资源简介

第十章　中国在世界中
第二节　中华水塔——三江源地区
——以“给三条大河各办一张出生证”为情境主线
一、基本信息
课　题 第十章 中国在世界中 第二节 中华水塔——三江源地区 课　型 新授课
教学方法 情境任务式教学、图文判读、角色扮演、合作探究、辩论式研讨 课　时 第1课时（45分钟）
备课人 【　　　　】 授课时间 2026年【　】月【　】日
教　材 人教版八年级下册第十章第二节（2024版）
设计思路 “中华水塔”这个称号，学生背一遍就会，但说不出“塔”里到底装了多少水、为什么装得住、又为什么会漏。本设计把它改成一桩具体的业务：三江源是长江、黄河、澜沧江的出生地，我们要为这三条大河各办一张“出生证”。一张证要填四栏：①出生地——源头在哪里、这一小块地方凭什么同时养出三条河；②出生条件——雪山冰川是固体水库、湖泊沼泽是蓄水池，为什么水量能四季稳定；③份量——三条河各有百分之多少的水来自这里，用真实比例证明“塔”的分量；④成长档案——河源怎么被确认（黄河正源之争）、这里的动物与草场遇到了什么麻烦、国家公园与生态移民如何补救。四栏填完，学生手里就有了三张证，也有了本课的核心结论：这块地方的价值不在面积，而在它是水源，且极脆弱。
二、课标要求·教材分析·学情分析与设计说明
课标要求 运用地图和相关资料，说出三江源地区的地理位置和自然地理特征，说明该区域生态环境的独特价值与脆弱性，认识生态保护的重要意义；结合实例，说明区域生态治理与民生改善可以相互促进。 【拆解】①定位——能在图上指出三江源位于青藏高原东部、青海省南部，是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称；②说特征——能说出地形以高原山地为主、雪山冰川广布、湿地类型丰富；③说价值——能解释为什么被称为“中华水塔”（固体水库＋蓄水池＋三条大河的水量占比）；④说保护——能说出生态退化的原因、国家公园的设立与禁牧移民等具体措施。
教材分析 本节是青藏地区的延伸，也是全套教材“生态保护”主题的收束。教材沿“位置—地形—水系—价值—问题—保护”推进：先定位三江源，再讲雪山冰川与湿地如何稳定供水，然后引出“中华水塔”，接着用黄河源考察说明“确定河源之难”，最后落到三江源国家公园、生态移民与一系列保护措施。教材的难点不在知识量，而在“价值”二字：一块面积不大的高原湿地，为什么值得以国家公园的方式整体保护。本设计用三张“出生证”把分散的知识组织成一份可填写的档案，让价值判断有据可依。
学情分析 已有基础：①刚学完青藏地区的“高寒”，知道海拔高、冰川广布、空气稀薄；②已掌握我国主要河流的流向与注入海洋；③对藏羚羊、雪豹等动物有较强的兴趣，也听说过“国家公园”。 认知障碍：①容易把“三江源”理解成“三条江的源头都在一起”，说不清是三个源区的总称，也说不清具体位置在青海省南部；②能说出“中华水塔”，但说不出“塔”的机制——为什么雪山是固体水库、湖泊沼泽为什么能调蓄；③对水量占比没有概念，以为“源头水量最多”；④不理解“确定河源”为什么这么难，觉得“找最长的那条就行了”；⑤把生态保护理解为“不许发展”，看不到禁牧搬迁同时改善了民生。 教学对策：①用青海省轮廓图先圈范围，再叠三条源区图，把“总称”可视化；②用“固体水库—蓄水池—四季账”三步讲调蓄；③用25%、49%、15%三个真实比例打掉“源头水量最多”的直觉；④用约古宗列曲与卡日曲的长度、流量数据组织一次“谁当正源”的小辩论；⑤用搬迁前后的对比清单说明“双赢”。
设计说明 主线“三张出生证”，四栏推进：出生地（位置与范围）→出生条件（地形、冰川、湿地与调蓄）→份量（三条河的水量占比与“中华水塔”）→成长档案（河源确认、生物多样性、退化与保护）。课堂设三次任务：圈范围、辨正源、填证；一次角色体验：给搬迁牧民算一笔“生活账”，把生态保护从口号变成可比较的得失。
三、学习目标与评价任务
序号 学习目标 对应课标 评价任务 达标标准
1 能在图上指出三江源地区的位置（青藏高原东部、青海省南部），说出它是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称，并描述其地形与湿地特征。 课标① 任务单任务1：在青海省轮廓图上圈出三江源范围，标注三条江的源区。 位置与三个源区标注正确、地形特征说出两点即满分。
2 能解释“中华水塔”的两重机制：雪山冰川是固体水库、湖泊沼泽是蓄水池；能用水量占比数据说明三江源对三条大河的实际贡献。 课标③ 课堂快答＋任务单任务2：写出调蓄的四季过程，填出三条河的水量占比。 四季调蓄表述完整、三个比例正确即达标。
3 能说明确定河流源头的原则与困难，知道黄河正源确认的过程，理解“河源确认是艰苦的科学争论”。 课标② 小组辩论：约古宗列曲与卡日曲，谁更适合作为黄河正源？ 能引用长度、流量等证据并说明判断原则即达标。
4 能说出三江源的生物多样性价值、生态退化的主要原因，列举国家公园与生态移民等保护措施，并说明保护与民生可以双赢。 课标④ 任务单任务3、4：为搬迁牧民算“生活账”，写出退化原因与三条保护措施。 原因不少于两条、措施不少于三条、能举一例说明双赢即达标。
四、教学重难点与突破路径
类型 具体内容 突破路径 检测方式
重点 三江源的位置与范围（三个源区的总称）；雪山冰川与湿地的调蓄作用；“中华水塔”的含义与三条河的水量占比；生态保护的主要措施。 用“三张出生证”把知识点装进四栏；位置用圈图、调蓄用四季账、份量用圆环图数据、保护用措施清单，每一栏都留一次动手填写。 任务单任务1—4；课堂圆环图读数与快答。
难点 理解“中华水塔”的机制而非称号；理解确定河源的原则与争论；理解生态保护与民生改善的双赢关系。 ①把“塔”拆成“存水（冰川）＋调水（湖沼）＋供水（三条河）”三步，缺一环就讲不通；②用长度与流量两组数据让学生自己判，再补“历史传统与综合意见”这一层；③用搬迁前后的居住、出行、上学、收入四项对比表，让“双赢”可数。 小组辩论表现；生活账对比表的填写质量；保护措施的口头列举。
五、教学准备与课时分配
教师准备 多媒体课件（含三江源位置图、范围图、地形图、湿地水系图、供水量占比圆环图、黄河源区图与源流数据表、国家公园资料卡、野生动物分布图）；“出生证”空白卡30份（每生一张，四栏）；青海省空白轮廓图30份；辩论用证据卡5套（含约古宗列曲与卡日曲的长度、流量数据）；小组评分表。
学生准备 复习青藏地区“高寒”特征与我国主要河流；预习教材，在图上圈出三江源、约古宗列曲、卡日曲、扎陵湖、鄂陵湖；带彩笔与直尺。
45分钟分配 导入3′＋出生地（位置范围）4′＋出生条件（地形与冰川）4′＋出生条件（湿地调蓄）3′＋份量（水量占比）4′＋份量（中华水塔）4′＋成长档案（河源之争）3′＋成长档案（生物多样性）4′＋成长档案（退化）4′＋国家公园3′＋生态移民3′＋保护清单3′＋填证总结2′＋布置1′＝45′。学生活动约23分钟，教师讲述约17分钟，机动5分钟用于河源辩论。
场地与材料 普通教室，6人一组共5组；黑板分四栏，分别写“出生地／出生条件／份量／成长档案”，随课堂推进填写，课末成为三张证的“总版”。
六、教学流程总览
教学环节 时长 主线任务（教师做什么） 学生活动 对应目标
环节一 接单：三张证 3′ 出示三江源水系图，宣布任务：为长江、黄河、澜沧江各办一张出生证，四栏都要填满。 读图说出三条河从同一小块地方出发，领取空白证卡。 目标1
环节二 第一栏：出生地 4′ 出示青海省轮廓图与三江源范围图，组织圈范围、标源区。 在轮廓图上圈出三江源，标注长江源区、黄河源区、澜沧江源区。 目标1
环节三 第二栏：凭什么能出生 4′ 出示地形图，讲高原山地、雪山冰川广布，提出“固体水库”。 说出地形特征；解释冰川为何能持续供水。 目标2
环节四 第二栏：湿地的调蓄 3′ 出示湿地水系图，组织“四季账”：夏储冬补。 说出湖泊沼泽在丰水期与枯水期分别起什么作用。 目标2
环节五 第三栏：份量 4′ 出示三条河供水量占比圆环图，组织读数与追问。 读出25%、49%、15%，说出“源头并非水量最多”的判断。 目标2
环节六 第三栏：中华水塔 4′ 把“存水—调水—供水”三步合成“塔”，讲“中华水塔”的实际含义。 用三步说出“塔”的机制，完成第二、三栏填写。 目标2
环节七 第四栏：河源怎么定 3′ 出示黄河源区图与源流数据，抛出辩论：约古宗列曲还是卡日曲？ 分组辩，用长度、流量证据表态，说出判断原则。 目标3
环节八 第四栏：这里住着谁 4′ 出示野生动物分布图，讲“高寒生物种质资源库”。 说出藏羚羊、藏野驴、白唇鹿、雪豹、黑颈鹤等及其适应特征。 目标4
环节九 第四栏：出了什么问题 4′ 出示草场退化与过度放牧材料，组织找原因。 说出过度放牧、鼠害、气候变暖、采金等退化原因。 目标4
环节十 补救一：国家公园 3′ 出示国家公园资料卡，讲2021年第一批国家公园与三江源国家公园。 说出国家公园与一般自然保护区的区别（大面积、完整性、全民共享）。 目标4
环节十一 补救二：生态移民 3′ 出示某村搬迁案例，组织算“生活账”。 从居住、出行、上学、收入四方面对比搬迁前后，说出“双赢”。 目标4
环节十二 补救三：措施清单 3′ 组织归纳保护措施，板书清单。 列举设立保护区、退耕还草、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草等。 目标4
环节十三 交证：三张证合看 2′ 把三张证并排贴在黑板，追问“如果只让你保一块地方，你保哪里”。 说出结论：价值在水源，风险在脆弱，保护要整体。 目标4
环节十四 布置作业 1′ 布置A/B/C三类作业，末句为下一节留钩子。 记录作业要求。 —
七、教学过程详案
说明：下表教师活动栏中【　】为操作提示，加粗句为教师可直接照读的关键提问；图片按课堂顺序嵌入对应步骤。
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 接单 3分钟 【展示地图】三江源地区水系图：一小块高原上，三条大河的源头挤在一起。 【教师讲述】今天不讲课，先接一单业务。有人送来三份委托：长江、黄河、澜沧江，都要办“出生证”。 【板书】黑板分四栏：出生地、出生条件、份量、成长档案。 【关键提问】三条大江，怎么会出生在同一小块地方？这张证的四栏，我们能填满吗？ 【发卡】每生一张“出生证”空白卡，随讲随填，课末交。 读图指出三条河从同一区域出发。 领取证卡，说出四栏分别要填什么。 把“中华水塔”这样一个称号式知识，变成一项有交付物的任务；学生带着“填证”的目的听课，注意力有落点。
环节二 第一栏 出生地 4分钟 【展示图片】青海省轮廓图（三江源位置示意）。 【活动1】读图说出三江源地区在我国的位置。 【预设应答】位于青藏高原东部、青海省南部。 【展示地图】三江源地区范围图（三个源区）。 【关键提问】“三江源”是一条江的源头，还是三条江的源头？ 【教师讲解】三江源地区是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称，不是一个点，而是三个源区拼成的一片。 【活动】在青海省轮廓图上圈出三江源范围，分别标出三个源区。 【追问】这片地方有多大？和我们的县比一比。 读图回答“青藏高原东部、青海省南部”。 在轮廓图上圈范围、标三个源区，说出“总称”而不是“一个点”。 “总称”是常被误读的词。让学生先圈范围再标三个源区，用图纠正“三条江共用一个泉眼”的错误直觉。
环节三 第二栏 凭什么能出生 4分钟 【展示地图】三江源地区地形图。 【活动2】读图描述三江源的地形特征。 【预设应答】以高原、山地为主，海拔高，雪山、冰川广布。 【教师讲解】青藏高原平均海拔4000米以上，三江源正处在高原面上，四周山地环绕。高处终年积雪，形成大片冰川。 【关键提问】冰川为什么被称为“固体水库”？它和普通水库最大的不同是什么？ 【点拨】普通水库靠人工蓄水、按需放水；冰川靠气温调节——夏天融得多、冬天存得住，是天然的年调节水库。雪山冰川就是江河之源。 说出“高原山地为主、海拔高、雪山冰川广布”。 解释冰川与人工水库的差别：靠气温调节，天然年调节。 “固体水库”不是修辞。讲清它与人工水库的机制差别，后面“水量稳定”才有依据。
环节四 第二栏 湿地的调蓄 3分钟 【展示图片】高原湿地与湖泊、沼泽（扎陵湖、鄂陵湖一带）。 【教师讲解】三江源是我国雪山、冰川集中分布的地区之一，也是世界海拔最高、湿地类型最丰富的高原湿地，有“湿地王国”之称。 【板书“四季账”】夏季气温回升，冰雪融水丰盈，湖泊沼泽把多余的水存起来，削减洪峰；冬春冰雪封冻，河流水量减少，湖泊沼泽再把存下的水补给河流。 【关键提问】如果没有这些湖泊沼泽，三条河的水量会变成什么样？ 【点拨】会变成“夏涝冬枯”——夏天暴涨、冬天见底。有了湿地这块“海绵”，水量才能四季相对稳定。 说出湖泊沼泽在丰水期蓄、枯水期补。 回答“没有湿地就会夏涝冬枯”。 用“四季账”把调蓄功能讲成一个可复述的过程，而不是一个术语；反问句让功能变成可推演的后果。
环节五 第三栏 份量 4分钟 【展示图片】三条大河供水量占比圆环图。 【活动3】读图：三江源的水，分别占三条河总水量的多少？ 【预设应答】长江约25%，黄河约49%，澜沧江约15%。 【关键提问】为什么黄河的比例最高？这说明三江源对哪条河最关键？ 【点拨】黄河水量本就不大，上游补给占比就高；长江水量巨大，25%已是极大的绝对量。比例高低不等于绝对量大小，但都说明一件事：这里是水源。 【纠错】很多同学以为“源头水量最多”，其实源头水量小、但补给稳定，越往下游汇水越多。 读出三个比例：25%、49%、15%。 比较“比例高”与“水量大”的区别。 用真实比例打掉“源头水量最多”的直觉错误，同时训练“比例与绝对量要分开看”的数据素养。
环节六 第三栏 中华水塔 4分钟 【板书三步】存水（雪山冰川，固体水库）→调水（湖泊沼泽，蓄水池）→供水（三条大河，向三个方向流）。 【教师讲解】三步合起来，就是一座“塔”：塔尖在高原积雪，塔身是湿地湖沼，塔基分出三条水路。所以三江源被称为“中华水塔”。 【关键提问】一座塔最怕什么？ 【预设应答】怕塔基被挖空、怕塔身漏水。 【点拨】这正是三江源脆弱的原因：海拔高、生长季短、植被一旦破坏极难恢复，塔基一破，下游跟着受影响。这为后面“成长档案”埋下伏笔。 用“存水—调水—供水”三步复述“中华水塔”。 完成证卡第二、三栏。 把称号拆成机制，再用“塔最怕什么”这个比喻把“脆弱性”提前种下，使后文保护措施不是外加的，而是逻辑必然。
环节七 第四栏 河源怎么定 3分钟 【展示图片】黄河源区图与源流数据表（约古宗列曲、卡日曲的长度与流量）。 【教师讲解】“江源如帚”——黄河源头支流密如蛛网，任何一条都可能是源头。找源头有两个难处：支流太多，难比长度与流量；沼泽区水域面积大、草间积水遍布，找不出明显河道，也说不清水从哪里开始。 【活动4·辩论】约古宗列曲，还是卡日曲？用数据说话。 【预设应答】卡日曲更长、流量更大，按“河源唯远、唯长、唯多”的原则更像正源。 【教师讲解】1952年考察队认为约古宗列曲为正源；1978年考察认为卡日曲；1985年黄河水利委员会根据历史传统、综合多方意见，确认约古宗列曲为正源。 【点拨】确定河源，不只看“谁最长”，还要看历史传统与综合判断——这就是科学争论的过程。 读数据表，比较两条源流的长度与流量。 分组表态并说明依据，最后接受“综合判断”的结论。 用一场小辩论让学生亲身体验“证据不同、结论不同”，比直接告知结论更能理解“艰苦和充满科学争论”。
环节八 第四栏 这里住着谁 4分钟 【展示图片】三江源野生动物插画（牦牛、藏野驴、藏原羚、白唇鹿、雪豹、黑颈鹤）。 【教师讲解】三江源是全球高海拔地区生物多样性最集中的地方之一，素有“高寒生物种质资源库”之称。藏羚羊、藏野驴、白唇鹿、雪豹、黑颈鹤等都在这里栖息。 【关键提问】为什么这里的动物种类多、数量也大？ 【点拨】高原面宽广、人类干扰少、湿地草场连片，动物有连续的栖息地；同时物种长期适应高寒，形成了独特的“种质资源”。 【追问】“种质资源库”这个说法，价值在哪里？ 【点拨】它保存的是物种的基因多样性，一旦消失就无法复制——这是比风景更重要的价值。 说出三种以上动物，各说一条适应高寒的特征。 解释“种质资源库”的价值：物种与基因不可再生。 从“可爱动物”进到“种质资源”，把生物多样性从审美价值提升到不可替代的科学价值。
环节九 第四栏 出了什么问题 4分钟 【出示材料】长江源生态保护核心区某村：距县城近200千米，以放牧为生，住帐篷，用水难、用电难；过度放牧导致草场退化，藏野驴与白唇鹿极少见到。 【活动5】找原因：三江源的生态为什么会退化？ 【预设应答】过度放牧、鼠害加剧、气候变暖、采金等人类活动。 【教师讲解】高原草场生长慢、恢复难，牲畜一多，草皮被啃破，风一吹就成沙斑；鼠类打洞翻土，加速退化；气候变暖使冻土退化、湿地萎缩。 【关键提问】草场退化了，最先受影响的是谁？ 【点拨】是下游——湿地存不住水，河流水量就不稳。这就是“塔基”与“下游”的关系。 列举退化原因，至少两条。 说出“退化—调蓄减弱—下游受影响”的链条。 把退化原因与前面的“调蓄”机制接上，让生态问题有传导路径，而不是孤立的现象清单。
环节十 补救一 国家公园 3分钟 【展示图片】“什么是国家公园”资料卡。 【教师讲解】2021年，我国正式设立第一批国家公园：三江源、大熊猫、东北虎豹、海南热带雨林、武夷山。三江源国家公园是我国乃至亚洲重要的水源涵养地，拥有湖泊、沼泽、雪山、冰川、草原等独特景观。 【关键提问】国家公园和一般的自然保护区，区别在哪里？ 【点拨】国家公园强调大面积、完整性与原真性保护，实行整体保护、统一管理，同时兼顾科研、教育与全民共享——不只是“围起来不许进”。 说出五个第一批国家公园中的两三个。 回答国家公园与自然保护区的区别。 国家公园是新课标的新内容，必须讲清“整体保护”这个关键词，避免与“保护区”混为一谈。
环节十一 补救二 生态移民 3分钟 【出示案例】2007年起，该村部分草场禁牧，禁牧区270多户牧民搬迁至距县城5千米的新村。 【活动6·算账】分组填“生活账”：居住、出行、上学、就医、收入，各写搬迁前后的变化。 【预设应答】住上了新房、出门有公路、上学近了、看病方便；收入从单一放牧转为放牧＋务工＋补贴。 【追问】禁牧之后，草场会变成什么样？ 【预设应答】草长回来、野生动物回来了、水土流失减轻。 【点拨】生态保护不是“不许发展”，牧民生活变好、草场也变好，这叫双赢——这是本课最重要的一句结论。 填“生活账”五项对比。 推测禁牧区生态改善的三点表现。 “双赢”若只由教师宣布，学生只会背。让他们自己算一笔账，才发现保护与民生可以同向。
环节十二 补救三 措施清单 3分钟 【展示图片】国家公园的突出特色资料卡。 【活动7】归纳保护措施，教师板书清单：设立三江源自然保护区（后为三江源国家公园）；退耕还草（林）；全面禁猎；禁采砂金；休牧育草；实施天然林与天然牧场保护工程。 【关键提问】这些措施里，哪一条是“管人”的，哪一条是“管地”的？ 【点拨】禁猎、禁采砂金是管行为；退耕还草、休牧育草是管土地利用；设立保护区、国家公园是管制度。三类合用，才叫系统治理。 列举三条以上保护措施。 把措施按“管人／管地／管制度”分类。 用分类替代罗列，让措施从“背六条”变成“三类思路”，便于迁移到其他区域。
环节十三 交证 2分钟 【收证并排贴】三张证并列在黑板上，四栏对齐。 【教师总结】三江源的价值不在面积，而在它是水源：存得住（冰川）、调得动（湿地）、供得出（三条河）。而它最脆弱的地方也在这里：海拔高、恢复慢，塔基一破，下游全受影响。所以保护必须是整体的——国家公园、禁牧移民、措施清单，都是同一件事的不同做法。 【关键提问】如果只能保一块地方，你保哪里？为什么？ 互评证卡：四栏是否填满、比例是否写对。 用一句话回答“保哪里、为什么”。 用“交证”完成任务的闭环，末尾的价值追问把知识收束到“为什么值得整体保护”。
环节十四 布置作业 1分钟 【布置】A类：完成《分层练》本节练习；B类：为三江源画一张“存水—调水—供水”示意图，并标注三条河的水量占比；C类：以“给一位想去三江源旅游的亲友写三条提醒”为题写100字，说明为什么这里“看可以、不能踩”。 【提醒】至此本册区域地理学完。下一节我们把中国放回世界，看它在世界中的位置与担当。 记录作业，明确A/B/C三类要求。 分层作业覆盖基础、结构化表达与情境写作；末句为下一节留钩子。
八、板书设计
主板书：三张出生证（四栏对齐） 副板书：数据与关键词
第一栏　出生地：青藏高原东部·青海省南部＝长江源区＋黄河源区＋澜沧江源区（总称） 第二栏　出生条件：高原山地·雪山冰川广布（固体水库）＋湿地湖沼（蓄水池：夏储冬补）→水量四季稳定 第三栏　份量：长江25%｜黄河49%｜澜沧江15% → 存水—调水—供水＝中华水塔 第四栏　成长档案：河源之争（约古宗列曲／卡日曲，唯远唯长＋历史传统）｜高寒生物种质资源库｜退化（过牧·鼠害·变暖·采金） 　　　　　补救：三江源国家公园｜禁牧搬迁（生态与民生双赢）｜退耕还草·全面禁猎·禁采砂金·休牧育草 一句结论：价值在水源，风险在脆弱，保护要整体。 三大河占比：25%／49%／15% “江源如帚”：支流密如蛛网 河源原则：唯远·唯长·唯多＋历史传统 第一批国家公园（2021）：三江源·大熊猫·东北虎豹·海南热带雨林·武夷山 措施三类：管人（禁猎·禁采金）｜管地（退耕还草·休牧）｜管制度（保护区·国家公园）
九、分层作业设计
层级 作业内容 设计意图
A类 基础巩固 完成《分层练》本节练习；在青海省轮廓图上补全三江源范围、三个源区与主要湖泊名称。 覆盖位置、范围、地形三条基础线，保证全体过关。
B类 能力提升 画一张“存水—调水—供水”示意图，标出三条河的水量占比，并在图下写一句“为什么叫中华水塔”。 把本课的核心机制结构化，训练图文对应表达。
C类 拓展表达 以“给一位想去三江源旅游的亲友写三条提醒”为题写100字，说明为什么这里“看可以、不能踩”。 检验迁移能力，把生态脆弱性转化为具体行为规范。
十、教学反思（预设）
反思角度 预设内容
任务是否闭环 “出生证”若只在开头发、结尾收，中间会沦为道具。需在每栏讲完后明确“现在填第几栏”，课末再互评，任务才有约束力。
“总称”是否讲清 学生极易把三江源理解成一个点。圈范围＋标三个源区必须由学生动手，若时间不足可简化为“一人标一个源区”，但仍要动手。
调蓄是否讲成术语 “削减洪峰、补给河流”容易被背成一串词。用“没有湿地会夏涝冬枯”的反问逼出后果，效果明显好于直接讲定义。
辩论是否失控 河源辩论容易变成“谁声音大”。必须限定：每组只能说两条证据，且必须引用数据；教师最后补“历史传统”这一层，防止学生形成“数据唯一”的误解。
双赢是否被接受 “保护就是不发展”的直觉很强。用“生活账”四项对比是有效办法，但要提醒学生：搬迁也有代价（传统生计改变），双赢不是零成本，避免片面化。
附录A　课堂任务单（学生用）
使用说明：随课堂发放，当堂填写；带★的为必交项，课末统一收齐。填空处用【　　】标示，不确定的写“？”，课后补齐。
任务 要求与填写区
任务1★ 填出生地 位置：青藏高原【　　】部、【　　　】省南部。 三江源地区是【　　　　】源区、【　　　　】源区、【　　　　】源区的总称。 地形特征：以【　　　　】为主，海拔【　　】，雪山、冰川广布。
任务2★ 填出生条件与份量 存水：雪山冰川被称为“【　　　　】”；调水：湖泊沼泽起【　　　】作用。 四季账：夏季【　　　　】；冬春【　　　　】。 三条河水量占比：长江【　】%、黄河【　】%、澜沧江【　】%。
任务3★ 河源之争 我支持【　　　　】为正源。 证据：长度【　　　　】、流量【　　　　】。 判断河源的原则：①【　　　　】②【　　　　】③还要考虑【　　　　】。
任务4 成长档案 生态退化的原因（至少两条）：①【　　　　】②【　　　　】。 保护措施（至少三条）：①【　　　　】②【　　　　】③【　　　　】。 生活账：居住【　　　】、出行【　　　】、上学【　　　】、收入【　　　】。 双赢指的是：生态【　　　　】与民生【　　　　】同时改善。
附录B　参考答案与评价量表
题号与考点 答案要点 分值 对应目标
任务1 位置与范围 青藏高原东部、青海省南部（1分）；长江、黄河、澜沧江三个源区（2分）；高原山地为主、海拔高、雪山冰川广布（2分）。 5分 目标1
任务2 条件与份量 固体水库（1分）；蓄水池（1分）；夏季蓄水削峰、冬春补水（1分）；25%、49%、15%（2分，错一个扣0.5）。 5分 目标2
任务3 河源之争 支持卡日曲：更长、流量更大（2分）；原则：唯远、唯长、唯多（2分）＋历史传统与综合意见（1分）。支持约古宗列曲并说明“历史传统”亦可得分。 5分 目标3
任务4 成长档案 退化：过度放牧、鼠害、气候变暖、采金（任两条，1分）；措施：设保护区／国家公园、退耕还草、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草（任三条，1.5分）；生活账四项对比（1分）；双赢＝生态改善与民生改善（0.5分）。 4分 目标4
合计 全对19分；16分及以上达标，13—15分基本达标（补“河源原则”），12分以下需面批。 19分 —
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