资源简介

《实现祖国完全统一》教学设计
一、教材分析
本课是统编版道德与法治九年级上册第三单元的内容，集中讲述“一国两制”的科学内涵、港澳成功实践与台湾问题的解决方针，是落实总体国家安全观、厚植爱国主义情怀的关键一课。教材以“一国两制”为逻辑主线，把制度自信、法治保障与民族复兴贯通起来，引导学生坚定祖国完全统一必然实现的信念。
二、学情分析
九年级学生在八年级已初步接触“一国两制”与港澳回归史实，但对“一国”与“两制”的从属关系、中央全面管治权与高度自治权的边界理解不深，对基本方针与政治基础等概念易混淆，个别学生受网络杂音影响存在“统一与我无关”的认识偏差。教学需以最新时政和鲜活案例纠正偏差，把感性认同升华为理性认同。
三、核心素养目标
政治认同：理解“一国两制”是中国特色社会主义的伟大创举，认同“一国”是实行“两制”的前提和基础，认同祖国完全统一是实现中华民族伟大复兴的必然要求，坚定反“独”促统立场。
法治观念：了解以宪法、基本法、《反分裂国家法》、香港国安法为支撑的法治保障体系，明确“爱国者治港”“爱国者治澳”的法治要求，树立维护国家主权、统一和领土完整的法治意识。
责任意识：认识到维护国家统一是全体中华儿女的共同义务，自觉抵制分裂言论，积极关注并参与两岸及港澳交流融合，做促进祖国统一的践行者。
四、教学重难点
重点：“一国”与“两制”的关系；港澳“一国两制”实践的新要求；解决台湾问题的基本方针与两岸关系的政治基础。
难点：理解中央全面管治权与特别行政区高度自治权的关系；厘清“和平统一、一国两制”基本方针与“一个中国原则”政治基础的区别；明确“不承诺放弃使用武力”的针对对象。
五、教学方法与课时安排
教学方法：议题式教学法、情境教学法、辨析讨论法相结合，以总议题统领分议题，让学生在真实情境与思辨活动中自主建构认识。
课时安排：一课时。
六、教学过程
（一）情境导入：从光复八十周年看统一大势
教师活动：播放纪念台湾光复八十周年的短片，讲述一九四五年十月二十五日台湾回到祖国怀抱、结束日本殖民统治的历史；随后展示香港完成维护国家安全条例立法、坚定落实“爱国者治港”后由乱到治的新闻，抛出两个问题——曾经被侵占的领土为何必须回归、由治及兴的港澳为何越搞越好。
学生活动：观看视频、回顾史实，围绕两个问题自由发言，感受统一是大势、是民心。
设计意图：以历史记忆与时政对比制造认知张力，激发探究欲望，自然引出总议题：“一国两制”何以是实现祖国统一的最佳方案，如何推进祖国完全统一。
（二）环节一 识内涵：拆解“一国两制”的完整体系
教师活动：引导学生研读教材，明确“一个国家，两种制度”的含义；用嵌套圆作图，大圆为“一国”、小圆为“两制”，追问若把“两制”凌驾于“一国”之上会带来什么后果，联系早期反中乱港行径点明其本质是否定一个中国原则。
学生活动：跟随图解辨析关系，分组讨论“一国”与“两制”谁是根、谁是叶，举手回答“离开一国、两制便无从谈起”。
设计意图：把抽象的体系关系可视化，帮助学生牢牢记住“一国”是前提和基础、“两制”从属并统一于“一国”之内这一核心结论。
（三）环节二 看港澳：见证“一国两制”的成功实践
教师活动：呈现澳门回归以来经济总量和人均指标的显著跃升、粤港澳大湾区建设推进、港澳青年北上就业创业等材料，设问港澳长期繁荣稳定的核心密码是什么，归纳全面准确贯彻“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”、高度自治，落实中央全面管治权和“爱国者治港”“爱国者治澳”原则，融入国家发展大局。
学生活动：小组提取材料关键词，归纳港澳实践的成功经验，分享对“国家改革开放是最大舞台”的理解。
设计意图：用真实发展成就印证“一国两制”的强大生命力，增强学生对国家治理制度的认同，理解港澳发展同祖国紧密相连。
（四）环节三 解台湾：辨析方针与基础
教师活动：结合教材逐条讲清台湾是中国神圣领土的一部分、世界上只有一个中国，明确“和平统一、一国两制”是解决台湾问题的基本方针、一个中国原则是两岸关系的政治基础，必须坚持“九二共识”、坚定反“独”促统；针对“不承诺放弃使用武力”，强调其针对的是外部势力干涉和极少数“台独”分裂分子及其分裂活动，绝非针对广大台湾同胞。
学生活动：完成方针与基础的归类卡片，辨析基本方针与政治基础、特别行政区与民族自治地方的不同，纠正把“九二共识”歪曲为“一边一国”的错误说法。
设计意图：在易混概念上精准落笔，帮学生搭建清晰的知识边界，把感性的爱国情感转化为理性的政治判断。
（五）环节四 话融合：血脉相连的精神纽带
教师活动：列举海峡论坛上台湾青年踊跃参与、两岸同胞合拍影视、共祭妈祖、闽南语歌曲两岸传唱等场景，讲述两岸同根同源、同文同种的骨肉亲情，引出以最大诚意、尽最大努力争取和平统一，深化两岸融合发展、壮大中华民族经济的主张。
学生活动：分享自己了解的两岸交流故事，讨论中华文化为什么是两岸同胞共同的精神财富与精神纽带。
设计意图：以亲情与文化切入，让学生体会和平统一最符合两岸同胞根本利益，夯实统一的心灵基础。
（六）环节五 担使命：把爱国情融入报国行
教师活动：讲述爱国企业家霍英东心系家国，率先投资内地、倾心开发南沙，参与特别行政区基本法起草，以实际行动拥护“一国两制”和祖国统一事业，是港澳同胞爱国爱港爱澳的杰出代表；据此设问，作为与二十一世纪中叶民族复兴同代的青年，能为促统做些什么。
学生活动：结合本课所学列出力所能及的行动，如学习掌握“一国两制”与台湾问题知识、不信不传“台独”谣言、参与海峡青年交流、向身边人讲清一个中国原则。
设计意图：以榜样引领价值，把维护国家统一从知识要求转化为责任担当，实现知行合一。
（七）归纳小结
教师活动：以“一个体系、两项方针、三个底气”收束全课——“一国两制”是完整体系，“和平统一、一国两制”是基本方针、一个中国原则是政治基础，港澳实践、大陆发展、两岸同胞血脉共同筑牢统一的底气；呼应时代，引导学生把个人成长融入民族复兴与祖国完全统一的历史进程。
学生活动：跟随梳理构建知识框架，齐声表达对祖国完全统一必然实现的坚定信念。
设计意图：结构化归纳固化主干知识，情感升华强化政治认同，实现知识、能力与价值观的统一落地。
七、板书设计
实现祖国完全统一：一国两制是完整体系，一国为根、两制为叶；港澳实践繁荣稳定、融入国家大局；台湾问题以和平统一、一国两制为基本方针，以一个中国原则为政治基础；青少年勇担促统使命。
八、课后练习
第一题（单选）：“一国两制”是一个完整的体系，实行“两制”的前提和基础是（ ）
A.高度自治 B.资本主义制度 C.一个中国 D.港人治港、澳人治澳。答案：C。解析：“一国”是实行“两制”的前提和基础，“两制”从属和派生于“一国”并统一于“一国”之内，故选C。
第二题（单选）：两岸关系的政治基础是（ ）
A.和平发展 B.一个中国原则 C.高度自治 D.通商通航。答案：B。解析：解决台湾问题的基本方针是“和平统一、一国两制”，两岸关系的政治基础是一个中国原则，必须坚持“九二共识”，故选B。
第三题（判断并说明理由）：“和平统一就是绝对不能动武，一旦动武就违背了和平统一。”请评析这一观点。
参考答案：这一观点是片面的。和平统一是目标，“不承诺放弃使用武力”是针对外部势力干涉和极少数“台独”分裂分子及其分裂活动，是和平统一的保障，绝非针对广大台湾同胞，二者并不矛盾。
九、教学反思
本课以议题贯穿、案例驱动，学生在辨析与讨论中对“一国两制”体系逻辑和台湾问题方针基础的认识较为清晰，易混概念的区分效果明显。后续应进一步关注学生的真实困惑，增加两岸青年交流的鲜活素材，让家国情怀更自然地内化于心、外化于行。

展开更多......

收起↑