资源简介

牛顿第一定律教学设计
本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成，内容都是和学生现实生活密切联系的知识和现象，加上利用多样化的教学方式，通过科学探究体验，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，贯彻从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念，使学生在质疑、探究、知识使用中接受新知识，培养学生充分的自主性、独立性和创造性。
【学习目标】
1.物理观念：
(1) 能理解记忆牛顿第一定律的内容，确认力并非维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
(2) 知道什么是惯性，质量是惯性大小的量度，明确一切物体都具有惯性，并能用惯性知识解释相关现象。
2．科学探究：
（1）经历体验科学探究的过程
（2）领会控制变量法，学习归纳推理法
3.科学态度与责任：
（1）通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。
（2）培养实事求是的科学态度。
【重点、难点】
1．探究并学会用自己的语言表述牛顿第一定律。
2．惯性的理解和应用。
【实验器材】
小车、斜面、木板、玻璃板、毛巾、刻度尺等，多媒体课件
【学习方法】
实验探究、启发讨论、归纳推理
【教与学过程设计】
学习环节 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习提问 导入新课 力的作用效果及本节课题的引出 活动一：问：力的作用效果有哪些？活动二：引入：力能够改变物体的运动状态，物体的运动需不需要力来维持呢，学习了本节之后内容之后你将会回答这个问题。 学生思考－回答 从力的作用效果之一是能够改变物体的运动状态设疑：力和运动的关系。
二、自学指导 提出问题 维持运动需不需要力，亚里士多德和伽利略的两种观点 活动一：多媒体展示“维持运动需要力吗”自学指导题目：①对力和运动的关系亚里士多德的观点是什么？②对力和运动的关系伽利略的观点是什么？活动二：以提问的形式实行反馈矫正。活动三：教师演示：将小车放在斜面上，放手让小车滑下。 引导学生观察回答：小车会立即停止前进吗？小车能一直运动下去吗？小车为什么不会一直运动下去？活动四：讲述：下面我们就来探究阻力对物体运动的影响。 活动一：学生对照自学指导题目，阅读课本P65页第一、二自然段 活动二：学生分别回答亚里士多德和伽利略的观点。 活动三：回答问题。（小车不能一直运动下去是因为有阻力。） ①充分发挥自学指导题目的指导作用，培养学生的自学水平。②教师演示实验，逐步把学生引导到阻力对物体运动的影响上。
三设计方案 实验探究 完成导学案合作探究 设计实验方案，探究阻力对物体运动的影响。 活动一：教师多媒体展示问题：①小车前进的距离除了跟摩擦阻力相关外，还受其他因素的影响吗？我们应怎样探究阻力对物体运动的影响？②根据给出的器材我们怎样改变摩擦阻力的大小？活动二：教师强调应使同一小车从同一斜面的同一高度滑下来，这样可使小车到达平板上时的速度相等。活动三：学生实验，教师巡回指导 ，即时发现问题，即时赏识激励。 活动一：学生讨论回答。（比如可能是：小车的质量、斜面的坡度、小车开始下滑的高度、摩擦阻力等） 活动二：学生设计实验方案。 活动三：学生实验，记录实验数据，完成P66表格。 通过启发、引导使学生巩固控制变量法的使用。 对学生的猜想给予合理的引导，从而确定合理的设计方案。 自己动手实验，如实记录实验数，培养学生动手操作、收集数据的水平以及实事求是的科学态度。感受科学成果往往是多人智慧的结晶。
四归纳总结推理得出结论 五惯性学习与应用 总结推理得出结论 惯性 惯性及惯性现象 活动一：教师提问，如果换用更光滑的表面，小车的运动情况是怎样的？如果没有摩擦阻力了，小车会怎样运动？ 活动二：引入牛顿第一定律，板书内容。 活动三：引导学生结合前面实验探究自学P20最后一段，明确牛顿第一定律是通过度析事实，再进一步概括、推理得出的，不可能直接用实验来验证。 活动四：教师强调：①原来运动的物体突然不受力后将作匀速直线运动。②原来静止的物体不受力后仍保持静止。③力是改变物体运动状态的原因。 活动一：教师从牛顿第一定律告诉我们一切物体都有保持原有运动状态不变的性质引入惯性。活动二：点评自主学习题：1、_________叫惯性，牛顿第一定律也叫______。2、汽车突然刹车是乘客会向哪里倾？为什么？活动三：提问反馈，规范惯性现象说理题的方法、步骤。活动四：强调补充：质量是物体惯性大小的量度，质量越大惯性越大，一切物体任何时候都有惯性，“克服惯性”“惯性增大”“惯性减小”是错误的说法。举例惯性的大小与质量相关而与物体的速度、受不受力等无关 活动一：小组讨论，小组间交流，完成P66结论、推理填空。活动二：学生理解记忆牛顿第一定律的内容。活动三：学生自学P66最后一段，明确牛顿第一定律是通过度析事实，再进一步概括、推理得出的，不可能直接用实验来验证。活动四：学生明确物体不受力时，什么样的情况下静止，什么样的情况下匀速直线运动。活动五：学生讨论、回答运动到底需不需要力来维持。 活动一：学生自学P67惯性部分，完成自学指导题。回答，学生相互补充。 活动二：学生完成想想做做，并解释原因。活动三：讨论“想想议议”，解释、补充。 活动四：学生讨论：怎样判别生鸡蛋和熟鸡蛋（不弄破）。 培养学生分析数据、进一步推理得出结论的水平 即时对学生实行赏识激励激发他们学习的积极性和主动性。 学生明确牛顿第一定律是总结前人研究成果的基础上，概括出来的规律，不可能直接用实验来验证，但是是经时间检验的公认的力学基本定律之一。 想想做做、想想议议以及生活中常见的惯性现象的解释体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念，培养学生使用所学物理知识解决实际问题的水平，培养了学生学习物理的兴趣。
六随堂检测 巩固小节 达标检测 巩固小节 活动一：多媒体展示达标检测题 活动二：巡回指导 活动三：课堂小结 活动一：学生自主完成达标检测题 活动二：学生交流 活动三：小结本节内容，总结力和运动的关系。 当堂检测，即时反馈，充分利用兵教兵、组内讨论等方式以求对所学知识最大水准的掌握。

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