资源简介

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第6课 工业化国家的社会变化
教学设计
一、教材分析
本课位于第二单元《第二次工业革命和近代科学文化》，承接第 5 课《第二次工业革命》。工业革命（两次工业革命）极大解放生产力，推动欧美各国走向工业化。本课从社会进步与社会弊病两大维度展开：人口与劳动力结构变革、大众教育普及、城市化推进，是工业化带来的文明进步；环境污染、贫富分化、阶级对立，是工业化衍生的社会矛盾。 本课承载重要历史价值观：现代化是一把双刃剑，工业文明推动社会转型，同时滋生新的社会问题，为学生理解 “发展与治理”“可持续发展” 提供历史视角，也为后续学习工人运动、现代社会保障制度埋下伏笔。
二、学情分析
九年级学生已经掌握两次工业革命的主要成就，具备基础史料解读能力。但学生容易形成单向思维，只看到工业革命的积极成就，忽视工业化带来的负面危机；对 “城市化、大众教育、贫富分化” 等概念理解停留在表层，难以辩证分析工业文明的双重影响。教学需要依托材料创设情境，引导学生辩证思考，避免片面化评价历史。
三、教学目标
1.梳理 19—20 世纪初欧美工业化发展时序，依托文字、数据史料提取信息，厘清工业化引发人口变动、城市化、大众教育兴起等社会变化的内在联系，掌握史料分析的基本方法。（时空观念与史料实证）
2.认识工业革命（生产力发展）推动社会结构、生产生活方式变革，能够辩证阐释工业化带来的社会进步与衍生的环境、贫富分化等社会矛盾，形成完整的历史解释。（唯物史观与历史解释）
3.客观认识工业化的双重影响，感悟经济发展需要兼顾生态保护与社会公平，理解可持续协调发展的现实意义，汲取历史发展经验教训。（家国情怀）
四、教学重难点
重点：工业化带来的三大积极变化（人口增长与劳动力转型、大众教育兴起、城市化发展）
难点：辩证认识工业化的双重影响；理解贫富分化、阶级矛盾激化的根源；建立 “发展中出现的问题需要通过发展去解决” 的历史认知。
五、教学方法
史料探究法、小组讨论法、问题链教学法、情境教学法
六、教学过程
导入新课
【图片导入】
图片1：19 世纪英国伦敦城市工厂轰鸣；
图片2：19 世纪伦敦 “雾都” 记载。
教师设问：上面是工业革命后英国伦敦的两幅照片。请结合上图，思考工业化究竟带给人类怎样的生活？是繁荣曙光，还是新的困境？
新课讲授
板块一：时代新貌 —— 工业化推动社会进步
子目 1：人口增长与大众教育
展示教材【相关史事】人口增长数据，设置问题链：
1750—1900 年，世界人口呈现怎样趋势？哪一区域人口增长最为突出？
人口增长之外，劳动力结构发生了怎样转变？
教师小结：工业革命促进粮食生产、医疗卫生进步，推动人口快速增长；机器生产催生大量工商业岗位，推动劳动力转型，客观上有利于妇女社会地位提升。农业人口减少，工业、商业人口增多；妇女进入劳动力市场
探究活动：材料阅读（英国议员演说）
“我们工业的繁荣取决于加速发展初等教育…… 如果我们要保持自己在世界民族中的地位，我们必须靠提高个人的智力来弥补我们在人数上的无足轻重。”
设问思考：
①工业化时代为什么各国要大力推广大众教育？
②大众教育普及带来哪些影响？
师生归纳：
原因：机器生产对劳动者文化素质提出新要求；国家竞争转变为国民素质竞争。
表现：普鲁士构建完整教育体系；英法推行免费义务教育；美国公立教育发展。
影响：提高大众文化水平，推动社会发展；为工业持续发展提供人才支撑。
子目 2：城市化浪潮
史料：“到 19 世纪后期，大部分英国人已经生活在城市之中。”
自主探究问题：
城市化兴起的直接原因是什么？（工业、商业发展，农村人口大量迁入城市）
早期城市存在哪些弊端？后期欧美国家又是如何治理城市的？
学生梳理：
初期：缺乏统一规划、环境恶劣；
后期：铺设街道、修建排污管道、普及照明、发展公共交通，城市环境逐步改善。
教师拓展：城市化是现代化重要标志，但早期城市化伴随住房紧张、公共资源短缺等难题。
板块二：文明阵痛 —— 工业化衍生社会危机
子目 3：环境污染和贫富分化加剧
展示史料：工厂排污图文资料、工人劳动场景史料。
分层设问：
工业化带来怎样的环境问题？有何危害？
社会财富分配出现什么问题？贫富分化造成怎样后果？
师生总结：
①工厂无序排放废气废水，造成严重环境污染，威胁民众健康；
②资本家占有绝大多数财富，工人劳动强度大、收入微薄；社会分配不均，阶级矛盾尖锐，工人反抗不断。
【小组讨论，突破难点】
议题：有人说 “工业革命是人类的福音”，也有人认为 “工业革命是灾难的开端”，你如何看待？
学生发言后教师总结升华： 工业化极大解放生产力，推动人口转型、教育普及、城市化，促进人类文明进步；同时催生环境污染、贫富差距等新问题。
工业化具有双重性，发展带来的问题，需要通过完善制度、合理治理来化解。
课堂小结
工业化（两次工业革命）
积极变化：人口增长、劳动力结构转变 →推广大众教育 →城市化进程加速
消极问题：环境污染严重、贫富分化加剧、阶级矛盾激化
核心结论：工业化推动近代社会转型；现代化道路兼顾发展质量与社会公平、生态保护。
课堂巩固
两道材料型选择题（贴合中考命题风格，侧重辩证分析、史料解读）
1. 史料：19 世纪中后期，英法逐步推行免费义务教育。推动这一政策出现的主要因素是（ ）
A. 文艺复兴思想传播 B. 工业化生产对劳动者素质需求
C. 工人运动强制要求 D. 各国彻底消除阶级差距
答案：B
2.19 世纪欧美城市一方面公共设施不断完善，另一方面贫民窟、大气污染长期存在。这反映（ ）
A. 城市化建设毫无成效 B. 工业化发展利弊并存
C. 欧美政府漠视民众利益 D. 工业革命阻碍社会进步
答案：B
七、板书设计
第 6 课 工业化国家的社会变化
一、社会新发展（进步）
1. 人口增长 + 劳动力结构变化；妇女解放契机
2. 大众教育普及：适应工业化发展需求
3. 城市化浪潮：乡村人口向城市流动，城市逐步治理
二、社会新矛盾（弊端）
1. 环境污染 2. 贫富分化加剧 →阶级矛盾尖锐
三、总体认识：工业化是一把双刃剑
八、作业布置
1. 基础作业：
整理本课知识点，完成教材课后思考题（英国议员言论认识） 参考答案参考： 工业发展离不开高素质劳动者；工业化竞争背景下，国民教育水平关乎国家竞争力；大力发展基础教育，能够助力工业化持续推进，推动国家长久发展。
2. 拓展思辨作业：结合当下社会发展，谈谈我们可以从近代工业化的教训中得到哪些启示？（提示：经济发展兼顾生态环境、重视社会公平）
九、教学反思
1. 本课史料较多，需把控探究时间，避免讨论超时；
2. 关注学生是否能够跳出 “非好即坏” 单一评价模式，真正形成辩证看待历史的思维；
3. 可以适当补充 19 世纪工人运动史料，搭建和后续课程内容的联系。

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