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接力版（新教材）小学五年级上册《锣鼓》教学设计
学科 音乐 年级 五年级 课型 演奏 学期 上学期
课题 《锣鼓》 课时 1课时
课标要求 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，五年级学生应能学习并掌握常见的课堂打击乐器（如鼓、铃鼓）的基本演奏方法；能看懂简单的节奏谱，并能与他人合作进行多声部节奏合奏；能在音乐实践中培养节奏感、合作意识和评价能力。本课通过认读节奏符号、分声部练习、情境合奏与星级评价，落实四大核心素养。
教材分析 本课属于“演奏”板块。教材呈现了“按要求练一练”，用字母和“X”标记展示了基础单声部节奏型，并配有学生演奏乐器的实景图。教材的“跟着音乐演奏”任务，选用了新疆风格歌曲《吐鲁番的葡萄熟了（片段）》（1=bE，2/4拍，开阔自由地），乐谱分为“第一段旋律”和“第二段旋律”，下方配有对应的双声部伴奏节奏谱。底部配有新疆儿童在葡萄架下载歌载舞的插图以及“演奏点评价”星级表。
学情分析 五年级学生对敲击类乐器兴趣极高，具备一定的节奏模仿能力，也能看懂基本的“X”和“0”。但是，在面对两段不同旋律的伴奏节奏切换（从平稳到密集），以及双声部同时敲击时，容易出现节奏抢拍或互相干扰的情况。此外，铃鼓既有鼓面的敲击，又有边缘摇铃的奏法，需要学生掌握不同的演奏技巧。因此，教学需从认读单声部节奏起步，逐渐过渡到双声部合奏，最后融入旋律中，步步深入。
核心素养目标 审美感知：感受《吐鲁番的葡萄熟了》浓郁的新疆风情，体会鼓与铃鼓为歌曲伴奏时带来的热烈与欢快感。
艺术表现：能准确认读节奏谱，掌握鼓的敲击和铃鼓的拍击/摇奏方法，能稳定地为两段旋律伴奏。
创意实践：能根据音乐旋律的变化，调整敲击的力度与铃鼓的摇奏方式，并能根据“演奏点评价”表进行自评和互评。
文化理解：认识鼓和铃鼓这两件打击乐器；通过新疆歌曲伴奏，感受少数民族音乐的魅力。
教学重点 准确认读节奏谱，掌握鼓和铃鼓的演奏方法，随乐曲稳定伴奏。
教学难点 双声部节奏的默契配合；两段旋律交替时伴奏节奏型的准确切换；铃鼓不同奏法的灵活运用。
课前准备 多媒体课件（包含教材图片、音频）、大鼓、铃鼓、节奏卡片、评价星级表。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课探究新知 第一部分：西域风情初体验1.画卷里的新疆
教师语言：同学们，请看大屏幕。在这片绿意盎然的草地上，葡萄架上挂满了沉甸甸的紫葡萄，新疆的小朋友们正载歌载舞。今天我们要用鼓和铃鼓，为这欢乐的场景伴奏。2.认识新伙伴
教师语言：今天老师给大家带来了两位新伙伴——大鼓和铃鼓。听一听，大鼓的声音是怎样的？铃鼓拍鼓面和摇铃的声音又有什么不同？3.初识伴奏曲目
教师语言：我们要伴奏的曲目是《吐鲁番的葡萄熟了（片段）》。看谱子，它是1=bE，2/4拍，开头是“开阔自由地”。第二部分：节奏密码大破译1.读懂基础节奏
教师语言：演奏前先练基本功。看教材“按要求练一练”。第一行是鼓的节奏，第二行是铃鼓的节奏。“X”代表敲击，“0”代表休止。2.徒手热身
教师语言：我们先不拿乐器。看到“X”，手拍桌子；看到“0”，手不动。跟着老师的口令，一起来一遍。3.实战基础练习
教师语言：现在拿起乐器，鼓和铃鼓一起敲。铃鼓的同学注意，这里是拍击鼓面，不要摇铃。4.寻找密集节奏
教师语言：大家看第二段旋律下面，铃鼓的节奏变成了连续的“0 X 0 X”，这时候我们可以采用“摇铃”的方式，让声音更连贯。我们单独练一练这一段。第三部分：双声合璧练默契1.解读双声部谱
教师语言：看第一段旋律下面的伴奏谱，鼓和铃鼓的节奏叠在一起了。有的重合，有的错开。2.分声部排练
教师语言：鼓手看上行，铃鼓手看下行。我们先分开练，鼓手准备……3.双声合璧
教师语言：现在，考验大家默契的时候到了。看老师的指挥，鼓和铃鼓一起敲，注意听对方的声音，节奏要统一！第四部分：葡萄架下大合奏1.第一段旋律伴奏
教师语言：基本功练好了，跟着音乐来一遍。看“第一段旋律”，它的节奏比较平稳。我们试着跟着音乐，把刚才练的双声部节奏加进去。2.第二段旋律伴奏
教师语言：注意，乐曲到了“第二段旋律”，节奏变密集了，铃鼓变成了连续的摇奏。我们要赶紧适应，跟着音乐的变化调整。3.完整演奏
教师语言：现在，我们把两段连起来，完整地为乐曲伴奏一遍。想象我们就在葡萄架下，和新疆的小朋友们一起欢庆丰收。第五部分：星光评价展风采解读评价表
教师语言：演奏完了，教材有一个“演奏点评价”表。里面包括老师同学评价、自我评价和改进计划。大家觉得我们刚才的表现能得几颗星？互相点赞与建议
教师语言：现在，请各组互相评一评。觉得他们配合默契的举手；觉得哪里还可以改进的，请给出你的建议。课堂练习与总结
教师语言：最后，请大家在教材的评价表上，给自己涂上星星，并写上一句改进计划。今天我们掌握了鼓和铃鼓的合奏，下次我们会尝试加入其他打击乐器。教师结语
同学们，今天这节课，我们在美丽的葡萄架下，用大鼓和铃鼓完成了一场精彩的新疆风情打击乐合奏。从最初看着谱子找节奏，到大家默契的配合，老师看到了你们的进步。铃鼓既能拍击又能摇奏，它的加入让音乐变得更加丰富。希望大家在课后多观察、多练习，用你们的节奏，敲出更多快乐的音乐！ 观察插图，感受新疆吐鲁番的美丽风光和欢快气氛。聆听两种乐器的音色，回答（鼓声低沉有力；铃鼓拍击清脆，摇铃时沙沙作响）。浏览教材乐谱，了解拍号和速度。观察教材基础节奏谱，明确符号含义。看着基础节奏谱，进行徒手拍击练习。分组拿起乐器，慢速演奏基础单声部节奏。放慢速度，练习连续的八分音符节奏及摇铃技巧。观察双声部节奏谱，找出鼓和铃鼓同时敲击的位置。鼓组和铃鼓组分别看着自己的声部进行单独练习。在教师指挥下，进行双声部节奏合奏。看着第一段的伴奏谱，随音乐进行演奏。观察第二段伴奏谱的变化，随音乐调整节奏进行演奏。跟随伴奏，完整演奏两段旋律的打击乐伴奏。阅读评价表的内容，了解评价维度。开展生生互评，指出优点（如节奏稳）和不足（如某处抢拍）。进行自评，填写改进计划，完成教材练习。 利用教材底部的插图创设情境，激发学习兴趣。直观认识乐器，感受音色差异及铃鼓的双重奏法。明确本课演奏任务和基本信息。落实教材基础练习，为后续伴奏打基础。由易至难，先解决认读问题。将理论转化为实操，初步体验乐器敲击。针对第二段的难点进行专项突破。建立多声部思维，为合奏做准备。先分后合，确保每个声部准确无误。突破难点，体验多声部合奏的乐趣与挑战。将打击乐与真实旋律结合，检验实战能力。培养学生在音乐进行中快速反应和切换节奏及奏法的能力。整合学习成果，体验完整的音乐表现。利用教材的评价工具，培养学生反思与评价的能力。通过互评，提升学生对节奏和配合的自我要求。落实教材全部任务，巩固学习成果。
课堂练习 节奏卡农：将全班分为两组，一组拍击第一段伴奏节奏，另一组延迟两拍进入，形成卡农式节奏练习。听音配器：老师播放《吐鲁番的葡萄熟了》，学生听到平稳的段落用鼓拍击，听到密集的段落用铃鼓摇奏。
总结提升 本课是一节扎实且生动的器乐演奏课。教学设计严格遵循了“由易至难”的原则：从教材的“X和0”符号认读，到双声部节奏的叠加，实现了节奏难度的阶梯式上升。在随歌曲伴奏时，特别加入了铃鼓“拍击”与“摇奏”的奏法切换，不仅丰富了音响效果，也提升了学生的演奏技能。最后的“星级评价”环节，将评价权交给了学生，有效促进了他们的反思与成长。
作业布置 1.用家里的桌子当鼓，盘子或沙锤代替铃鼓，把今天学的双声部节奏敲给家人听。2.找一首自己喜欢的新疆歌曲，尝试用拍手、跺脚为它设计简单的伴奏。
板书设计 鼓与铃鼓：吐鲁番的葡萄熟了
1=bE 2/4 开阔自由地
符号：X（敲） 0（休止）
奏法：鼓（敲击）、铃鼓（拍击/摇奏）
节奏变化：第一段（平稳） 第二段（密集）
合奏要求：看指挥、听声音、稳节奏
教学反思 本课的最大亮点是将原本教材中的“锣”替换为“铃鼓”后，极大地丰富了课堂的音响色彩。在练习第二段密集节奏时，学生通过“摇铃”的方式，很好地解决了密集节奏敲击容易产生的笨重感。但也发现部分学生在切换“拍击”与“摇奏”时不够果断，导致节奏拖沓。今后的教学中，应增加铃鼓专项的奏法切换练习，或者在谱面上用不同颜色的标记来提示奏法的改变，帮助学生在复杂的节奏中保持清晰的操作。
注：教学环节可以根据实际更换
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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