资源简介

人教版八年级下册地理·表格式教学设计
第九章　西北地区
第一节　西北地区的自然特征与农业
——以“一滴水的西北行记”为情境主线
一、基本信息
课　题 第九章 西北地区 第一节 西北地区的自然特征与农业 课　型 新授课
教学方法 情境主线式教学、图文判读、合作探究、问题链驱动 课　时 第1课时（45分钟）
备课人 【　　　　】 授课时间 2026年【　】月【　】日
教　材 人教版八年级下册第九章第一节（2024版）
设计思路 本课不复述“干旱→荒漠→牧业”的结论，而是让学生跟着“一滴水”走一遍西北：这滴水从东南沿海出发，能走多远？走到哪里停下？停下之后地表变成什么样？人又怎样把停下的水用起来？四个追问串成一条主线，把位置、降水、河流、植被、牧业、灌溉农业、坎儿井全部挂在这条线上。学生每一步都在替这滴水算账：走了多远、丢了多少、还能剩下多少、人怎么省着用。这样“干旱”就不再是一个形容词，而是一条可以推演的因果链；“因地制宜”也不再是口号，而是每一环上的具体办法。
二、课标要求·教材分析·学情分析与设计说明
课标要求 运用地图和相关资料，说出西北地区的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 【拆解】①说出位置——能在图上指认四至界线；②归纳特征——能从降水、地形、河流、植被四要素推出“干旱”；③说明影响——能解释干旱如何决定牧区与灌溉农业的分布；④因地制宜——能以坎儿井、绿洲农业、棉田为例说明人如何顺应干旱。
教材分析 本节是西北地区区域地理的开篇，也是全册“区域特征→区域发展”逻辑的典型样本。教材以“干旱”为轴：先定位（大兴安岭以西，长城和昆仑山—阿尔金山—祁连山以北），再析因（深居内陆、山岭阻隔），后推果（河流稀少、内流河为主、草原向荒漠过渡），最后落到人（贺兰山东西两侧牧区差异、山麓绿洲与河套平原灌溉农业、坎儿井）。教材配图密集（图9.1—图9.11），本身就是一条读图取证链，因此本设计把图当作证据而非插图：每一问都要求学生在图上找到对应证据再下结论。
学情分析 已有基础：①已学过中国的地形、气候、河流，能读等降水量线与地形区名称；②已具备“区域位置—自然特征—人类活动”的分析框架。 认知障碍：①把“干旱”当成天气现象，说不清它是距海远与山岭阻隔共同作用的结果；②要素孤立化，看到荒漠只说缺水，联想不到“缺水→河流少→植被稀→只能放牧或引水灌溉”这条链；③对贺兰山东西两侧的降水与草场差异不敏感，容易把西北当成一块均质荒漠；④对坎儿井为什么挖暗渠只停留在“减少蒸发”四个字；⑤读图精准度不足，常把等降水量线读成一条线而不是一条分界。 教学对策：①用“一滴水能走多远”把抽象成因变成可追踪的过程；②每推进一步都要求在图上指证据，形成图—因—果三栏笔记；③以贺兰山作东西分界尺，先比再判；④坎儿井用明渠／暗渠两栏对照逼出理由；⑤关键图配指认动作（圈、描、标箭头），把读图变成动手。
设计说明 全课一条主线、五站推进：第一站能走多远（位置与距海远近）→第二站越走越少（地形阻隔与降水递减）→第三站停下之后（河流、植被、荒漠）→第四站被接住的水（牧区、绿洲与河套灌溉）→第五站被珍惜的水（坎儿井与节水）。五站对应五次板书推进，课末合成一张“一滴水的账本”，让因地制宜作为结论自然浮现，而不是提前告知。
三、学习目标与评价任务
序号 学习目标 对应课标 评价任务 达标标准
1 能在中国地图上指认西北地区的四至界线（大兴安岭、长城、昆仑山—阿尔金山—祁连山），说出其大体位置与所属地势阶梯。 课标① 任务单任务1：在轮廓图上描出界线并标注名称。 四条界线位置与名称全对、阶梯正确得满分；错1条扣1分。
2 能依据年降水量分布图说出西北地区降水自东向西递减的规律，并从海陆位置与地形两个角度解释干旱区面积广大的成因。 课标② 小组汇报“这滴水走到哪里就快走不动了”，须在图上指出400mm、200mm、50mm三条线。 规律与两个成因齐全且能在图上定位，视为达标。
3 能说明干旱对河流、植被的连锁影响，说出内流河为主、草原向荒漠过渡的分布特点，并解释酒泉选址与干旱环境的关系。 课标②③ 任务单任务2：以“降水少”为起点补全因果链（至少三环）。 链条连贯无跳步；出现“缺水→河流少→植被稀”即达标。
4 能比较贺兰山东西两侧的牧区差异，说明山麓绿洲与河套平原灌溉农业的水源来源，并用坎儿井解释人如何适应干旱。 课标③④ 任务单任务3、4：为三张用水场景卡各写一句说明，填贺兰山东西对比表。 说明含“水从哪来、怎么用”两要素；能指出引水灌溉、减少蒸发即达标。
四、教学重难点与突破路径
类型 具体内容 突破路径 检测方式
重点 地理位置、地形格局与降水分布规律；干旱对河流与植被的影响；牧区与灌溉农业的分布。 按一滴水的行进顺序组织：定位→降水递减→河流与植被→人的应对。每一步配一张图、一次指认、一句追问，把特征拆成可读的证据。 任务单任务1、2；课堂指图说理抽查3人。
难点 解释深居内陆与山岭阻隔如何共同造成干旱；说清贺兰山东西两侧的牧区差异与灌溉水源差异；理解坎儿井暗渠的设计逻辑。 ①黑板上画水汽路线，把东南季风被山岭层层拦截的过程可视化；②以贺兰山为分界尺，东西两栏对比；③坎儿井用明渠／暗渠两栏对照，让学生自己算出理由。 小组汇报评分表（观点—证据—表达三项）；坎儿井三问书面作答。
五、教学准备与课时分配
教师准备 多媒体课件（含教材图9.1—图9.11）；空白中国轮廓图30份；一滴水行程卡5张（出发·受阻·停下·被接住·被珍惜）；坎儿井俯视图与剖面图打印件；小组汇报评分表。
学生准备 预习教材图9.1—图9.5，用铅笔在图上圈出大兴安岭、长城、昆仑山、阿尔金山、祁连山、贺兰山；带直尺与彩笔。
45分钟分配 导入4′＋定位5′＋地形4′＋降水5′＋河流4′＋景观3′＋思与学2′＋牧区5′＋灌溉农业6′＋瓜果棉花4′＋坎儿井6′＋总结3′＋布置1′＝45′。学生活动约22分钟，教师讲述约18分钟，机动5分钟用于处理贺兰山东西差异的分歧。
场地与材料 普通教室，6人一组共5组；黑板左侧固定留出一滴水的账本板书区，随课堂推进逐条填写，课末不擦除，供总结回看。
六、教学流程总览
教学环节 时长 主线任务（教师做什么） 学生活动 对应目标
环节一 情境导入 4′ 讲述一滴水的自述：我从东南沿海出发，一路向西北走。出示四联景观与沙丘图，抛出冲突：同一片西北，为什么有的地方绿草连天、有的地方黄沙漫漫？ 辨认四幅景观类型，先猜水走到哪里就停了。 目标2
环节二 第一站：能走多远 5′ 出示位置图，组织描界线、说含义：界线为什么是山脉＋长城？ 在轮廓图上描四条界线，说出界线两侧水分条件不同。 目标1
环节三 阶梯与地形 4′ 出示地形图，追问三山夹两盆对水汽意味着什么。 圈画地形区，画山—盆—山剖面并标出更干的一侧。 目标1、2
环节四 第二站：越走越少 5′ 出示年降水量分布图，追问三条等值线为什么一条比一条靠西；画出水汽被拦截的路线。 读图说规律，跟板书数过了几道山。 目标2
环节五 第三站：停下之后 9′ 出示塔里木河航拍、草原、荒漠草原、沙丘图，追问水停下之后地表依次变成什么；穿插酒泉思与学。 按河流—植被—景观排序并说明理由；讨论酒泉选址三条理由。 目标2、3
环节六 第四站：被接住的水 15′ 以贺兰山为界比较东西牧区；出示张掖绿洲、河套平原、新疆瓜果与棉田，追问水从哪里来。 填贺兰山对比表；为三张用水场景卡配说明；说出两种灌溉水源差异。 目标3、4
环节七 第五站与收束 9′ 组织坎儿井三问探究；带领回看一滴水的账本，概括因地制宜的含义。 小组填明渠／暗渠对照表并汇报；写一句我会怎样用水。 目标4
七、教学过程详案
说明：下表教师活动栏中【　】为操作提示，加粗句为教师可直接照读的关键提问；图片按课堂顺序嵌入对应步骤。
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 情境导入 4分钟 【情境导入】今天这节课我们不先看地图，先跟着一滴水走一趟。 【教师讲述】“我是一滴来自东南沿海的水汽。听说西北很干，我想去看看那里到底有多干。于是我从海上出发，一路向西北飘去……” 【展示图片】四幅景观：胡杨林、高原湖泊、草原牧场、戈壁晴空。 【关键提问】这四幅图都拍自西北。同一片西北，为什么有的地方能长成林、能畜养牛羊，有的地方却寸草不生？这滴水究竟走到了哪里，才不得不停下？ 【板书】在黑板左侧写下“一滴水的西北行记”，画出起点箭头。 辨认四幅景观所属类型，说出林、湖、草原、戈壁。 小组猜测：水大概走到哪里就停了？把猜测写在便利贴上，课后核对。 用一滴水的行程制造悬念，把干旱从结论变成待验证的问题；四幅景观先给出反差，学生自然生出为什么的追问。
环节二 第一站 能走多远 5分钟 【展示地图】西北地区在全国的位置图。 【活动1】请在中国轮廓图上找出大兴安岭、长城、昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉，用彩笔描出西北地区的四至界线。 【教师讲解】西北地区大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉以北。 【追问】为什么界线要用山脉＋长城来画？ 【点拨】因为这些界线本身就是自然地理界线：大兴安岭以东受夏季风影响明显，长城一线大致是400毫米年等降水量线。 在轮廓图上描线，同桌互查界线名称与位置。 回答：界线两侧拿到的水不一样，界线就是能收到多少水的分界。 把范围从死记的四至变成水能到达的边界，为后面的降水递减埋下伏笔。
环节三 阶梯与地形 4分钟 【展示地图】西北地区地形图。 【活动2】在图上圈出内蒙古高原、天山山脉、阿尔泰山脉、塔里木盆地、准噶尔盆地，并说出西北地区位于我国地势的第几级阶梯。 【教师讲解】西北地区主要位于第二级阶梯。地形以高原和盆地为主：东部是内蒙古高原，西部是三山夹两盆——阿尔泰山、天山、昆仑山之间夹着准噶尔盆地和塔里木盆地。 【关键提问】三山夹两盆这种地形，对从西边来的水汽意味着什么？ 【点拨】高山像一排排墙，水汽每翻一道山就掉一层，盆地中心因此最干。 读图圈画地形区，说出第二级阶梯。 在草稿纸上画出山—盆—山剖面示意，标出哪一侧更干。 地形是解释为什么越走越少的关键证据；让学生自己画剖面，比记住三山夹两盆四个字更有用。
环节四 第二站 越走越少 5分钟 【展示图片】西北地区年降水量的分布图。 【活动3】读出图中400mm、200mm、50mm三条等降水量线的位置，描述西北地区年降水量的空间分布特征。 【教师讲解】大部分地区年降水量在400毫米以下，中西部不足200毫米，塔里木盆地中心甚至在50毫米以下，干旱区面积广大。从东向西，距海越来越远，降水逐渐减少。 【追问】同样是离海远，为什么西北比同纬度的东部地区干得多？ 【板书】画出水汽路线：东南季风→大兴安岭→阴山→贺兰山→祁连山，每过一道山标一个↓表示水汽减少。 【小结】海陆位置决定起点少，地形阻隔决定一路丢，两者叠加，才有大面积干旱区。 读图说规律，在图上用箭头标出东多西少。 跟着板书数过了几道山，说出每过一道山降水减少的原因。 把深居内陆与山岭阻隔合并成一条可视化路线，破解只会背两个词、不会讲过程的障碍。
环节五 第三站 停下之后 4分钟 【展示图片】塔里木河航拍图。 【关键提问】水走到塔里木盆地就走不动了。走不动的水，会变成什么样的河？ 【教师讲解】西北地区河流稀少，多为季节性河流，不少河流最终消失在沙漠里，是我国内流河的主要分布区。塔里木河是我国最长的内流河，夏季冰雪融水多时水量大，冬季常断流。 【追问】为什么这里的河流夏天有水、冬天没水？ 【点拨】水源主要来自高山冰雪融水，气温高才融得多；降水补给很少，所以河流看天吃饭。 观察航拍图中只有河两岸才有绿色，说出这一现象的原因。 回答：靠冰雪融水补给，夏季气温高、融水多。 从水停下自然过渡到水怎么来，为后面灌溉农业的水源分析做铺垫。
环节六 景观过渡 3分钟 【展示图片】三幅景观：内蒙古东部草原、甘肃西北部荒漠草原、新疆南部荒漠。 【活动4】把三幅图按从东向西的顺序排一排，并说明理由。 【教师讲解】西北地区荒漠和草原广布。东部内蒙古高原以草原为主，向西逐渐过渡为荒漠草原和荒漠，西部盆地中有大面积沙漠。 【追问】这三幅图的排列顺序，与我们刚读的等降水量线是什么关系？ 【点拨】植被是降水最直观的显示器：降水多的地方草长得好，降水少的地方只剩沙。 排序并说明理由：草原→荒漠草原→荒漠，对应降水由多到少。 在任务单任务2上补全降水—植被这一环。 用三张照片验证前面的推论，让学生看到结论可以被照片证实，建立证据意识。
环节七 思与学 2分钟 【展示地图】我国四大卫星发射基地分布图与酒泉卫星发射中心照片。 【思与学】酒泉卫星发射中心为什么建在荒漠中？ 【教师讲解】①地势平坦、视线广阔，常年干燥少雨，每年约有300天具备发射条件；②地处茫茫戈壁，人烟稀少，可减少航天发射对生产生活的影响。 【追问】如果这里降水丰沛、林木茂密，还适合建发射场吗？为什么？ 【点拨】干旱在这里从限制条件变成了优势条件，这正是因地制宜的另一面。 读图说出酒泉的大致位置（河西走廊西端附近）。 讨论并回答：云量大、植被密会影响观测视线与发射安全。 用真实案例打破干旱只有坏处的刻板印象，为因地制宜提供正反两面的例证。
环节八 过渡设问 1分钟 【过渡】水停了，河断了，草变沙了。那么，生活在西北的人靠什么过日子？ 【关键提问】如果你家就在这片土地上，你会把家安在哪儿、靠什么吃饭？ 【板书】在一滴水的账本上写下第四站：被接住的水。 结合前面的图，先说出靠近有水的地方。 用一个代入式提问把自然特征转向人类活动，衔接自然不生硬。
环节九 第四站 牧区 5分钟 【展示地图】西北地区主要牧区和灌溉农业的分布图。 【活动5】以贺兰山为界，比较东西两侧的降水与草场类型，完成对比表。 【教师讲解】西北地区草场广布，是我国重要的畜牧业基地。贺兰山以东降水较多，多在200毫米以上，分布着呼伦贝尔草原、锡林郭勒草原等大型优质草场；贺兰山以西降水较少，多在200毫米以下，地表多戈壁、沙漠，但山地降水较多，天山、阿尔泰山、祁连山等山地分布着高山草场。 【想一想】草原上牧民的传统民居与当地环境有什么关系？ 【点拨】蒙古包便于拆卸、搬运和安装，适应逐水草而居的游牧生活；现在牧民多定居，生活质量明显提高。 填对比表（降水、草场类型、放牧方式三行）。 观察蒙古包结构，说出便于拆装、适应游牧这一关键。 贺兰山是一条现成的分界尺，用它讲清西北内部有差异，避免把西北当成一块均质荒漠。
环节十 灌溉农业 6分钟 【关键提问】不能靠天吃饭的地方，靠什么种地？ 【教师讲解】西北地区天然降水少，难以满足农作物生长需要，只有在有河水、地下水等水源灌溉的地方才能发展农业，形成灌溉农业区。 【展示图片】甘肃张掖的绿洲灌溉农业、内蒙古河套平原灌溉农业。 【活动6】说出两地的水源分别从哪里来。 【点拨】河西走廊、新疆高山山麓的绿洲，主要利用河水和地下水；宁夏平原、内蒙古河套平原则引黄河水自流灌溉。 【追问】为什么绿洲总是贴着山脚长，而不是在盆地中心？ 【点拨】山脚有冰雪融水出山形成的地下水溢出带，水最容易取到。 读图指出张掖、河套的位置。 回答水源差异：冰雪融水与地下水／黄河水自流灌溉。 在草稿图上标出山麓—绿洲的位置关系。 绿洲贴山脚是本节最易被忽略的细节，用追问把它挖出来，学生才能真正理解水源与地形的耦合。
环节十一 瓜果与棉田 4分钟 【展示图片】新疆特产组合图（哈密瓜、葡萄、红枣、苹果）。 【关键提问】为什么沙漠绿洲出产的瓜果特别甜？ 【教师讲解】夏季气温高、光照强、昼夜温差大，有利于作物养分积累，农产品品质优良，尤以瓜果闻名国内外。 【展示图片】新疆棉田。 【思与学】新疆为什么能成为我国最大的棉花生产基地？ 【点拨】①夏季气温高、晴天多、日照充足，利于棉花生长和采摘；②人口密度较小，在保障粮食供给的前提下部分粮田转为棉田；③棉田规模大，适合机械化作业，无人机与机械采摘降低了劳动强度、提高了效率。 说出昼夜温差大→养分积累多这一关键。 从气候、土地、技术三个角度归纳棉花生产的条件。 把气候优势与技术、规模并列呈现，避免学生把农业区位简单等同于气候好。
环节十二 第五站 被珍惜的水 6分钟 【活动7】认识坎儿井与自然环境的关系（教材图9.10、图9.11）。 ①仔细观察坎儿井的俯视图，你能获得哪些有关当地自然环境的信息？ ②对比俯视图与剖面图，坎儿井的开凿利用了当地哪些自然条件？为什么修建暗渠而不修建较容易开凿的明渠？ ③围绕坎儿井这一人类利用自然的创举，说说你的感想。 【组织】发放明渠／暗渠两栏对照表，要求每组至少写出三条理由。 【点拨】①俯视图上井口连成串、间距不大，说明当地降水少、蒸发强、地表水稀缺，只能取用地下潜水；②利用了山麓地下水埋藏较浅、地势自高向低倾斜的条件；暗渠埋在地下，可减少蒸发、避免风沙掩埋，还能自流引水；明渠暴露地表，蒸发损失大、易被沙埋。③坎儿井是顺应干旱环境的智慧，说明人类可以利用自然规律改善生存条件，但不能违背它。 观察两幅图，记录井口数量、间距、走向。 小组填对照表并派代表汇报。 每人写一句感想，贴到黑板账本区。 本节思维高地：用明渠、暗渠两栏对照，把减少蒸发这句空话变成可推演的三条理由，同时落实因地制宜的价值观目标。
环节十三 账本收束 3分钟 【回看板书】沿着一滴水的账本从第一站走到第五站，请一名学生复述这条链。 【教师总结】降水少→河流少→植被稀→只能放牧或引水灌溉→必须节水。西北的干旱不是一句形容词，而是一串因果；西北人的智慧，就是在每一环上想办法。这就是因地制宜。 【关键提问】如果这滴水再多一点，西北会变成什么样？如果更少一点呢？ 【点拨】水多一点，绿洲可扩大、牧草更好；水少一点，荒漠会向草原推进。所以节水不是口号，是生存线。 复述因果链，补全自己遗漏的一环。 回答水多、水少两种可能，体会自然条件的敏感与脆弱。 用完整因果链收束全课，让知识结构化；末尾的如果，把课堂引向人地关系的深层思考。
环节十四 布置作业 1分钟 【布置】A类：完成《分层练》本节练习；B类：整理西北地区自然特征与农业思维导图一份；C类：以“假如我是坎儿井”为题写100字说明，讲清暗渠的三条好处。 【提醒】下节课我们带着这张账本走进塔里木盆地，看看沙漠里的油田与铁路。 记录作业，明确A/B/C三类要求。 分层作业兼顾基础巩固与迁移表达；末句为下一课时留钩子。
八、板书设计
主板书：一滴水的西北行记 副板书：界线与关键数据
第一站 能走多远：大兴安岭以西，长城和昆仑山—阿尔金山—祁连山以北；第二级阶梯；三山夹两盆 第二站 越走越少：距海远（起点少）＋山岭阻隔（一路丢）→400mm→200mm→50mm，干旱区面积广大 第三站 停下之后：河流稀少、内流河为主（塔里木河最长）→草原→荒漠草原→荒漠 第四站 被接住：贺兰山以东（≥200mm，优质草场）／以西（＜200mm，戈壁沙漠＋高山草场）→山麓绿洲、河套引黄灌溉 第五站 被珍惜：昼夜温差大→瓜果甜；光照足、规模大→棉田；坎儿井暗渠→减蒸发、防沙埋、能自流 一句话结论：干旱是一串因果，因地制宜是在每一环上想办法。 400mm线＝受夏季风影响的大致边界 200mm线＝草原与荒漠草原的分界 贺兰山＝东西两片牧场的分界 坎儿井三利：减蒸发·防沙埋·能自流
九、分层作业设计
层级 作业内容 设计意图
A类 基础巩固 完成《分层练》本节练习；在空白轮廓图上补全西北地区四至界线与主要地形区名称。 覆盖位置、地形、降水三条基础线，保证全体学生过关。
B类 能力提升 整理西北地区自然特征与农业思维导图一份，须体现降水—河流—植被—农业的因果链。 把零散知识结构化，训练要素关联与因果表达。
C类 拓展表达 以“假如我是坎儿井”为题写100字说明，讲清暗渠的三条好处；有余力者查一查新疆其他节水措施（如滴灌）。 用第一人称复述原理，检验是否真理解而非背记。
十、教学反思（预设）
反思角度 预设内容
主线是否立得住 若学生对一滴水的代入感不强，可在导入时改用本地事例（从成都出发的一滴水，能飘到敦煌吗），把距离感转为具体计算，主线更牢。
成因是否讲透 距海远与山岭阻隔若只由教师口头归纳，学生仍会背而不解。下次可让学生先在等高线图上自行标注水汽路径，再集体修正，把归纳权交给学生。
贺兰山对比是否到位 本课用一表统整东西差异，但时间偏紧。可将对比表提前印入任务单，课上只做填一列、说一行，把省下的时间留给灌溉水源追问。
坎儿井是否落地 为什么不用明渠是本节思维高地。若小组只答减少蒸发，需追问明渠还会遇到什么，引导学生想到风沙掩埋，必要时补一张当地蒸发量数据。
作业是否对齐目标 C类作业以第一人称写作，能暴露理解漏洞，但也可能抄课文。下次课上留2分钟口头示范一段，明确讲三条理由、不用形容词的要求。
附录A　课堂任务单（学生用）
使用说明：随课堂发放，当堂填写；带★的为必交项，课末统一收齐。填空处用【　　】标示，不确定的写“？”，课后补齐。
任务 要求与填写区
任务1★ 描界线 在中国轮廓图上用红笔描出西北地区的四至界线，并在旁边写出名称： 大兴安岭（　　）、长城（　　）、昆仑山脉（　　）、阿尔金山脉（　　）、祁连山脉（　　）。 西北地区主要位于我国地势第【　　】级阶梯。
任务2★ 补因果链 以降水少为起点，把下面的链条补全（至少写三环）： 降水少 → 【　　　　】 → 【　　　　】 → 【　　　　】 → 只能放牧或引水灌溉。
任务3★ 配场景卡 为三张用水场景卡各写一句说明（水从哪来、怎么用）： ①牧场（呼伦贝尔草原）：【　　　　　　　　　　】 ②绿洲（张掖）：【　　　　　　　　　　】 ③坎儿井（吐鲁番）：【　　　　　　　　　　】
任务4 贺兰山对比 贺兰山以东：年降水量多在【　　】毫米以上，草场类型为【　　　　】。 贺兰山以西：年降水量多在【　　】毫米以下，地表多【　　　　】，山地分布【　　　　】。
附录B　参考答案与评价量表
题号与考点 答案要点 分值 对应目标
任务1 位置与阶梯 大兴安岭以西，长城和昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉以北；第二级阶梯。界线名称与位置各1分，阶梯1分。 3分 目标1
任务2 因果链 降水少→河流稀少、多为内流河或季节性河流→地表水不足→植被由草原过渡为荒漠草原、荒漠→只能发展牧业或引水灌溉。三环以上且逻辑连贯得满分。 3分 目标2、3
任务3 场景卡 ①呼伦贝尔草原：降水较多（200毫米以上），天然草场广布，靠牧草养畜；②张掖绿洲：靠祁连山冰雪融水与地下水灌溉；③坎儿井：取用山麓地下水，暗渠输水减少蒸发、防沙埋。各1分。 3分 目标3、4
任务4 贺兰山对比 以东≥200毫米，优质草场（呼伦贝尔、锡林郭勒）；以西＜200毫米，戈壁沙漠为主，山地有高山草场。 2分 目标3
合计 全对13分；10分及以上达标，8—9分基本达标（课后补成因链一栏），7分以下需面批。 13分 —
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