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小学音乐苏少版（新教材）五年级上册（新教材）
课题 听赏《童声里的中国》 单元 第1单元 学科 音乐 年级 五年级上册
1.教材分析 《童声里的中国》由杨德祥作词、戚建波作曲，是教材第一单元的第一首听赏作品，情绪标注是“充满朝气、希望、快乐、幸福地”。 教材在这首歌的曲谱下面安排了实践活动：聆听歌曲，感受少年儿童的精神风貌，选择部分段落跟着唱一唱；设计简单的队列行进方案，在音乐中边走边唱。旁边配了三幅学生站队形的插图，提示我们可以用队列行进的方式来表现这首歌。曲谱旁边还介绍了“二段体”的知识点，A段是主歌，B段是副歌，B段是歌曲的高潮。这个知识点是本课的重点。
2.核心素养目标 （1）审美感知：聆听歌曲，感受活泼、朝气、幸福的情绪，能听出A段和B段在情绪上的对比。 （2）艺术表现：能用自然、明亮的声音跟唱副歌片段，能随音乐用简单的步伐表现节拍。 （3）创意实践：能和同伴合作，设计简单的队列行进方案，在音乐中边走边唱。 （4）文化理解：理解歌词中“中国有我”的自豪感，体会少年儿童与祖国共同成长的情感。
3.教学重点与难点 教学重点：感受歌曲情绪，听辨二段体结构（A段与B段的对比）。 教学难点：队列行进时步伐与音乐节拍的配合。
4.课程设计思路 这首歌学生听一遍就能感觉到“很精神”，但“二段体”这个概念如果直接讲，学生容易觉得抽象。所以本课程先让他们完整听，说说整体感觉，不急着讲结构。然后分段听，A段跳跃、B段有力，让他们自己发现“前面轻快、后面饱满”，等他们听出来了，再把“二段体”的概念点出来。接着用队列行进把“听”变成“动”，教材上有这个任务，先让学生在座位上拍手踏步，再站起来走，要求脚步踩在强拍上。最后分组设计简单的队列变化，随音乐展示，互相评价“步伐合不合拍”。教学准备需要歌曲音频、小国旗和节拍器。时间上，导入和初听大概十几分钟，分段精听和队列行进占大头，最后留两三分钟小结。如果行进时间不够，就简化成原地踏步加手势，保证每个人都能参与。
5.教学过程 流程一：情境导入 教师活动：同学们，今天老师带来一首歌，叫《童声里的中国》。先听一遍，听完之后告诉我，这首歌给你什么感觉？是安静的，还是很有精神的？（播放歌曲。）好，谁来说一说？ 学生活动：完整聆听歌曲，用词语描述感受，比如“很有精神”“很欢快”“很自豪”。 互动环节：教师追问：“你觉得这首歌适合在什么场合唱？”引导学生说出“升旗”“集会”“比赛”这些场合。 设计原因：先让学生对歌曲有整体的情绪感受，不急着讲结构，建立“童声颂祖国”的语境。 流程二：初听感知，整体感受 教师活动：我们再来完整听一遍。这次听的时候注意，歌曲可以分成几个部分？你是根据什么分的？（完整播放歌曲。）好，谁来说一说？你觉得前面和后面有什么不一样？（引导学生发现：前面比较轻快，后面比较有力。） 学生活动：完整聆听歌曲，思考歌曲可以分为几个部分；回答教师提问，说出自己的感受。 互动环节：同桌互相说一说“你最喜欢哪一部分”，再请2—3名学生分享。 设计原因：初听聚焦整体感受和段落划分，让学生对歌曲的结构有初步印象。 流程三：分段精听，感受二段体 教师活动：我们先听前半部分。大家注意，这段的旋律是跳跃的，还是平稳的？歌词有什么特点？（播放A段。）引导学生发现：旋律比较跳跃，歌词是“中国的笑容里有我……中国的丹青里有我……”这样的排比句。再听后半部分。和前面比一比，音区有什么变化？情绪有什么变化？（播放B段。）引导学生发现：音区升高了，情绪更饱满、更有力。教材上介绍了“二段体”这个概念。A段叫“主歌”，B段叫“副歌”。副歌是歌曲的高潮，情绪更饱满。我们再来完整听一遍，听到A段的时候轻轻拍手，听到B段的时候挥动小国旗。（完整播放歌曲，学生随音乐做动作。） 学生活动：聆听A段和B段，对比情绪和音区的变化；跟教师读“二段体”的定义；完整聆听，用拍手和挥旗区分A段和B段。 互动环节：教师随机播放A段或B段片段，学生举手判断“这是A段还是B段”，并说出理由。 设计原因：分段听降低难度，让学生自己发现A段和B段的对比；用拍手和挥旗的动作把“二段体”变成身体能感受到的东西。 流程四：跟唱副歌 教师活动：B段是副歌，也是歌曲的高潮。我们来跟着唱一唱副歌部分。“中国有我，中国有我，因为我的心中有一个最美的中国。”（教师范唱，带学生用“la”哼唱旋律，再填词跟唱。）唱的时候注意，声音要明亮一点，有精神一点，不要软绵绵的。 学生活动：跟教师用“la”哼唱副歌旋律；填词跟唱副歌片段。 互动环节：教师唱“中国有我”，学生接“中国有我”，交替进行，增强趣味性。 设计原因：副歌是歌曲的高潮，也是最好听、最好唱的部分。跟唱副歌让学生亲身感受B段的情绪，为后面的队列行进做准备。 流程五：队列行进设计 教师活动：教材上要求“设计简单的队列行进方案，在音乐中边走边唱”。我们先在座位上练一练步伐：强拍踏步，弱拍轻点。（带学生练习原地踏步，教师用鼓或节拍器辅助。）好，现在站起来，我们试着走几步。先原地踏步，然后向右转，向前走四步，立定。（带学生练习简单的队列变化。）现在分组，每组设计一个8拍的队列变化，可以自己编。设计好之后，随音乐展示。 学生活动：练习原地踏步和简单的队列变化；分组设计队列方案；随音乐展示，其他组评价。 互动环节：展示后，其他组从“步伐合拍”“动作与情绪匹配”“合作整齐”三个方面进行评价。 设计原因：队列行进是教材明确要求的活动，让学生在“动”中感受节拍和二段体的情绪对比。评价标准前置，避免活动流于热闹。
6.课程小结与延伸 课堂小结：本课通过聆听《童声里的中国》，引导学生感受歌曲活泼、朝气的情绪，通过分段精听认识了“二段体”结构（A段主歌、B段副歌），并通过跟唱副歌和队列行进设计，让学生在“听—唱—动”的过程中体验了歌曲的情感。 课后延伸：（1）唱一唱：把副歌部分唱给家人听，说说你最喜欢哪一句歌词。（2）想一想：“中国有我”这句话，你觉得是什么意思？（3）听一听：课后聆听教材中同单元的《我和我的祖国》，比较两首歌在情绪和演唱形式上的异同。

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