资源简介

第19课 第一次工业革命
课型 新授课
教材分析 本课隶属于部编版九年级上册第七单元《第一次工业革命和马克思主义的诞生》。本课主要阐述第一次工业革命的兴起背景、发展历程、主要发明创造、现代工厂制度的确立以及工业革命带来的复杂社会影响。工业革命实现机器生产取代手工劳动，工厂代替手工工场，极大解放社会生产力，深刻改变世界格局。本课的学习，也为后续学习马克思主义的诞生奠定重要的经济与社会背景。
学情分析 九年级学生已经学习英国资产阶级革命、早期殖民掠夺等相关史实，具备基础的阅读、概括历史信息的能力。但学生对于生产力变革如何带动社会、阶级、生活全方位转变理解较为浅显，评价历史事件容易片面化。教学中需要设置层层递进的问题，引导学生多角度思考，落实历史五大核心素养。
教学目标 1. 唯物史观：认识生产力决定生产关系，机器生产这一新生产力推动生产组织形式、社会阶级结构发生改变；客观认识科技是一把双刃剑，工业革命在创造巨大社会财富的同时，也带来阶级矛盾、环境污染等社会问题。 2. 时空观念：掌握第一次工业革命18世纪60年代兴起于英国，19世纪中期英国率先完成，随后向欧美扩展的时空脉络；梳理棉纺织革新、改良蒸汽机、交通变革的发展时序，将重要发明置于对应的时代地域下理解。 3. 史料实证：依托课本内容，提取关键信息，归纳英国率先进行工业革命的条件，梳理工业革命主要成果；结合史实归纳工业革命的利弊，做到论从史出。 4. 历史解释：能叙述工业革命完整发展过程，阐释瓦特改良蒸汽机的历史地位，概括现代工厂制度特点；辩证、多角度解读工业革命带来的多重社会影响。 5. 家国情怀：体会发明家实践钻研、勇于创新的精神，认识科学技术是第一生产力；理解发展经济和保护环境的关系，树立可持续发展的观念。
教学重难点 重点：第一次工业革命主要发明成就、瓦特改良蒸汽机、现代工厂制度。 难点：辩证分析第一次工业革命带来的双重社会影响。
教学方法 讲授法、问题探究法、小组合作讨论法、时间轴梳理法
教学资源 课本、多媒体课件。
教学过程（一次备课） 二次备课（红笔手写）
一、导入新课 教师活动：出示蒸汽机车画面，提问：同学们，大家看到的老式蒸汽火车，是人类历史上一次伟大生产变革的产物。在这场变革之前，人们依靠手工劳动进行生产；变革之后，机器大规模进入生产领域。这场改变人类命运的变革，就是第一次工业革命。由此引出课题，向学生展示本课学习目标，明确本节课学习任务。 学生活动：观察，思考手工劳动和机器生产的区别；齐读学习目标，知晓本课学习任务。 二、讲授课程： 板块一：工业革命兴起的背景 教师活动：抛出探究问题：工业革命为什么最早发生在英国？带领学生回顾旧知识，从多角度逐层分析。政治上，英国资产阶级革命后确立君主立宪制，国内政局稳定；经济上，殖民扩张与三角贸易积累丰厚原始资本；圈地运动使大量农民失去土地，为工业生产提供充足劳动力；海外殖民地不断扩张，市场急剧扩大，市场的巨大需求成为直接推动力；工场手工业长期发展，积累大量生产技术经验。引导学生把要点整理记录。 学生活动：回顾已学知识，独立思考后同桌互相交流，归纳英国率先开展工业革命的各项条件，做好课堂笔记。 板块二：工业革命的发展历程 1.棉纺织技术的革新 教师活动：继续设问：巨大的市场需求最先冲击哪个行业？讲解市场对棉纺织品的旺盛需求，促使革新最先出现在棉纺织业。依次介绍哈格里夫斯的珍妮纺纱机、阿克莱特水力纺纱机、克隆普顿骡机、卡特莱特水力织布机，介绍每一项发明的时间和各自特点。明确1765年珍妮纺纱机的发明，是工业革命开始的标志。抛出思考：新机器出现之后，人们的生产和生活发生了哪些变化，请同学们从课本中寻找答案。 学生活动：在课本上标记棉纺织业各项发明，记住工业革命开始标志。结合课本内容思考作答：棉纺织业地位提升，机器逐步替代手工劳动，生产规模不断扩大，工人家庭收入有所提高。 2.瓦特改良蒸汽机 教师活动：过渡提问：棉纺织业早期机器依靠人力、水力，这样的动力存在什么缺陷？总结：水力受季节、地理位置限制，工厂必须修建在河流旁边，不利于大规模推广。介绍纽可门的早期蒸汽机效率低、耗费燃料。1785年瓦特在前人基础上改良蒸汽机。改良后的蒸汽机不受自然条件约束，可以作为通用动力，广泛应用在纺织、采矿、印刷等诸多行业。 着重强调：蒸汽机的广泛应用，是生产领域一次重大飞跃，人类进入“蒸汽时代”，是工业革命中影响最深远的发明。进一步设问，瓦特为什么能够取得这样伟大的成就？启发学生从时代需求、前人技术基础、个人兴趣与坚持不懈等角度分析。 学生活动：对比水力与蒸汽动力的差异，理解改良蒸汽机划时代的意义。小组简短交流，总结瓦特成功的多重原因，整理笔记。 3.现代工厂制度的确立 教师活动：提出思考：有了稳定的蒸汽动力，生产组织形式发生了怎样的改变？讲解：蒸汽机普及，工厂摆脱河流的限制，可以在各地建立。讲解工厂制度的特点：厂房内可以安置大量机器，工人集中劳动，分工明确，依靠严格的规章制度管理生产与工人。到19世纪，传统手工工场逐步被新式工厂替代，现代工厂制度正式确立。对比手工工场分散、小规模的生产模式，让学生区分二者的不同。 学生活动：勾画课本关键语句，对比手工工场与工厂的差异，理解工厂制度是全新的生产组织形式。 4.交通运输领域革新 教师活动：讲解工业发展，对货物运输提出更高要求，推动交通工具革新。1825年，斯蒂芬森设计的蒸汽机车试车成功，英国掀起修建铁路的热潮。简单介绍蒸汽机车运行情况，说明铁路带来的变化：出行运输速度提升，运输成本下降，加强生产和市场之间的联系。补充：1807年美国人富尔顿发明蒸汽轮船，水上交通也迎来变革。19世纪中期，英国率先完成工业革命，成为世界上第一个工业国家；此后工业革命向法国、美国等国家不断扩展。顺势梳理第一次工业革命的特点：起源英国，后向外扩散；开始于轻工业；以蒸汽机、煤炭为能源；发明大多来自工匠实践，科学和技术尚未紧密结合。 学生活动：记录交通领域重要发明，跟随教师梳理工业革命的特点，完善时间线索。 板块三：工业革命带来的社会影响 教师活动：组织小组讨论，结合课本内容，分析工业革命带来的积极变化与消极问题，时间三分钟，结束后请小组代表发言。 教师归纳总结： 积极影响：极大提高社会生产力，创造巨大社会财富；机器生产代替手工劳动，工厂制度确立；改变人们生产生活方式，推动城市化发展。 消极影响：社会逐渐分裂为工业资产阶级和工业无产阶级两大对立阶级，阶级矛盾不断激化；工厂大量使用女工、童工，工人劳动条件恶劣；煤炭大量使用，带来严重的环境污染。 最后进行升华提问：从工业革命的利弊当中，我们可以得到哪些启示？引导学生得出：科学技术是第一生产力；发展科技经济的同时要重视保护环境，走可持续发展道路。 学生活动：小组合作探究，从积极、消极两个角度整理观点。小组代表分享讨论结果；感悟科技的双重作用，理解创新与绿色发展的重要意义。
课堂小结
教师活动：带领学生共同回顾本课，以时间线索串联知识点：工业革命最先兴起于英国，从棉纺织业开始，珍妮机拉开序幕；瓦特改良蒸汽机成为核心，推动工厂制度确立；蒸汽机车、轮船革新交通；19世纪中期英国完成工业革命，并向外传播。同时工业革命带来生产力飞跃，也衍生阶级、环境等社会问题。 学生活动：跟随教师梳理整课知识，构建本课知识框架。
课后作业
1. 自己动手绘制第一次工业革命简易时间轴，标注重要时间、人物、发明。 2. 思考：科技给我们现代生活带来便利的同时，又存在哪些问题，写下简短的想法。
板书设计
第19课 第一次工业革命 一、背景：英国率先开展工业革命 二、历程 1.开端：1765 珍妮纺纱机（棉纺织业） 2.核心：1785 瓦特改良蒸汽机 → 蒸汽时代，工厂制度确立 3.交通：斯蒂芬森—蒸汽机车；富尔顿—轮船 4.完成：19世纪中期英国；向欧美扩展 三、影响：积极：生产力飞跃；生产生活变革；消极：阶级分化；环境污染
教学反思
本课借助问题链推进课堂，基本落实五大历史核心素养。课堂中学生可以较好掌握工业革命各项发明，但是辩证分析历史事件的能力仍有差距，部分学生看待工业革命只看到成就，忽视社会弊端。后续教学可以增加更多生活化的实例，进一步引导学生学会一分为二看待历史。小组讨论环节要把控时间，给基础薄弱的学生更多表达机会。

展开更多......

收起↑