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延吉市第三高级中学 2026——2027 学年度第一学期
高三 第二次阶段性考试 历史试题
参考答案与解析
一、选择题（本题共 16 小题，每小题 3分，共 48 分）
下列每题各有一个最佳答案，答案汇总如下：
1.C 2.A 3.B 4.D 5.C 6.D 7.B 8.D
9.D 10.C 11.D 12.A 13.B 14.A 15.C 16.C
1.【答案】C
【解析】遗址出土炭化黍粟遗存，并伴出石铲、石磨盘、石磨棒等成套谷物加工与耕作农具，直
接表明当时原始农耕已经产生，故选 C。
【干扰项】A项“社会公共意识增强”需以祭祀遗存与社会组织的前后比较为依据，仅凭一处聚落
无法得出“增强”这一动态结论；B项材料未反映墓葬随葬品贫富分化，不能得出阶级分化；D项材料
未提及陶器制作技术，无中生有。
2.【答案】A
【解析】西周强调“礼不下庶人，刑不上大夫”，贵族享有司法特权；战国《商君书》主张“犯
国禁、乱上制者，罪死不赦”，不论身份一体同罚，反映出贵族世袭特权被削弱、贵族政治逐渐瓦解，
故选 A。
【干扰项】B项战国时期法家思想影响扩大，但材料仅为一则主张，不能据此得出“成为主流意识
形态”；C项等级制度走向“崩溃”表述绝对化，当时等级仍在，只是特权被削弱；D项材料不涉及阶
层间的流动。
3.【答案】B
【解析】汉简所载女子欲往边塞送衣，须经基层官吏逐级向上申报、获批后“以令出关”，说明
汉代河西关津、烽燧沿线出入有章可循、审批程序规范，体现边防管控规范有序，故选 B。
【干扰项】A项“戍边保障体系完备”、C项“基层官僚体系成熟”均夸大了单枚汉简所能反映的
范围；D项材料围绕关津出入审批，而非户籍登记管理。
4.【答案】D
【解析】北魏统治者自称黄帝之后、以土德王并改姓拓跋，将鲜卑族源附会到华夏始祖黄帝系统，
目的是论证北魏政权入主中原的正统性，故选 D。
【干扰项】A项这些叙述是政治建构而非客观史实，不能“还原”鲜卑真实现世；B项材料强调鲜
卑与华夏同源，并非凸显鲜卑文化自身优越；C项材料只涉及拓跋氏一族谱系，未梳理北方各族地域分
布。
5.【答案】C
【解析】两税法征收铜钱导致“所征非所业”，农民须贱卖谷帛换钱，形成钱荒；唐德宗下诏允
许两税、青苗钱折纳粟麦，使农民可直接以实物完税，缓解了钱荒下的纳税压力，故选 C。
【干扰项】A项折纳粟麦是中央对税制的调整，加强而非削弱了财政调控；B项折征实物不利于农
产品商品化；D项调整税法不能改变土地兼并趋势。
6.【答案】D
【解析】宋代优待台谏、广开言路，以言官风采为“立国之纪纲”，实质是借助监察官员议论得
失、制衡百官，从而维系统治秩序，故选 D。
【干扰项】A项台谏主要监督百官，不能化解官僚集团内部矛盾；B项台谏依附于皇权，并未实现
监察机构独立运转；C项台谏分割的是相权，但材料主旨是“纪纲寄于此”，即维护统治秩序，C项仅
为手段之一，不如 D项全面。
7.【答案】B
【解析】明朝中叶后士大夫、文人纷纷“重财”“畜贾游于四方”，传统“重义轻利”的四民观
念受到商品经济冲击，故选 B。
【干扰项】A项四民等级秩序只是受到冲击，并未“瓦解”；C项材料与选官制度无关；D项经世
致用思潮在明清之际才兴起，且材料反映的是逐利之风而非务实思潮。
8.【答案】D
【解析】鸦片战争后五口通商，洋货滞销、输华值波动，根源在于中国自给自足的自然经济对外
国商品的顽强抵制，故选 D。
【干扰项】A项五口通商后闭关政策已被打破，残余影响有限；B项 1840 年代民族工商业尚未产
生；C项“普遍排斥”表述绝对，材料反映的是经济结构而非民众排外情绪。
9.【答案】D
【解析】李鸿章主张“保船制敌”“以之自守尚有余”“不敢轻于一掷”，体现保守防御的作战
思路，这一避战保船思想直接影响了甲午战争中北洋舰队的行动，故②④正确，选 D。
【干扰项】①材料是李鸿章对海军运用的认识，并非指出洋务运动弊端；③材料强调舰队游弋渤
海，未涉及陆海军协同作战。
10.【答案】C
【解析】梁启超认为分裂—兼并每循环一次，专制权就加强一度，“愈积愈进”，从中国古代历
史整体看，即专制主义中央集权不断加强，故选 C。
【干扰项】A项材料主旨是专制权随分裂兼并而强化，并非强调君主专制是维系统一的条件；B项
“分裂是专制权力产生的前提”与材料逻辑相反；D项材料未论及武力夺权与专制制度的关系。
11.【答案】D
【解析】1958 年正值“大跃进”和人民公社化运动，中国工农业比例严重失调、随后出现严重经
济困难，且中苏关系 20 世纪 60 年代后破裂，文件认为中国可在苏联援助下高速发展，与实际状况不
符，故选 D。
【干扰项】A项材料未涉及中美关系；B项文件是高估而非低估苏联援助；C项后来中苏关系破裂，
并不符合基本走向。
12.【答案】A
【解析】1992 年邓小平南方谈话和中共十四大确立建立社会主义市场经济体制的目标，引发全国
“下海潮”，表明市场经济改革成为社会共识，故选 A。
【干扰项】B项多种经济成分共同发展是十一届三中全会后逐步出现的，并非 1992 年才开始；C
项城市经济体制改革全面展开于 1984 年；D项计划经济转向市场经济是一个渐进过程，并非从 1992 年
才“开始”。
13.【答案】B
【解析】原告证据确凿却因把“葡萄树”说成“葡萄”而败诉，说明《十二铜表法》拘泥于法律
条文的字面表述，具有形式主义特征，故选 B。
【干扰项】A项罗马法重视私有财产保护，只是形式僵化；C项审判依法律程序进行，并非缺乏公
正；D项案例体现的是严格依法条文判决，而非取决于法官解释。
14.【答案】A
【解析】中世纪教堂钟声渗入日常生活的悲伤、喜悦、集会、告诫等一切方面，说明基督教会深
刻影响并推动了社会文化生活，故选 A。
【干扰项】B项材料与封建领主权力扩大无关；C项“单调乏味”与“嘈杂繁忙生活”不符；D项
材料只叙述钟声的关怀作用，未体现宗教伦理的双重作用。
15.【答案】C
【解析】19 世纪英国碎石路面“马路”改善了内陆交通，降低运输成本，为工业革命原料与商品
流通提供便利，有利于工业化发展，故选 C。
【干扰项】A项“马卡丹路”是工程经验而非科学理论推动；B项经济全球化历程早在新航路开辟
后已开启；D项英国世界霸主地位建立在殖民霸权和工业革命基础上，交通成就不能直接“赢得”霸主
地位。
16.【答案】C
【解析】对比 1965 年与 1995 年世界贸易份额饼图，亚洲发展中国家份额明显上升，美国、日本、
俄罗斯东欧等份额相对变化，反映出 20 世纪世界经济重心向亚太地区转移的趋势，故选 C。
【干扰项】A项材料仅为贸易份额结构，不能说明关贸总协定维持了秩序稳定；B项材料未体现
“率先进行新技术革命的国家”贸易量增加；D项多极化趋势是政治格局，材料为经济贸易份额，且
“取代”表述绝对。
二、材料分析题（共 4小题，共 52 分）
17.（13 分）
（1）根据材料并结合所学知识，比较秦汉文化与隋唐文化的差异。（6分）
【参考答案】
①秦汉文化重在整合与统一：以华夏意识为核心，将来源各异的民族与诸种文化统合为华夏文化，
形成统一的“中国”文化认同，具有向内凝聚、统一整合的特点；②隋唐文化重在开放与融汇：汉民
族向南方扩展，北方民族大量涌入中原，文化上吸收佛教、道教及希腊风伊朗文化等外来与周边文化
成果，具有向外开放、多源汇聚的特点；③秦汉以诸子百家学术的整合与儒家思想正统化为主要文化
建树，隋唐则在统一多民族国家巩固的基础上呈现出包容多元、繁荣鼎盛的文化气象。
评分说明：答出任意三点即可，每点 2 分，共 6 分。意思相近即可。
（2）根据材料并结合所学知识，分析造成秦汉与隋唐文化差异的原因。（7分）
【参考答案】
①政治上：秦汉是大一统王朝的建立与巩固时期，秦统一文字、度量衡、汉罢黜百家独尊儒术，
需要整合各地文化以巩固统一；隋唐结束了魏晋南北朝数百年分裂，重建大一统，本身即是在民族大
交融基础上的统一；②民族关系上：秦汉时期华夏族与周边民族初步交融，隋唐时期北方民族大量内
迁、民族交融进一步加深，为文化注入新鲜血液；③对外交流上：隋唐时期丝绸之路繁荣，佛教、波
斯文化等大量传入，中外交流远盛于秦汉；④文化政策上：隋唐推行较为开放包容的文化政策，兼收
并蓄；⑤前代基础：魏晋南北朝时期的民族交融与中外文化交流，为隋唐文化的多元繁荣奠定了基础。
评分说明：答出任意一点 2 分，答出三点即得 7 分。言之成理即可。
18.（12 分）
（1）根据材料并结合所学知识，分析毛泽东修改《新民主主义论》的原因。（8分）
【参考答案】
①时代背景变化：1940 年处于抗日战争时期，需要团结民族资产阶级共同抗日，故强调资产阶级
还参加革命；1952 年新民主主义革命即将胜利、向社会主义过渡即将开始，需明确无产阶级领导地位
和国营经济的社会主义性质；②革命形势发展：解放战争胜利后，人民民主专政政权建立，工人阶级
领导地位已在事实上确立，理论表述需与之适应；③理论表述的严谨化：删去“新三民主义的文化”，
避免混淆共产党领导的新民主主义文化与国民党新三民主义，突出文化上的无产阶级领导权；④经济
建设需要：过渡时期总路线即将提出，需明确国营经济是社会主义性质、是整个国民经济的领导力量，
为改造资本主义工商业和建立社会主义经济基础作理论准备；⑤编选《毛泽东选集》的需要：系统总
结革命经验，使理论表述更准确、严密。
评分说明：答出任意四点即可，每点 2 分，共 8 分。
（2）根据材料并结合所学知识，谈谈对毛泽东修改《新民主主义论》的认识。（4分）
【参考答案】
①理论随实践发展而发展：毛泽东思想不是僵化教条，而是随着中国革命和建设实践的推进不断
修正、丰富和完善；②修改体现了原则坚定性与策略灵活性的统一：在不同历史阶段团结一切可以团
结的力量，同时牢牢把握无产阶级领导权和社会主义方向；③体现了中国共产党与时俱进、理论联系
实际的优良作风；④修改服务于不同时期的革命与建设任务，反映了党的理论自觉与历史主动精神。
评分说明：答出任意两点即可，每点 2 分，共 4 分。言之成理即可。
19.（15 分）
（1）根据材料一，概括德国职业教育的特点。（6分）
【参考答案】
①体系类型完备：包括高等专科学校与职业学院两类院校，层次清晰；②立法保障完备：颁布
《职业教育法》《联邦德国职业学校总协定》等一系列法律法规，立法体系详细；③实行“双元制”：
学校教育与企业实践紧密结合，学生在生产一线平台学习，理论与实践互通；④经费投入以企业为主：
2003 年企业投入 103 亿欧元，占 72%，国家投入为辅，企业是办学主力；⑤教育与生产结合紧密，培
养应用型、技能型人才。
评分说明：答出任意三点即可，每点 2 分，共 6 分。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析国外职业教育发展对我国的启示。（9分）
【参考答案】
①完善职业教育立法：健全职业教育法律法规体系，扩大覆盖面，加强配套地方性法规，使职业
教育有法可依；②改革办学模式：推行校企合作、产教融合的“双元制”模式，推动职业教育从学科
本位向能力本位转变，加强知识与实际工作的联系；③加大经费投入：提高职业教育经费占全国教育
总经费的比重，缩小与国际 25%标准的差距；④拓宽经费来源：鼓励企业加大投入，形成政府、企业、
社会共同办学的多元投入格局；⑤转变社会观念：提高职业教育社会地位，破除“职业教育低于普通
教育”的偏见，营造重视技能的社会氛围；⑥构建现代职业教育体系：明确职业教育与普通教育同等
重要，培养高素质技能人才，服务制造业升级与经济高质量发展。
评分说明：答出任意三点即可，每点 3 分，共 9 分。言之成理即可。
20.（12 分）
【评分角度】本题为开放性评析题，可赞成、反对或提出新观点，须观点明确、史论结合。
示例一：赞成“冲击—反应”模式，认为西方冲击客观上推动了中国近代化进程。
【参考要点】①两次鸦片战争后，面对列强侵略，中国逐步作出反应：林则徐、魏源“师夷长技
以制夷”，洋务运动兴办近代军事工业、民用工业和新式海军，开启了经济、军事、教育的近代化；
②甲午战争后民族危机加深，维新变法主张君主立宪、改革教育，辛亥革命推翻两千多年君主专制制
度；③巴黎和会外交失败引发五四运动，推动新文化运动与思想解放；④西方冲击带来的工业文明、
制度文明和思想观念，客观上促使中国由传统社会向近代社会转变。
示例二：反对“冲击—反应”模式，认为它忽视了中国社会内部的变革动力。
【参考要点】①该模式将中国视为被动、惰性的客体，带有“西方中心论”色彩，忽视了中国社
会内部的商品经济发展、资本主义萌芽和早期启蒙思想等内在因素；②中国近代化的许多举措是先进
中国人主动探索的结果，如林则徐、魏源、康有为、孙中山等主动向西方学习；③洋务运动、戊戌变
法、辛亥革命的发生，既有外部冲击，更有内部社会矛盾、民族资本主义发展和民族资产阶级壮大等
内部动因；④中国共产党领导的新民主主义革命，更是把马克思主义与中国国情相结合，走出了自己
的道路，并非单纯“反应”。
示例三：辩证看待“冲击—反应”模式。
【参考要点】①西方冲击是重要外部条件：列强侵略带来民族危机，客观上传播了先进生产方式
和思想观念，促使中国作出回应；②但中国社会内部的经济变动、阶级结构变化和有识之士的探索才
是近代化的根本动力；③应将外部冲击与内部变革结合起来考察，既承认外力作用，又充分肯定中国
人民的主动选择，避免片面的“外因决定论”。
评分说明：观点明确 2 分；运用材料中史实（鸦片战争、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等）进
行评析 6 分；史论结合、逻辑清晰 4 分，共 12 分。其他观点言之成理亦可。延吉市第三高级中学 2026——2027 学年度第一学期
高三 第二次阶段性考试 历史试题
考试时间：75 分钟 总分：100 分
注意事项：1. 答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码在答题卡对应位置填写清楚，将条形码准确粘贴
在考生信息条形码粘贴区。
2. 选择题必须使用 2B 铅笔填涂，非选择题必须使用 0.5 毫米黑色字迹的签字笔书写，字体工整、笔迹清楚。
3. 请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上
答题无效。
4. 保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
第Ⅰ卷（选择题）
一、选择题：本题共 16 小题，每小题 3分，共 48 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题
目要求。
1. 辽宁省阜新市沙拉镇查海村发现了距今约 8000 年的早期人类聚落遗址，清理出半地穴式房址
55 座、窖穴 57 个以及祭祀坑等遗迹，并出土了炭化黍粟遗存和 2000 余件石器，其中石铲约 349 件、
石磨盘 139 件、石磨棒 170 件。该遗址可以用来说明，当时
A. 社会公共意识增强 B. 阶级分化较为明显
C. 原始农耕已经产生 D. 陶器制作技术成熟
2. 下表为西周和战国时期，有关贵族犯法处置的不同思想主张。这一变化折射出战国时期
主张 出处
国君抚式，大夫下之。大夫抚式，士下之。礼不下 《礼记·曲礼上》
庶人，刑不上大夫
王令，犯国禁、乱上制者，罪死不赦 《商君书·赏刑》
A. 贵族政治逐渐瓦解 B. 法家思想成为主流意识形态
C. 等级制度走向崩溃 D. 社会各阶层间流动显著增强
3. 马圈湾烽燧（今甘肃敦煌市）遗址出土的一枚汉简载：关隘基层官吏广德与其副手向上级呈报，
敦煌郡寿陵里的女子赵负申报，她的丈夫担任千秋燧的燧长，她“往遗（送）衣用，以令出关”。这
可以用来说明 汉代河西走廊地区
A. 戍边保障体系完备 B. 边防管控规范有序
C. 基层官僚体系成熟 D. 户籍管理严密细致
4. 《魏书》载：“昔黄帝有子二十五人，或内列诸华，或外分荒服。昌意（黄帝次子）少子，受
封北土，国有大鲜卑山，因以为号。其后世为君长，统幽都之北。”《资治通鉴》载：“北人谓土为
拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。”这些叙述
A. 还原了鲜卑部族间的发展源流 B. 凸显了鲜卑文化自身的优越性
C. 梳理了北方各族地域分布状况 D. 服务于北魏政权正统性的建构
5. 唐代实行两税法后，要求以铜钱完税，“今则谷帛之外，又责之以钱”，时人称“所征非所业，
所业非所征”，民间粮帛的市场价持续走低。786 年冬，唐德宗下诏“关内、河中，河南等道秋夏两税、
青苗等钱，悉折纳粟麦”。唐代赋税政策的调整
A. 削弱了中央对地方的财政管控 B. 促进了农产品商品化的进程
C. 缓解了钱荒给农民的纳税压力 D. 改变了土地兼并的发展趋势
6. 宋代史料记载：“国初台谏职轻，多为具员；仁宗之时台谏权重，振举其职。盖仁祖不以人主
威权为纪纲，而以言者风采为纪纲。其选任台谏公允、加重其权，优待升迁而宽待责罚，非有所偏私，
立国之纪纲实寄于此。”由此可见，宋代台谏职责的加强
A. 利于化解官僚集团内部矛盾 B. 推动监察机构实现独立运转
C. 有效分割了宰相的行政权力 D. 意在借助言官维系统治秩序
7. 明朝中叶后，上至皇亲国戚、朝廷重臣，下至士人乡民、地主豪绅，“凡对金银财利看重者”
纷纷走向市场，出现了“士大夫之家皆以畜贾游于四方”“文士无不重财”的现象。这反映出
A. 传统的四民等级秩序瓦解 B. 商品经济冲击传统价值观念
C. 国家的选官用人制度衰微 D. 经世致用成为社会主流思潮
8. 五口通商之后，洋商对通商口岸贸易前景抱有很高期待，但实际贸易状况并未达到预期。1844
年，英货输华总值为 2305617 镑，1848 年跌至 1445960 镑，1852 年回升为 2503599 镑，但两年以后又
出现明显回落。这一现象的出现源于
A. 闭关自守政策的残余影响 B. 民族工商业的强有力竞争
C. 国内民众对洋货普遍排斥 D. 传统自然经济的顽强抵制
9. 1894 年 7 月，李鸿章上书朝廷：“盖今日海军力量，以之攻人则不足，以之自守尚有余”“傥
与驰逐大洋，胜负实未可知；万一挫失，即赶紧设法添购，亦不济急……但令游弋渤海内外，作猛虎
在山之势，倭尚畏我铁舰，不敢轻与争锋。此臣所为兢兢焉以保船制敌为要，不敢轻于一掷”。这一
认识
①指出了洋务运动的弊端 ②影响到了甲午战争的进程
③强调了陆海军协同作战 ④体现保守防御的作战思路
A. ①② B. ②③ C. ①④ D. ②④
10. 梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权稍薄弱，则有分裂，有分裂则有力征，
有力征则有兼并，兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进。”从中国古代历史整体来看，这一论述
中可以确认的是
A. 君主专制是维系统一的主要条件 B. 分裂动荡是专制权力产生的前提
C. 专制程度随着历史进程而不断加强 D. 武力夺取政权是专制制度的基础
11. 1958 年，美国一份评估中国“二五”计划的文件认为，中国虽然面临着农业生产投入不足与
人口增长的压力，但由于中苏关系良好而可以获得苏联援助，同时减少粮食出口，中国可以解决农业
问题，工业也将保持高速发展。这一文件的判断
A. 对中美关系的急剧变化估计不足 B. 低估了苏联对华经济援助的作用
C. 符合中苏两国关系的基本走向 D. 与中国工农业发展状况不符
12. 据统计，1992 年全国辞去公职经商者达 12 万人，未辞职而以各种方式投身商海者超过 1000
万人，这种现象被称为“下海潮”。这反映了
A. 市场经济改革成为社会共识 B. 多种经济成分开始共同发展
C. 城市经济体制改革全面展开 D. 计划经济开始转向市场经济
13. 古罗马法学家盖尤斯记述过一个案例：有人砍伐邻居家的葡萄树，被告上法庭，原告虽提供
了确凿证据，却输掉了官司。原因是原告在法庭辩论中把“葡萄树”说成了“葡萄”，而《十二铜表
法》只规定了非法砍伐他人“树木”应处以罚金。该案例说明当时在罗马
A. 不重视私有财产的保护 B. 法律具有形式主义特征
C. 审判程序缺乏公正性 D. 审判结果取决于对法律的解释
14. 荷兰学者赫伊津哈在《中世纪的秋天》中写到：“在中世纪嘈杂的繁忙生活中，有一个声音
总是压倒一切的，这就是钟声……在日常生活中，钟声就像关怀人的、善良的精灵，总是以熟悉的声
音宣告悲伤或喜悦、平静或焦躁、集会或告诫。”这反映了中世纪西欧
A. 基督教会推动了社会文化发展 B. 封建领主权力不断扩大
C. 庄园农奴制下的生活单调乏味 D. 宗教伦理具有双重作用
15. 19 世纪时，大规模税收公路建设使英国的内陆交通大为改观。工程师约翰·劳登·马卡丹设
计了用坚硬碎石铺设的略带拱形的路面，减少了雨水渗入对路面的破坏，后世俗称其为“马路”。这
些交通成就
A. 体现出科学对经济的推动 B. 开启了经济全球化的历程
C. 有利于英国的工业化发展 D. 使英国赢得世界霸主地位
16. 下图为世界贸易中国家和地区所占份额示意图。它反映出在
A. 关贸总协定维持了世界贸易秩序的基本稳定
B. 率先进行新技术革命的国家贸易量增加
C. 20 世纪世界经济重心的转移趋势
D. 多极化趋势取代了冷战时期的世界格局
第Ⅱ卷（非选择题）
二、材料分析题（共 4 小题，17 题 13 分，18 题 12 分，19 题 15 分，20 题 12 分，共 52 分）
17. 阅读材料，完成下列要求。（13 分）
材料一
随着春秋时代华夏意识的产生，汉民族开始形成。在这一过程中，体现为诸子百家的诸文化被创
造出来，又逐渐在秦汉时代被统合为华夏的文化。秦汉对前代的继承方式，带有将原本来源各异的民
族与其诸种文化整合为汉民族、中国文化的特质，统一的文化意味着“中国”的形成。
——摘编自[日]石见清裕《秦汉 VS 隋唐，历史为何总是惊人的相似》
材料二
隋唐对前代的继承之处，是汉民族向南方扩张，同时从北方新来的诸民族不断涌入中原。北方民
族带到中原来的还有接受波斯文化形成的希腊风伊朗文化和接受印度文化形成的中国佛教文化，以及
道教文化。隋唐结束了魏晋以来长达数百年的分裂混乱，带来久违的和平与繁荣的唐代。
——摘编自[日]宫崎市定《在素朴主义的民族和文明中的东洋社会》
（1）根据材料并结合所学知识，比较秦汉文化与隋唐文化的差异。（6分）
（2）根据材料并结合所学知识，分析造成秦汉与隋唐文化差异的原因。（7分）
18. 阅读材料，完成下列要求。（12 分）
材料
1940 年 2 月，《中国文化》创刊号首次正式公开发表了毛泽东的《新民主主义的政治与新民主主
义的文化》，即《新民主主义论》。其后，该文历经多次修改，收入 1952 年版《毛泽东选集》第二卷
时，毛泽东再次做了修改。对比上述两个版本，现摘录几处修改文字，如表所示：
1940 年版 1952 年版
在“五四”运动以后，中国资产阶 → 在五四运动以后，虽然中国民族资
级民主革命的政治指导者，主要的 产阶级继续参加了革命，但是中国
已经不是属于中国资产阶级一个阶 资产阶级民主革命的政治指导者，
级，而有中国无产阶级参加进去 已经不是属于中国资产阶级，而是
了。 属于中国无产阶级了。
……是新民主主义共和国的经济构 → ……是新民主主义共和国的经济构
成的正确的方针。 成的正确的方针。在无产阶级领导
下的新民主主义共和国的国营经济
是社会主义的性质，是整个国民经
济的领导力量，……
民族的科学的大众的文化，就是人 → 民族的科学的大众的文化，就是人
民大众反帝反封建的文化，就是新 民大众反帝反封建的文化，就是新
民主主义的文化，就是新三民主义 民主主义的文化，就是中华民族的
的文化，就是中华民族的新文化。 新文化。
（1）根据材料并结合所学知识，分析毛泽东修改《新民主主义论》的原因。（8分）
（2）根据材料并结合所学知识，谈谈对毛泽东修改《新民主主义论》的认识。（4分）
19. 阅读材料，完成下列要求。（15 分）
材料一
德国的职业教育体系主要包括高等专科学校与职业学院两种类型的院校。1919 年后德国颁布一系
列诸如《职业教育法》《联邦德国职业学校总协定》的法律法规，立法体系完备详细。“双元制”为
学生提供很多进入企业实践的机会，在生产实践的一线平台学习，既能及时消化课堂知识，又能快速
发现和掌握新的学问。2003 年，德国的职业教育经费中企业投入 103 亿欧元，国家投入 56 亿欧元，企
业占 72%。
——摘编自吴建国《中外高等职业教育法治化比较研究》等
材料二
改革开放以来，我国先后召开了六次全国职业教育工作会议，先后制定了一系列法律法规，但国
家颁布的法律法规还没有系统化，没有广覆盖，配套性地方法律法规少。虽然国家明确规定“职业教
育是国家教育事业的重要组成部分”，但是在许多人的心目中，职业教育是低于普通教育的职业教育
以学科本位或者知识本位为主，知识与现实工作联系不紧密。近十年来我国职业教育经费占全国教育
总经费投入的比例，几乎都在 11%~13%之间徘徊，远低于国际上 25%的比例标准。当前我国财政性经费
依然是职业教育经费的最主要来源。
——摘编自孙希《中外高校职业教育的特点及对比分析》等
（1）根据材料一，概括德国职业教育的特点。（6分）
（2）根据材料一、二并结合所学知识，简析国外职业教育发展对我国的启示。（9分）
20. 阅读材料，回答问题。（12 分）
材料
“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨
大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从 19 世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有
人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。
根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结
合。）

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