资源简介

(共22张PPT)
统编版九年级道德与法治下册第二单元第四课
第四课　胸怀“两个大局”
深度联动的“两个大局”
课堂导入 · 从一支笔、一双鞋说起
一件国货，要走多远？
1.笔袋里的笔、本子，是什么牌子？
2.脚上的运动鞋、外套，有没有国货？
3.手机、平板，你更愿意选国货还是洋品牌？
晨光、得力走进日常，李宁、安踏成为潮流，华为、小米普及家庭。
今天只跟一件国货走一趟：在哪里设计？芯片从哪来？卖到哪里去？
总议题
一件国货的全球旅程，藏着怎样的时代大势？
子议题一
一件国货，
站在哪两个坐标上？
子议题二
一件国货，
为何两头都牵动？
子议题三
身处双局，
青年做什么？
子议题一 · 识局
一件国货，站在哪两个坐标上？
案例一 · 身边的国货（品类示意）
这些国货的背后，各连着一条怎样的全球链条？
国产智能手机
芯片·屏幕·整机
一条全球链条
国产运动鞋服
设计在国内
材料来自全球
国产新能源汽车
出口增长
产业链走出去
国产家用电器
从代工
到自主品牌
品类示意，不构成任何品牌推荐。国货之变，变在产业链，不在商标。
案例一 · 一部手机的全球地图
一部手机的背后，是一条跨国的产业链
屏幕
中日韩分工协作
芯片
设计、制造
分处不同经济体
摄像头
中日企业
协作供货
组装
中国、东南亚
多地工厂
市场
销往全球
210 多个国家和地区
一部手机，没有哪一个国家能独自造出来。这就是“两个大局”最日常的样子。
概念一 · 国内大局
中华民族伟大复兴战略全局，是我国发展的历史方位坐标
内涵：我国发展的历史方位与内部坐标。
目标指向：国家富强、民族振兴、人民幸福
身边的实例
脱贫攻坚全面胜利
高铁网全覆盖
航天探月探火工程
教育医疗民生保障持续完善
国货品牌创新升级
中国空间站 · 民族复兴的坚实步伐
案例二 · 国际格局观察
网购全球商品、观看国际赛事，又身处哪个大局？
西部陆海新通道｜联通全球
成都世界运动会｜环球同此凉热
东南亚水果·网购
欧洲护肤品·网购
澳洲乳制品·网购
进口咖啡·网购
案例二 · 变局的世界
世界之变、时代之变、历史之变
国际力量对比深刻变化
新兴市场国家和发展中国家群体性崛起
国际体系和国际秩序深度调整
规则在博弈中重写
新一轮科技革命和产业变革
深入发展
人工智能·芯片·量子·基因工程
国际政治和社会思潮深刻演变
单边主义·保护主义抬头
变局不是“外国很乱”，而是四个层面的结构变化。
判断变局，看“什么在变”，不看“谁强谁弱”。
概念二 · 国际大局
世界百年未有之大变局，是我们的时代环境
半导体芯片 · 全球科技博弈焦点
内涵：世界之变、时代之变、历史之变
正以前所未有的方式展开。
表现：力量对比｜体系秩序｜科技革命｜思潮演变
身边的实例
新兴国家快速崛起 · 单边主义抬头
全球新能源赛道竞争 · 人工智能科技博弈
跨境贸易深入发展 · 中外文化深度交融
子议题一 · 小结
“两个大局”，就是给中国发展定位的两个坐标。
中华民族伟大复兴战略全局
我国发展的历史方位
世界百年未有之大变局
世界之变·时代之变·历史之变
一个定“国情”，一个定“世情”，合起来定“方位”。
子议题二 · 悟联
一件国货，为何两头都牵动？
案例三 · 变局影响中国
世界 → 中国：机遇从哪条通道来？
机遇
通道一　技术：全球科技共享、人才交流 → 技术升级
通道二　市场：全球化贸易体系 → 广阔市场
通道三　规则：国际标准与产业分工 → 产业升级
核心结论 · 本课重难点
两个大局，不是孤立并行，而是相互影响、深度联动
中华民族伟大复兴战略全局
历史方位 · 内部坐标
世界百年未有之大变局
世界之变 · 时代之变
相互影响 · 深度联动
中国成为国际格局演变的主要推动力量；
世界大变局给中华民族伟大复兴带来重大影响。
案例四 · 中国推动变局
中国如何影响世界？
中国货轮驶向全球 · 中国制造走向世界
经济赋能世界
中国制造、中国智造出口全球，国货服饰、新能源汽车、光伏产品走向世界，带动全球产业链供应链稳定发展。
格局层面
中国坚持对外开放、和平发展、合作共赢，
推动国际秩序朝着更加公正合理的方向发展，
为世界发展注入稳定力量。
案例三 · 变局影响中国
世界 → 中国：挑战从哪条通道来
挑战
通道一　技术：高端芯片、核心技术受限 → 倒逼自主研发
通道二　市场：贸易壁垒增多、订单波动 → 倒逼市场多元
通道三　安全：供应链风险上升 → 倒逼自主可控
子议题三 · 践行
身处双局，青年做什么？
身边榜样 · 青年担当
他们，正在用青春回答时代之问
青年学子深耕科研，助力国产芯片、新能源技术突破；
青年创业者打造国货新锐品牌；
中学生积极参与科创比赛，为未来报国成才蓄力。
设问：他们的选择，落在两个大局的哪一侧？
行动路径 · 中学生可以这样做
顺应双局大势，青年成长的五条路
识大势
关注时政新闻，
了解国家发展和世界格局，
树立全局思维
强自信
坚定“四个自信”，
同时客观看待高端芯片、工业软件等差距
练本领
立足课堂刻苦钻研，
参与科创实践，
培养创新能力
开视野
立足中国、胸怀世界，理性看待中外差异，
讲好中国故事
担使命
树立远大理想，
把个人成长融入民族复兴大局
课堂小结
识局 · 悟联 · 践行
识局
明确新时代发展的两大坐标：
民族复兴战略全局
世界百年未有之大变局
悟联
两个大局相互影响、
深度联动世界变局影响中国
中国是国际格局演变的主要推动力量
践行
青年把握时代大势
把小我成长融入国家发展大局
顺势而为、不负时代
定性：这是党对时代趋势和国际局势的科学把握，
是对世界大势和我国历史方位作出的科学界定。
大变局孕育大机遇，大全局呼唤新担当。
作业设计
从课堂走向生活，做双局时代的有心人
创意项目式作业
项目：《一件商品的全球旅程》
选一件家中商品，追溯设计—零部件—制造—销售，
标出“世界→中国”“中国→世界”各一条通道，
用教材原话写一句结论。
成果四选一：流程图／思维导图／微型报告／微展示
胸怀大局 · 顺势而为 · 不负时代4.1《深度联动的“两个大局”》
课题 第四课 胸怀“两个大局”
教材 分析 本框是第二单元开篇，承接第一单元对世界大势的判断，把认识坐标由“世界怎样”转为“中国处在什么历史方位、中国与世界如何相互影响”，是全书“世界—中国—我”逻辑链的枢纽。 教材的编排采用“延迟定义”：第30页课导语先抛出“两个大局”，却不给定义，先用“生活观察”制造冲突、用四个“前所未有”说明必要性、用世界之变与复兴时间轴给两组事实，直到第32页末才给关系、第3 页才给定性——“是我们党对时代趋势和国际局势重大变化的科学把握，是对当今世界大势和我国所处的历史方位作出的科学界定”。这是“延迟定义”，教学应顺着这个次序走，不宜一上课就板书定义。 本课理论宏观抽象，是培养学生全局思维、辩证思维、国际视野的关键课时，为后续 4.2“于变局中开新局”、第五课和平发展、第六课大国担当提供分析框架。
学情 分析 九年级学生有丰富生活体验：使用国货、网购全球商品、观看国际赛事，但存在三个真实障碍： 1.把“两个大局”当成两个名词，能背，但说不出“为什么是这两个、为什么必须是两个”； 2.把“联动”理解为“互相有影响”，举不出具体通道，一举例就滑向“芯片封锁”； 3.把“变局”理解为“外国很乱”，习惯用“谁强谁弱”而不是“四个变化”看世界。 另有一个词语误解要提前处理：不少学生把“百年”理解为“从 1921 年算起的一百年”，需一句话点明“百年是量级，不是纪年”。 本课以“一件国货的全球旅程”为主线，从真实问题出发，回到教材结论；重点训练学生用概念解释生活。
核心 素养 目标 1.政治认同：通过探究一件国货的全球旅程，认识中华民族伟大复兴战略全局与世界百年未有之大变局的内在联系，认同我国统筹两个大局的战略部署，增强对国家发展道路的信心。 2.健全人格：辩证看待世界变局带来的机遇与挑战，学会理性、全面分析复杂国际现象，培养全局思维，保持从容自信的心态。 3.责任意识：立足中学生身份，理解青年在双局之下的时代使命，主动把个人成长融入民族复兴大局，树立胸怀祖国、放眼世界的责任担当。
教学 方法 议题式教学法、一案到底教学法（“一件国货的全球旅程”）、情境教学法、辨析式教学法、合作探究法
重点 两个大局的内涵与表现；“两个大局”相互影响、深度联动的具体表现。
难点 理解“相互影响、深度联动”的发生机制——世界通过技术、市场、规则、安全四条通道影响中国，中国通过增长与产业链、治理与理念影响世界；理解“主要推动力量”的分寸（推动≠主导、主要≠唯一、国际格局≠一切事务）。
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一、课堂导入 从一支笔、一双鞋说起 出示校园国货图景，抛出三个生活化问题：笔袋里的笔、脚上的鞋、手里的手机是什么牌子；设问“一件国货，要走多远？”，引出总议题“一件国货的全球旅程，藏着怎样的时代大势？”。 【导入 3 分钟】 1. 全班自由回答三个采访问题，说出自己正在使用的国货品牌，并用一句话说明选择理由。 2. 在学案“导入”栏写下自己最想弄清的一个问题（一句话即可）。 【导入】从学生正在使用的物品切入，30秒内建立“这跟我有关”的代入感；用一个待解决的问题把导入与全课主线勾连起来。
二、子议题一·识局 一件国货，站在哪两个坐标上？ 环节1 用时间轴定方位 出示教材第32页时间轴，标注“新时代—2035基本实现现代化—本世纪中叶”等节点，提问“我国发展走到哪一步、处在什么方位”，引出国内大局——中华民族伟大复兴战略全局。 【识局·环节1 6 分钟】 1. 独立补全时间轴三处空白（2012、2020、2035），限时2分钟。 2. 同桌互查，用一句话概括“我国发展的历史方位”。 【识局·环节1】用教材第32页时间轴建立“方位感”：成就只能证明“有底气”，时间轴才能说明“走到哪一步”，直接服务“关键时期”的判断。
环节2 身边的国货与一部手机的全球地图 展示国产手机、运动鞋服、新能源汽车、家电四类国货，提问“背后连着怎样的全球链条”；以一部手机为例，拆解屏幕、芯片、摄像头、组装、市场五个环节，点明“国货之变，变在产业链，不在商标”。 【识局·环节2 4 分钟】 1. 观察品类示意，交流自己身边国货的使用感受。 2. 跟随教师梳理一部手机的全球分工，用一句话说出“全球链条”的含义。 【识局·环节2】用身边国货呈现产业链的全球属性，为理解“两个大局”提供具象载体，突破抽象概念。
环节3 认识两个大局 归纳“国内大局”——中华民族伟大复兴战略全局，列举脱贫攻坚、高铁全覆盖、航天探月、国货创新等实例；引导观察“国际大局”——世界百年未有之大变局，分析力量对比、体系秩序、科技革命、思潮演变四个层面的变化；小结“一个定国情、一个定世情，合起来定方位”。 【识局·环节3 5 分钟】 1. 结合身边实例，用一句话说出自己对“国内大局”的理解。 2. 辨析“变局不是‘外国很乱’，而是四个层面的结构变化”，完成两个大局的知识梳理。 【识局·环节3】落实两个大局的内涵，把握“历史方位坐标＋时代环境”，为下一环节理解“联动”奠定概念基础。
三、子议题二·悟联 一件国货，为何两头都牵动？ 环节4 变局影响中国·机遇通道 播放江苏“老三样”到“新三样”视频，设问“江苏制造的国货为什么能赶上时代浪潮”；归纳世界影响中国的机遇三通道——技术、市场、规则。 【悟联·环节4 5 分钟】 1. 边看边记录两条原因，回答设问。 2. 用“技术／市场／规则”三类把原因归到对应的机遇通道。 【悟联·环节4】以真实案例说明“世界→中国”的影响路径，理解两个大局的联动关系，突破本课重难点。
环节5 中国应对变局、推动变局 设问“变局给中国发展带来哪些挑战”，引导梳理挑战三通道（技术受限、贸易壁垒、供应链风险）；展示中国“破浪前行”——高端制造出口、坚持开放合作，理解“中国成为国际格局演变的主要推动力量”。 【悟联·环节5 5 分钟】 1. 用一句话判断“这是‘世界影响中国’，还是‘中国影响世界’”。 2. 小组交流中国制造走向世界的表现，双向理解联动关系。 【悟联·环节5】通过“机遇—挑战—应对”双向梳理，凸显两个大局“相互影响、深度联动”，实现从识局到悟联的进阶。
四、子议题三·践行 身处双局，青年做什么？ 环节6 身边榜样·青年担当 呈现青年科研者、青年创业者、中学生科创比赛等案例，设问“他们的选择，落在两个大局的哪一侧”；组织学生分享感悟。 【践行·环节6 3 分钟】 1. 寻找案例中的青年担当，说出自己对青年使命的理解。 2. 在学案“践行”栏写下一个自己认可的榜样关键词。 【践行·环节6】以身边榜样树立价值标杆，把宏大战略落到具体的人，增强代入感与感染力。
环节7 中学生的行动路径 引导学生归纳“识大势、强自信、练本领、开视野、担使命”五条路径，结合学生实际逐条落地。 【践行·环节7 5 分钟】 1. 对照五条路径，说一说自己在学习、生活中的具体做法。 2. 小组代表分享，互相补充。 【践行·环节7】从“知”到“行”，把责任意识转化为可操作的个人行动，落实价值引领。
课堂 小结 本节课我们以“一件国货的全球旅程”为一条线，走完“识局—悟联—定性—践行”四步，闭环梳理如下： 1.识局：明确两个坐标。中华民族伟大复兴战略全局，是我国发展的历史方位与内部坐标；世界百年未有之大变局，表现为“世界之变、时代之变、历史之变”，具体为力量对比、体系秩序、科技革命、思潮演变四条。 2.悟联：教材原话——“两个大局”相互影响、深度联动。中华民族伟大复兴历史进程不断推进，中国成为国际格局演变的主要推动力量。同时，世界百年未有之大变局给中华民族伟大复兴带来重大影响。 3.定性：教材只用一句收口——“两个大局”是我们党对时代趋势和国际局势重大变化的科学把握，是对当今世界大势和我国所处的历史方位作出的科学界定。 4.践行：识大势、强自信、练本领、开视野、担使命，把个人成长放进民族复兴的进程。 两处分寸请学生记在书上：①“战略机遇和风险挑战并存”说的是“我国发展”，不是“两个大局的关系”；②“主要推动力量”不等于“主导”“引领”“决定”。 一句话总结：大变局孕育大机遇，大全局呼唤新担当；看清方位，才谈得上顺势而为。
作业 设计 创意项目式作业 1.项目主题：《一件商品的全球旅程》 2.作业任务：以小组为单位，选一件家中商品（手机、运动鞋、家电、文具均可），完成三项追溯：（1）查清它的设计、零部件、制造、销售分别涉及哪些国家或地区；（2）标出“世界→中国”与“中国→世界”各一条通道，并各配一个事实；（3）用教材原话写一句结论，说明这件商品如何体现“两个大局”的联动。 3.成果形式：流程图、思维导图、微型探究报告、3 分钟课堂微展示（四选一）。 4.评价要点：通道是否准确、事实是否可核验、结论是否用上教材语言。
板书 设计 4.1　深度联动的“两个大局” 总议题：一件国货的全球旅程，藏着怎样的时代大势？ 一、识局：两个坐标 　国内：中华民族伟大复兴战略全局 　国际：世界百年未有之大变局　　　 二、悟联：两条通道 　世界 → 中国：技术｜市场｜规则｜安全 　中国 → 世界：增长与产业链｜治理与理念 　结论：相互影响、深度联动；中国是主要推动力量 三、定性：一句话 　科学把握·科学界定 四、践行：五个方向 　识大势｜强自信｜练本领｜开视野｜担使命
教学 反思 1.时间分配：导入控制在 3 分钟以内，否则会挤占“三观点辨析”。若班级发言踊跃，可把识局环节 2 的思想实验改为书面完成、课后交流。 2.难点判断：学生对“联动”的理解容易停在“互相有影响”。判断是否突破，看能否说出具体通道，而不是看能否背出“相互影响、深度联动”八个字。 3.预设与生成：三观点辨析可能出现“第三种答案”（既依靠自己又融入世界），这是最好的生成点，应顺势引出“两个大局”，不要急于回到预设。 4.作业反馈：出口卡的错误多集中在“把中国影响世界说成主导世界”，下一课时用 3 分钟集中订正，并把典型错例存入班级错例库。 5.待改进：三段视频仍偏长，下一轮各压到 60 秒以内，只保留能支撑“通道”的片段。

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