展；有利于形成文化共同体。(1点2分，3点6分，其他答案言之成理亦可)
18.命题透析 本题以南朝与唐朝汉人南迁为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
答案要点(1)不同：南迁地点更向南，远及广东；南迁范围更广泛，遍及南方大部分省份。(1点3分，2点6分，其他答案言之成理亦可)
(2)影响：给江南带去了大批劳动力和先进技术；促进了江南地区的开发；改变了南北方的人口比重；促进了民族融合；推动了国家经济和文化重心的南移；推动了南北经济文化交流。(1点2分，任答其中4点8分，其他答案言之成理亦可)
19.命题透析 本题以宋代中央官制为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释学科素养的考查。
答案要点(1)特点：中央行政体制多元化；行政机构重叠繁杂；行政权力分散，相互制约；官称与事职相脱离，效率低下。(1点2分，任答其中3点6分，其他答案言之成理亦可)
(2)原因：宋代官制存在严重弊端；唐代三省制具有明显优势；宋人推崇盛世之制；解决现实政治问题的需要。(1点2分，4点8分，其他答案言之成理亦可)
20.命题透析 本题以宋代以前中国科技文化为背景材料，旨在考查考生获取和解读历史信息、分析历史问题、历史探究的能力，同时体现了对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀学科素养的考查。
答案要点 示例1：
关键词：孔子、儒学、尊崇儒术。(2分)
论题：孔子创立儒学，为尊崇儒术奠定了基础。(2分)
阐述：春秋时期，孔子针对礼崩乐坏、社会动荡的形势，创立了以“仁”为核心观念的儒学；后经战国时期孟子、荀子等人的发展，儒学初步形成了体系，成为当时社会的“显学”；西汉时，董仲舒对儒学进行改造，适应了封建君主专制的需要，最终在汉武帝的支持下，确立了尊崇儒术的政策，使儒学成为我国封建社会的主流意识形态。(6分)
综上所述，孔子创立的儒学作为重要社会思想，奠定了后世尊崇儒术的基础。(2分)
示例2：
关键词：儒学、佛教、禅宗、本土化。(2分)
论题：佛教的本土化。(2分)
阐述：两汉之际，佛教传入中国；东汉明帝时派人到西域求佛法，促进了佛教的进一步传播；魏晋南北朝时，佛教盛行，广泛传播；唐朝武则天时，佛教在社会上也有了很大发展，形成不同流派，其中禅宗的修行比较简单，易于传播，对后世影响大；受儒学和道教的影响，佛教吸收儒、道思想，逐渐本土化。(6分)
综上所述，佛教在传播过程中与本土思想交融，促进了自身的本土化。(2分)
(“示例”仅为阅卷参考，其他答案言之成理亦可。关键词还可选择“佛教、道教、复兴儒学”“造纸术、儒学、雕版印刷”等)
— 4 —
【评分标准】
(1)关键词2分；
(2)论题2分；
(3)阐述6分；
(4)总结2分。
等级 要求
一等(9~12分) ①关键词和论题明确，能充分应用相关史实，史实准确；②论证严密，阐述逻辑清晰；③总结清楚
二等(5~8分) ①关键词和论题明确，能应用相关史实，史实较准确；②论证较严密，阐述逻辑较清晰；③总结较清楚
三等(0~4分) ①关键词和论题不明确，运用相关史实不够准确或者不能够运用；②论证不严密，阐述逻辑不清晰；③总结不清楚
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