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人教版·九年级上（新教材）
Unit 5 Power of ldeas
单元复习
Unit 5 Power of ldeas
复习目标
知识图谱
考点串讲
单元语法
主题写作
综合训练
单元解读
0 1
课程标准解读
1. 熟练掌握本单元思想人物相关名词（thinker/thought 等）、行为动词（create/等），并能自如运用词汇介绍思想家、讲述人物事迹与精神成就。（重点）
2. 掌握that/who引导的定语从句的关系代词选用与用法，完成句型改写、短文填空。3
3. 掌握一般现在时和一般过去时的被动语态（重点）
4. 梳理人物类记叙文逻辑，快速抓取主旨、人物贡献、思想主张等细节。
5. 口语交流中结合单元词汇与定语从句，分享伟人故事、评价人物思想与时代价值。
6. 读懂介绍思想家、伟大人物的短文，抓取人物生平、思想观点、历史影响三类核心信息。（重点）
7. 仿写人物介绍文段，条理叙述人物经历，抒发对思想力量的感悟。（难点）
8. 掌握词缀变形与短语搭配，熟练完成词形转换、选词填空、完形等词汇题。
复习目标
课程标准解读
核心素养 课标要求（三级） 单元体现
语言能力 能听懂围绕发明、科技创新的对话、访谈并提取关键信息；能围绕各类发明、创新灵感开展连贯口头交流；能读懂介绍古今发明的说明类短文；能运用核心词汇、一般现在 / 过去时被动语态句型描述发明诞生、制作流程、发明对世界的改变。 听力：Section A 1b 1c 2b 和 2c 听科技发明对话，梳理智能设备、3D 打印相关功能与研发信息；
口语：1d、2d 小组交流日常实用发明，讨论发明外形与用途；
阅读：Section B 阅读造纸术、飞机科普说明文，梳理发明完整发展历程；
写作：3c 撰写发明介绍短文，熟练运用被动语态、发明描述词汇完整介绍一项发明。
文化意识 能对发明文本信息进行梳理、归纳与逻辑推理；能结合文本表达个人观点、评价发明价值与发明家可贵品质，形成独立思考；对比中外古今发明创造，感知中西方创新发展差异，理解中国古代发明对全球文明的贡献，树立文化自信。 课文涵盖中国造纸术、西方飞机、无线电、3D 打印多元发明，对比中外创新发展路径；依托造纸术文本感受中华古代科技成就，了解古代发明推动世界文明发展；借助多元发明话题，引导学生客观看待各国发明家的探索精神，辩证认识创新改变人类生活的共通价值。
思维品质 能对发明文本信息进行梳理、归纳与逻辑推理；能结合文本表达个人观点、评判创新灵感与发明的现实意义，形成独立思辨思维；梳理说明文流程、历史逻辑，区分偶然灵感与主动研发两种创新思路。 Section A 2b 梳理 3D 打印完整制作流程，锻炼信息归纳排序能力；Section B 1e 排序造纸工序、Project 4a-4c 思辨 “造福大众的发明标准”，结合生活思考创新的实用价值；科普说明文拆解被动语态长难句，梳理发明诞生、发展、世界影响完整逻辑，辩证对比线上检索与实体发明的作用。
学习能力 能主动参与小组合作探究活动；能运用预测、寻读、记笔记等阅读听力策略完成学习任务；能课后反思自身语言掌握情况，调整英语学习方法。 小组活动：Section B Project 4a-4c 小组合作搜集创新发明素材、制作英文发明海报并课堂展示；学习策略：阅读板块运用段落匹配、代词指代分析、表格笔记提取发明关键信息，词汇板块通过词性转换、语境填空积累科技类词汇；反思环节：单元末尾 “Reflecting” 板块引导学生自查被动语态、发明话题句型掌握程度，反思如何用英语完整介绍一项发明。
教材内容 语篇类型 What Why How
Section B 1a-1f 阅读 本课围绕中国古代造纸术展开说明文阅读学习，1a 识别物品制作材质并拓展同类材料；1b 匹配文章五段对应主旨；1c 定位文中代词指代内容；1d 用表格对比蔡伦改良纸张与古代书写载体；1e 给造纸工序排序并口头复述流程；1f 小组讨论中国其他古代发明与发明家必备品质，完成词汇铺垫、文本精读、信息梳理到思辨口语输出的完整学习链条。 帮助学生掌握材料、古代发明、工艺流程类词汇，熟练运用一般过去时被动语态描述发明制作步骤；训练学生梳理说明文章段逻辑、定位指代代词、提取对比信息的阅读策略；感受造纸术推动全球文明发展的巨大价值，树立文化自信，同时提升学生复述发明流程、评价发明家精神品质的连贯口语表达能力。 本篇以科普说明文为核心载体，搭配梯度分层任务，依托中华古代发明特色文化语境展开学习。1a 从日常物品材质切入，铺垫材料类基础词汇；阅读文本依次介绍书写载体演变、蔡伦改良思路、造纸工序、技术外传影响，配套段落匹配、代词分析、对比表格拆解文本细节；工序排序梳理造纸完整流程，最后设置开放性讨论拓展古代发明话题，由文本信息输入逐步过渡到自主思辨口头输出。
语篇内容分析
教材内容 语篇类型 What Why How
Section B 2a-2c 词汇 本课为词汇专项学习板块，2a 设置表格练习发明主题词汇的名词、动词、形容词变形；2b 单句选词填空，辨析科技发明相关近义词汇；2c 完形短文讲述便利贴偶然诞生的趣味发明故事，完成固定短语变形填空，课后安排小组讨论任务，交流便利贴从创意落地为实物产品的完整过程，由单词变形、词义辨析逐步过渡到短篇语篇综合运用。 帮助学生掌握创造、发明、生产类词汇的词性转换规则，区分语境中易混动词与形容词词义；借助便利贴发明小故事巩固单元核心短语，理解偶然灵感与持续思考对发明创造的重要意义，培养创新思维；同时提升学生在科技发明主题语境下精准选词、完成短文填空的词汇综合运用能力。 本篇采用词形表格、单句选词、叙事短文填空三层梯度词汇任务，统一以 “创意发明” 为主题语境展开学习。2a 围绕 collect、invent、create、product 等核心词梳理三类词性转换规律，夯实构词基础；2b 结合医药、影视、航空等多元发明场景设置单句，辨析易混词汇；2c 依托趣味发明叙事短文承载固定短语，最后搭配口语讨论活动，实现单词训练到完整篇章、口头表达的层层递进。
语篇内容分析
教材内容 语篇类型 What Why How
Section B 3a-3c 以读促写 本课围绕莱特兄弟发明飞机的科普说明文展开学习，3a 阅读文本并分段提取发明、发明者、发明初衷、研发难题、诞生时间与世界影响等信息完成表格；3b 提供固定句式框架，让学生自主搜集感兴趣的发明并整理关键笔记；3c 依托 3b 整理的素材完成完整发明主题短文写作，完成阅读输入、素材梳理到独立书面输出的完整学习流程。 帮助学生掌握交通发明、研发挑战、发明影响类主题词汇，熟练运用一般过去时被动语态介绍发明全过程；训练学生分段抓取说明文关键信息、梳理文章逻辑的阅读策略；感受发明家观察自然、迎难而上的创新精神，拓宽全球发明认知视野，同时提升学生有条理介绍一项发明的结构化书面写作能力。 本篇以科普说明文本为核心载体，设计三层梯度任务，贴合 “创意造就发明” 单元主题。3a 短文结构清晰，三段分别对应发明基础信息、研发探索过程、发明带来的世界改变，配套表格引导学生拆解文本信息；3b 给出标准化笔记模板，降低自主搜集素材的难度；3c 整合单元词汇、被动语态语法完成完整写作，由范文模仿逐步过渡到自主创意写作，逻辑简单清晰，便于学生模仿操练。
语篇内容分析
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
（Section B 1a-1f） 1.材质与古书写材料名词：bark, fibre, bamboo, silk, bronze, bone, wood, jute, paper 2. 造纸流程、发明影响短语：be made of, mix and boil, beat up, pour over, speed up culture, spread to other countries, result in knowledge growth, be responsible for information spread 1. 询问物品材质句型： What material is the book made of （这本书由什么材料制成？） What things are made of bamboo （哪些物品由竹子制作？） 2. 描述造纸工序被动句型： All the materials were mixed and boiled in water.（所有原料被混合并水煮。） The fibre was dried and pressed to form paper.（纤维被烘干压制成纸。） 3. 探讨发明价值句型： How was the world changed by papermaking （造纸术如何改变世界？） What qualities does a great inventor have （伟大发明家拥有哪些品质？） 掌握略读匹配段落、定位代词指代、表格对比、工序排序阅读策略，熟练运用一般过去时被动语态复述造纸流程，交流中国古代发明与发明家品质。
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
（Section B 3a-3c） 1. 航空发明类名词：plane, glider, engine, journey, communication, inventor, challenge, flight 2. 发明研发与影响短语：solve problems, look at birds fly, add an engine, make flights, make travel easier, as a result, lead to, be responsible for, have an effect on the world 1. 询问发明基础信息句型： Who invented the plane and when was it invented （谁发明了飞机，它是什么时候诞生的？） What challenges did the inventors meet （发明者遇到了哪些难题？） 2. 一般过去时被动描述发明句型： The world’s first plane flights were made in 1903.（世界首次飞机试飞在 1903 年完成。） 3. 阐述发明带来改变句型： The plane made long journeys much faster and connected the whole world.（飞机让长途出行更快捷，拉近全球距离。） 运用分段寻读提取说明文关键信息，借助笔记模板整理发明完整信息，整合被动语态、发明词汇完成逻辑完整的发明介绍书面短文。
1.灵活运用一般现在、一般过去时被动语态核心句型，借助特殊疑问句、一般疑问句询问并分享各类发明的诞生与发展；结合 inventor, creator, product, material, technique 等创新、发明类词汇，描述中外古今发明的诞生背景、制作流程、历史贡献，感知创意突破局限、改变人类生活的强大力量；培养勤于观察、敢于创新的意识，建立兼具中华科技文化自信与跨文化理解的全球视野。
01
2. 理解并区分一般现在时、一般过去时被动语态的用法差异，牢记被动语态 be 动词随时态、人称变化的核心规则，熟练运用被动语态完整描述物品制作、发明诞生过程；使用 inexpensive, useful, convenient, creative 等评价类形容词客观评判各类发明的优缺点，条理清晰地阐述一项发明对社会生活的改变，准确抒发对创新精神、发明家钻研品质的思考感悟。
02
3. 通过阅读介绍造纸术、飞机、3D 打印的英语科普语篇，梳理文本里发明诞生背景、研发难题、完整工序、全球影响的核心信息，自主绘制思维导图归纳文本逻辑脉络；依托思维导图复述课文，结合自身真实生活经历分享日常离不开的发明，体会古代发明与现代科技的不同价值，树立善于思考、乐于实践的科学探究习惯。
03
通过本节课学习，学生能够：
4. 运用本单元词汇、目标语法和描述发明的句型完成英文发明介绍短文写作；以小组为单位开展创新发明主题探究实践，头脑风暴搜集惠民创新发明构思素材，整合设计思路完成英文发明海报；小组合作上台开展英文发明展示宣讲，组间开展互动点评，提升口语连贯表达、团队协作、文本信息整合与创新思辨思考能力。
04
单元教学目标
单元重点
语言知识
1.词汇：掌握与各类发明、制作材质、研发流程、创新影响相关的词汇（如 inventor, invention, product, fibre, engine, railway, creative, rapid, inexpensive, ancient 等）及短语（如 be made of, be used for, result in, to one’s surprise, speed up, spread to, look for solutions, build up plastic 等），能准确理解词义、正确拼写和运用；重点掌握描述发明材质、制作工序、发明价值、发明家品质的名词、形容词及动词搭配。
2.语法：熟练掌握一般现在时、一般过去时被动语态核心用法，精准把握被动语态 “be + 过去分词” 核心结构；分清一般现在时被动、一般过去时被动、含情态动词被动的功能与句式结构，用于描述物品制作、发明诞生、大型工程建造；能够清晰区分不同时态被动语态的使用边界，在日常对话、科普短文、语法填空的真实语境中精准构建和理解包含被动语态的句子、对话及完整语篇。
3.句型：掌握询问发明基础信息、介绍发明制作流程、评价发明社会价值、探讨发明家优秀品质的核心句型，如 “What do you think is the most useful invention of all time ”，“The paper was made from tree bark and old clothes.”，“It was invented to make long-distance journeys much easier.”，“This invention has greatly changed the whole world.” 等，结合单元核心词汇，在日常口语交流和发明主题书面写作中灵活套用、精准表达。
单元重点
语言技能
1. 听：听懂关于现代智能设备、3D 打印、无线电、科技馆访谈的对话与短篇语篇，捕捉关键信息（发明外形、制作流程、诞生时间、研发难点、社会作用等）；借助被动语态句型语境，快速梳理对话逻辑、精准把握语篇主旨。
2. 说：用核心词汇与被动语态句型围绕各类发明、创新构思开展问答、交流与分享，清晰表述自己最喜欢的发明及其优势（如 “I think the 3D printer is the most amazing invention because many things can be made by it.”）；结合生活经历讨论发明带来的便利，评价发明家宝贵品质，提升口语表达的准确性与完整性。
3. 读：读懂发明主题文本（生活对话、科普说明文、人物访谈等），运用略读、寻读、表格思维导图梳理策略提取核心内容（发明背景、制作工序、历史影响、研发难题）；分析说明类文本结构与逻辑，借助被动语态语法知识精准理解语义；梳理文本信息、把握作者推崇勤于观察、坚持创新的态度与观点。
4. 写：模仿单元范例，运用核心词汇和被动语态核心句型，写出内容完整、逻辑清晰的介绍短文，介绍一款古今中外发明或自主设计创新发明，梳理发明诞生全过程与实用价值，简单阐述创新发明对人类社会带来的改变与启发思考。
单元难点
语言知识运用
1.语法
一般现在时、一般过去时、情态动词引导的三类被动语态结构用法易混淆，在介绍 3D 打印流程、古代造纸术、飞机发明等复杂语境中容易出现 be 动词时态误用、过去分词变形错误；难以精准区分 “一般现在时被动描述物品常态属性” 与 “一般过去时被动讲述历史发明诞生” 的语义差异，情态动词被动语态 can/may be made 结构易遗漏 be 动词。三类被动句式对应的改写、填空句式结构易记混出错，在科普短文、发明访谈长语篇中，难以连贯运用被动语态完整描述发明全流程，容易出现 be 动词缺失、分词变形错误、时态搭配混乱等语法问题。
2.词汇
描述发明、材质、创造类的同根派生词（如 invent/invention/inventor, create/creative/creation, produce/ product/production）在语境中的精准选用易混淆，尤其在区分 “发明者人物名词”“发明物品名词”“创新特质形容词” 的语境场景中容易出错。单元核心短语搭配（be made of/from, result in, spread to, speed up, be connected to）的固定用法和语义差异易混淆；invent、produce、create 等近义发明类词汇辨析难度大，极易在日常交流、发明主题写作、科普阅读语境中误用，需在真实创新、科技发明生活情境中反复操练。
知识图谱
短语
动词
名词
形容词
invention, produce, suppose, afford, gain, shape
单词
句型
be supposed to do /be sth., later on, speed up, result in, lead to,
语法
一般过去时被动语态，一般现在时被动语态
写作
英语短文：An Important Invention / The Power of Invention
reality, liquid, creation, birth, production
responsible, rapid, ideal, suitable, expensive
not only… but also… 不但…… 而且……
Power of ldeas
It is /was + 名词 + to do sth.
Unit 5 Power of Ideas
考点串讲
人教版·九年级上册
考点串讲
核心词汇
发明 n. ____________
发明；编造 v. ____________
生产；繁育 v. ____________
塑料 n./adj. ____________
认为；推断 v. ____________
它自己 pron. ____________
经济的；经济学的 adj. ____________
获得；取得 v. ____________
现实；事实 n. ____________
有责任的 adj. ____________
迅速的；瞬间的 adj. ____________
塑造；形状 v./n. ____________
没有一个；毫无 pron. ____________
理想的；理想 adj./n. ____________
某些；确定 adj./pron. ____________
合适的；适宜的 adj. ____________
液体 n./adj. ____________
创造；作品 n. ____________
诞生；出现 n. ____________
迅速地；快速地 adv. ____________
买得起；能做 v. ____________
公司；陪伴 n. ____________
昂贵的 adj. ____________
生产；制作 n. ____________
逐渐地；逐步地 adv. ____________
广泛地；普遍地 adv. ____________
invention
invent
produce
plastic
suppose
itself
economic
gain
reality
responsible
shape
ideal
rapid
certain
suitable
liquid
creation
birth
rapidly
afford
company
expensive
production
gradually
none
widely
考点串讲
核心词汇
单项选择
1. The great ______ of the computer changes people’s life greatly.
A. invention B. gain C. birth D. liquid
2. Do you know who ______ this kind of new machine many years ago
A. supposed B. invented C. afforded D. shaped
3. This factory ______ thousands of new toys every year for kids around the world.
A. produces B. divides C. recalls D. reacts
4. We should stop using too much ______, for it is bad for our environment.
bronze B. plastic C. fibre D. bark
5. I ______ that he will agree with our new plan about the project.
A. suppose B. gain C. afford D. create
单元解读
0 2
单元主题研读
考点串讲
核心词汇
1. What do you think is the most useful invention of all time 你认为有史以来最有用的发明是什么？(P44)
考点精讲:本句核心结构：疑问词 + do you think + 陈述语序。do you think 是插入语，不充当句子的主语、谓语，去掉之后句子依然完整：What is the most useful invention of all time
位置：插入语do you think必须放在疑问词的后面，不能放在句首。
语序规则：插入语后面的部分一定要用陈述语序，不能使用疑问语序。
短语of all time意为 “有史以来，自古以来”，常和形容词最高级连用，是中考阅读、完形高频短语。
例句：Who do you think is the most famous scientist 你认为谁是最著名的科学家？
即时训练
____ do you think ____ the most valuable
invention in human history
Who; are B. What; is
C. Which; do D. That; is
易混辨析
①What do you think of + 名词 / 代词：你认为…… 怎么样？询问
评价，后接名词、代词
What do you think of the new invention
你觉得这项新发明怎么样？
② What do you think + 陈述语序：你认为…… 是什么？do you
think 作插入语，后接完整主谓
What do you think is the most valuable invention
你认为最有价值的发明是什么？
①第一空：问句在问 “最有价值的发明是什么”，事物选用疑问词 What；who 针对人，that 不能引导特殊疑问句，排除 A、D。
②第二空：主语the most valuable invention是单数名词，be 动词使用 is。
③解题关键点：do you think为插入语，只起到征询看法的作用不改变原句的主谓结构，插入语之后仍然使用陈述语序。
考点串讲
核心词汇
2. Before the radio was invented, information travelled very slowly. 在收音机被发明之前，信息传播得非常缓慢。(P44)
考点精讲：1. 本句为before 引导的时间状语从句，意为“在……之前”，主从句时态遵循时态一致原则，是中考高频复合句考点。
2. 从句核心语法：一般过去时的被动语态（was/were + 过去分词）。主语the radio（收音机）是动作invent（发明）的承受者，因此用被动语态；主语为单数，且动作发生在过去，故用 was invented。
3. 主句为一般过去时 travelled，与从句过去时态对应，描述过去某个时间段发生的常态动作。
4. 重点词汇：travel v. （信息、声音、光线）传播；行进（中考熟词生义考点，不局限于“旅行”）。
即时训练
① 主语the telephone（电话）是被发明的，需要用被动语态，排除主动形式A、C；
② 句中的in the old days（在过去）提示动作发生在过去用一般过去时的被动语态was invented，排除一般现在时被动D；
③ 本题考查before时间状语从句+一般过去时被动语态，为本单元核心中考考点。
Before the telephone ____, people communicated by letters in the old days.
invented B. was invented
C. invents D. is invented
易错提醒
① 易混淆主动/被动：invent（发明）是人为动作，物品只能被发明，所有物品作主语时，必须用被动语态，绝对不能用主动形式invented。
② 时态易错：before引导过去场景的从句时，主从句统一用过去相关时态，不可混用现在时态。
③ 熟词生义易错：travel 除“旅行”外，常考（信息、光、声音）传播，是阅读高频考点，切勿直译出错。
考点串讲
核心词汇
3. Suddenly, news could be spread around the world in seconds. 转眼间，新闻就能在几秒钟内传遍全世界。(P44)
考点精讲: ①本句是含情态动词的被动语态，结构：情态动词＋be＋过去分词。本句中 could be spread 表示 “能够被传播”；news（新闻）是 spread（传播）这个动作的承受者，因此使用被动语态。
②spread动词，过去式、过去分词均为spread，属于不规则变化，中考高频不规则动词。
③短语around the world 全世界，相当于 all over the world；in seconds 几秒之内，“in + 一段时间” 可表示 “在…… 之内”，多用于描述动作完成的时间。
④suddenly 副词，“突然；转眼间”，在句中作状语，可置于句首，用逗号和主句隔开。
例句：The message could be sent to everyone in minutes. 这条消息可以在几分钟之内发送给所有人。
即时训练
The latest information ____ to lots of people in a
short time with the help of the Internet.
can spread B. can be spread
C. could spread D. is spreading
①主语 the latest information（最新信息）是 “被传播”，是动作的承受者，要用被动语态；A、C、D 均为主动语态，直接排除。
②情态动词 can 后接 be + 过去分词，构成情态动词的被动语态 can be spread，表示 “能够被传播”。
③本题核心考点：情态动词的被动语态，判断主语是动作发出者还是承受者是解题关键。
易错提醒
（错）Suddenly, news could be spreaded around the world in seconds.
（对） Suddenly, news could be spread around the world in seconds.
高频易错：
spread 过去分词为 spread，不存在 spreaded 这个形式。
情态动词被动语态不能省略 be，could spread 是主动含义。
news 为不可数名词，不能说 a news。
单元解读
0 3
单元内容分析
考点串讲
核心词汇
4. In 1901, a radio message was sent across the Atlantic Ocean for the first time.
1901 年，一条无线电信息首次被发送横跨大西洋。(P44)
考点精讲：① 本句核心语法为一般过去时的被动语态，结构：was/were + 过去分词。主语 a radio message 为单数，且时间状语 In 1901 为过去时间，因此使用 was sent。
② 动词 send 为中考高频不规则动词，变形：send–sent–sent，极易拼写错误。
③ 重点短语：for the first time 第一次、首次（作状语，用于句末）。
④ 介词辨析：across VS through across：表面横穿。侧重在物体表面越过，平面上从一端到另一端，常搭配河流、海洋、马路、广场。through：内部穿过。侧重从物体内部空间穿行，穿过隧道、森林、门窗、人群。 across从物体表面横穿、跨越，本句中指横跨大西洋，是本单元介词高频考点。
⑤ 句子时态特征：过去具体年份作时间状语，是判断一般过去时的标志性信号词。
即时训练
Can you swim ____ the wide river
Yes. It’s not too hard for me.
A. through B. across C. over D. past
①过河是从河面表面横渡，用 across；
②through 指从物体内部穿过，不能用于河流；over 多指从上方越过；past 表示从旁边经过。
③解题关键：分清是表面横穿还是内部穿行。
知识拓展
常见 “穿过” 类介词中考四词辨析：across /through/over /past
①across（表面横穿）：从物体表面一边到另一边，用于马路、河流、海洋、桥梁。
②through（内部穿过）：从物体空间内部穿过，用于森林、隧道、窗户、人群。
③over（上方越过）：从物体正上方跨过，用于高山、围墙。
④past（旁边经过）：从物体侧面路过，用于人、建筑物。
考点串讲
核心词汇
5. It also had a big effect on music. 它也对音乐产生了巨大的影响。(P44)
考点精讲：① 核心高频短语：have an effect on sth. 对…… 产生影响、对…… 起作用。
不要和动词 affect（动词，影响）混淆。have an effect on…（名词短语）;affect sth.（动词） 。冠词变化：have an effect on sth. 对…… 产生一种影响（泛指）;have a big/great effect on sth. 对…… 产生巨大影响; have little effect on sth. 对…… 几乎没有影响; have no effect on sth. 对…… 毫无作用
② 时态：本句使用一般过去时，对应前文收音机发明后的历史影响，描述过去发生、产生的作用。
③ 词汇拓展修饰：可用 great / strong / huge 替换 big，升级写作句型（中考作文加分点）。
④ 句式用途：广泛用于科技、环境、社会类书面表达，是九年级必考万能句型。
即时训练
Smoking ____ people’s health.
A. have a great effect to
B. has a great effect on
C. have great effects in
D. has great effects at
① 固定搭配：have an effect on sth. 对…… 有影响，排除介词搭配错误的 A、C、D；
② 主语 smoking 为不可数名词，视作单数，谓语动词用 has；
③ 本题直击中考高频考点：固定短语介词搭配 + 主谓一致。
知识拓展
effect 相关高频短语与写作句型
have a good effect on… 对…… 有好的影响
have a bad effect on… 对…… 有坏的影响
have little effect on… 对…… 几乎没有影响
have much effect on… 对…… 有很大影响
写作替换（作文加分）
原句：It also had a big effect on music.
同义句 1：It also had a great effect on music.
同义句 2：It also greatly influenced music.
拓展句型：
have effects on sb./sth.（复数形式，表示多方面的种种影响）
例句：Modern inventions have great effects on our daily life.
现代发明对我们的日常生活有着诸多重大影响。
考点串讲
核心词汇
6. A mini camera is connected to the front of the glasses. 微型相机被连接在眼镜的前部。(P45)
考点精讲：① 一般现在时的被动语态，结构：am/is/are + 过去分词。主语 a mini-camera（微型相机）是被连接，为动作承受者，因此用被动语态 is connected。
② 固定短语：be connected to… 被连接到……；与…… 相连。属于被动结构，be 动词随时态、人称变化。介词辨析：be connected to VS be connected with-be connected to：侧重物理上的连接，把 A 接到 B 上，“被连接到……”;be connected with：侧重抽象的关联、有关系，“与…… 有关联”
③ 介词考点：the front of… 表示在某物内部的前部，区分 in the front of 与 in front of, 前者强调在某物内部的前部（属于物体本身的一部分，在范围之内），后者强调在…… 的前面（在物体外部，不属于该事物范围）
即时训练
This smart watch ____ the phone and you can receive messages easily.
connects to B. is connected to
C. connected D. was connect
① 主语 smart watch（智能手表）是被连接，用被动语态，排除主动语态 A、C；
② 全文为客观介绍产品，用一般现在时，不用过去时态 D；
③ 固定搭配 be connected to 为本单元必考短语，精准匹配本题考点。
知识拓展
connect A to B 把 A 连接到 B（主动）
People connect the computer to the printer.
人们把电脑连接到打印机。
be connected to B A 被连接到 B（被动，本句考点）
be connected with 与…… 有关系 / 有联系（抽象关系）
例：His success is connected with his hard work.
他的成功与他的努力有关。
重点区分：
connect to 实物连接、设备相连
connect with 关系、人脉、抽象关联
教材内容 语篇类型 What Why How
Section A Grammar Fous 语法 本课为语法专项板块，围绕一般现在时、一般过去时被动语态展开学习。4a 展示智能设备、3D 打印、无线电相关被动例句，要求圈出被动动词；4b 单句填空练习动词被动变形；4c 以青藏铁路为主题完成短文填空，依托发明、重大基建两类语境分层设置练习，从句子识别、单句训练过渡到完整语篇综合运用。 帮助学生掌握 be + 过去分词被动语态核心结构，区分一般现在、一般过去时态下 be 动词的变化；借助发明、基建主题语篇理解被动语态用于客观介绍事物、工程建设的用法；引导学生客观看待科技发明与中国重大工程成就，同时提升学生语法填空、书面介绍创新成果的语言运用能力。 本篇采用例句观察、单句填空、完整短文填空三层梯度任务，以科技发明、青藏铁路基建为真实主题语境。4a 复用单元前文智能发明相关对话原句，直观呈现被动语态结构；4b 单句习题区分两种时态被动语态；4c 融合中国青藏铁路建设叙事语篇综合训练语法，兼顾语言训练与文化渗透，由简单句式识别逐步过渡到长篇语篇综合运用。
语篇内容分析
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
Grammar Focus 1. 发明基建类名词：mini-camera, machine, 3D printer, radio message, telephone, robot, wheel, railway, tunnel, bridge, pipe 2. 被动核心动词 & 短语：connect, add, make, send, invent, introduce, find, complete, create, build, be used to do, be needed to solve problems 1. 一般现在时被动句型： A mini-camera is connected to the glasses.（微型相机被连接在眼镜前端。） Toys can be made by the 3D printer.（玩具可以由 3D 打印机制作。） 2. 一般过去时被动句型： The telephone was invented by Bell in 1876.（电话 1876 年由贝尔发明。） 3. 综合语境被动句型： Tunnels had to be created to solve frozen ground problems.（必须修建隧道解决冻土难题。 识别区分一般现在、一般过去时被动语态结构，完成单句、短文语法填空，能运用被动语态客观介绍各类发明与大型基建工程。
考点串讲
核心词汇
7. The telephone was invented by Alexander Bell in 1876. 电话是 1876 年由亚历山大 贝尔发明的。(p.45)
考点精讲：① 一般过去时的被动语态，基础结构：was/were + 过去分词。句子主语the telephone是发明动作的承受者，并非主动发出动作，因此必须使用被动语态。
② 标志性时间状语 in 1876（过去具体年份），判定句子用一般过去时；主语为单数名词，故谓语结构为 was invented。
③ 被动语态专属考点：by + 动作执行者，意为“被……”，多用于被动句末尾，明确动作发出者，是中考句型转换、单选高频考点。
④ 词汇考点：invent v. 发明，指创造出原本不存在的新事物，被动语态：be invented (by sb) （被某人）发明，The telephone was invented by Bell. 电话是贝尔发明的。名词 invention 发明物：This is one of the greatest inventions in history.这是历史上最伟大的发明之一。
即时训练
① 主语 the first light bulb（第一只灯泡）是被发明，用被动语态，排除主动语态 A、C；
② 时间标志词 many years ago 表示过去，用一般过去时，不用一般现在时 D；
③ 固定结构 be + 过去分词为被动语态核心框架，精准匹配本题考点。
The first light bulb ____ by Edison many
years ago.
invented B. was invented
C. invents D. is invented
知识拓展
时间介词 in
in 1876 在 1876 年
in + 年份 / 月份 / 季节：in 2026；in July；in winter
on + 具体某一天：on May 10th
at + 具体时刻：at 8:00
介词 by 多义拓展（单元常考）
1.（被动）被，由：was invented by Bell 由贝尔发明
2. 通过（方式）：by doing sth 通过做某事
3. 在…… 旁边：by the river 在河边
核心词汇
8. It, more than any other invention, was responsible for the rapid spread of information that shaped our modern world. 它，远超其他任何发明，促成了塑造现代世界的信息的快速传播。(p.46)
考点精讲：① 高频短语：be responsible for sth. 是……的原因；对……负责。本句中该短语不再表示“对人负责”，而是中考冷门高频释义“促成、引起某事”，贴合发明带来的影响，是阅读理解核心考点。② 插入语结构：more than any other invention（远超其他任何发明），插入句中作状语，用来加强语气，不影响句子主干，主干为 It was responsible for the rapid spread of information。③ that shaped our modern world 为that引导的定语从句，修饰先行词information，that在从句中作主语，不可省略，意为“塑造现代世界的信息”。
④ rapid adj. 迅速的、快速的，rapid spread 快速传播；shape v. 塑造、影响，是本单元熟词生义考点，不局限于名词“形状”。
考点串讲
即时训练
Human's lazy behavior ____ the fast spread of
some viruses.
A. is responsible for B. is ready for
C. is famous for D. is good for
① 固定短语辨析：be responsible for 意为“引起、促成、对……负责”，符合“人类懒惰行为导致病毒快速传播”的句意；
② be ready for 为……做准备、be famous for 因……闻名、be good for 对……有益，均与句意不符，直接排除；
③ 本题重点考查 be responsible for 表“促成、导致”的深层释义。
易错提醒
①短语释义易错：多数同学只熟记 be responsible for 对……负责（对人/工作负责），极易忽略中考高频考点义 引起、促成（某事发生），造成句意理解偏差。
②从句易错：本句定语从句that shaped...修饰information，并
非修饰就近的spread，切勿混淆先行词，导致翻译和理解错误。
③词汇用法易错：shape在本句中是动词（塑造、影响），不
是名词“形状”，是本单元典型熟词生义陷阱。
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
（Section B 2a-2c） 1. 发明创造类变形词汇：collect, create, invent, product，掌握同词根名词、动词、形容词转换规则 2. 易混辨析词汇与固定短语：control, spread, rapidly, slowly, cheap, expensive, invent, produce, secret, public；to one’s surprise, piece of, stand up, result in，理解词义差异并在发明语境中准确选用 1. 词性转换描述发明句型： Many new products are created by creative inventors.（许多新产品由富有创造力的发明者创造。） The new machine was invented to spread news faster.（这台新机器被发明用来更快传播信息。） 2. 词义辨析选择句型： Modern medicine helps control dangerous diseases.（现代药物有助于控制危险疾病。） 3. 叙事短文固定短语句型： To his surprise, the weak glue resulted in the invention of sticky notes.（令他意外的是，这种弱胶水催生了便利贴的发明。） 掌握名词、动词、形容词词性转换规律，辨析发明主题近义词汇；完成短文短语填空，能复述便利贴意外诞生的完整发明故事，提升词汇语境运用能力。
考点串讲
核心词汇
9. Later on, the papermaking technique not only speeded up the development of Chinese culture, but also changed civilizations around the world. 后来，造纸术不仅加速了中国文化的发展，也改变了世界各地的文明。(p.47)
考点精讲：①not only…but (also)… 不但…… 而且……，用来连接两个并列的谓语动词、名词、句子等成分，强调递进关系。本句连接两个谓语 speeded up 和 changed。
②短语 later on 后来；随后，常用于句首作时间状语。
③ speed up 加速；加快，speed 的过去式、过去分词：speeded / sped，本句用 speeded up。
④词汇：technique n. 技术、工艺；civilization n. 文明；the development of… …… 的发展，of 名词所有格结构。⑤语法补充：not only…but also… 连接两个主语时，谓语动词遵循就近原则，是单选、句型转换高频考点。
即时训练
① 句意：这项新政策不仅改善人们的生活，而且给整个社会带来巨大的改变。前后是递进关系，选用固定句型 not only…but also… 不但…… 而且……。
② 选项 B、C、D 均为搭配错误：正确搭配分别为 both…and…（两者都）；neither…nor…（既不…… 也不）；either…or…（要么…… 要么），不存在 both; or、neither; and、either; but 这类组合，直接排除。
The new policy ____ improves people’s life, ____
brings great changes to the whole society.
not only; but also B. both; or
C. neither; and D. either; but
知识拓展
not only…but also…
①连接并列谓语（本句用法）：
He not only likes reading but also writes articles.
他不仅喜欢阅读，还写文章。
②连接并列主语（就近原则）：
Not only the students but also their teacher likes the invention.
不仅学生，老师也喜欢这项发明。（谓语跟随靠近的主语 their teacher，用 likes）
③连接并列宾语：
She likes not only music but also painting. 她不仅喜欢音乐，还喜欢绘画。
10. As a result, communication among people in different countries is now much easier, and the world has become a much smaller place. 因此，不同国家人们之间的交流如今变得更加便捷，世界也变成了一个小得多的地方。(p.49)
考点精讲：① as a result 因此、结果，用作句首状语，后面常用逗号隔开，表因果关系，是完形、书面表达高频短语。
② 介词 among：在…… 之中，用于三者或三者以上的人 / 事物之间；本句指不同国家众多的人们之间。
③ 副词much 修饰比较级：much easier（便捷得多）、much smaller（小得多）。much 用来加强比较级的程度，意为 “…… 得多” 。
④ 时态：后半句 has become 是现在完成时，强调过去发生的变化，对现在造成结果：世界已经变成一个小得多的地方。
⑤ 词汇：communication n. 交流、沟通；different countries 不同国家。
考点串讲
即时训练
①固定短语：as a result 因此（后接逗号，引出结果句子）；as a result of 后面接名词 / 代词，不能接句子，排除 C；as result /as result of 属于错误搭配，排除 A、D。
②第二空修饰比较级 easier，要用程度副词much，表示 “…… 得多”；very只修饰原级，不能修饰比较级。
③本题考点：as a result 短语辨析 + much 修饰比较级，贴合课本原句两大核心考点。
—The Internet develops so fast.
—____, communication between people from different places is ____ easier than before.
A. As result; very B. As a result; much
C. As a result of; much D. As result of; very
易错提醒
①短语易错：as a result（因此，接句子）不要漏掉 a；区分as a result of +名词（由于……）。
②修饰比较级陷阱：very 不能修饰比较级；能够修饰比较级的词：much, far, even, a lot。
③ among /between 区分：among 用于三者及以上；
between 用于两者之间。本句是多国的人们，必须用 among。
④时态易错：has become现在完成时，侧重 “已经变化，现在呈现这个状态”，不要误用一般现在时 becomes。
考点串讲
核心词汇
be connected to
hundreds of …
result in
be made of/from
spread to
carry out a test
responsible for sth.
lead to
add… to…
solve problems
进行测试
解决问题
把…加入…
导致；造成
对某事负责
传播到
由…… 制成
造成；导致
与……相连
许多；大量
speed up
take place
show sb. around sp.
make predictions
all over the world
later on
be looking to do sth.
have an effect on
be suitable for
be widely used
被广泛使用
适合
对…有影响
15
14
13
试图找到做某事的方法
12
后来；其后
11
10
9
8
7
6
(使) 加速
16
发生；举行
17
2
1
5
4
带某人参观某地
18
3
做预测
19
全世界
20
中文提示快说短语
考点串讲
核心词汇
词型转换
1. invent（v. 发明；创造）→ invented（动词过去式/过去分词）→ inventing（现在分词/动名词）→ invention（n. 发明；发明物）→ inventor（n. 发明家；发明者）
2. introduce（v. 介绍；引入；引进）→ introduced（动词过去式/过去分词）→ introducing（现在分词/动名词）→ introduction（n. 介绍；引言；引进）
3. suppose（v. 认为；推断；假定）→ supposed（动词过去式/过去分词/adj. 假定的；预期的）→ supposing（现在分词/动名词）
4. believe（v. 相信；认为）→ believed（动词过去式/过去分词）→ believing（现在分词/动名词）→ belief（n. 信念；信仰）→ believable（adj. 可信的）→ unbelievable（adj. 难以置信的）
5. Europe（n. 欧洲）→ European（adj. 欧洲的；欧洲人的 n. 欧洲人）
考点串讲
核心词汇
6. complete（v. 完成；结束 adj. 完整的；完全的）→ completed（动词过去式/过去分词）→ completing（现在分词/动名词）→ completion（n. 完成；结束）→ incomplete（反义词adj. 不完整的）
7. challenge（n. 挑战 v. 挑战；质疑）→ challenges（名词复数/动词第三人称单数）→ challenged（动词过去式/过去分词）→ challenging（现在分词/动名词/ adj. 有挑战性的）
8. solve（v. 解决；解答）→ solved（动词过去式/过去分词）→ solving（现在分词/动名词）→ solution（n. 解决方案；解答）
9. freeze（v. 结冰；冻结；冷冻）→ froze（动词过去式）→ frozen（动词过去分词/ adj. 冰冻的；冷冻的）→ freezing（现在分词/动名词/ adj. 极冷的）
10. melt（v. 融化；熔化；溶解）→ melted（动词过去式/过去分词）→ melting（现在分词/动名词）
11. possible（adj. 可能的；合理的）→ impossible（反义词adj. 不可能的）→ possibly（adv. 可能；也许）→ possibility（n. 可能性）
考点串讲
核心词汇
12. tour（n. 旅行；旅游 v. 旅行；游览）→ tours（名词复数）→ toured（动词过去式/过去分词）→ tourism（n. 旅游业）→ tourist（n. 游客；旅行者）
13. economy（n. 经济）→ economic（adj. 经济的；经济学的）→ economical（adj. 节俭的；经济实惠的）→ economically（adv. 经济上；节俭地）
14. experience（n. 经验；经历 v. 经历；体验）→ experiences（名词复数/动词第三人称单数）→ experienced（动词过去式/过去分词/ adj. 有经验的）→ experiencing（现在分词/动名词）
15. transport（v. 运输；运送 n. 运输；交通）→ transported（动词过去式/过去分词）→ transporting（现在分词/动名词）→ transportation（n. 运输；交通系统）
16. imagine（v. 想象；设想）→ imagined（动词过去式/过去分词）→ imagining（现在分词/动名词）→ imagination（n. 想象力；想象）→ imaginative（adj. 富有想象力的）
考点串讲
核心词汇
17. paper（n. 纸；纸张；论文）→ papers（名词复数）→ papermaking（n. 造纸术）
18. responsible（adj. 有责任的；负责的）→ responsibility（n. 责任；职责）→ responsibly（adv. 负责任地）
19. rapid（adj. 迅速的；快速的）→ rapidly（adv. 迅速地；快速地）
20. information（n. 信息；消息）→ informative（adj. 提供信息的；增长见闻的）
21. ancient（adj. 古代的；古老的）→ anciently（adv. 古代地；远古地）
22. fibre/fiber（n. 纤维；纤维物质）→ fibres/fibers（名词复数）→ fibrous（adj. 纤维状的）
23. difficult（adj. 困难的；艰难的）→ difficulty（n. 困难；难题）→ difficultly（adv. 困难地）
24. store（v. 储存；存放 n. 商店；仓库）→ stored（动词过去式/过去分词）→ storing（现在分词/动名词）→ storage（n. 储存；存储空间）
25. expensive（adj. 昂贵的；花钱多的）→ inexpensive（反义词adj. ）→ expensively（adv. 昂贵地）
考点串讲
核心词汇
26. certain（adj. 某些；某个；确定的）→ certainly（adv. 当然；必定）→ certainty（n. 确定；必然）
27. suitable（adj. 适合的；适宜的）→ suitably（adv. 适宜地；合适地）→ suitability（n. 适合性；适宜性）
28. experiment（n. 实验；试验 v. 做实验）→ experiments（名词复数/动词第三人称单数）→ experimented（动词过去式/过去分词）→ experimenting（现在分词/动名词）→ experimental（adj. 实验性的）
29. dry（v. 使干燥；弄干 adj. 干的；干燥的）→ dried（动词过去式/过去分词）→ drying（现在分词/动名词）→ drier（形容词比较级）→ driest（形容词最高级）
30. press（v. 压；按；挤压 n. 按压；新闻界）→ pressed（动词过去式/过去分词）→ pressing（现在分词/动名词/adj. 紧迫的）→ pressure（n. 压力；压强）
考点串讲
核心词汇
31. surprise（n. 惊讶；惊喜 v. 使惊讶；使吃惊）→ surprised（adj. 感到惊讶的）→ surprising（adj. 令人惊讶的）→ surprisingly（adv. 惊人地；出人意料地）
32. create（v. 创造；创作；发明）→ created（动词过去式/过去分词）→ creating（现在分词/动名词）→ creation（n. 创造；作品）→ creative（adj. 有创造力的）→ creator（n. 创造者；发明者）
33. technique（n. 技术；工艺；技巧）→ techniques（名词复数）→ technical（adj. 技术的；工艺的）→ technically（adv. 技术上；工艺上）
34. culture（n. 文化；文明）→ cultures（名词复数）→ cultural（adj. 文化的）→ culturally（adv. 文化上）
35. civilization/civilisation（n. 文明；文化）→ civilizations/civilisations（名词复数）→ civil（adj. 公民的；文明的）→ civilize/civilise（v. 使文明；使开化）
36. neighbour（n. 邻居；邻国）→ neighbours（名词复数）→ neighbouring（adj. 邻近的；相邻的）→ neighbourhood（n. 街区；社区）
考点串讲
核心词汇
词型转换 (practice)
1. The great ____________ (invent) created many useful machines for people.
2. At the ____________ (introduce) of the meeting, our teacher told us a short story.
3. He was ____________ (suppose) to finish his task before dinner yesterday.
4. It is ____________ (believe) that he passed the difficult exam in such a short time.
5. Many ____________ (Europe) come to visit China every year.
6. The ____________ (complete) of the new library makes students happy.
7. This is a ____________ (challenge) task for most teenagers.
8. No one has found a good ____________ (solve) to the serious problem.
9. The road is covered with ____________ (freeze) snow in winter.
10. The ____________ (melt) ice turns into much water in spring.
inventor
introduction
supposed
unbelievable
Europeans
completion
challenging
solution
frozen
melting
单元语法
一般现在时
一般现在时是用来描述：①经常性、习惯性的动作；②人 / 事物现在的状态、特征、能力；③客观真理、普遍事实；④时刻表、固定安排；⑤主将从现：时间、条件状语从句中用一般现在时代替将来时。
一般现在时 (主动语态）
常见时间标志词
频度副词：always, usually, often, sometimes, seldom, hardly, never
时间短语：every day /every week, once a month, on weekends, on Mondays
①经常性、习惯性的动作 He plays basketball on weekends. 他在周末打篮球。
②人 / 事物现在的状态、特征、能力 This robot works very well. 这个机器人运行得很好。
③客观真理、普遍事实 The sun rises in the east. 太阳从东方升起。
单元语法
一般现在时
一般现在时是用来描述：①经常性、习惯性的动作；②人 / 事物现在的状态、特征、能力；③客观真理、普遍事实；④时刻表、固定安排；⑤主将从现：时间、条件状语从句中用一般现在时代替将来时。
一般现在时 (主动语态）
④时刻表、固定安排 The train leaves at eight o’clock every morning. 这趟火车每天早上八点发车。
⑤主将从现（时间、条件状语从句，从句用一般现在时代替将来时）
If it rains tomorrow, we will stay at home. 如果明天下雨，我们就待在家里。
频度副词： She hardly watches TV. 她几乎不看电视。
They seldom go out at night. 他们晚上很少外出。
时间短语： My mother cleans the house every week. 我妈妈每周打扫房子。
He visits his grandma once a month. 他一个月看望一次奶奶。
单元语法
句型结构-类型 A：句中有 be 动词 am /is/are
句型 结构 例句 翻译
肯定句 主语 + am/is/are + 表语 He is a great inventor. 他是一名伟大的发明家。
否定句 主语 + am/is/are + not + 表语 They are not interested in old inventions. 他们对古老发明不感兴趣。
一般疑问句 Am / Is / Are + 主语 + 表语？ Is this machine useful 这台机器有用吗？
一般现在时
一般现在时 (主动语态）
单元语法
句型结构 - 类型 B：句中是实义动词
句型 非三单主语 (I/you/we/they) 三单主语 (he/she/it/ 单数名词
肯定 主语 + 动词原形 主语 + 动词 s/es
否定 主语 + don’t + 动词原形 主语 + doesn’t + 动词原形
一般疑问 Do + 主语 + 动词原形？ Does + 主语 + 动词原形？
一般现在时
一般现在时 (主动语态）
We learn new knowledge every day. 我们每天学习新知识。（非三单，原形）
This machine works very well. 这台机器运转很好。（三单，work→works）
He doesn’t know how the machine runs. 他不知道这台机器如何运转。（doesn’t 后动词变回原形）
Does the tool help people a lot 这个工具对人们帮助很大吗？（does 后动词用原形）
单元语法
规则 1：一般情况：直接在词尾加 s
绝大多数动词，直接加 s； 读音：清辅音后读 /s/；浊辅音、元音后读 /z/
work → works 工作 play → plays 玩耍 read → reads 阅读 write → writes 写
例句：He works in a hospital. 他在一家医院工作。
动词第三人称单数变化规则
一般现在时
一般现在时 (主动语态）
规则 2：以 s /x/sh /ch/o 结尾，词尾加 es
s、x、sh、ch、o 结尾，加 es，多数读 / z/
pass → passes 通过 watch → watches 观看 teach → teaches 教 go → goes 去 fix → fixes 修理
wash → washes 洗
例句：She watches TV every evening. 她每天晚上看电视。
单元语法
规则 3：辅音字母 + y，把 y 改为 i，再加 es
study → studies 学习 carry → carries 搬运 fly → flies 飞 worry → worries 担心
例句：He studies English very hard. 他学习英语非常努力。
动词第三人称单数变化规则
一般现在时
一般现在时 (主动语态）
规则 4：元音字母 + y 结尾：直接加 s
元音字母 (a/e/i/o/u)+y 结尾，不变 y，直接加 s
play → plays 玩 enjoy → enjoys 享受 stay → stays 停留
例句：Tom plays football after school. 汤姆放学后踢足球。
Tip: 辅音 + y → 变 y 为 i+es；元音 + y → 直接 + s
单元语法
have → has 有 be → is 是
He has a new smart watch. 他有一块新智能手表。 She is from Canada. 她来自加拿大。
一般现在时
一般现在时 (主动语态）
动词第三人称单数变化规则
易错提醒
①只有一般现在时才变三单；过去式、将来时、被动语态不使用三单变化。
（错）He workedses…（错误，过去式无三单）　　　　（对）He worked…
②助动词 do/does 后面，动词必须变回原形
（错） Does he studies 　　　　　　（对） Does he study
③主语判断：　第三人称单数：he, she, it；Li Ming；the book；water（不可数名词）
　　　　　　　不用三单：I, you, we, they、复数名词
单元语法
一般现在时被动语态，用于描述现阶段经常性、习惯性的被动动作，或客观存在的被动状态、客观事实，核心强调主语是动作的承受者，而非动作的发出者，常和一般现在时主动语态、一般过去时被动语态结合考查。
一般现在时被动语态
一般现在时被动语态
语态核心区分：
主动语态：主语发出动作，侧重“谁做了什么”被动语态：主语承受动作，侧重“什么被做”
被动语态适用：
①经常性动作 (often /every day…)　②客观事实、普遍规律　③事物作主语，无法主动发出动作
例句对照：
主动：We clean the classroom every day. 我们每天打扫教室。
被动：The classroom is cleaned by us every day. 教室每天被我们打扫。
单元语法
一般现在时被动语态
一般现在时被动语态
一般现在时被动语态
主语 + am/is/are + 过去分词 (done) + (by + 执行者)
① am/is/are 随主语人称单复数变化
② done：及物动词过去分词；规则 + ed，不规则单独记
③ by + sb.：引出执行者，不强调时可省略
不规则动词过去分词
do-done, make-made, give-given, take-taken, see-seen
write-written, speak-spoken, learn-learnt/learned,
buy-bought, sell-sold, keep-kept, use-used, tell-told, ask-asked
带 by + 动作执行者（点明是谁做的）
Many things are made by workers in this factory.
很多物品是由这家工厂的工人制造的。
The books are written by this famous writer.
这些书是由这位著名作家写的。
省略 by 短语（不需要强调执行者）
This kind of bike is sold everywhere.
这种自行车到处都售卖。
English is spoken all over the world.
全世界都讲英语。
单元语法
句式变化
肯定句
结构：主语 + am/is/are + 过去分词 (done) + 其他成分
The window is cleaned every morning. 窗户每天早上被打扫。
Many trees are planted here every year. 这里每年都会种植很多树木。
一般现在时被动语态
一般现在时被动语态
否定句
结构：主语 + am/is/are + not + 过去分词 (done) + 其他 缩写：am not /isn’t /aren’t
The game isn’t played in winter. 这个游戏不在冬天开展。
Old phones aren’t used any more. 旧手机不再被使用。
单元语法
句式变化
一般疑问句
结构：Am / Is / Are + 主语 + 过去分词 (done) + 其他？
肯定回答：Yes, 主语 + am/is/are. 否定回答：No, 主语 + am not/isn’t/aren’t.
—Is this tool used for work 这个工具是用来工作的吗？ —Yes, it is. / No, it isn’t.
—Are these magazines kept in the library 这些杂志保存在图书馆吗？
—Yes, they are. / No, they aren’t.
一般现在时被动语态
一般现在时被动语态
特殊疑问句
结构：特殊疑问词 + Am / Is / Are + 主语 + 过去分词 (done) + 其他？
Where is this kind of machine produced 这种机器是在哪里生产的？
When are the posters put up 这些海报什么时候被张贴？
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
（Section A 1a-1d） 1.发明物品名词：plane, camera, laptop, mobile phone, TV, high speed train, sunglasses, mini-camera, cooker 2. 功能描述短语：be connected to, be pressed, be made by, protect one’s eyes, cook dishes, hundreds of kinds of 1. 询问发明相关句型： What inventions do you know that change our life （你知道哪些改变生活的发明？） What’s the special invention introduced in the conversation （对话里介绍的特色发明是什么？） 2. 描述物品外形与功能句型： Super See is a pair of special sunglasses with a small camera.（Super See 是一款搭载微型相机的特殊眼镜。） 3. 被动语态描述用途句型： Many dishes can be made by the smart cooking machine.（这台智能厨具可以制作数百种菜品。） 能识别各类现代发明图文词汇，听力抓取智能设备产地、功能细节，使用目标句型双人描述发明外形与用途，掌握基础被动语态描述物品功能。
单元语法
①经常性、习惯性的被动动作
搭配标志词：every day、often、usually、always 等频度状语
The classroom is cleaned every afternoon.教室每天下午被打扫。
②客观事实、普遍真理、既定规则
句子没有明显时间状语，描述客观情况
Silver is used for making coins.　　银被用来制作硬币。
③侧重事物的状态、用途、属性，不强调动作执行者
This bottle is made of glass.　　这个瓶子由玻璃制成。
④执行者为泛指人群，无需说出具体是谁
These stories are shared by lots of teenagers.　这些故事被许许多多青少年传阅。
一般现在时被动语态
一般现在时被动语态
核心用法
单元语法
①be 动词单复数只看主语，勿受后面名词干扰
②仅及物动词可用于被动；happen/appear/die/arrive/lie 无被动
③主语能发出动作用主动；主语承受动作用被动
④分清过去分词，勿与原形、过去式混淆
⑤by+sb.：强调执行者就写，不强调直接省略
⑥频度副词位置：be 动词后，过去分词前　　
The room is often cleaned by my sister.
⑦give/buy/send 双宾语被动：物作主语要补 to/for
give sb. sth. → sb. is given sth. /sth. is given to sb.
⑧时态区分：现在被动表常态事实；过去被动表过去发生的动作
一般现在时被动语态
一般现在时被动语态
核心注意事项
单元语法
被动语态，区别于主动语态，强调动作的承受者，而非动作的发出者；一般过去时被动语态，专门表示过去某个时间发生的被动动作，即“主语在过去被……”，是初中英语被动语态板块的核心必考考点，常出现在单选、完形、句型转换和写作中。
一般过去时被动语态
一般过去时被动语态
核心判断：
主语为动作的承受者；动作发生在过去。
常见过去时间标志：yesterday、last week、just now、…ago、in 2023 等
主动语态 VS 被动语态对照：
主动语态（侧重动作发出者）：They built the bridge last year.　他们去年修建了这座桥。
被动语态（侧重动作承受者）：The bridge was built by them last year.　这座桥去年由他们修建。
单元语法
核心结构：主语 + was/were + 及物动词过去分词（done） + （by + 动作发出者）
一般过去时被动语态
一般过去时被动语态
was/were：助动词，根据主语单复数变化，单数主语用was，复数主语用were（I/he/she/it/单数名词用was；we/you/they/复数名词用were）
done：及物动词的过去分词，及物动词（后面能直接加宾语的动词）才有被动语态，不及物动词无被动
by + sb.：引出动作的执行者，可根据语境省略，不影响句子核心含义
常见动词过去分词不规则变化
do-did-done；go-went-gone；see-saw-seen；say-said-said
make-made-made；build-built-built；hold-held-held
give-gave-given；take-took-taken；write-wrote-written
buy-bought-bought；sell-sold-sold；keep-kept-kept
单元语法
句式变化
肯定句
结构：主语 + was/were + 过去分词 (done) + 其他成分
This old house was repaired last month.　这栋老房子上个月被修缮了。
Many posters were put up yesterday.　很多海报昨天被张贴出来。
否定句
结构：主语 + was/were + not + 过去分词 (done) + 其他
缩写：wasn’t /weren’t
The project wasn’t finished last winter.　这个项目去年冬天没有完工。
These photos weren’t taken in Beijing.　这些照片不是在北京拍摄的。
一般过去时被动语态
一般过去时被动语态
单元语法
句式变化
一般疑问句
结构：Was / Were + 主语 + 过去分词 (done) + 其他？
肯定回答：Yes, 主语 + was/were.　　　否定回答：No, 主语 + wasn’t/weren’t.
—Was the new museum opened last year 这座新博物馆是去年开放的吗？　—Yes, it was. / No, it wasn’t.
—Were these gifts bought for you 这些礼物是买给你的吗？　—Yes, they were. / No, they weren’t.
特殊疑问句
结构：特殊疑问词 + Was / Were + 主语 + 过去分词 (done) + 其他？
Where was this ancient vase found 　这个古花瓶是在哪里被发现的？
When were these new rules made 　这些新规则是什么时候制定的？
一般过去时被动语态
一般过去时被动语态
单元语法
①强调动作承受者，不知道 / 不强调动作发出者
The cup was dropped just now.　杯子刚刚被摔碎了。（不清楚是谁摔的，侧重杯子的遭遇）
②动作发出者明确，特意突出承受者，用 by 引出执行者
This article was translated by our Chinese teacher.　这篇文章是由我们语文老师翻译的。
③描述过去客观事实、历史事件、过往被动经历
This stone tower was set up hundreds of years ago.　这座石塔是数百年前修建的。
④主语是无生命事物，本身无法发出动作
The new plan was discussed at yesterday’s meeting.　新方案在昨天的会议上被讨论。
（方案不能自己开展讨论，只能 “被讨论”）
核心用法
一般过去时被动语态
一般过去时被动语态
单元语法
①主谓一致
was/were 只根据主语单复数判断，与后面名词无关，杜绝混用。
②仅限及物动词使用被动
不及物动词无被动语态：happen、appear、die、arrive、take place等。
was happened / was appeared（绝对错误）
③精准区分主动、被动语态
过去主动：主语主动发出动作；
过去被动：主语被动承受动作，二者结构完全不同。
④规范使用过去分词
规则动词直接加ed；不规则动词特殊记忆，严格区分过去式与过去分词，避免混用。
核心注意事项
一般过去时被动语态
一般过去时被动语态
单元语法
⑤by 短语灵活省略
动作执行者不明确、无需强调时，可直接省略 by sb.，句子语法依然正确。
⑥匹配对应过去时间状语
yesterday 昨天；yesterday morning /afternoon/evening 昨天早 / 中 / 晚；…ago …… 以前、last + 时间：last week /last month /last year /last night 上周 / 上个月 / 去年 / 昨晚；in + 过去年份：in 2010；just now 刚才；at that time 在那时；the other day 前几天、once 曾经；in the past 在过去
⑦双宾语动词被动变化（重难点）
结构：give sb. sth.　　物作主语：sth. was given to sb.
常见双宾语动词：give、buy、send、show、pass 等，这类动词可接“人+物”双宾语。
核心规则：物作主语变被动时，必须搭配对应介词，give/send/show/pass 搭配to，buy/make 搭配for，不可省略、不可混用。
一般过去时被动语态
一般过去时被动语态
单元语法
1．This new app ________ a new world of foreign language learning.
A．opens up 　　B．links with C．is covered with D．leads to
2．I wonder ________ every morning.
A．if does he read English aloud B．if he read English aloud
C．if he has read English aloud 　　　D．if he reads English aloud
3．Grandma told me the moon ________ around the earth.
A．go 　　　　B．goes 　C．went 　D．going
4．Although the great writer has passed away, his spirit ________ in his works.
A．lives on 　B．drops out 　　C．comes true D．stands up
5．Most students ________ that reading can help them learn more new words.
A．believe 　B．are believed 　　　C．will believe
一般现在时
一般现在时 (主动语态）
单元解读
0 4
单元教学目标
本单元由听说课、语法课，阅读课、词汇课、写作课和项目课这六种课型构成。
课时 课型 课时教学内容
Period 1 Listening and Speaking Section A 1a-1d
Period 2 Listening and Speaking Section A (2a-3d)
Period 3 Grammar Section A (Grammar focus 4a-4c)
Period 4 Reading Section B (1a-1f)
Period 5 Vocabulary Section B Vocabulary in use 2a-2c
Period 6 Writing Section B 3a-3c
Period 7 Project Section B Projec 4a-4c
单元解读
0 5
单元重点难点
主题写作
主题解读
本单元的话题 Power of Ideas（理念的力量），要求学生能够完整介绍一项发明的相关信息，梳理发明诞生的来龙去脉，分享发明创造带给人类社会的变化，总结创新思想带来的启示与感悟。
本单元写作要求同学们能够围绕发明、创新理念展开论述，介绍发明诞生的时代背景、发明者相关信息，说明发明的用途与使用方式，分析这项发明对人们生活、社会发展产生的深远影响，旨在让学生掌握被动语态高分句型，练习物品说明类说明文，锻炼客观说明事物的表达能力与思辨升华思维。
学生可以选择多类写作素材展开创作（介绍中国古代传统发明、现代科技发明、中外经典发明创造），介绍发明的诞生过程，说明它如何改变人们的日常生活，讲述创新理念带来的时代变革与思想感悟。
教材内容 语篇类型 What Why How
Section A 1a-1d 听说+ 对话 本课围绕发明改变生活展开学习，1a 图文匹配飞机、相机、笔记本电脑等常见现代发明；1b、1c 两段听力对话分别介绍智能眼镜 Super See、智能厨具 Smart Cook 两款创新发明，需记录发明来源并判断语句正误；1d 设置结对口语任务，要求描述两款发明的外观与使用功能，由词汇识记、听力输入过渡到口语表达输出。 帮助学生掌握交通、电子、智能科技类发明名词，学会描述物品外形、功能用途的基础表达；依托科技发明对话，训练学生抓取物品特征、产地等细节的听力能力；引导学生感知发明给生活带来的便利，激发创新思考意识，同时提升学生围绕科技产品进行连贯口头描述的表达能力。 本篇采用图文匹配、两段分层听力、结对口语交流三层梯度任务，以 “发明改变生活” 贴近学生日常的科技场景切入。1a 图片配对直观铺垫基础发明词汇；两段听力对话分别介绍两款特色智能发明，通过选择、正误判断题逐步拆解细节信息；1d 口语任务依托听力文本内容复述产品信息，实现从语言输入到自主输出的过渡，情境真实易懂，便于学生实操练习。
语篇内容分析
教材内容 语篇类型 What Why How
Section A 2a-3d 听说+ 对话 本课包含两段对话类语篇，2a-2d 是 Han Lin 参观科技馆聊 3D 打印机的听力对话，配套填空、勾选物品、结对谈论日常发明任务；3a-3d 是 Peter 与 Fu Xing 探讨收音机的阅读对话，要求梳理发明者、发明时间与世界影响，后续开展角色扮演、制作思维导图介绍重要发明，依次完成听力输入、文本阅读、口语输出分层学习活动。 帮助学生掌握 3D 打印、无线电等科技发明类词汇，熟练运用一般现在时被动语态；依托两类对话训练学生抓取发明流程、发明背景、作用价值等关键信息；引导学生感知各类发明对人类生活的改变，体会创新的力量，同时提升学生介绍发明、阐述发明意义的听说综合表达能力。 本篇分为听力对话、阅读对话两大板块，以科技参观、同学交流的生活化场景展开，梯度清晰。听力围绕 3D 打印完整工作流程设计问答、填空、多选任务，渗透被动语态；阅读以收音机为话题，借助表格梳理文本关键信息，搭配角色扮演、思维导图拓展口语练习；对话情节贴近学生生活，句式简单易懂，由语言输入逐步过渡到自主口头表达。
语篇内容分析
单元整体框架图
输出1
能用英语匹配各类现代发明图文，借助基础被动语态完整讲述一款日常发明的外形与用途，清晰表达自己喜爱该发明的理由。
主题大观念
Section A 1a-1d
发明图文匹配、两段智能设备听力选择与判断、双人问答谈论日常发明
Question
What changes can inventions bring to our lives
Question
How do we turn ideas into reality
读懂古今中外各类发明的科普知识，熟练运用英语描述发明事物、复述发明研发流程、辩论创意发明对人类生活的改变，辩证思考网络检索与实体发明、中外古今创造的多元价值，理解勤于观察、反复实践的创新学习内涵，兼具科学探究视野与中华优秀传统文化自信，树立主动挖掘创意、动手实践创新、以发明造福大众的成长学习意识。
Section A 2a-3d
3D 打印机科普听力、无线电历史对话阅读、表格梳理发明基础信息
Project
校园发明展阅读、分组讨论创新构思、规范制作英文发明海报、单元全板块反思问答
输出3
自主设计一款平价便民创新产品，辩证辩论发明如何改变人类生活.
小观念3
综合运用单元全部主题词汇、一般现在 / 过去时被动语态语法，自主搜集惠民创新发明构思素材，完成发明介绍短文写作、校园发明展项目探究，开展小组海报制作、课堂英文展示、单元全板块反思思辨活动。
Section B 1a-1f
造纸术说明文阅读、段落匹配、代词指代分析、造纸工序排序、小组思辨讨论巧
Section B 2a-2c
发明类词汇词性变形、易混词辨析、便利贴发明趣味短文填空
小观念2
深度研读造纸术、飞机发明两类科普说明文，梳理古代书写载体演变、3D 打印完整工序，归纳发明研发过程中遇到的难题与解决办法，积累材质、研发、历史影响类主题词汇。
输出2
能读懂发明科普说明类短文，提取发明者、诞生时间、研发难点、世界影响核心信息，有条理复述完整发明制作流程，分享自己认可的实用创新方法。
Grammar Focus
单句语法填空、青藏铁路综合被动语态短文训练
小观念1
识别交通、电子、智能设备类现代发明，描述日常接触的各类发明物品，掌握一般现在时被动语态基础用法，依托两段听力对话抓取智能设备产地、外形、功能细节，口头交流自己最喜爱的日常发明并阐述理由。
Section B 3a-3c
莱特兄弟飞机范文阅读、发明信息笔记梳理、自主发明主题短文写作
语言大观念
小观念1
在语义整合性学习的框架下，掌握描述思想家、发明创造、钻研历程、思想价值的词汇与评价人物、评述发明的基础口语句式，是完成思想先驱主题自我表达、理解古今革新叙事文本的关键桥梁。
思想先驱主题
人物评价语法知识
思想先驱叙事描述方式
通过围绕 “思想先驱与创新力量” 的语义整合性学习，我们不仅能够提升对中外思想家、发明家、文明革新、科技创造、古今智慧传承相关话题的语言表达与理解能力；还能在创新主题词汇辨析、被动语态与定语从句语法运用、思想人物议论叙事篇章构建等多个维度上实现全面的语言发展，从而更加自信、准确地运用语言去介绍先驱生平、评析思想发明价值、分享创新带来的成长感悟，辩证解读不同地域、不同时代革新者的共通价值，讲述中国古代发明家、当代创新先锋的奋斗故事，客观理解西方思想先驱的探索历程，并最终成为兼具语言运用能力与家国、全球视野的英语使用者。
Nouns and phrases:
thinker, philosopher, inventor, scientist, creator, theory, invention, creation, ancient wisdom, technological breakthrough, cultural heritage, printing, paper-making, field exploration, spread knowledge, devote oneself to creative research, overcome difficulties, pass down valuable ideas, be known for, make a difference, drop out of school to study invention, serve society with creation, look up to creative pioneers, change the whole world
各类时态被动语态（am/is/are done /was/were done /can be done）：用于描述发明、理论、思想被创造、传播、运用，体现事物客观属性；
介绍思想先驱、创新发明主题篇章时可以按照人物所处时代背景 — 终身钻研奋斗经历 — 核心思想 / 发明成果 — 创造给国家、世界带来的改变 — 中外先驱创新精神共通价值、榜样带给自己的启发等方面分层描写。
小观念2
识别区分一般现在、一般过去时被动语态结构，完成单句、短文语法填空，能运用被动语态客观介绍各类发明与大型基建工程。不仅能够帮助我们提升阅读、听力中发明、思想类语句语义判断的准确性，还能增强我们口语、写作中规范评价创新先驱、介绍发明成果的语言运用能力。
小观念3
在撰写、讲述 “思想先驱、创新发明” 叙事议论篇章时，遵循 “人物时代背景 — 核心思想 / 发明成就 — 革新带来的社会变革 — 个人成长感悟” 顺序的叙事脉络，是我们清晰完整介绍先驱、抒发内心思考的基石。
单元整体框架图
主题写作
写作要点
明确目的
本单元的话题是Power of Ideas（理念的力量），要求学生能够完整介绍一项发明的相关信息，阐述创新想法对人类社会带来的改变，总结创造背后带来的经验与感悟。
方法介绍
介绍发明的完整信息，交代发明者、发明时间、诞生背景，介绍发明的用途与使用方式，借助被动语态高分句型组织语言，搭建说明文文章主体框架。
观点阐述
结合发明诞生的时代背景分析这项发明的价值，谈论发明出现前后社会生活发生的变化，阐述创新想法如何推动社会进步，体现对创意、发明与思想力量的理解。
总结升华
简洁收尾全文，概括这项发明的历史意义，联系现实感悟创新的价值，表明敢于思考、勇于创新的态度，完成文章立意升华。
教材内容 语篇类型 What Why How
Section B Projec 4a-4c 项目活动 本课为单元综合实践项目，4a 阅读校园发明展征集海报，提供环保、医疗、农业、养老六大创新赛道，明确发明需平价、易操作、惠及大众三大标准；4b 小组合作讨论选定领域的创新发明构思；4c 小组制作英文发明海报，要求写明发明名称、材质、用途与社会价值；文末设置四道反思思考题，复盘单元被动语态语法、发明主题核心内容。 帮助学生掌握环保、医疗、养老等民生类发明主题词汇，熟练运用被动语态完整介绍发明相关信息；依托小组探究任务锻炼团队协作、创意思辨与口头沟通能力；引导学生理解发明应当服务社会、造福大众，树立创新向善的价值观念，全面提升学生口语讨论、图文书面创作的综合语言运用能力。 本篇以校园发明展会真实生活化实践场景搭建学习任务，梯度清晰层层递进。4a 海报文本条理清晰，分领域、分标准给出创作方向，降低构思难度；4b 以小组头脑风暴形式开展口语交流，自由发散创新想法；4c 规范海报写作要素，整合单元全部词汇与被动语态语法完成图文输出；最后的反思问题串联全单元阅读、语法、主题知识，实现综合输出与单元知识复盘融合。
语篇内容分析
主题写作
写作思路
开头 总起点题：开门见山点明 Power of Ideas（理念的力量）主题，引出发明创造的话题，简单说明伟大发明对人类社会的重要意义，直接引出下文要介绍的这项发明。
中间 ①介绍发明概况
条理介绍这项发明的完整信息（发明者、诞生时间、发明的时代背景、发明初衷），运用一般过去时被动语态、一般现在时被动语态进行表达。
②介绍用途与影响
联系发明诞生前后人们生活的变化，介绍发明的使用方式，对比发明出现前后社会生活的差异，说明这项发明带来的便利与改变。
③提炼核心理念
总结创新创造蕴含的精神：善于观察、敢于思考、勇于实践，讲清小小的创意想法如何推动时代进步，体现思想理念的强大力量。
结尾 抒发感悟：总结这项发明给人类生活与社会发展带来的改变，反思创新思考对于我们的意义；
升华立意：树立敢于创新的意识，表明自己会善于观察思考、敢于大胆设想，在生活学习中培养创新思维。
单元主题研读
4
核心问题：
让学生不仅学会用英语完整讲述发明诞生背景、制作流程、历史影响，有条理描述发明功能；思考普通人如何将创意落地为实用发明，树立创新服务社会、改善民生的意识，实现科学思辨与创新素养育人目标。
2
主题语境：
主题范畴：人与自我、人与社会
子主题：古今中外各类发明、发明完整研发流程、发明对社会与生活的改变、创新灵感与意外发明、民生改善类创新构思、发明家必备创新品质
1
单元话题：
创意的力量（Power of Ideas），发明如何改变人类生活
3
主题意义：
该单元依托中外交通、电子、手工、基建、生活便民类真实发明文本完整语境，树立善于观察、大胆思考、坚持创新的科学学习观念。
单元难点
语言技能整合
1. 听：听力材料中 3D 打印工序、古今发明访谈、智能设备介绍的复杂表述易于干扰关键信息捕捉；需结合被动语态语法逻辑，区分发明研发过程与发明社会价值两类信息，梳理对话交流逻辑、提炼创新探索精神，整体理解难度较大。
2. 说：口语表达易出现不同时态被动语态混淆、过去分词变形误用，介绍发明的叙事逻辑混乱；难以在基础问答上补充发明材质、研发挫折细节、丰富内容，无法流畅、完整地阐述发明对生活的改变，需要依托大量情境对话练习积累表达能力。
3. 读：含多层被动语态结构的科普复合长难句分析、语义理解难度高，学生难以拆解长句结构、梳理文本发明起源、研发难题、全球影响分层叙事逻辑；深度挖掘文本勇于钻研、坚持不懈的创新内核、提炼作者推崇实践创新的态度与情感倾向难度大，综合考验阅读策略与逻辑思维。
4. 写：从零散的发明短句描述，升级为结构清晰、逻辑连贯的发明介绍短文难度较高，需解决 “内容组织（发明背景 — 研发难点 — 完整制作流程 — 社会影响 — 个人创新反思）+ 语言润色（各类被动语态句型、复合句、发明家品质形容词运用）” 两大难点，综合挑战学生语言运用与逻辑思维能力。
文化与思维提升
引导学生理解中外发明诞生背景、古代手工创造与现代科技研发规律、不同发明家探索路径的差异，从浅层认知发明外观与用途，进阶到辩证看待中外发明对人类文明发展的多元价值；借助发明科普主题，突破表层发明流程描述，摒弃单一化评判认知，培养学生辩证看待各类创新方案、客观对比中华古代发明与西方现代科技优劣的思维；通过深度项目探究展示活动启发学生汲取持之以恒的创新思路、树立主动观察实践意识，提升综合思维素养。
主题写作
词汇运用
1. 利用词汇如 invention, inventor, create, produce, wheel, develop, change, influence, progress,
society来表达发明创造、理念创新的写作核心意图，点明主题是创意与思想的强大力量。
2. 使用 invent, introduce, produce, spread, be used for, bring about, play an important role in,
make a difference to 等动词及短语，描述发明诞生过程、介绍发明用途、讲述发明对生活
带来改变的说明过程。
3. 提及 besides, generally, however, what’s more, in my opinion, as a result, therefore 等连接词
与副词，划分发明背景、用途介绍、社会影响、个人感悟多层内容，让论述逻辑清晰、
行文层次丰富。
4. 用 useful, important, creative, ancient, modern, widespread, meaningful, great 等形容词丰富
细节描写，体现不同发明创造的特点，使文章表达更加饱满。
主题写作
写作练习
书面表达:
题目：My Favorite Invention（我最喜欢的发明）
假设你是学校英语角的发言代表，请以“My Favorite Invention”为题，写一篇80词左右的英语短文，介绍
一项你最喜欢的发明。
写作要求：
1. 说明这项发明是什么。
2. 至少使用2个本单元的重点短语（例如：be used for, bring about, keep in touch, change one’s life 等）。
3. 至少使用1句被动语态。
4. 谈谈这项发明如何改变了我们的生活。
5. 不要出现真实的学校或姓名。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
确定文体：说明文，一般现在时为主
明确要点：介绍最喜欢的发明是什么、用途、如何改变生活，使用被动语态与重点短语
确定人称：第一人称 (I/my)
注意事项：文中不得提及真实的人名、校名等相关信息
三段式结构：
开头：点明最喜欢的发明
主体：介绍发明用途、被动句式表达使用情况
结尾：阐述发明如何改变生活，总结感受
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
语篇1 （Section A 2a-3d） 1.科技发明名词：3D printer, laptop, medicine, arms and legs, toy, chair, radio, message, inventor, Atlantic Ocean 2. 发明流程 & 影响短语：design on computer, send file, produce fibre, create objects, spread news, have big effect on, change the world, travel across ocean 1. 询问发明相关句型： What invention did Han Lin like best at the science museum （韩林在科技馆最喜欢什么发明？） What do you think is the most useful invention of all time （你认为有史以来最有用的发明是什么？） 2. 描述发明制作流程句型： The model is designed on the computer and sent to the 3D printer.（模型在电脑上设计，再传输给 3D 打印机。） 3. 被动语态描述发明影响句型： The world was made much smaller by the radio.（收音机让世界变得小了许多。） News could be spread quickly around the world by this invention.（这项发明能让消息快速传遍全球。） 能听懂、读懂发明类对话文本，抓取发明流程、发明者、历史影响关键信息；熟练运用一般现在 / 过去被动语态，双人交流介绍心仪发明，阐述发明改变生活的理由。
单元核心语言知识和技能与策略
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略
Section B Projec 4a-4c 1. 创新领域类名词：green technology, health, farming, natural disaster, elderly care, education, school invention exhibition, poster 2. 发明标准与功能短语：inexpensive, easy to operate, benefit people and so

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