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(共11张PPT)
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第 5 课 连续变化的数据
第二单元 数据运算有逻辑
义务教育信息科技课程资源 六年级
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了解控制系统工作时产生的数据。
了解连续量的表现形式及应用。
第 5 课 学习目标
能说出阈值在控制系统中的作用。
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学习目标
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第 5 课 课堂导入
问题情境：微山湖的水位烦恼
同学们，我们先来看一段关于“微山湖水位监测”的短视频。视频中真实记录了微山湖在不同时段的水位变化过程，直观展现了自然环境中数据并非静止不变，而是随着时间、气候等因素持续动态变化的特点。
思考一：水位的变化规律
视频中的微山湖水位是固定不变的数值吗？它的数值会随着什么因素发生改变？观察到的变化呈现出怎样的特征？
思考二：生活中的动态数据
联系生活实际，家里鱼塘的水温会一成不变吗？影响水温变化的因素有哪些？生活中还有哪些类似的“连续变化的数据”？
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什么是连续量？在一定范围内，可以取任意数值、不停变化的数据，叫做连续量。就像我们的身高、体重，以及微山湖水位、鱼塘水温，它们都不是跳着变化的，而是一点点连续变化的。
生活中的连续量
连续变化示意
第5课 认识连续量
一、认识连续量
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寻找微山湖里的“连续量”
水位高度（米）
水温（℃）
光照强度（勒克斯）
第 5 课 学习活动
一、认识连续量
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教室温度
家用电表
运动心率
第 5 课 学习活动
连续量无处不在，帮助我们更精确地感知世界的变化
一、认识连续量
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案例1：微山湖防汛，设定水位警戒值33.5米，超过即触发防汛提醒。
案例1解析：
案例2解析：
案例2：鱼塘养殖，鲫鱼适宜水温20℃-28℃，超出则需启动温控设备。
第5课 学习活动
阈值是33.5米。
阈值是20℃-28℃。
二、认识阈值
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二、认识阈值
什么是阈值？它在控制系统中究竟起到了怎样的作用？
阈值是控制系统中用来参考和对比的标准值。当连续量数据被采集后，系统会将其与阈值比较，根据“大于、小于或等于”的结果，自动输出对应的控制指令。
举个例子：防汛监测中，预设水位阈值为33.5米。当采集到实际水位34.0米时，系统对比发现34.0＞33.5，随即输出“启动防汛警报”的指令，实现自动化预警。
第 5 课 学习活动
课堂活动
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二、火眼金睛找阈值
01 智能手环警报
智能手环实时监测心率，当检测数值超过预设标准时，会立即触发警报提醒用户。
阈值：100次/分钟
02 电热水壶温控
电热水壶内置温控器，当水温升高到特定温度时，自动切断电源，防止干烧。
阈值：100℃
03 高速公路限速
为保障交通安全，高速公路对车辆行驶速度设定最高限制，超过即为违章。
阈值：120公里/小时
课堂小结：阈值就是触发特定动作或状态改变的“临界数值”，它是判断事物是否超出界限的关键标准。
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第 5 课 课堂总结
1. 连续量： 指在一定范围内连续变化的数据，如水位高低、环境温度等均属于连续量。
2. 阈值： 是控制系统中用于比较判断的参考标准值，是决策的重要依据。
3. 逻辑关系： 连续量实时数据与预设阈值进行比较，依据比较结果生成对应的控制指令。
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连续量与阈值是数据监测与分析的基础，它不仅存在于课本中，更广泛应用于生活与环境监测的方方面面。
课后请通过分层作业，将理论知识与现实场景结合，探索数据背后的意义，体会技术对生活与生态的影响。
第5课 拓展与提升
基础巩固
寻找生活中2个常见的连续量（如气温、电压），并写出其对应的安全或舒适阈值，体会阈值的实用价值。
思考探究
思考：这些阈值是如何制定的？如果超出阈值，会对生活或环境产生哪些具体的影响？
拓展实践
查阅微山湖生态监测资料，了解水质pH值、溶解氧、水温等连续量的监测标准，撰写一份简短的生态监测小报告。

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