资源简介

(共36张PPT)
单元小结
第三单元 地球的运动
（教科版2024）六年级
上
课堂导入
本单元，我们学习到了哪些知识呢？
本单元我们探索了与地球的运动有关的知识，包括地球的自转、公转，以及由此引起的昼夜交替、四季变化等相关现象。
回顾本单元所学，知识结构图为：
自转
周期：一天
方向：自西向东，
地轴倾斜
昼夜交替
东方比西方先迎来黎明，
日月星辰东升西落
公转
周期：一年
方向：自西向东，
地轴倾斜，方向基本不变
四季交替
太阳高度和影长有规律
地变化，季节冷热变化
知识回顾
知识回顾
知识回顾一：地球模型
因为地球太大，所以科学家常常利用模型进行研究。地球模型是研究地球的重要工具。昼夜交替、四季变化都可以借助地球模型来研究。地球仪就是常用的地球模型。
知识回顾
观察地球仪，我们可以发现许多有关地球的信息。
我观察到了赤道，它将地球分为南北半球。
地球仪上的地轴总是有点斜。
知识回顾
地球仪上能看到七大洲、四大洋，还有各个国家和城市。上面有经线、纬线，赤道、南北回归线，南极和北极。还有不同颜色，蓝色代表海洋，其他颜色代表陆地，能看出高山、平原，也标有方向。
知识回顾
地球模型有多种类型，有反映地形的，也有反映行政区划的， 还有反映地壳运动的……。不同的模型反映不同领域的知识，具有不同的用途。
知识回顾
知识回顾二：地球的自转及昼夜交替
科学家认为，昼夜交替是因为地球不停地自转。地球本身不发光、不透明，被太阳照亮的一面是白天，背光面是黑夜。地球自转时，同一地点不断在亮面和暗面之间转换，就形成了昼夜交替。
知识回顾
像陀螺这样，好像沿着一条穿过自身的轴进行旋转的运动叫自转，这条轴叫自转轴。
知识回顾
转动地球仪，观察地球仪自转。
这条轴模拟了什么？
地轴倾斜的样子很特别。
地球仪绕着倾斜的地轴，自西向东转动。地轴是假想的轴，不是垂直直立的。从北极看，地球仪逆时针旋转。地球自转一周大约一天，产生昼夜交替现象。
地球仪的自转有什么特点呢？
地轴
知识回顾
地球自转不一定会产生昼夜交替现象。在模拟实验中，地轴竖直、倾斜、平躺且与阳光垂直时，自转都能出现昼夜交替。但地轴平躺且指向太阳时，自转也不会有昼夜交替。所以只有地球自转，且不同区域能轮流被阳光照到，才会产生昼夜交替。
知识回顾
确认地球自转的方向。
向后
逆时针
设想我们坐在地球这个“大转椅”上，每天看到太阳和其他天体东升西落，这说明地球的自转方向是怎样的？
自西向东
自西向东
知识回顾
我们通过探究知道，地球自转方向是自西向东，所以东边城市先迎来黎明。地球自转一周的时间大约是 24 小时，也就是一天。地球不停这样转动，就形成了白天和黑夜的交替现象。
知识回顾
知识回顾三：地球的公转及四季交替
古人是怎样观察日影的四季变化规律的。
知识回顾
回顾自制简易圭表测影长实验数据，我们可以发现：
时间 太阳高度 影长（圭面读数结果）
春分
夏至
秋分
冬至
中等长度
全年最短
全年最长
中等长度
中等
中等
最高
最低
太阳高度越高，影子越短；太阳高度越低，影子越长。
知识回顾
四季交替，正午时分物体的影长会怎样有规律地变化？
一年里四季交替，正午的影长会规律变化。夏至正午影子最短，之后慢慢变长；到冬至正午影子最长，之后又慢慢变短。春、秋的影长处在中间。影子长短随太阳在天空中的高低变化。
知识回顾
资料一：有关地球公转的示意图。
地球公转一周的时间是多长？
地球公转一周的时间大约是一年
（365天）
公转过程中地轴倾斜的方向保持不变吗？
地球公转过程中，地轴倾斜的方向保持不变。
知识回顾
资料二：有关地球公转轨道的数据。
地球公转轨道的有关数据 地球与太阳的距离 数据
平均距离 1.50 亿千米
近日点距离（每年一月份） 1.47 亿千米
远日点距离（每年七月份） 1.52 亿千米
地球公转轨道形状其实是椭圆。椭圆好比是压扁了的圆。
知识回顾
地球公转轨道的有关数据 地球与太阳的距离 数据
平均距离 1.50 亿千米
近日点距离（每年一月份） 1.47 亿千米
远日点距离（每年七月份） 1.52 亿千米
地球距离太阳近时，我们所在的北半球反而冷！
南北半球的季节相反。例如北半球的是夏季时，南半球刚好是冬季。
联系资料二的表数据，结合资料三的图，你有什么发现？。
知识回顾
小组内相互交流，然后填写在记录单二。
回顾：地球公转与围绕篝火跳舞的类比，
围绕篝火跳舞
地球公转
以篝火为中心
圆圈可大可小
获得篝火能量
近热远冷
转动方向可变
转动时间可变
……
以太阳为中心
近似圆周运动
获得太阳能量
自西向东
周期一年
……
都有中心
……
知识回顾
地球围绕太阳公转一周要一年。太阳系中，八颗行星的公转周期不同（如右图）。你有什么发现吗？
离太阳越远的行星，公转轨道更长，公转一周需要的时间也就越长。水星离太阳最近，公转最快；海王星离太阳最远，公转周期最长。
知识回顾
对于居住在北半球的我们来说，四季变化最明显的现象就是夏热冬冷。
知识回顾
回顾：太阳高度变化与温度的关系。
接收太阳光能量的多少是影响地球表面冷热分布最重要的原因，太阳高度变化会影响地表温度变化。一天中早上和中午温度不同，也是出于这样的原因。
知识回顾
我们用手电筒照射物体，可以进行观察和推理。
光斑小
物体影短
光斑大
物体影长
斜射时，光斑大，同样面积接收的能量就相对少一些。
知识回顾
模拟实验中北半球的光斑大小是怎样变化的？光斑变化与季节变化是什么关系？
在模拟实验里，夏至光斑最小，春分、秋分光斑中等，冬至光斑最大。光斑越小，光照越集中，气温越高，就是夏季；光斑越大，光照分散，气温越低，就是冬季。
知识回顾
单元知识小结：
地球和太阳系的其他行星一起，不停地自转和围绕着太阳公转。太阳发出的光和热是地球的主要能量来源，也是地球上产生昼夜和四季交替的根本原因。地球有规律地自转，导致地球表面不同地区自东向西先后被太阳光照耀，因此就有了昼夜交替；而公转过程中，太阳的高度有规律地变化，形成了四季变化。
昼夜交替和四季变化，看似很平常，但是对地球上的环境和生物影响巨大。
知识回顾
根据这个单元的学习情况，在评价表中，给自己评星。
科学阅读
为什么会“坐地日行八万里”
“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。”真的可以做到吗？
我们已经知道地球自转一周需要24个小时，地球赤道周长约为40000千米，也就是说，如果你在地球的赤道上，一天就可以运动约 80000 里。所以可以“坐地日行八万里”。
有人可能表示反对，如果人们不是在赤道上，那么一天就不能够运动八万里了吗？是的，离赤道越远，运动的距离越短，如果坐在北极点或南极点上，则运动的距离为零。
其实，地球除了自转外，还在不停地围绕太阳公转，速度是每秒30千米。算一算，地球一天在公转轨道上前进了多少千米？
地球除了自转和公转外，还被太阳带领着围绕银河系的中心高速运动，速度约为每秒 220 千米。再计算一下，以这个速度地球
一天绕银河系中心又前进了多少千米？
以这么快的速度转动，为什么我们没
有感觉呢？因为地球就像一艘开得十分平
稳的大船，宇宙空间又没有大风大浪，我
们就像小蚂蚁住在船舱里一样，所以就没
有什么感觉。
科学阅读
北极星是永远不动的吗
北极星其实是一颗不太亮的星星，它是小熊座的一颗恒星，天文学家也称它为小熊座α（读音：阿尔法）星。由于它总在北方天空，位于地球自转轴北极所指的延长线上，人们都习惯用它来辨识方向，所以称它为北极星。
科学阅读
北极星是永远不动的吗
北极星永远都不动吗？或者说地球自转轴北端始终都指向它吗？
其实，在约 5000 年前（即公元前3000年），北极星是指天龙座的一颗星，处于地轴北极所指的方向。由于地球的地轴倾斜角度不是一成不变的，而是有几度的缓慢的周期变化，因此，地轴所指向的北极方向也会发生变化。现在我们看到的北极星，它接替了天龙座的那颗星。即使现在，北极星也与地轴北极所指位置有一点差异，但我们的肉眼很难发现这个差异带来的变化，
所以看起来北极星的位置没有发生改变。
如果你能活到公元 7000 年，你会明显地看到
北极星的位置变了，因为那时候，北极星的“位置”
又将交给另一颗星了。
课堂练习
一、选择题
1.昼夜交替现象形成的主要原因是（ ）
A. 太阳绕地球转动 B. 地球自转 C. 地球公转
2.地球公转一周的时间大约是（ ）
A. 一天 B. 一个月 C. 一年
3.下列现象和地球公转有关的是（ ）
A. 昼夜交替 B. 四季冷热变化 C. 日月星辰东升西落
4.一天之中，正午太阳高度最高，物体影子（ ）
A. 最短 B. 最长 C. 没有变化
5.离太阳越远的行星，它的公转周期（ ）
A. 没有变化 B.越短 C.越长
B
A
C
B
C
课堂练习
二、判断题
1.地球会发光，所以地球上会出现白天。（ ）
2.从北极上空看，地球是逆时针方向旋转。（ ）
3.四季变化是因为地球距离太阳远近不同造成的。（ ）
4.地球公转时地轴始终保持倾斜。（ ）
5.“坐地日行八万里”，这个现象发生在地球赤道上。（ ）
6.北极星的位置永远不会发生任何变化。（ ）
7.太阳斜射的时候，地面获得的热量比较少。（ ）
×
√
×
√
√
×
√
课堂小结
通过这节课的知识梳理，你有哪些收获？
作业布置
1. 基础巩固：在记录本上重绘单元知识结构图，用箭头标出自转与公转各自对应的现象，并写出一句话解释昼夜交替的成因。
2. 拓展探究：查阅北极星与地轴岁差的资料，用一百字左右说明 “北极星永远不动” 这一说法为什么不准确；学有余力的同学可查找八大行星公转周期的具体数据，制作一张简明的比较图。
板书设计
第三单元《地球的运动》单元小结
自转：自西向东　一天　昼夜交替
公转：自西向东　一年　四季变化
地轴倾斜　太阳高度变　影长变　冷热变
课后反思
本课以结构图统领全课，用数据和模型修正前概念，学生对昼夜与四季的成因解释明显清晰，“四季由远近造成” 的说法在讨论中被数据推翻。不足是公转环节内容密集，四步推进留给学生表达的时间偏少，个别学生仍把太阳高度与气温直接等同。后续可把轨道数据和行星资料前置为课前阅读，课上多留时间给解释与辩论。小学科学教科版（新教材）六年级上册
第三单元《地球的运动》单元小结教学设计
一、教材与学情分析
本课是教科版（2024）六年级上册第三单元《地球的运动》的单元小结课。单元围绕 “地球怎样运动”“产生了哪些自然现象” 两个核心问题，依次研究了地球模型、自转与昼夜交替、公转与四季交替。小结课要把分散的观察、模拟实验和数据资料整合成 “运动方式—周期—方向—地轴状态—产生现象” 的结构化认识，并用来解释日月星辰东升西落、昼夜交替、影长变化、四季冷热等现象。
六年级学生通过转动地球仪、手电筒照射、圭表测影长、模拟公转等活动积累了直观经验，能说出 “地球自西向东自转”“公转一周是一年” 等结论，但认识仍呈点状分布，存在三类典型困难：一是把昼夜交替的原因归为 “太阳绕着地球转”，前概念比较顽固；二是把四季变化简单归为 “地球离太阳远近”，忽视地轴倾斜和太阳高度；三是混淆自转与公转的周期、方向和所对应的现象。因此本课以结构图为主线，用数据对比和模型演示冲击错误前概念，帮助学生形成有证据支撑的解释。
二、教学目标
（一）科学观念
1. 知道地球围绕地轴自西向东自转，周期约一天，地轴是假想的轴且始终倾斜；地球自转产生昼夜交替，东边比西边先迎来黎明，日月星辰东升西落。
2. 知道地球自西向东绕太阳公转，周期约一年，公转过程中地轴倾斜方向基本不变；公转使太阳高度有规律地变化，影长和冷热随之变化，形成四季交替。
3. 理解太阳的光和热是地球的主要能量来源，是地球上产生昼夜和四季交替的根本原因；知道离太阳越远的行星公转轨道越长、周期越长。
（二）科学思维
1. 能以周期、方向、地轴状态、产生现象四个维度比较自转与公转，建立本单元的知识结构。
2. 能基于圭表测影数据、公转轨道距离数据、八大行星公转周期数据进行比较、推理与归纳，用证据修正 “太阳绕地球转”“四季由远近造成” 等错误解释。
3. 能借助地球仪、手电筒、篝火等模型进行类比推理，体会模型既能突出关键特征、又不完全等同于原型的思维方法。
（三）探究实践
1. 能规范转动地球仪，从北极上空俯视判断逆时针方向，并用地球仪和手电筒演示昼夜交替现象。
2. 能读取并整理四季太阳高度与影长的记录，能用手电筒直射、斜射形成的光斑大小说明接收能量的差异。
3. 能对照评价表对本单元学习作出有依据的自评，能独立完成单元检测并说明判断的理由。
（四）态度责任
1. 保持对地球运动与自然现象的好奇心，愿意用所学解释生活中的日出日落、影子长短和季节冷暖。
2. 体会人类认识地球运动经历了漫长的观察与修正过程，尊重证据、敢于修正自己的原有想法。
3. 感受地球运动对地球环境和生物的巨大影响，形成爱护地球、珍惜能量的意识。
三、教学重点与难点
教学重点：建构自转与公转的知识结构，理解昼夜交替和四季变化的成因。
教学难点：区分自转与公转所对应的现象；理解四季变化由地轴倾斜和太阳高度变化造成，而不是日地距离远近造成的。
四、教学准备
教师准备：单元小结课件、地球仪、手电筒、圭表模型与测影数据表、八大行星公转周期图、评价表。
学生准备：科学记录本、单元学习笔记、铅笔。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入，明确任务（3 分钟）
课件出示单元小结封面，快速回顾本单元探究活动，提出问题：这个单元我们一直在追踪地球，谁能用一句话说地球做了哪两件事。
学生多数能说出地球既在自转，也在绕太阳公转。
教师顺势指出，本单元的知识点像散落的珠子，今天要用一根线串起来，这根线就是 “怎样运动—多久—朝哪个方向—带来什么现象”。
板书课题，明确本课三项任务：梳理结构、解释现象、检测运用。
（二）借助结构图，整体梳理（4 分钟）
课件出示单元知识结构图，自转与公转分为两大分支。
教师请学生观察结构图的层级，说说图中抓住了哪几个关键点。
学生发现每个分支都写了周期、方向、地轴状态和现象。
教师追问自转分支，引导学生表述：周期一天，方向自西向东，地轴倾斜，产生昼夜交替，东方比西方先迎来黎明，日月星辰东升西落。
再用同样句式说清公转分支：周期一年，方向自西向东，地轴倾斜且方向基本不变，太阳高度和影长有规律变化，产生四季交替。
教师板书两条主线的关键词，请学生把结构图抄到记录本上，作为第一份学习成果。
（三）回顾地球模型，读懂地球仪（4 分钟）
课件出示地球仪观察页，提出任务：从地球仪上能找到哪些信息。
学生依次说出海洋与陆地、赤道、南北半球、南北极和经纬网。
教师重点引导观察地轴：地轴穿过南北两极，是倾斜的，与竖直方向有明显夹角；它还是人们假想的轴，真实地球上并没有这根轴。
教师追问，如果地轴竖直，四季现象会怎样。
学生意识到地轴倾斜是理解四季的关键前提。
教师补充，地球仪是地球的模型，保留了海陆分布、地轴倾斜等关键特征，也缩小了比例、去掉了大气和生物。
（四）回顾自转与昼夜交替（7 分钟）
课件出示转动地球仪的要求与自转特点。
请两名学生上台，一人转动地球仪，一人从北极上空俯视，共同确认逆时针方向；再从侧面观察，确认自西向东。
教师明确自转周期约一天，地轴始终倾斜。
接着模拟昼夜：调暗室内光线，用手电筒水平照射地球仪，学生指出被照亮的一半是白天，背光的一半是黑夜。
学生慢慢转动地球仪，观察某地点从黑夜进入白天的过程，说出地球自转使各地轮流被太阳照到。
教师追问北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，学生结合自转方向判断，东边地点先转到被照亮的位置。
教师请学生解释 “日月星辰东升西落”，使其认识到天体没有绕地球运动，是地球自西向东自转使我们看到它们相对向西移动。
（五）回顾公转与四季交替（10 分钟）
分四步推进。
第一步，读圭表数据。
课件出示二分二至的太阳高度与影长记录，学生横向比较：夏至太阳最高、影子最短，冬至太阳最低、影子最长，春分秋分居中。
学生归纳出太阳高度越高影子越短的规律，并回忆自制圭表测影的过程，说明规律来自实测。
第二步，读轨道数据。
课件出示平均距离、近日点距离和远日点距离，学生比较后得出：一月地球离太阳最近，七月最远。
教师抛出矛盾：既然一月最近，为什么北半球一月最冷。
学生讨论后认识到，日地距离变化幅度很小，不是四季形成的原因；南北半球季节相反的事实进一步说明 “近热远冷” 不成立。
第三步，建立公转概念。
课件出示篝火与太阳的类比，学生发现两者都有中心、近似圆周运动、提供能量，差别是篝火可随意改变转动方向和时长，地球公转方向固定为自西向东、周期一年。
教师出示八大行星公转周期资料，学生排序后得出离太阳越远轨道越长、公转一周时间越长，水星最快、海王星最慢。
第四步，用手电筒解释太阳高度与冷热的关系。
教师用手电筒分别垂直和倾斜照射桌面上的同一块纸板，请学生比较光斑大小与纸板明暗，学生发现直射时光斑小而亮、能量集中，斜射时光斑大而暗、能量分散，说明同样面积在斜射时接收到的能量更少。
教师引导学生把这一现象与四季联系起来：地轴倾斜且方向基本不变，地球公转时太阳直射点在南北回归线之间移动，各地正午太阳高度随之变化，影长和获得的能量随之变化，于是出现四季冷暖更替。
最后请学生用一句话解释 “为什么会有四季”，必须说出地轴倾斜、地球公转、太阳高度变化三个要素。
（六）单元知识小结与自我评价（3 分钟）
课件出示单元知识小结，师生齐读关键句，并请学生把 “自转 — 昼夜交替”“公转 — 四季变化” 两组关系说清楚。
随后出示评价表，明确四条标准：知道地球模型的特点，能演示自转与昼夜交替，能用数据解释四季变化，能完成单元检测。
学生对照标准自评星级，并请两三名学生说明打星理由，使评价成为有依据的判断。
（七）科学阅读，拓展视野（2 分钟）
课件出示科学阅读《北极星是永远不动的吗》。
教师简述：地轴北端指向北极星附近，因此一生所及的时间里北极星几乎不动；但地轴存在缓慢摆动，把时间拉长到上万年，它的位置会明显变化。
（八）课堂练习与课堂小结（7 分钟）
课件出示五道选择题和七道判断题，学生独立作答后集体核对，并说明理由：昼夜交替为何由自转产生，四季变化为何与公转有关，离太阳越远的行星公转周期为何越长。
判断题中 “地球会发光”“四季由远近造成”“北极星永远不变” 三题作为易错点单独讨论。
最后，请学生用一句话回答 “通过这节课的梳理，你最大的收获是什么”，
教师总结：地球的运动就在每天的日出日落、影子长短和四季冷暖里，把零散现象连成结构、找到证据，才是科学学习真正的收获。
随后布置本课作业：
1. 基础巩固：在记录本上重绘单元知识结构图，用箭头标出自转与公转各自对应的现象，并写出一句话解释昼夜交替的成因。
2. 拓展探究：查阅北极星与地轴岁差的资料，用一百字左右说明 “北极星永远不动” 这一说法为什么不准确；学有余力的同学可查找八大行星公转周期的具体数据，制作一张简明的比较图。
六、板书设计
地球的运动
自转：自西向东　一天　昼夜交替
公转：自西向东　一年　四季变化
地轴倾斜　太阳高度变　影长变　冷热变
七、教学反思
本课以结构图统领全课，用数据和模型修正前概念，学生对昼夜与四季的成因解释明显清晰，“四季由远近造成” 的说法在讨论中被数据推翻。不足是公转环节内容密集，四步推进留给学生表达的时间偏少，个别学生仍把太阳高度与气温直接等同。后续可把轨道数据和行星资料前置为课前阅读，课上多留时间给解释与辩论。
6 / 6小学科学教科版（新教材）六年级上册
第三单元《地球的运动》单元小结同步练习题
一、填空题
地球的运动包括两种形式：__________和__________。
地球自转的方向是__________，自转一周的时间大约是________，自转形成了________现象。
地球公转的方向是________________，公转一周的时间大约是_______________，公转形成了__________________现象。公转时地轴倾斜方向__________________。
由于地球自西向东自转，地球上________方的城市会比________方的城市先迎来黎明。
正午的时候，夏至日物体影子长度最______，冬至日物体影子长度最______。太阳高度越高，物体的影子越______。
地球仪上的地轴是一根________（填 “真实存在” 或 “假想”）的轴。
南北半球的季节是_________的，当北半球是夏季时，南半球是____________。
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
地球会发光，所以地球上会出现白天。（ ）
从北极上空看，地球是逆时针方向旋转。（ ）
四季变化是因为地球距离太阳远近不同造成的。（ ）
地球公转时地轴始终保持倾斜。（ ）
“坐地日行八万里”，这个现象发生在地球赤道上。（ ）
北极星的位置永远不会发生任何变化。（ ）
太阳斜射的时候，地面获得的热量比较少。（ ）
三、选择题
昼夜交替现象形成的主要原因是（ ）
A. 太阳绕地球转动 B. 地球自转 C. 地球公转
地球公转一周的时间大约是（ ）
A. 一天 B. 一个月 C. 一年
下列现象和地球公转有关的是（ ）
A. 昼夜交替 B. 四季冷热变化 C. 日月星辰东升西落
一天之中，正午太阳高度最高，物体影子（ ）
A. 最短 B. 最长 C. 没有变化
离太阳越远的行星，它的公转周期（ ）
A. 没有变化 B.越短 C.越长
我们看不到地球在飞快转动，原因是（ ）
A. 地球根本没有动
B. 运动十分平稳，我们感觉不到
C. 地球转动速度很慢
四、连线题
把现象和对应的地球运动连起来
昼夜交替 　　　　　 　　地球自转
四季交替 　　　　　　　
东边先迎来黎明
正午影长四季变化　　 　 地球公转
日月星辰东升西落
五、简答题
简单说一说，四季是怎样形成的？
为什么东边城市比西边城市先迎来黎明？
参考答案
一、填空题
自转；公转
自西向东；24 小时（一天）；昼夜交替
自西向东；一年（365 天）；四季交替；保持不变
东；西
短；长；短
假想
相反；冬季
二、判断题
× 2. √ 3. × 4. √ 5. √ 6. × 7. √
三、选择题
1.B 2.C 3.B 4.A 5.C 6.B
四、连线题
昼夜交替 ———— 地球自转
东边先迎来黎明 ———— 地球自转
日月星辰东升西落 ———— 地球自转
四季交替 ———— 地球公转
正午影长四季变化 ———— 地球公转
五、简答题
地球围绕太阳公转，公转时地轴倾斜方向不变，地球上不同地区太阳高度发生有规律的变化。太阳高度高，地面获得太阳光热多，就是夏季；太阳高度低，地面获得光热少，就是冬季，这样就形成了四季。
地球自转方向是自西向东，东边的地区会先转到被太阳照亮的一面，所以东边城市比西边城市先迎来黎明。
2 / 3小学科学教科版（新教材）六年级上册
第三单元《地球的运动》单元小结课堂逐字稿
（情境导入，明确任务，3 分钟）
同学们，请看大屏幕，这是我们第三单元的单元小结封面，我们一起来快速回顾这个单元的探究活动。
这个单元，我们一直在追踪研究地球，谁能用一句话说一说，地球做了哪两件事？
很好，大家说到了，地球既在自转，同时也在绕着太阳公转。
大家看，我们这个单元学到的知识点，就像一堆散落的珠子。今天这节课，我们就要用一根线，把这些珠子全部串起来。
这根线就是：地球怎样运动、运动周期多久、朝哪个方向运动，以及地球运动带来了什么自然现象。
今天这节课我们有三项学习任务，第一梳理单元知识结构，第二学会用知识解释自然现象，第三进行知识检测与运用。
接下来我们开始今天的单元小结课。
（借助结构图，整体梳理，4 分钟）
大家请看课件上的单元知识结构图，结构图分成自转和公转两大分支。
请大家仔细观察这个结构图的层级，找一找，图当中抓住了哪几个关键的点？
没错，每一个分支，都从周期、方向、地轴状态、产生现象这四个方面来介绍。
那我们先来回顾地球自转。谁可以跟着结构图说一说地球自转的相关知识？
对，地球自转周期是一天，方向自西向东，地轴是倾斜的；地球自转产生昼夜交替现象，地球上东边的地方会比西边先迎来黎明，我们看到的日月星辰东升西落，也是自转带来的。
那我们再用同样的方式，来说一说地球公转。
很好，地球公转周期是一年，方向同样是自西向东，公转的时候地轴倾斜的方向基本保持不变；公转造成太阳高度有规律变化，物体影长随之改变，进而形成四季交替的现象。
我把这两条主线的关键词板书在黑板上，请同学们把这张知识结构图抄写在自己的科学记录本上，作为我们本节课的第一份学习成果。
（回顾地球模型，读懂地球仪，4 分钟）
同学们，请看课件上地球仪的图片，大家想一想，我们从地球仪上面，能够找到哪些信息？
是的，我们能看到海洋和陆地，能看到赤道、南北半球、南北极，还有经纬网。
大家重点来观察地轴，地轴穿过南北两极，它是倾斜的，和竖直方向存在明显的夹角。老师要提醒大家，地轴是人们假想出来的轴，真实的地球上，并不存在这一根实体的轴。
那老师想问问大家，如果地轴是竖直不倾斜的，地球上还会出现四季现象吗？
没错，地轴的倾斜，是我们理解四季形成非常关键的前提。
地球仪是地球的模型，它保留了海陆分布、地轴倾斜这些地球的关键特征，但它也做了简化，缩小了实际比例，去掉了真实地球的大气、生物等很多内容。
（回顾自转与昼夜交替，7 分钟）
请看大屏幕，这里写好了转动地球仪的操作要求和地球自转的特点。
我请两位同学上台来演示，一位同学负责转动地球仪，另一位同学站在北极上空的位置俯视观察，大家一起确认地球自转是不是逆时针方向。
好，我们再换到侧面进行观察，确认地球自转方向是自西向东。
地球自转的周期大约是一天，自转过程中地轴始终保持倾斜。
接下来我们来模拟昼夜交替现象，我把室内光线调暗，用手电筒模拟太阳水平照射地球仪。大家看一看，被手电筒照亮的这一半，就是白天，背光的另一半就是黑夜。
请台上同学慢慢转动地球仪，大家仔细观察，地球仪上某一个地点，是怎样从黑夜慢慢进入白天的。
大家发现没有，地球不停自转，地球上不同的地方就会轮流被太阳照亮。
那老师提问，北京和乌鲁木齐，哪一座城市会先迎来黎明？
对，因为地球自西向东自转，位置靠东边的地点，会先转动到被太阳照亮的位置，所以北京先迎来黎明。
那谁能用今天复习的自转知识，解释我们看到的日月星辰东升西落？
大家要记住，并不是日月星辰在绕着地球运动，正是因为地球自西向东自转，站在地球上的我们，才会看到日月星辰相对向西移动，也就是东升西落。
（回顾公转与四季交替，10 分钟）
接下来我们一起来回顾地球公转和四季交替，我们分四步来学习。
第一步，我们一起来读一读圭表的实测数据。
屏幕上出示的是二分二至时节太阳高度和影长的记录，请大家横向对比这些数据。
大家能发现什么规律？夏至太阳高度最高，物体影子最短；冬至太阳高度最低，物体影子最长；春分、秋分的太阳高度和影长处在两者中间。
我们就可以归纳出规律：太阳高度越高，影子就越短。这个结论，是我们之前自己制作圭表实地测量得到的。
第二步，我们来看轨道相关的数据。
课件这里给大家展示了日地平均距离、近日点距离和远日点距离。大家对比看一看，什么时候地球离太阳近，什么时候离太阳远？
没错，一月份地球处在近日点，离太阳最近；七月份地球处在远日点，离太阳最远。
这里就出现了一个矛盾，既然一月份地球离太阳最近，那为什么我们北半球一月份却是最冷的冬天呢？
请同学们相互讨论一下。
很好，大家讨论后发现，日地之间的距离变化幅度很小，并不是四季形成的原因。我们还可以结合南北半球季节相反这个事实，进一步证明，四季冷热，不是地球离太阳远近造成的。
第三步，建立完整的公转概念。
大家看课件，这里用篝火类比太阳。篝火和太阳有不少相似点，都处在中心位置，物体可以围着它做近似圆周的运动，都向外释放能量。但二者也有区别，篝火周围转动的物体，方向、时长可以随意改变，而地球公转方向固定为自西向东，公转周期是一年。
这里还给大家带来八大行星的公转周期资料，请大家把八大行星按照公转周期长短排排序。
大家可以得出结论：行星距离太阳越远，公转轨道就越长，公转一周需要的时间也就越长。水星公转速度最快，海王星公转速度最慢。
第四步，我们用手电筒模拟，理解太阳高度和冷热之间的关系。
我用手电筒模拟太阳光，分别垂直照射纸板、倾斜照射纸板，请大家观察纸板上的光斑大小，还有纸板的明亮程度。
大家观察到，直射的时候，光斑小、亮度高，能量集中；斜射的时候，光斑大、亮度弱，能量被分散开来。也就是说，同样大小的地面，斜射的时候接收到的太阳能量更少。
我们把这个实验现象和四季联系起来。因为地轴倾斜，并且倾斜方向基本保持不变，地球在绕太阳公转的时候，太阳直射点会在南北回归线之间来回移动。地球上各个地方正午的太阳高度就会发生变化，物体影长改变，地面接收的太阳能量多少也随之改变，就这样形成了四季冷暖更替。
现在，请大家试着用一句话解释四季是怎么形成的，这句话里面，必须包含地轴倾斜、地球公转、太阳高度变化这三个要素。
（单元知识小结与自我评价，3 分钟）
请看课件，我们一起来齐读屏幕上的单元知识小结关键语句。
读完之后，谁能清晰地说一说，自转对应昼夜交替，公转对应四季变化，这两组关系。
接下来，大家看屏幕上的单元学习评价表，一共有四条评价标准：知道地球模型的特点；能够动手演示自转和昼夜交替；可以利用数据解释四季变化；可以独立完成单元检测。
请大家对照这四条标准，给自己的学习情况打星级。
我请两到三位同学，说一说你给自己打星的理由，我们的评价，要有学习依据。
（科学阅读，拓展视野，2 分钟）
我们来看科学阅读材料《北极星是永远不动的吗》。
老师简单给大家介绍，因为地轴的北端指向北极星的附近，所以在我们人的一生这么短的时间里面，看上去北极星几乎是固定不动的。
但是地轴会发生非常缓慢的摆动，如果把时间拉长到上万年，北极星在天空当中的位置，会发生很明显的变化。
（课堂练习与课堂小结，7 分钟）
屏幕上出示五道选择题，七道判断题，请大家独立完成答题。
好，我们集体核对答案，回答的时候要讲清楚判断的理由。想一想，昼夜交替为什么是地球自转产生的？四季变化为什么和地球公转有关系？离太阳越远的行星，公转周期为什么会更长？
这里有三道易错题目：地球会发光、四季变化是日地距离远近造成、北极星永远不变，我们专门针对这几道题展开讨论。
学完这一节梳理课，谁能用一句话说一说，你最大的收获是什么？
同学们，地球的运动，就藏在我们每天见到的日出日落、影子长短，还有一年四季冷暖变化当中。做科学学习，就是要把一个个零散的现象，梳理成完整的知识结构，找到现象背后的证据，这才是真正的收获。
接下来布置今天的课后作业。
第一，基础巩固作业：在科学记录本上，重新绘制单元知识结构图，用箭头标出自转、公转分别对应的现象，并且写下一句话，解释昼夜交替的形成原因。
第二，拓展探究作业：查阅北极星和地轴岁差的相关资料，用一百字左右说明，为什么 “北极星永远不动” 这个说法是不准确的。学有余力的同学，可以搜集八大行星公转周期的具体数据，制作一张简易的对比图。
今天的课就上到这里，下课。

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