资源简介

人教版九年级英语下册Unit2 A Look into the Past
Section A Grammar Focus（4a-4c）教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 九年级 学期 秋季
课题 Unit 2 A Look into the Past Lesson 4 Section A Grammar Focus — 文物侦探局·推测有刻度
教学目标
1．引导学生观察4a例句，梳理must、may、could、might、can’t表达可能性的确定程度，能在“可能性刻度尺”上为各词定位并说明理由。 2．引导学生理解must（very likely）、may/could/might（possible）、can’t（very unlikely）的语用差异，能根据语境线索（如suggest、guess、Researchers now think等）选择恰当的情态动词填空。 3．引导学生在“古籍修复”对话（4c）中综合运用情态动词完成补全，理解修复古籍的意义，提升语篇层面的语法运用能力。 4．引导学生在“文物侦探局”任务中，依据证据用不同确定程度的情态动词作出推测，做到推测有依据、表达有分寸，感悟考古实证精神。
教学内容
本课时以“文物与考古”为主题语境，围绕情态动词表达可能性开展专项学习，素材依托4a五个例句（horn、ash、King Tut’s death、silk clothing等）以及4b、4c练习构建。课堂以“可能性刻度尺”为主线：very likely—must；possible—may、could、might；very unlikely—can’t，把抽象的确定程度变成一条可定位、可比较的连续刻度。 素材中集中呈现考古与文化类词汇：horn、ash、jade objects、the Terracotta Army、archaeologist、ancient books、repair、treasure等，同时呈现典型句式，如“That object must be a horn of some kind.”“Researchers now think that may be wrong.”“I guess it might be ash.”“King Tut’s death could be related to an illness.”“That silk clothing can’t be very heavy.”，依托真实的考古情境直观体现情态动词表推测的功能。 整体教学素材完整覆盖情态动词表可能性的核心规则：must表示很有把握的肯定推测；may、could、might表示可能性存在但把握不大；can’t表示很有把握的否定推测。语言层面依托刻度定位、语境选词、对话补全、侦探推断等分层活动落实语法输入与输出；内容层面借助古籍修复话题，引导学生理解“文物是历史的载体，修复是与时间的赛跑”，培养实证意识与文物保护责任感。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
7分钟 1．学生观察4a例句与右侧“very likely—possible—very unlikely”刻度箭头，说说这些句子分别在表达“有多大把握”，并尝试把must、may、could、might、can’t放到刻度上的相应位置，自然引出“推测也有刻度”的探究任务。 依托“可能性刻度尺”激活学生的直觉经验，把抽象的确定程度可视化，直观呈现情态动词之间的差异，并自然引出本课探究任务，调动课堂参与热情。
15分钟 学生开展“刻度定位”：研读4a五个例句，圈出句中的情态动词，判断说话人把握的大小，把must、may、could、might、 can’t分别贴上“very likely”“possible”“very unlikely”三档，并说出依据（如must be a horn依据外形，can’t be very heavy依据衣物的轻薄）。 2．跟随教师梳理“推测三档”规则：must表示很有把握的肯定推测，may、could、might表示有可能但不确定，can’t表示很有把握的否定推测；同时关注语境线索词——suggest、guess、Researchers now think往往提示说话人把握不大。 3．学生完成4b五道选词填空，逐题说明选择理由，当堂核对答案，完善个人“侦探笔记”。 1．以自主观察、小组合作替代单向灌输，培养归纳式语法学习思维；通过动手贴刻度，引导学生直观感知确定程度的差异，加深知识记忆。 2．分层拆解三档规则并结合语境线索词，降低理解难度，帮助学生建立“证据强弱决定用词”的判断路径。 3．即时练习当堂检测规则掌握情况，快速定位班级共性易错点，实现基础知识点当堂过关。
8分钟 1．学生独立完成4c对话补全（James与Dr Xia谈古籍修复），根据上下文判断每空所需的情态动词，并与同桌核对。 2．学生分组讨论“为什么修复古籍很重要”，从对话中找出依据（Each book is a great treasure. Once they are gone, we may lose the chance to understand an important part of our history.）。 3．全班集中讲评高频错误（如must与can’t混用、may与might的互换），并归纳“看证据强弱—定情态动词”的做题步骤。 1．由单句进阶到对话语篇，实现情态动词在真实语境中的综合运用，检验学生是否真正掌握“把握程度”的判断。 2．通过讨论古籍修复的意义，把语法学习与文物保护意识结合起来，落实育人目标。 3．通过讲评与步骤归纳，帮助学生形成可迁移的解题策略，有针对性地突破本课重难点。
10分钟 1．四人一组开展“文物侦探局”任务：教师给出三则“文物线索卡”（如一件轻薄得能折进火柴盒的衣物、一件刻有铭文的青铜器、一处留有灰烬的遗址），各组依据线索用must、may、could、might、can’t作出推测并说明证据，随后小组之间互问互答，检验对方的推测是否有据。 2．各组推选“首席侦探”上台汇报：先说结论，再说证据，最后说明把握程度；台下学生对照“推测合理、用词准确、证据充分、表达流畅”四个维度打分互评。 1．将语法知识转化为真实任务中的表达，形成“学—练—用”完整闭环；小组合作锻炼沟通协作与逻辑推理能力，深化对“文物与历史”主题的理解。 2．上台汇报锻炼学生的口头表达与公开展示能力，提升自信心和语言运用能力。 3．互评环节引导学生客观评价他人、自查语言漏洞，渗透“结论要有证据”的实证精神与文物保护责任感。
作业 必做：从4a、4b中任选三个句子，写出所用情态动词及其表达的把握程度（very likely / possible / very unlikely）。 选做：为一件你熟悉的文物写3句英文推测，分别用must、might、can’t，并各写一条依据。 分层作业兼顾基础巩固与拓展提升。必做作业回扣课堂规则，强化“情态动词—把握程度”的对应；选做作业将语法迁移到真实文物的推测表达，构建完整知识框架，培养实证意识。
教学练习题目与参考答案（4a—4c）
【4a】画情态动词并判断可能性程度
Read the sentences. Underline the modal verbs and find out how they are used to express possibilities.
1. That object must be a horn of some kind.
2. Researchers now think that may be wrong.
3. I guess it might be ash.
4. King Tut’s death could be related to an illness.
5. That silk clothing can’t be very heavy.
【4b】括号选词填空
Complete the sentences with the words in brackets.
1. If she can afford the gold watch, she ______ be poor. (mustn’t, can’t)
2. The jade objects suggest that the owner ______ be a person of great wealth. (can, could)
3. In the Terracotta Army, each soldier looks different. They ______ be the faces of real soldiers. (might, must)
4. Some people guess the “horn” ______ have been brought to China through foreign trade. (can, might)
5. A: You ______ enjoy being an archaeologist very much. (must, might) B: You’re right. I love my job.
【4c】补全对话（选用合适的情态动词）
Complete the conversation with suitable modal verbs. Why is repairing ancient books important
James: Those ancient books look in terrible condition. Dr Xia, how long does it take to repair them
Dr Xia: Well, it depends. Sometimes, it (1) ______ take years to repair just one book.
James: That’s a long time! It (2) ______ require a lot of careful work.
Dr Xia: Yes. Each book is a great treasure. Once they are gone, we (3) ______ lose the chance to understand an important part of our history.
James: That’s true! I feel really interested. What (4) ______ I do to become an archaeologist like you in the future
Dr Xia: Oh, first, you (5) ______ attend university to get the basic knowledge and skills. Then you (6) ______ receive training for a few more years.
James: It (7) ______ be easy, but I’ll try my best!
Dr Xia: Good for you. It is worth the efforts.
参考答案
【4a】
五句依次为：1. must　2. may　3. might　4. could　5. can’t。
程度判断：very likely—must；possible—may / could / might；very unlikely—can’t。
【4b】1. can’t　2. could　3. must　4. might　5. must
解析：第1题“买得起金表”与“贫穷”互相排斥，用can’t表有把握的否定；第2题suggest提示只是推测，用could；第3题兵马俑面貌各异，说话人很有把握，用must；第4题guess提示把握不大，且后接have been brought，用might；第5题答语“You’re right. I love my job.”证实了判断，用must。
【4c】(1) can　(2) must　(3) may / might / could　(4) should　(5) must　(6) may / might　(7) can’t（第3、6空答案不唯一，符合语境即可）
解析：(1) “有时修一本书要花好几年”表客观可能，用can；(2) 由“That’s a long time!”可推知说话人很有把握，用must；(3) 书籍一旦损毁，失去了解历史的机会只是可能，用may/might/could；(4) 询问“我该怎么做”，用should征求意见；(5) 上大学是成为考古学家的必要条件，用must；(6) 之后还要接受几年训练，语气为可能，用may/might；(7) “不可能是容易的”表有把握的否定，用can’t。
思考题：Repairing ancient books is important because each book is a great treasure. Once they are gone, we may lose the chance to understand an important part of our history.
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