资源简介

人教版 · 八年级上册
教学设计
授课教师：______________　　执教班级：______________　　课时：1 课时（45 分钟）
1. 能通过生活实例说出“物体所含物质的多少”叫质量，知道质量不随物体的形状、状态、位置、温度而改变。
2. 记住质量的单位（吨、千克、克、毫克）及其换算关系，能对常见物体的质量做出合理估测。
3. 认识托盘天平的结构，会按“放平—游码归零—调平衡螺母—左物右码—读数”的步骤用天平测固体和液体的质量。
4. 在“观察结构—调节平衡—动手测量—记录数据”的探究链条中养成规范使用测量仪器、尊重实验数据的习惯。
项目 具体内容
教学重点 质量的概念；托盘天平的调节与使用方法。
教学难点 天平平衡螺母的调节方向（左偏右调、右偏左调）；理解质量是物体本身的一种属性，与形状、状态、位置、温度无关。
器材 数量与规格 课前准备 操作要点 备用方案
托盘天平及配套砝码（200 g 套装） 1 套/组 课前检查横梁能否自由摆动、游码能否归零，教师统一保管砝码盒 测固体、液体质量 用电子天平替代并对比读数
橡皮泥、硬币、金属块 各 1 份/组 橡皮泥先捏成球再压成饼，供对比“形状变质量不变” 感受质量与形状无关 用面团替代橡皮泥
空烧杯、装水烧杯（约 50 mL） 1 套/组 水不要超过烧杯三分之二，防止倾倒 测液体质量（差值法） 用盐水替代清水
镊子、称量纸 1 把/组 强调用镊子取放砝码，不能用手 规范取放砝码 用干净小勺替代
一、体验引入：变的是形状，不变的是什么（5 分钟）
角色 课堂活动
教师活动 师问（发给每组一块橡皮泥）：「先把它捏成圆球，再压成小饼。形状变了，里面那团东西的多少变了吗？」请 2 号同学答，再请同组补充。 预设生成与追问：若学生答「变少了/变多了」，教师反问「你添了橡皮泥吗？削掉了吗？」；若答「没变」，追问「没变的是什么？」，把关键词「物质的多少」板书。 再出示一杯水和由同一杯水冻成的冰，师问：「冰化成水，状态变了，里面物质的多少变了吗？」请同桌互讲 20 秒后点名回答。 板书课题《第1节 质量》，抛出中心问题：「有没有一个量，只跟物体含多少物质有关？」请每人把猜想写在笔记本第一行。
学生活动 生答（2 号）：「形状变了，橡皮泥还是那么多，没添也没削。」（同组补充：「只是被压扁了。」） 同桌互讲后回答「冰化成水，物质的多少也没变」。 写下猜想：「有一个量只跟含多少物质有关，跟形状、状态无关。」
二、质量的概念与单位（9 分钟）
表1　质量的单位及它们之间的换算关系
单位 符号 / 换算 约相当的质量
吨 t 1 t = 1000 kg 一头大象约 5 t
千克 kg 1 kg = 1000 g（基本单位） 一名中学生约 50 kg
克 g 1 g = 1000 mg 一个鸡蛋约 50 g
毫克 mg 常用最小单位 一片药约 500 mg
角色 课堂活动
教师活动 给出定义：物体所含物质的多少叫质量，符号 m。师问：「把课本从桌面拿到月球，质量变吗？把铁块烧热呢？」请两名学生分别回答，教师板书「不随形状、状态、位置、温度改变」。 结合表1 讲单位：基本单位千克（kg）；比千克大的有吨（t），1 t = 1000 kg；比千克小的有克（g）、毫克（mg），1 kg = 1000 g，1 g = 1000 mg。师问：「一头大象用哪个单位？一片药呢？」 组织估测接力：一个鸡蛋约 50 g、一名中学生约 50 kg、一头大象约 5 t、一片药约 500 mg。每报一物点一名学生说单位，说错时请全班用「太大了/太小了」提示并订正。 师问：「为什么把铁块从地球带到月球，质量不变？」请学生用定义回答，教师把「物质的多少没变」圈出来。
学生活动 生答：「拿到月球、烧热，都还是那块铁，物质的多少没变。」把结论记在笔记本页眉。 完成估测接力，把四个例子连同单位填入表1 下方的记录栏。 用定义口头解释「月球上质量不变」，同桌互查有没有说到「物质的多少」。
三、认识托盘天平（10 分钟）
表2　托盘天平的主要结构与使用要点
部件 作用 / 使用要点
横梁、指针 指针指在分度盘中线表示横梁平衡
平衡螺母 调节横梁平衡；指针左偏向右调、右偏向左调
游码、标尺 相当于小砝码，读数看游码左侧对齐的刻度
左盘、右盘 左物右码；用镊子取放砝码，先大后小
注意事项 被测质量不能超过量程；潮湿、化学药品不能直接放盘
角色 课堂活动
教师活动 结合表2 逐一指认结构并师问：「哪一部分告诉我们横梁平了？」（指针与分度盘）「哪个零件能加一点点质量？」（游码）请学生对照实物说出名称。 【调平分步操作】请各组按步骤做：(1) 把天平放在水平桌面上；(2) 把游码拨到标尺左端零刻度线；(3) 调节平衡螺母，直到指针指在分度盘中线（或左右摆动幅度相等）。师问：「指针往左偏，螺母该往哪边拧？」引出并板书口诀「左偏右调、右偏左调」。 预设错误与订正：巡视时若发现小组没归零就调螺母，请该组当众演示「游码没归零时调平会怎样」，全班一起订正；师问「为什么必须先归零？」 讲清称量规则并追问：「左盘放什么、右盘放什么？砝码为什么要由大到小加？读数时游码看左边还是右边？」每问点一名学生回答，教师板书「读数 = 砝码总质量 + 游码左侧刻度值」。
学生活动 对照表2 指认各部件名称，生答「指针指中线表示平衡」「游码相当于小砝码」。 分组调平本组天平，复述「放平、归零、调平衡螺母」三步，记录口诀「左偏右调、右偏左调」。 生答称量规则，同桌互相口述一遍读数方法。
四、用天平测质量（15 分钟）
角色 课堂活动
教师活动 【测固体质量·分步操作】(1) 调平天平；(2) 把橡皮泥放在左盘；(3) 用镊子向右盘由大到小加砝码，最后拨动游码至平衡；(4) 读数并记录；再把橡皮泥换个形状重测一次。师问：「两次读数一样吗？说明什么？」 【测液体质量·分步操作】(1) 测空烧杯质量 m 甲；(2) 把约 50 mL 水倒入烧杯，测烧杯和水的总质量 m 乙；(3) 水的质量 m = m 乙 m 甲。师问：「为什么不把水直接倒进天平盘？」请学生回答，教师强调「液体要用差值法」。 巡视订正易错点：用手直接拿砝码（应用镊子）、物体超过量程、游码不归零就调平、读游码看右侧刻度。请出错的小组当众纠正，师问「这一步错，结果会偏大还是偏小？」 请两组汇报数据，师问：「各组测同一块金属块，读数完全相同吗？差别可能来自哪里？」引导说出读数与操作规范，强调如实记录、不凑数。
学生活动 分组测橡皮泥（球、饼两种形状）和金属块，生答「两次读数相同，说明质量不随形状改变」，把数据填入记录表。 用差值法测一杯水的质量，同桌互查「是否先测空杯、再相减」，把三次数据填入记录表。 汇报本组数据并说明误差可能来源，订正自己组的一处不规范操作。
五、典例精讲与检测（6 分钟）
角色 课堂活动
教师活动 讲评课堂练习第 1、2 题：第 1 题请学生说清「冰化成水质量不变」的判断依据；第 2 题请学生板演天平读数并互相挑错（游码读左侧、单位写 kg 还是 g）。 布置三道检测题，提醒书写规范：先写「质量不随形状、状态改变」，再写数值和单位；最后整理器材、布置分层作业。
学生活动 独立完成典例与检测，同桌互讲「为什么宇航员在太空质量不变」。 用一句话概括：质量是物体所含物质的多少，不随形状、状态、位置、温度变化；测质量要用天平，读数为砝码加游码。
1. 关于质量，下列说法正确的是（ ）
A．宇航员从地球带到太空，质量变小
B．把铁块熔化成铁水，质量变大
C．物体所含物质的多少叫质量
D．质量随物体形状的改变而改变
【答案】C
【解析】质量是物体所含物质的多少，不随位置（太空）、状态（熔化）、形状而改变，故 A、B、D 错，C 对。
2. 下列物体中，质量最接近 50 kg 的是（ ）
A．一个鸡蛋
B．一名初中生
C．一头大象
D．一片药
【答案】B
【解析】一个鸡蛋约 50 g，一名初中生约 50 kg，一头大象约几吨，一片药约几百 mg，故最接近 50 kg 的是初中生。
3. 使用托盘天平时，下列做法正确的是（ ）
A．用手直接拿取砝码
B．把砝码放在左盘、物体放在右盘
C．调节平衡螺母使指针指在分度盘中线
D．物体质量超过量程也可勉强测量
【答案】C
【解析】应用镊子取砝码（A 错）；左物右码（B 错）；调平时应使指针指中线（C 对）；不能超过量程（D 错）。
4. 测量一杯水的质量，下列步骤更合理的是（ ）
A．把水直接倒入天平左盘称量
B．先测空烧杯质量 m1，再测烧杯和水总质量 m2，m水=m2 m1
C．先测烧杯和水总质量 m2，倒掉水后测空杯 m1，m水=m2 m1
D．用嘴尝一尝估计
【答案】B
【解析】液体不能直接放盘（A 错）；应先用空杯再装水作差（B 对）；C 虽能减，但倒掉水后杯壁残留使 m1 偏大、m水 偏小，误差更大，故 B 更合理；D 不科学。
5. 一块橡皮泥被压成饼后，它的质量（ ）
A．变大
B．变小
C．不变
D．无法判断
【答案】C
【解析】质量不随形状改变，压成饼只是形状变化，所含物质多少不变，故质量不变。
第1节 质量
一、概念：物体所含物质的多少叫质量（符号 m）；不随形状、状态、位置、温度改变
二、单位：吨 t、千克 kg（基本）、克 g、毫克 mg；1 t=1000 kg，1 kg=1000 g，1 g=1000 mg
三、测量：托盘天平——放平、游码归零、调平衡螺母（左偏右调）、左物右码、砝码加游码读数
四、液体质量用差值法：m水 = m杯和水 m空杯
A 层（基础巩固）：基础巩固：默写质量的定义和不随哪些因素改变；把课堂记录表（橡皮泥两种形状、金属块、一杯水）四处数据补全，并写出质量单位换算关系。
B 层（能力提升）：能力提升：画出托盘天平的结构简图并标注名称，说明“左偏右调”的含义；解释为什么测液体质量要用差值法而不是把水直接称。
C 层（拓展探究）：拓展探究：查阅资料写 100 字说明“宇航员在太空舱里质量变不变、体重计在太空为何失效”，并指出其中的物理道理。

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