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人教版九年级英语下册Unit3 A Taste of Art Section A(3a-3d)教学设计
课题 Unit 3 A Taste of Art Lesson 3 Section A(3a-3d) 卢浮宫三宝·艺术鉴赏小向导
教学目标
1．引导学生识别并积累艺术鉴赏话题词汇，如the Louvre、pyramid、classical、sculptor、sculpture、the human body、gentle、skin、alive、mysterious、put one’s heart and soul into等，并运用这些词汇简要描述卢浮宫的三件艺术珍品。 2．引导学生细读3a对话，获取对话发生的时间与场景、三件展品的名称、作者、类别、材质与艺术特点，并体会Betty、Dave、Joe赞叹与好奇交织的语气，把握对话大意。 3．引导学生依据对话完成3b图表，梳理Louvre Pyramid、Venus de Milo、Mona Lisa的作者、类别、外观与材质，学会用“It looks ... and ...” “It is made of ...” “The sculptor really understood ...”等句式说明“事实—评价”的对应关系。 4．引导学生理解达·芬奇“put his heart and soul into it”的创作态度与蒙娜丽莎“神秘微笑”的艺术魅力，体会“正是这份神秘让艺术如此美丽”，提升审美感受力与对多元艺术的理解。 5．引导学生关注对话中表达赞叹与好奇的句式（It’s so ...! It looks ...! I’d really love to know ...），通过3c角色扮演体会重读、语调与情感的配合，提升口头表达的感染力。 6．引导学生通过3d“线上美术馆·艺术鉴赏小向导”任务，用提示框句式推荐自己最喜爱的作品并说明理由，将目标语言迁移到真实的鉴赏与推荐情境，发展综合语言运用能力。
教学内容
本课教学内容围绕“When did this conversation probably take place ”展开，核心语篇为Joe、Betty、Dave三人参观卢浮宫后的对话。Betty先提到卢浮宫前的玻璃金字塔——贝聿铭（I.M. Pei）设计的Louvre Pyramid，“既新又现代，却与周围的古典建筑完美相融”，灯光让玻璃闪闪发亮；随后三人谈到《米洛的维纳斯》，赞叹古代雕塑家真正懂得人体之美；最后聚焦《蒙娜丽莎》，Betty觉得画中人仿佛活着，目光温柔、肌肤柔润，Joe补充达·芬奇耗时多年、倾注全部心血，Dave好奇她为何微笑，三人以“没人确切知道，正是这份神秘让艺术如此美丽”收束全篇。 语言层面：本课重点是艺术鉴赏类核心词汇（pyramid、classical、sculptor、sculpture、the human body、gentle、skin、alive、mysterious、lifelike），以及描述艺术品外观与材质的句式（It looks new and modern. / It is made of glass. / The sculptor really understood the human body.）；同时关注表达赞叹与好奇的交际用语（It’s so ...! / She’s such a beauty! / I’d really love to know ...）。 主题意义层面：引导学生从三件艺术珍品感受不同文明的艺术成就——现代建筑与古典建筑的和谐共生、古希腊雕塑对人体之美的把握、文艺复兴绘画的神秘微笑，理解“艺术之美既在形式，也在故事”，增强审美情趣与文化理解力；并通过“艺术鉴赏小向导”的角色体验，学会用英语讲述艺术、推荐艺术，尊重世界文化的多样性。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生观看卢浮宫三件展品的图片与短视频片段，说说自己最想亲眼看看哪一件，并回答“Have you ever visited an art museum What can you see in an art museum ”。 2．学生在教师引导下头脑风暴艺术鉴赏相关词汇（museum、painting、sculpture、artist、masterpiece、classical），全班共同搭建主题词汇语义场，教师顺势板书本课核心词。 1．以世界级艺术珍品直观导入，激活学生的观展经验与审美直觉，快速带入“艺术鉴赏”主题，实现情境热身。 2．通过头脑风暴构建主题词汇语义场，为后续读对话、说作品降低语言难度。
7分钟 1．学生读前观察3a标题与插图，预测对话发生的时间、地点与人物关系，并说明预测依据。 2．学生限时略读3a，回答“When did this conversation probably take place ”，从“during our trip to the Louvre”“that was a great trip”等语句中找到依据。 3．学生圈出对话中提到的三件展品名称（Louvre Pyramid、Venus de Milo、Mona Lisa），理清“一人主谈一件”的对话脉络。 1．落实教材3a任务，训练学生“从语言线索推断场景与时间”的阅读策略，做到言之有据。 2．借助“展品—说话人”的梳理支架，帮助学生快速理清对话框架，为细节研读作铺垫。
12分钟 1．学生细读对话，填写3b图表：Louvre Pyramid的作者、类别、外观（new and modern）与材质（glass）；Venus de Milo的类别与“古代雕塑家真正懂得人体”这一评价；Mona Lisa的作者、外观（gentle and mysterious）。 2．学生品读评价性语句，体会用词的分寸：fits perfectly with the old classical buildings（和谐）、the light makes the glass shine（灵动）、She looks alive / Her eyes seem so gentle, and her skin seems so soft（传神）、put his heart and soul into it（倾注心血）。 3．学生小组讨论结尾句“But it’s the mystery that makes the art so beautiful”的含义：为什么“说不清”反而成就了艺术之美。 4．学生归纳描述艺术品的三类句式：外观（It looks ...）、材质（It is made of ...）、评价与背景（The artist really understood ... / It is famous for ...），并各造一句。 1．遵循“整体—细节—评价”的阅读路径，通过填写图表落实“事实—评价”对应的精读训练，培养精准获取信息的能力。 2．通过品读与讨论，引导学生从“看懂”走向“读美”，突破“用英语评价艺术作品”这一语言难点。
8分钟 1．学生听3c录音，标出赞叹句的重读与语调（如“It’s new and modern...”“She’s such a beauty!”“She looks alive!”），体会疑问句的上扬语气。 2．学生三人一组，分饰Joe、Betty、Dave，模仿录音的语音语调角色扮演，表现Betty的欣赏、Dave的惊叹与Joe的补充总结。 3．小组互评：展品信息是否准确、语气是否自然、赞叹是否真诚、有没有读出“好奇—惊叹—回味”的情绪变化。 1．通过听读与标注，帮助学生把语言形式与情感表达对应起来，理解语调在交际中的作用。 2．通过角色扮演与互评，引导学生内化目标语言，在真实语境中自然表达，增强口语表现力。
8分钟 1．学生完成3d任务：小组“云游”一家线上美术馆（如故宫博物院、中国国家博物馆线上展厅），讨论并选出本组最喜爱的一件作品。 2．学生借助提示框句式（It’s so new / modern / cute / lifelike! It looks like ... It makes me think that ... The way it ... is wonderful! The artist really understood ... The painting is famous for ...）准备1分钟推荐发言。 3．各组派“艺术鉴赏小向导”展示，其余同学按“作品信息准确、推荐理由具体、句式丰富、表达自信”四个维度评价，评出本班“最佳小向导”。 1．创设真实鉴赏与推荐情境，将本课词汇、描述句式与赞叹表达综合运用，落实迁移创新类活动要求。 2．通过公开展示与同伴评价，锻炼口语表达与临场应变能力，增强用英语讲述艺术、推荐艺术的自信。
作业 必做： 1．朗读3a对话，用波浪线标出三人表示赞叹的句子，并尝试读出相应的语气。 2．仿照3b图表，用5句话介绍卢浮宫三件展品，作者、类别、外观、材质各至少涉及一项。 选做： 从线上美术馆中选一件你最喜欢的作品，制作一张英文推荐卡（作品名、作者、看点、一句推荐语），下节课用1分钟向同学推荐。 1.分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，实现课堂学习向课后的延伸; 2.帮助学生内化艺术鉴赏词汇与描述句式，提升用英语介绍、推荐艺术作品的能力，培养自主学习能力与审美情趣。
教学练习题目与参考答案（3a—3d）
【3a】读对话判断时间与场景
题目：Read the conversation. When did this conversation probably take place
参考答案：After a visit to the Louvre.（参观卢浮宫之后；也可答 During their trip to the Louvre.）
解析：Betty说“during our trip to the Louvre”，Joe又用“that was a great trip”回望这次旅行，说明对话发生在三人同游卢浮宫期间或参观刚结束时；三人逐件谈论展品、彼此补充，也符合馆内观展的真实情境。
【3b】读对话补全图表
题目：Read again and complete the chart.
参考答案：
Louvre Pyramid：by I.M. Pei；a pyramid；looks new and modern；made of glass.
Venus de Milo：by an ancient sculptor；a sculpture；shows that the sculptor really understood the human body.
Mona Lisa：by Leonardo da Vinci ；a painting；looks gentle and mysterious.
解析：图表各项都能在对话中找到依据——“It’s new and modern”与“the light makes the glass shine”分别对应外观与材质；“The ancient sculptor really understood the human body”直接给出结论；“Her eyes seem so gentle”对应gentle，结尾“it’s the mystery that makes the art so beautiful”点明mysterious的由来。若在“looks ___ and mysterious”处填alive，也符合“She looks alive”，但与该空并列的mysterious同属“气质”评价，以gentle更贴合原文。
【3c】听录音，角色扮演
题目：Listen to the conversation. Then role-play it.
参考提示：听录音时标出赞叹句的重读与语调，如“It’s new and modern...”“She’s such a beauty!”“She looks alive!”；好奇与追问句“What about the Mona Lisa ”“I’d really love to know why she was smiling!”语速稍慢、句尾上扬。三人小组分饰Joe、Betty、Dave，注意Betty的欣赏、Dave的惊叹、Joe的补充与收束，表演时保持眼神交流与自然停顿。
【3d】线上美术馆·艺术鉴赏小向导
题目：Work in groups and visit an online art museum. Discuss which artwork you like the most and why.
参考范例：The artwork I like most is Along the River During the Qingming Festival. It looks so lifelike that I can almost hear the noise of the busy streets. The way the painter described the shops, the boats and the people is wonderful — the artist really understood the life of ordinary people. It makes me think that a great painting can keep a whole century alive. That is why this painting is famous for its rich details.
评价要点：作品信息准确（名称、作者、年代）；推荐理由具体，至少用到提示框中的两个句式；语音语调自然，能回应同伴的追问。
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