资源简介

第一单元 音乐故事会
第1学时《革命岁月的温暖》教案
学习目标 1.能完整、流畅演唱《爷爷为我打月饼》，准确把握歌曲节奏与旋律，无明显音准、节奏错误，能通过歌曲速度调整传递情感。 2.能根据歌词场景（打月饼、揉面、吃月饼），分组编创简单律动，提升合作交流能力与艺术表现力，体会“用动作表达歌词意境”的过程，实现动作与歌声的协调配合。 3.联系自身“家人陪伴制作食物”的生活经验，激发对亲情、温情的珍视，理解“一块月饼一片情”的内涵，感受革命时期红军爷爷与小朋友之间的温情，建立“革命大家庭温暖”的认知。
时间预设 教师讲授时长 10分钟 学生参与时长 30分钟
前置学习 1. 生活经验回忆：提前1天请学生和家人聊一聊“一起制作食物的经历”（如包饺子、做饼干），记录1个印象最深的细节（如“妈妈教我揉面时的动作”“制作完成后一起分享的心情”），课堂导入环节用于分享。 2.简单道具准备：鼓励学生自主准备1件“模拟月饼”的小道具（如圆形卡纸、橡皮泥捏的小圆球），用于课堂律动创编环节。
设计意图 增加生活经验的回忆，在课堂导入环节用于分享；初步感知歌曲，带着问题进入课堂；简单道具准备，用于课堂律动创编环节
教 学 过 程 个备调整
导入 谈话：“有没有和家人一起做过食物？比如包饺子、做蛋糕， 邀请2-3名学生分享温暖记忆，引导学生聚焦“家人陪伴的温情”。 2. 过渡：“在很久之前的革命时期，有个小朋友没有爸爸妈妈，是红军爷爷陪着他，还为他做了一样特别的食物——月饼。今天我们就来学习歌曲《爷爷为我打月饼》，听听这颗‘战火中的月饼’藏着怎样的故事。”
设计意图：通过分享温暖记忆，为后续理解“红军爷爷与小朋友的温情”做好情感铺垫。用“革命时期红军爷爷为小朋友做月饼”的简短故事过渡，将“日常食物（月饼）”与“特殊时代背景”关联，引发学生对“战火中月饼的故事”的好奇，主动进入歌曲学习状态。
任务 一 任务 内容 创编律动：动作配乐，深化情感表达。 完整聆听歌曲并做律动，感受“用动作讲故事”的乐趣。
实践活动 （一）拆解歌词场景，明确律动方向 1.完整听歌曲， 2.讨论“打月饼”、“揉面”、“吃月饼”会有怎样的表情、动作。 （二）分组创编，教师指导 1.学生分成3组，每组对应一个场景，发放简单道具（如圆形卡片当“月饼”），要求：“结合场景设计2-3个简单动作，动作要贴合歌词，还要能和歌声配合。” 2.教师巡视各组，针对性指导 （三）小组展示与评价 1.各组依次展示，其他学生认真观看， 2.全班整合三组动作，共同随着歌曲做律动，感受“用动作讲故事”的乐趣。
设计意图 学生通过律动深化对歌曲情感与场景的理解，通过小组合作创编和展示评价，让每个学生都能变成“体验者”参与故事创作，从而更深刻地体会“爷爷的关爱”和“一起做事的快乐”，从而深化对“革命大家庭温暖”的情感认知。
任务二 任务内容 学唱歌曲，感知旋律，理解情感。
实践活动 （一）歌曲，感受整体意境 1.播放歌曲《爷爷为我打月饼》（电影《啊！摇篮》插曲片段）。 思考：红军爷爷和小朋友的关系怎么样？ （二）复听歌曲，学唱旋律与歌词 1.教师分句范唱，学生跟唱，重点纠正易混淆的节奏（如“爷爷为我打月饼”的一字一音对应），确保学生唱准旋律。 2.第三乐句“月饼圆圆甜又香啊”切分节奏带领学生分组唱一唱。 3.聆听教师范唱，歌曲中出现了的反复跳跃记号，是在什么的地方开始反复，第二段演唱在哪里结束。 4.完整跟琴演唱1-2遍，提醒学生用“和家人说话一样亲切”的语气演唱。 （三）探索速度与情感：表现性评价 1.聆听教师分别用“原速”和“慢速”演唱歌曲片段（如“爷爷待我亲又亲，我为爷爷唱歌谣”）。 思考：哪种速度更能表现爷爷的爱？为什么？” 学生分组讨论，每组派代表分享观点 教师总结：“慢速能突出温情的深沉，原速能体现小朋友的活泼，演唱时可根据情感侧重调整，核心是传递‘亲又亲’的感觉。” 3.尝试用“慢速”完整演唱，
设计意图 先让学生建立对歌曲“亲切、温暖”的整体认知，再通过纠正重难点帮助学生学习歌曲；通过“对比演唱”“小组讨论”，引导学生主动发现“速度、音色与情感的关联”，让学生在理解的基础上，学会用演唱传递“革命大家庭的温暖”；通过观察“是否面带微笑、语气是否亲切”及针对性点评，引导学生从“单纯唱歌词”升级为“带情感演唱”，深化对“一块月饼一片情”的理解。
任务三 任务内容 升华情感，关联红色内涵。 从“歌曲表面的亲情”延伸到“革命背景下的集体温情”。
实践活动 综合表现：看电影片段，了解作品背景，引导学生用唱、演、奏等方式表现歌曲。 教师提问：“这颗‘战火中的月饼’和我们平时吃的月饼不一样，它藏着什么？” （播放《啊，摇篮！》电影《爷爷为我打月饼》片段。 学生讲述故事， 4. 再一次完整表现歌曲，要求学生用“讲故事”的语气，结合唱、演、奏等方式，传递“一块月饼一片情”的情感。
设计意图 学生在“唱+动+想”的融合中，从“歌曲表面的亲情”延伸到“革命背景下的集体温情”，帮助学生在学会唱歌、创编律动的基础上，真正理解歌曲的红色内涵，也为后续接触同类红色音乐作品打下“情感理解”的基础。
成长足迹 （学习评价） 评价维度具体表现学生自评（★1-3颗）教师点评歌唱表现1.能完整演唱歌曲，节奏、旋律准确； 2.能用亲切的音色、叙事性语气演唱； 3.能通过速度调整表现温情。★★★ / ★★ / ★ 律动创编设计的动作贴合歌词场景（打月饼/揉面/吃月饼）； 动作与歌声节奏协调； 积极参与小组合作。★★★ / ★★ / ★ 情感理解能说出歌曲传递的“温暖”情感； 2. 能理解“战火中月饼”承载的革命大家庭温情； 3.能分享自己知道的革命故事并为故事选择合适的配乐。★★★ / ★★ / ★
课堂结语 同学们，今天我们不仅学会了唱《爷爷为我打月饼》，还能用动作把“打月饼、揉面、吃月饼”的温暖场景演出来。这颗战火里的月饼，装的不只是甜，更是红军爷爷对小朋友的爱，是革命大家庭里互相牵挂的温情。课后，希望大家把这首歌唱给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，就像歌里的小朋友为爷爷唱歌谣一样，把这份“互相疼爱”的心意传递给家人。下次再听到这首歌，别忘了我们今天一起感受的这份温暖哦！
教学反思 优点
改进
教学资源 《啊！摇篮》电影片段资源 ；教学资源
课 后 作 业
将《爷爷为我打月饼》表演唱给爷爷奶奶或爸爸妈妈听； 2.和家人一起找一个“红色歌曲”（如《王二小》），不用太长，下次音乐课上用1分钟左右和同学分享，感受更多“革命大家庭的温情”。

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