资源简介

人教版九年级英语下册Unit 2 A Look into the Past
Project 教学设计
课题 Unit 2 A Look into the Past Lesson 8 Project：Bring the past to life — 家乡文物 90 秒英文推介（教材第 20 页 4a—4e、Reflecting，1 课时 45 分钟）
教材分析 本课时位于单元末端，是“读解说稿—写解说稿—做解说”链条的收口环节。Section B 3a—3c 已提供库库尔坎金字塔解说稿的六步结构，Grammar Focus 已学 must / might / could have done 的推测表达，本页 4a—4e 则把结构、语言与真实任务接通：4a 看六件中国古代文物照片，谈看过的创意视频、动画或展览；4b 小组列出家乡文物或遗址并选定一处；4c 按 name、size、age、purpose 等栏目调研做笔记；4d 决定创意呈现方式（动画、小组展示、视频、配音或自选）；4e 课堂合作介绍；Reflecting 四问与金句收束全单元。 教材给的只是一个“任务壳”，信息栏目、语言支架与评价标准需由教师补足，这正是本设计的着力点。
学情分析 九年级学生已掌握 artefact、bronze、jade、ivory、mask、mummy、emperor、empress、ancient 等词与 must have done 结构，也读过三星堆、图坦卡蒙、辛追夫人三篇语篇，具备“仿结构说话”的基础。真实困难集中在四处：一是家乡文物叫不出英文名，开口即卡；二是查到的多是中文资料，逐字翻译成英文既慢又错；三是把档案卡写成资料堆砌，介绍没有层次；四是小组中一两人包办，其余人“挂名”。另有学生惯用 must be 代替 must have been，把推测说成事实。
教学目标 1．语言能力：能依托“文物档案卡”，用 80 词左右、5—6 句英文说清所选文物或遗址的名称、地点、年代、大小或材质、用途，并至少用一处 must / might / could have done 作出有依据的推测。 2．思维品质：能按“问候—对象与地点—外形与年代—用途推测—意义—致谢”六步组织介绍，区分“史实”与“推测”，删去与主题无关的资料。 3．学习能力：能在小组中承担调研、撰稿、配音或拍摄、主讲等角色，按量规完成 90 秒介绍，并给同伴一条可操作的修改建议。 4．文化意识：能通过 Reflecting 四问认识“文物是了解历史的证据”，理解 “People without the knowledge of their history are like trees without roots.” 的含义，愿意用英语讲述家乡与中华文明的故事。
教学重难点 重点：把 name / where / age / size or material / purpose 五类信息整合成有层次的 90 秒英文介绍；准确使用情态动词推测句式。 难点与突破： （1）无话可说、无词可用——发“本地选题清单”（附录 5）与“描述词块表”，先给词块再给任务。 （2）资料堆砌、结构混乱——用“差稿—好稿”对比（附录 2）现场“动手术”，把修改动作显性化。 （3）推测句错用（must be / must have built）——用“证据 + must/might/could + have done”三步法，配错例诊断。 （4）创意呈现落不了地——给四种方式的“最低可行方案”，先定设备再定形式。 （5）课时紧、展示不完——每组 90 秒、80 词，随机抽 3 组现场，其余交视频课后互评。
教学准备 教师：文物档案卡（附录 1）、评价量规（附录 4）、好稿与差稿各一份（附录 2）、40 秒文物“活起来”短片（三星堆青铜面具或兵马俑，可用教材配套资源）、计时器、投屏、小组分工表。 学生：课前完成“家乡文物小调查”——拍一张照片或画一张草图，写三条中文信息（是什么、多久了、听谁说的）；按需带平板或打印资料。
评价设计 过程性评价：档案卡五栏齐全、来源可查、事实与推测有标记；组内分工表人人有岗。 表现性评价：90 秒展示按“信息准确 30、结构清楚 25、语言得体 25（缺一处正确推测句扣 5）、创意呈现 20”四维量规打分，组间互评加教师点评。 反思性评价：Reflecting 四问的口头作答与“一句话改进卡”，作为下一课时写作的起点。
教学过程（45 分钟）
时间 教师活动（含教材对应活动） 学生学习活动 设计意图与重难点突破
5 分钟 1．播放 40 秒文物短片（青铜面具在动画中“睁眼”），提问：Have you ever watched any creative videos or animation shows about them What made it interesting 2．带学生看第 20 页 4a 的六张图，示范一句：This is a bronze ding. It might be from the Shang or Zhou period. 说明：说不准名称不要紧，说清“类别 + 一句推测”就够。 3．亮出本课任务与成果：每组为家乡一件文物或一处遗址做 90 秒英文推介，随机抽组现场展示，其余录视频；板书任务链 Look → Choose → Research → Present。 1．看短片，用一句话说“哪里吸引我”（如 The eyes opened, so it looked alive.）。 2．观察 4a 六图，两人一组说出类别、年代或出土地：青铜器、陶俑、陶马、跪坐人像、铜灯、兵马俑；不确定处用 probably / might be 表述。 3．齐读任务链，明确成果形式、时长与受众。 对应 4a。用“会动的文物”破题，把“介绍文物”从书面任务变成可感知的表达任务；允许模糊表述，先让学生敢开口；任务链前置，避免活动做到一半不知去向。突破难点（1）。
6 分钟 1．带学生回看 3a 解说稿，提炼六步结构并板书：问候 → 对象与地点 → 外形与年代 → 有趣的事实或推测 → 意义 → 致谢。 2．发“语言百宝箱”，带读三组词块： 描述：It is … metres long / wide. It is made of bronze / jade / wood. It dates back to … / It is about … years old. 推测：It must / might / could have been used for … ; The makers must have been highly skilled in … 介绍：I'd like to introduce … / Here you can see … / What makes it special is … / From it we can learn … 3．示范“证据—推测”三步：先给证据（365 级台阶），再给情态动词，再补过去分词。 1．在 3a 文稿上标出六步对应的句子，说出哪一句是推测、哪一句是事实。 2．跟读词块，把三组句式抄在“语言百宝箱”卡上。 3．任选 4a 一张图，用六步中的前三步做 30 秒“半成品”试说，同伴只听两件事：有没有地点、有没有年代。 对应 3a—3c 的结构迁移。先给结构再给词，输出才有支点；用课本图片试说，压力低、可即时纠错。三步法把“推测”从语法点变成可操作的说话步骤。突破难点（2）（3）。
5 分钟 1．发“本地选题清单”（附录 5：小公园开埠区、老妈宫、陈慈黉故居、汕头侨批文物馆、南澳岛总兵府，也可是家中老物件），给出三条选题标准：能查到三条以上可靠信息、能拍到照片、组内多数人熟悉。 2．劝退“过大”或“无资料”的题目，如“长城”“故宫”，说明理由：查不到细节就写不出 90 秒。 3．请各组用一句英文报选题：Our group will introduce … because …，并当场记录在分工表上。 1．组内快速列 5—6 个家乡文物或遗址，对照三条标准筛掉不合格项，圈定一个。 2．用一句话向全班报选题与理由，接受教师与同伴的可行性提醒。 3．在分工表上写下本组选题与预期的三条信息线索。 对应 4b。把“选题”变成有标准的决策，而不是凭兴趣点一个；提前排掉“查不到资料”的雷，是 4c 能否完成的前提。同时让每组公开承诺，增强责任感。
9 分钟 1．发档案卡（附录 1），逐栏示范：name、where、age、size or material、purpose、one interesting fact、why it matters、source；示范把不确定的用途写成 probably used for … 并标注“推测”。 2．明确三条填写规则：中文资料只取关键词、不整段翻译；硬信息写来源（展签、官网、地方志）；拿不准写“待核实”，不许编。 3．巡视抽查，用三问推进：Where did you get it Is it a fact or a guess Can you say it in one English sentence 1．组内分工：两人查年代与地点、两人查尺寸材质与用途、一人记来源与英文关键词。 2．按栏目填卡，每条信息尽量压成 5—8 个英文词；事实与推测用 F / G 标记。 3．接受抽查，把说不成英文的那一栏当场改写；组间交换档案卡，互相找出一处“没有来源”的信息。 对应 4c。栏目化 + 来源化 + 事实/推测标记，三招治“堆砌”和“编造”；分工到栏、抽查到人，防止包办。压缩成关键词是为下一步组句做准备。突破难点（1）（2）。
7 分钟 1．板书四种呈现方式及“最低可行方案”：动画（PPT 三画面 + 旁白）、小组展示（展板 + 两人交替讲）、视频（手机横拍 + 英文字幕）、配音（给 30 秒文物短片配英文）。强调：先看设备，再选形式。 2．发 90 秒稿纸：全文约 80 词、6 句，一句一个信息，推测句只留一处。 3．巡组听排练，只纠三件事：开头有没有点明对象、年代与用途是否混淆事实和推测、结尾有没有落到“意义”。 1．勾选本组呈现方式，填分工表：撰稿、配音或拍摄、操作、主讲，人人有岗。 2．把档案卡逐栏改写成 6 句，套用六步结构与词块；删去与“意义”无关的信息。 3．组内试讲一遍，同伴用“听清三问”核对：名称？年代？用途推测及依据？ 对应 4d。把“创意”翻译成可执行清单，避免“选了视频却做不出来”；80 词、6 句的硬约束既控时长，也逼学生做取舍。突破难点（4）。
9 分钟 1．随机抽 3 组现场展示，每组 90 秒，计时器倒计时 15 秒提醒；其余组按 4d 方案提交视频，课后在班级群互评。 2．每组建一张“听展记录单”：name、age、one interesting fact、一处推测句。 3．点评用“一优点 + 一可立刻改”：先肯定一处具体的好（如把 365 级台阶与一年天数连起来），再给一条当即可改的建议（如把 It is 3,000 years old 换成 It dates back to about 3,000 years ago）。 1．展示组按分工主讲与操作，控制语速，看观众而非看稿。 2．听众填写记录单，展后向展示组提一个问题（如 How do you know it is that old ）。 3．按量规四维打星并写一句建议，投给对应小组。 对应 4e。随机抽取保证“人人准备、部分展示”，解决课时不够；记录单让听众带任务听；即时纠错聚焦“准确”，让评价当场产生改进。
4 分钟 1．四问快答，每问请 2—3 人用“一句话 + 一个例子”回答：What knowledge and insights about history have you gained What can ancient objects or sites tell us Can you use modal verbs to express possibilities and make inferences What do you expect museums to do to attract more visitors 2．齐读金句，追问：If the old bridge in our town were pulled down, what would we lose 3．布置分层作业，说明提交方式与截止时间。 1．口头作答四问，第 3 问须给出一个真实例句。 2．就“拆掉老桥会失去什么”发表一句看法，体会“根”的比喻。 3．记录作业三档要求，自选一档完成。 对应 Reflecting。四问从知识、证据、语言、价值四个层面收束单元；把金句落到家乡的具体物件上，文化自信才不是口号。分层作业保证不同水平都有可完成的产品。
板书设计
项目流程（第 20 页） 六步结构（迁移自 3a） Sentence Bank
4a Look 看文物、说经验 4b Choose 列清单、定一处 4c Research 填档案卡 4d Decide 选方式、定分工 4e Present 90 秒推介 ① 问候 ② 对象与地点 ③ 外形与年代 ④ 有趣的事实 / 推测 ⑤ 意义 ⑥ 致谢 （事实 F / 推测 G 分开写） It is … metres long / wide. It is made of bronze / jade / wood. It dates back to … / It is about … years old. It must / might / could have been used for … The makers must have been skilled in … What makes it special is … From it we can learn …
分层作业
基础层（人人完成）：把本组档案卡改写成 80 词左右短文，含名称、地点、年代、大小或材质、用途与一处 must / might / could have done，文末注明信息来源。
提升层：录制 2 分钟英文视频，或为一段 30 秒文物短片配英文旁白并加英文字幕，要求发音清楚、字幕与配音一致。
拓展层：为学校“家乡文物进校园”展设计一句英文标语，并做一张 A4 展板（含一张图片与 5 句英文说明）。
统一要求：年代、尺寸等信息须与档案卡一致；查不到就写 about 或“待核实”，不得编造；下节课前提交到班级展示墙。
教学反思要点
课后重点看三件事：一是档案卡里“有来源”的信息占比，若低于一半，说明课前调查与课堂检索的支持不到位；二是展示中推测句的正确率，若 must be 仍大量出现，下一课时需用 5 分钟做专项替换练习；三是分工表上的名字是否人人有活，若集中在两三人，下次改用“按栏目领任务 + 轮换主讲”的方式。
附录 1 文物档案卡（学生用）
栏目 填写要求与示例
name 名称 英文名 +（中文名） 示例：the bronze mask（青铜面具）
where 地点 出土或所在地，写到城市一级 示例：Sanxingdui, Guanghan, Sichuan
age 年代 用约数，不硬凑精确年份，标 F（史实） 示例：about 3,000 years old, late Shang period（F）
size or material 大小或材质 给出一个数字或一种材料即可 示例：about 1.3 metres wide; made of bronze（F）
purpose 用途 多无定论，用 probably / might have been，标 G（推测） 示例：probably used in sacrifices（G）
one interesting fact 有趣之处 一句能让人“哇”的细节 示例：no writing was found with it
why it matters 意义 它让我们知道什么 示例：it shows the ancient Shu people were skilled in metalwork
source 来源 展签 / 博物馆官网 / 地方志 / 采访对象，写清其中一项
附录 2 “差稿—好稿”对比（课堂“动手术”用）
差稿（资料堆砌，无结构） 好稿（六步结构，事实与推测分开）
Our group introduces the old bridge. The bridge is in our town. It is old. It was built long ago. Many people walk on it. There are stones. The stones are big. It is very famous. We like it very much. Thank you. Hello, everyone. I'd like to introduce the old stone bridge in our town. It crosses the river in the east of the town. It is about 40 metres long and 4 metres wide, and it is made of stone. Old records say it was built in the Qing Dynasty, so it is more than 100 years old. People might have used it to carry goods to the market. What makes it special is that it is still in use today. From it we can learn how our town grew. Thank you.
修改说明：差稿的问题不在字数，而在“六无”——无对象定位、无数字、无年代、无推测、无意义、无结构。课堂上请学生逐句对照六步结构“动手术”：给差稿补一个地点、补一个数字、补一处推测、删掉两句空话，改完立即齐读，学生就能看见“具体”是怎样产生的。
附录 3 4a—4e 与 Reflecting 题目原文、参考答案及解析
【4a】 题目：Look at these photos. Have you ever watched any creative videos, animation shows, or presentations about them
参考答案：The photos show six ancient Chinese artefacts: a bronze vessel, painted pottery figures, a pottery horse, a kneeling figure, a bronze lamp and a terracotta warrior. Yes, I have. I once watched a short animation about the terracotta warriors. The clay soldiers moved and spoke, so the history seemed alive.
解析：解析：开放题，答案不唯一。学生能说出类别（青铜器、陶俑、陶马、兵马俑）、大致年代（商周、秦汉）或出土地（四川广汉、陕西临潼）即可；课本图片的具体名称以图注为准，学生不宜凭空命名，可教用 a bronze vessel / a pottery figure 这类通称。教师追问 What made it interesting 为 4d 选呈现方式埋线。
【4b】 题目：Work in groups. List some historical objects or sites in your hometown. Then choose one to prepare an introduction for.
参考答案（汕头示例，可按本地替换）：objects — an old clock, an old teapot, family letters from overseas Chinese, an old wooden trunk; sites — Xiaogongyuan (the old downtown area), Laomagong (the Mazu Temple), Chen Cihong's former residence, the Shantou Qiaopi Museum, the Nan'ao garrison office. Our group will introduce Laomagong, because most of us have been there and we can find old photos and stories about it.
解析：解析：选题须同时满足“本地可查、资料可获、有讲述价值”。三条标准要当着学生逐条用一遍；遇到“长城”“故宫”一类题目要劝退——不是不好，而是查不到可核实的细节，写不出 90 秒。
【4c】 题目：Do some research about the object or site you chose and take notes.（提示栏目：name / size / age / purpose / …）
参考答案（以三星堆青铜大面具为例，示范栏目写法）：name: the bronze mask from Sanxingdui; where: pit 3, Sanxingdui site, Guanghan, Sichuan; age: about 3,000 years old, late Shang period（史实）; size: about 1.3 metres wide（以馆方公布数据为准）; purpose: probably used in sacrifices or religious ceremonies（推测）; interesting fact: no writing has been found with it; why it matters: it shows the ancient Shu people were highly skilled in metalwork and had a unique art style; source: museum official website.
解析：解析：4c 的关键不是“写满”，而是“写准、写短”。硬信息必须写来源，不确定标“待核实”；用途一类无定论的信息用 probably / might have been，与本单元推测用法一致。每条压成 5—8 个英文词，为组句做准备。
【4d】 题目：Decide on a creative way to present your findings, and discuss how you are going to do it.（create an animation show / give a group presentation / make a video / dub a video / 自选）
参考答案：Our group will dub a 30-second video of the old temple. A is writing the English script, B is recording the voice-over, C is adding subtitles, and D is introducing our work to the class. We choose dubbing because the video already shows the details, and our job is to tell the story behind them in English.
解析：解析：四种方式各有优势——动画便于表现想象与推测，小组展示便于现场互动，视频便于反复观看，配音侧重语言表达。选择须同时看时间、设备与组员特长；报备时一并说清分工，避免“定了形式却做不出来”。
【4e】 题目：Work together to introduce the object or site you chose in class.
参考答案：参考范文（约 95 词）：Hello, everyone. I'd like to introduce the Sun Yat-sen Memorial Pavilion in Xiaogongyuan, Shantou. It stands in the old downtown area, and the streets around it were built in the 1920s and 1930s. The pavilion is not large, but it is the symbol of our city. Old photos show that overseas Chinese paid for many of the buildings around it. The pavilion might have been a place for public gatherings. From it we can learn how Shantou grew into a modern city. Thank you!
解析：解析：展示稿四条底线——信息与档案卡一致；按六步推进；用上本单元词块；有一处带依据的推测。教师点评只抓“可立刻改”的一条，如把 It is 3,000 years old 改为 It dates back to about 3,000 years ago，学生当场就能改对。
【Reflecting】 题目：1. What knowledge and insights about history have you gained from this unit 2. What can ancient objects or sites tell us 3. Can you use modal verbs to express possibilities and make inferences 4. What do you expect museums to do to attract more visitors
参考答案：1．示例：I have learned that Sanxingdui had a unique art style and no writing found with it, that Tutankhamun's death may be explained by a leg wound and illness found in CT and DNA tests, and that historians use artefacts as evidence. 2．They can tell us how people lived, what they believed, what skills they had, and how cultures changed. 3．Yes. 示例：The mask must have been used in sacrifices. / The Mayans could have built 365 steps to stand for the days of the solar year. / That object might have been a gift. 4．示例：I expect museums to hold interactive exhibitions, use VR and AR, offer free apps and audio guides, and invite students to be volunteer guides.
解析：解析：第 1、4 问开放，言之有据即可；第 2 问须落到“文物是了解历史的证据”；第 3 问必须给出 must / could / might 的真实例句，并说明依据。收束时回到金句，把“根”的比喻与家乡文物挂钩。
附录 4 展示评价量规（满分 100）
维度（分值） 优秀 合格 待改进 / 观察点
信息准确（30） 名称、地点、年代、大小或材质四项齐全且与档案卡一致，来源可查 四项中三项齐全，无明显错误 缺两项以上，或出现编造、年代与器物不符
结构清楚（25） 六步齐全，开头点明对象，结尾落到意义 有开头结尾，中间层次基本清楚 想到哪说到哪，听众抓不住对象与重点
语言得体（25） 用上 3 组以上词块，至少一处 must / might / could have done 且推测有依据；发音清楚 用上 1—2 组词块，有推测句但依据不明 无推测句扣 5；must be 代替 must have been 另扣 5
创意呈现（20） 形式与内容匹配，有画面、字幕或互动，组员配合自然 形式完整但操作生硬，个别组员未参与 形式未落地（视频放不出、展板无图），或由一两人包办
附录 5 家乡选题清单（汕头示例，可替换为当地）
文物 / 遗址 位置 可用的英文信息点 建议呈现
小公园开埠区（中山纪念亭） 汕头老城区中心 20 世纪二三十年代建成的骑楼街区；纪念亭为城市地标；华侨出资建楼 小组展示（老照片对比）
老妈宫（天后宫） 汕头升平路一带 清代庙宇，供奉妈祖；端午有赛龙舟、包粽习俗；海外华侨回乡必到 配音（庙会短片）
陈慈黉故居 澄海隆都镇前美村 清末华侨豪宅，“岭南第一侨宅”；中西合璧的建筑细节 视频（实地拍摄）
汕头侨批文物馆 汕头市区 侨批是海外华侨寄回家乡的银信；侨批档案 2013 年入选《世界记忆名录》 小组展示 + 一封侨批朗读
南澳岛总兵府 南澳县深澳镇 明清海防衙署；郑成功曾在此招兵；海峡要冲的地理位置 动画（地图 + 时间轴）
提示：以上年代、地点为教学示例，学生引用时须以展签、博物馆官网或地方志为准；查不到精确年份时写 in the early 1900s / about 100 years ago，不写确切数字。

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