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第八单元 课题1金属材料第1课时金属的物理性质及应用 教学设计
课题 课题1金属材料 科目 化学 课时 第1课时金属的物理性质及应用
教 材 分 析 本课选自人教版（2024）九年级下册第八单元“金属和金属材料”课题1《金属材料》第1课时“金属的物理性质及应用”。教材以学生熟悉的金属制品为切入点，先区分纯金属与合金，明确金属材料包括纯金属和合金两类；再通过观察、对比铁、铝、铜等常见金属样品，归纳金属的物理共性——有金属光泽，能导电、导热，有延展性，熔点、沸点一般较高；进而认识金属的特性——颜色、状态、密度、硬度、熔点差别较大；最后以“性质决定用途”为主线，用菜刀、电线、灯丝、水龙头镀铬等真实问题，说明选用金属材料还要考虑价格、资源、美观、使用是否便利、废料是否易于回收以及对环境的影响。 本课时是学生系统认识金属材料的起始课，既为后续学习金属的化学性质、金属资源的利用和保护奠定知识基础，也承担着建构“物质的性质决定用途”这一化学观念的任务。
学 情 分 析 九年级学生已经学过物质的性质与变化、物质的构成，能完成简单的观察和对比实验；生活中对铁锅、铝箔、铜线等有丰富的感性经验，知道金属能导电、导热、有光泽。 但学生头脑中的“金属”多是零散的生活印象：常把“金属”与“金属材料”混为一谈，不清楚合金也属于金属材料；对硬度、延展性等概念缺少亲身体验；分析用途时习惯凭经验作答，难以自觉运用“比较—归纳—解释”的思路，也不易接受“性质不是选材的唯一因素”。 本课宜以实物观察和对比实验降低抽象度，用真实问题驱动学生把生活经验转化为化学认识。
核 心 素 养 目 标 1.化学观念：通过观察、对比常见金属样品，认识金属的物理共性与特性，建立“物质的性质决定用途”的基本观念。 2.科学思维：能依据金属的物理性质，分析、解释金属材料在生产生活中的选用依据，区分性质与用途的对应关系。 3.科学探究与实践：借助观察和简单实验，对比金属的颜色、硬度、导热性、导电性、延展性，提升观察、分析与归纳总结的探究能力。 4.科学态度与责任：感受金属材料与人类生活、社会发展的密切联系，树立合理利用金属资源的意识。
教 学 重 难 点 教学重点： 金属的物理共性（金属光泽、导电性、导热性、延展性）与特性（颜色、状态、密度、硬度、熔点等差异）；金属的性质与用途的关系。 教学难点： 在具体情境中区分共性与特性，并依据性质、兼顾价格与资源等因素选择金属材料；理解“性质决定用途，但不是唯一因素”。
教学 方法 情境导入法、实物观察与对比实验法、问题驱动法、小组讨论与归纳法、讲授与多媒体辅助法。
教学 环节 教学活动 设计意图
一、 预习检测 【课前预习】 发放预习单，完成三项任务：①在家中找出3件金属制品，记录名称和用途；②阅读教材，填空：金属材料包括______和______；③写出你知道的金属物理性质（至少3条）。 【课堂检测】 上课前3分钟，同桌互查预习单，教师投影呈现参考表述，随机抽查2—3名学生按“金属制品—用途—用到的性质”口头汇报。 预设：学生能说出导电、导热、坚硬等，但对“延展性”“合金”表述不清，教师把存疑点写在副板书上，带入新课。 用生活任务把预习落到真实物品上，既暴露学生已有认识，又为课堂归纳积累素材；互查与口头汇报使预习有反馈、有落点，教师可据存疑点调整讲授详略。 学习评价：能举出实例并说出1条对应性质即为达标。
二、提出问题引出课题 （一）创设情境，提出问题 播放“硬度称霸的金属”短视频，或展示金属刀具、飞机、锅具、芯片散热片图片，依次提问： ①这些物品为什么大多用金属制作？②厨房里的锅、勺、刀，为什么用铁、铝而不用木头、塑料？③同样是金属，为什么电线用铜、灯丝用钨、水龙头表面镀铬？ 引出课题：金属材料究竟有哪些性质？人们又是怎样根据性质选择材料的？——板书课题。 （二）探究活动1　认识金属材料 出示纯铜片与黄铜片（或纯铁片与生铁块），提问：它们都是金属，成分有什么不同？ 阅读教材后归纳：金属材料包括纯金属和合金。纯金属由一种金属元素组成，属于单质；合金是在金属中加热熔合某些金属或非金属制得的、具有金属特征的物质，属于混合物。 补充史料：人类利用金属的先后顺序为铜→铁→铝，与冶炼难易有关（石器时代→青铜器时代→铁器时代→铝的发现和使用）。 （三）探究活动2　观察对比，归纳金属的物理性质 每组发铁片、铝片、铜片（铜丝、铝丝）、小刀、电池、小灯泡、导线和热水，按任务单操作并填写记录表。 任务1“看一看”：观察颜色和光泽；任务2“划一划”：用铜片在铝片上刻划，比较硬度；任务3“弯一弯、拉一拉”：弯折、拉细金属丝，体会延性（拉成丝）与展性（压成片）；任务4“试一试”：把金属丝接入电路观察小灯泡亮度，把金属片放入热水感受导热。 归纳共性：有金属光泽；能导电；能导热；有延展性；熔点、沸点一般较高。 再比较特性：大多数金属呈银白色，铜呈紫红色，金呈黄色；常温下大多数金属是固体，汞是液体；硬度、密度、熔点相差很大。 用“金属之最”作记忆支架：地壳中含量最高的金属元素——铝，人体中含量最高的金属元素——钙，年产量最高的金属——铁，导电导热性最好的金属——银，硬度最高的金属——铬，熔点最高的金属——钨，熔点最低的金属——汞，密度最大的金属——锇，密度最小的金属——锂。 （四）探究活动3　性质决定用途 依次出示四个问题，小组讨论后全班交流： ①菜刀、镰刀、锤子为什么用铁制而不用铝制？（铁的硬度较大，铝的硬度较小） ②银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜而不用银？（银的价格比铜高很多，铜的导电性也很好） ③灯泡里的灯丝为什么用钨而不用锡？（钨的熔点高，高温不易熔化；锡的熔点太低，作灯丝易熔断） ④水龙头等铁制品为什么要镀铬？如果镀金会怎样？（铬的硬度更大、抗腐蚀性更好；金的硬度小、不耐磨，价格昂贵） 追问：性质合适就一定选用吗？结合“金属之最”中的锂、锇说明——还要考虑价格、资源、是否美观、使用是否便利、废料是否易于回收、对环境的影响。 小结规律：性质决定用途，用途反映性质，但性质不是唯一因素。 （五）当堂检测，学以致用 1.《天工开物》记载“每金七厘造方寸金一千片”，这体现了黄金具有的物理性质是（　）A.磁性　B.延展性　C.导电性　D.导热性 2.科学家发现一种新金属，其熔点为2 500 ℃、密度为3 g/cm 、强度与钢相似、导电性和导热性良好、抗腐蚀性优异。推测其用途错误的是（　）A.用于焊接金属　B.制造航天飞机　C.制外科手术刀　D.用于通讯设备 3.制作电线的金属材料一般是（　）A.铁　B.铜　C.银　D.镁 学生独立完成后同桌互评，教师点拨第2题：焊接需要低熔点金属，该金属熔点高达2 500 ℃，故A项用途推测错误。 以真实视频和厨房情境激活生活经验，用三个层层递进的追问制造认知冲突，把笼统的“金属”转化为“材料—性质—用途”的问题链，课题由学生的问题自然引出。 活动1用纯金属与合金样品对比，建立“金属材料包括纯金属和合金”的分类认识，纠正“金属即金属材料”的混淆；铜→铁→铝的史料使知识有历史纵深。 活动2把“看、划、弯、试”四种操作配成任务单，让每种性质都有可观察的证据，学生在动手比较中自己归纳共性、发现特性，避免教师直接告知结论。 活动3用四个生活真问题建立性质与用途的对应，再以“锂、锇为何少用”反问，突破绝对化理解，落实本课难点。 当堂检测选中考常见题型，即时反馈。 学习评价：能正确解释2个以上选材问题、3题全对为达标；若第2题错误集中，补充“熔点与用途匹配”的对比讲解。
三、小结作业 【课堂小结】 请学生用三句话概括：金属材料包括哪两类？金属有哪些物理性质？选材要考虑哪些因素？教师随学生回答板演结构图（共性—特性—用途），并追问“今天你用到了哪些比较的方法？” 【作业】 1.基础题：完成教材课后练习，并完成分层作业中的巩固性作业——下列有关合金的说法正确的是（　）A.合金缺少金属光泽　B.合金种类只有90余种　C.合金属于化合物　D.合金的很多性能比它的纯金属优异。 2.实践题：调查家中3件金属制品，写出它利用的性质、可能被替代的材料及选择理由（不少于3条）。 3.预习：阅读下一课时“合金”，思考“为什么合金比纯金属应用更广”。 用“三问一图”收束，帮助学生把零散的性质整理成“材料—性质—用途”的结构，形成可迁移的认识框架；追问方法使比较意识显性化。 作业分基础、实践、预习三层：基础题检测合金是混合物、性能更优等概念；实践题要求书面表达选材理由，把课堂结论用到真实生活；预习为下一课时埋线。 学习评价：以作业中“理由是否对应性质”为主要依据。
四、板书设计 课题1　金属材料（第1课时　金属的物理性质及应用） 一、金属材料 　　纯金属（单质）　　　　合金（混合物） 　　利用顺序：铜→铁→铝 二、金属的物理性质 　　共性：金属光泽、导电性、导热性、延展性、熔沸点较高 　　特性：颜色（铜紫红、金黄）、状态（汞液态）、硬度·密度·熔点差异大 三、性质决定用途（用途反映性质） 　　还要考虑：价格、资源、美观、便利、回收、环境影响 （副板书：金属之最） 板书按“分类—性质—用途”三段呈现，与三个探究活动一一对应，便于学生回看时复原课堂逻辑；共性与特性上下对照，突出易混点；“性质决定用途”下挂“其他因素”，用位置关系提示这不是单向决定；金属之最置副板书，随用随擦，不干扰主干。
教学反思（课后填写）
1.预习检测中学生的典型错误是________，反映的前概念问题是________，下次可调整为________。 2.探究活动2中，________（看／划／弯／试）用时最长，原因是________；可改为________。 3.四个选材问题中，学生对第________题解释到位，对第________题仍有困难，需补充________。 4.“性质决定用途，但不是唯一因素”是否落实？判断依据是________。 5.下一课时的改进措施：________。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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