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第十六章第一节　电阻和变阻器
【教材分析】
本节课是沪科版九年级物理 “第十六章 探究电路” 的第一节，承接上一章 “串并联电路的电流、电压特点”，从 “电路中的电规律” 转向 “电路中的元件特性”，核心是构建 “电阻” 的概念及 “变阻器的应用”，为后续学习 “欧姆定律”“电路计算” 奠定关键基础。
教材设计的 “迷你实验室”（自制调光台灯）、“物理聊吧”（滑动变阻器接线方式讨论），注重动手实践与思维拓展，符合九年级学生 “从操作到理解、从理论到应用” 的认知规律，是培养实验素养与应用意识的重要载体。
【学情分析】
学生已掌握串并联电路连接、电流与电压测量，知道电流形成，具备理解电阻概念基础；学生能规范连接简单电路、读取电表示数，有控制变量法实验经验，具备基础实验操作与数据分析能力；学生对调光台灯、音量调节有感性认知，知道调节部件能改变亮度/音量，但不知核心是改变电阻。
【教学目标】
1.知道电阻的定义，能区分常见导体的电阻大小。理解影响电阻大小的因素，知道电阻是导体本身的固有属性；认识滑动变阻器的结构与原理，掌握滑动变阻器的使用规则；了解电阻箱的特点，区分滑动变阻器与电阻箱的差异。
2.通过 “水流受阻力类比电流受电阻”，理解电阻的 “阻碍作用”，培养 “类比推理” 的科学思维；参与 “探究影响电阻大小的因素” 实验，运用控制变量法（如控制材料、长度相同，探究横截面积的影响）分析数据，培养 “控制变量→归纳结论” 的逻辑思维；能根据滑动变阻器的接线方式和滑片移动方向，推导电阻变化与电流变化的关系，建立 “因果关联” 的思维模型。
3.参与 “探究影响电阻大小的因素” 实验：能根据实验装置（图 16-2）连接电路，记录不同导体接入时的电流数据，分析数据得出 “电阻与材料、长度、横截面积的关系”；完成 “用滑动变阻器控制灯泡亮度” 实验：规范连接电路（滑动变阻器 “一上一下” 接线），移动滑片观察灯泡亮度与电流表示数变化，总结滑片移动对电阻、电流的影响，掌握实验操作技能。
4.认识电阻、变阻器在生活中的广泛应用（如音量调节、台灯调光），感受物理与生活的紧密联系，激发学习兴趣；理解规范使用变阻器的重要性（如不超最大电流、滑片移至最大阻值处），树立 “安全实验、严谨操作” 的态度；了解半导体、超导体的特性及我国的研究贡献，增强民族自豪感，培养关注科技发展的责任意识。
【教学重点】
电阻的定义、单位及影响电阻大小的因素（材料、长度、横截面积）。滑动变阻器的结构、工作原理及使用规则（“一上一下” 接线、滑片移至最大阻值处）。“探究影响电阻大小的因素”“用滑动变阻器控制灯泡亮度” 的实验操作与数据分析。
【教学难点】
运用控制变量法探究影响电阻大小的因素，分析数据得出结论；滑动变阻器的接线方式判断（“一上一下” 有效，“同上”“同下” 无效）及滑片移动对电阻、电流的影响；理解电阻是导体的固有属性，区分 “电阻大小与电流、电压无关”。
【教学准备】
课件、定值电阻、滑动变阻器等。
【教学过程】
一、创设情境　导入新课
实验情境演示：教师在讲台上搭建简易电路，电路包含电源、开关、小灯泡和若干导线。闭合开关后，小灯泡正常发光。随后，教师断开开关，在电路中串联一段细镍铬合金丝，再次闭合开关，学生观察到小灯泡亮度明显变暗；接着，教师更换为一段粗铜丝串联进电路，闭合开关后，小灯泡亮度又显著变亮。
问题引导思考：
教师：同学们，刚才两次串联不同金属丝，小灯泡的亮度为什么会有明显变化呢？大家可以大胆猜测一下原因。
（等待学生发言，预设学生可能提到 “金属丝不一样”“对电流有影响” 等）
教师：大家的猜测有一定道理。其实，电流在导体中流动时，会受到导体的阻碍作用，不同导体的阻碍作用不同，这就导致了电路中电流大小的变化，进而影响灯泡亮度。今天我们就来深入学习这个与 “阻碍作用” 相关的物理量 —— 电阻，以及能改变电阻的器件 —— 变阻器。
二、新课讲解　探究新知
（一）认识电阻
电阻的定义与符号
教师：结合刚才的实验，大家思考一下，什么是电阻呢？请同学们阅读课件中关于电阻定义的内容，找出关键信息。
（学生阅读后，教师提问并总结）
教师：电阻是表示导体对电流阻碍作用的物理量，导体的电阻越大，对电流的阻碍作用就越大。电阻通常用字母 “R” 表示。
电阻的单位及换算
教师：像长度用 “米”、质量用 “千克” 表示一样，电阻也有自己的单位。大家从课件里找一找，电阻的国际单位是什么？还有哪些常用单位？它们之间的换算关系是怎样的？
（学生回答后，教师补充讲解）
教师：电阻的国际单位是欧姆，简称欧，符号为 “Ω”。常用单位还有千欧（kΩ）和兆欧（MΩ），换算关系为 1kΩ=10 Ω，1MΩ=10 Ω。比如一个电阻的阻值是 5kΩ，换算成欧姆就是 5×10 Ω，也就是 5000Ω。
电阻器及其符号
教师：在电子技术中，我们常用到有固定电阻值的元件，它被称为电阻器，也叫定值电阻，简称电阻。大家看课件中的图片，这就是电阻器的实物，它在电路图中的符号是 “”（教师在黑板上画出符号，学生跟着临摹）。
常见用电器的电阻与功率关系
教师：课件中给出了常见用电器正常工作时的电阻值表格，大家仔细观察数据，看看能发现什么规律？比如 15W 的白炽电灯电阻是 3227Ω，60W 的白炽电灯电阻是 807Ω，电暖器 1000W 时电阻是 48.4Ω。
（学生讨论后发言，教师总结）
教师：通过分析数据可以得出，家用电器的功率越大，其电阻越小。
材料的导电性能与电阻
教师：课件中展示了生活中常见材料在导电性能方面的排序，从瓷、橡胶、玻璃等，到铁、铝、铜、银，大家思考一下，导电性能和电阻有什么关系呢？
（学生回答后，教师补充）
教师：导电性能较强的材料，电阻较小；导电性能较弱的材料，电阻较大。容易导电的材料叫导体，比如铁、铝、铜、银；不容易导电的材料叫绝缘体，像瓷、橡胶、玻璃；还有些材料的导电性介于导体和绝缘体之间，称为半导体，比如硅。另外，有些材料在很低的温度时，电阻会变成 0Ω，这种现象就是超导现象。
（二）探究导体电阻的大小与哪些因素有关
提出问题与猜想
教师：我们知道了电阻是导体本身的一种性质，那它的大小可能与哪些因素有关呢？大家结合生活经验和前面学过的知识，大胆猜想一下。
（预设学生猜想：材料、长度、粗细、温度等）
实验器材介绍
教师：为了验证大家的猜想，我们需要进行实验。实验器材有电源、装有不同规格电阻丝的演示板、电流表、开关。演示板上的 a、b、c、d 四根电阻丝有特定规格：a、b 用同一种材料制成，长度相同但粗细（横截面积）不同；a、c 粗细相同而长度不同；d 与 c 的长度、粗细都相同，但材料不同。
实验设计与操作
教师：实验要采用控制变量法，比如研究电阻与横截面积的关系时，要控制材料和长度相同，改变横截面积，所以选用 a、b 两根导体；研究电阻与长度的关系时，控制材料和横截面积相同，改变长度，选用 a、c 两根导体；研究电阻与材料的关系时，控制长度和横截面积相同，改变材料，选用 c、d 两根导体。
教师：接下来，我们将 a、b、c、d 导体分别接入电路，闭合开关，记录每次电流表的示数。大家思考一下，为什么通过电流表的示数能判断电阻的大小呢？
（学生回答后，教师总结）
教师：在电压相同的电路中，电流越小，说明导体对电流的阻碍作用越大，即电阻越大，这用到了转换法。
（教师演示实验，学生观察并记录数据）
分析数据与得出结论
教师：根据实验数据，分析实验 1（a、b 导体），大家能得出什么结论？
（学生回答后，教师总结）
教师：长度相同的同种材料的导体，横截面积越小，电阻越大。
教师：再分析实验 2（a、c 导体）和实验 3（c、d 导体），又能得出什么结论呢？
（学生回答后，教师总结）
教师：横截面积相同的同种材料的导体，长度越长，电阻越大；长度和横截面积都相同的不同材料的导体，其电阻一般不同。
教师：此外，温度也会影响电阻。比如白炽灯不工作时，灯丝处于常温，电阻为几十欧，而正常发光时，电阻高达几百、几千欧，这说明多数金属的电阻随温度的升高而增大。综上，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与材料、长度、横截面积、温度有关。
（三）滑动变阻器
变阻器的引入
教师：在实际生活中，我们常常需要改变电路中的电流，比如调节台灯的亮度。那如何改变电流呢？结合前面学的知识，改变电阻就能改变电流，所以我们需要一种易于改变电阻的器件 —— 变阻器。
教师：大家看，调节台灯旋钮能使灯光变暗，其实就是因为旋钮改变了电阻大小，进而改变了电路中的电流大小。
滑动变阻器的工作原理与符号
教师：滑动变阻器是常用的变阻器之一，它的工作原理是什么呢？大家看课件中的介绍。
（学生阅读后，教师讲解）
教师：当滑动变阻器接入电路后，通过滑片 P 来控制两个接线柱间电阻丝的长度，就可以改变接入电路中电阻的大小。
教师：滑动变阻器在电路图中的符号是 “ ”（教师在黑板上画出符号，学生模仿）。
滑动变阻器的应用演示
教师：我们来搭建一个包含滑动变阻器的电路，大家观察滑片移动时，小灯泡亮度的变化。
（教师搭建电路，移动滑片，学生观察）
教师：滑片移动时，电阻丝接入电路的长度改变，电阻改变，电流也随之改变，所以灯泡亮度发生变化，这进一步验证了滑动变阻器的作用。
三、归纳概括　课堂小结
学生讨论发言,梳理本节知识要点,老师随时补充。
【教学反思】

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