资源简介

人教版九年级英语下册Unit2 A Look into the Past
Section B(3a-3c)教学设计
课题 Unit 2 A Look into the Past Lesson 7 Section B(3a-3c) — 校园历史展·金字塔前的三分钟
教学目标
1.引导学生速读3a解说稿，快速获取被介绍的历史遗址（墨西哥奇琴伊察的库库尔坎金字塔）及其所属文明（玛雅文明），体会“校园历史展”这一真实交际情境中的表达需求。 2.引导学生细读3a，梳理解说稿“引入—主体—结尾”的结构与八个功能步骤（问候听众、引入话题、联系听众经验、引出图片、描述对象、讲述有趣事实、总结、收尾致谢），独立完成3b结构图。 3.引导学生关注must have built、could have built等情态动词表推测的用法，理解“365级台阶与太阳年天数”“金字塔内还套着两座金字塔”背后的推断方式，体会“观察—数据—推测”的说明逻辑。 4.引导学生体会解说稿的语言特征：称呼语、设问与反问、interesting与amazing等评价词、So...与That's all! Thank you！等衔接收尾语，并积累可直接迁移到自己的解说稿中的句式。 5.引导学生按3c要求选定一处自己喜欢的历史遗址或文物，仿照“引入—主体—结尾”的结构写一篇解说稿，做到信息准确、层次清晰、有听众意识，能用自己的话把过去讲给今天听。
教学内容
本课时为Unit 2 Section B 3a–3c，是本板块的以读促写环节，指向板块问题“How can we bring the past back to life？”。3a是一篇校园历史展的英文解说稿（presentation script），介绍玛雅文明的一处历史遗址——墨西哥奇琴伊察的库库尔坎金字塔。解说稿先打招呼并点明话题：玛雅人约从公元前1000年到公元1500年在中美洲建起数百座金字塔，库库尔坎是最著名的一例；接着描述这座金字塔：对玛雅人而言库库尔坎是蛇神，每年两次昼夜等长时，落日会在金字塔一侧投下形似巨蛇沿台阶爬下的影子；随即给出有趣事实：建筑共有365级台阶，玛雅人建此很可能是为了对应太阳年的天数（could have built），而金字塔内部还套着两座金字塔，他们应是在漫长岁月中不断在旧塔之上加建新塔（must have built）；最后总结：从库库尔坎金字塔可以了解许多古玛雅文明的信息，并以That's all! Thank you！收尾。 3b以结构图的形式梳理解说稿的三段八步：Introduction包括问候听众（Hello, everyone!）、引入话题、联系听众经验（Maybe you've heard about the Egyptian pyramids, but...）、引出图片（Here you can see the most famous example...）；Body包括描述对象（蛇神传说与落日投影）和讲述有趣事实（365级台阶、内部两座金字塔）；Ending包括总结（So, from the Pyramid of Kukulkan, we can learn a lot about the ancient Mayan civilization.）和收尾致谢（That's all! Thank you!）。3c要求学生在校园历史展的情境中自选一处历史遗址或文物，仿照这一结构写出自己的解说稿。本课时读时解构结构与语言、写时迁移结构与句式，是“读—析—写—讲”一体化的写作课。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
8分钟 学生在教师创设的情境中明确任务：学校将举办“穿越时光”历史展，每位同学担任讲解员，为参观者介绍一处历史遗址或文物，并用英文撰写一份解说稿。 1.学生快速阅读3a解说稿，找出被介绍的历史遗址（墨西哥奇琴伊察的库库尔坎金字塔）及其所属文明（玛雅文明），并用一个短语概括主题（如“玛雅金字塔之谜”）。 2.学生再读解说稿，圈出其中与听众互动的语句（Hello, everyone! / Maybe you've heard about... / Isn't that amazing / That's all! Thank you!），并说说每句在解说中起什么作用。 3.学生依据文本，梳理解说稿的整体顺序：问候听众—引入话题—联系听众—引出图片—描述对象—讲述有趣事实—总结—收尾致谢。 以真实情境（校园历史展讲解员）明确写作任务，让写作有对象、有场合、有目的。 1.速读抓主旨，训练学生在有限时间内锁定“介绍了什么”这一核心信息，养成先整体后细节的阅读习惯。 2.关注互动语句，为写解说稿积累“有听众意识”的语言，避免把解说稿写成干巴巴的说明文。 3.梳理整体顺序，为3b结构图作铺垫，也为3c的写作搭好骨架。
15分钟 1.学生细读第1段，回答“介绍的是哪处遗址、属于哪个文明、玛雅金字塔分布在哪里、时间跨度多长”，找出1,000 BCE、1,500 CE、Central America、hundreds of pyramids等关键信息，并完成3b“引入话题”与“联系听众”两栏。 2.学生细读第2、3段，提取三组事实：蛇神库库尔坎与落日投影、365级台阶与太阳年天数、金字塔内部还套着两座金字塔；随后讨论must have built与could have built表推测的用法，说明作者凭什么这样推断，完成3b“引出图片”“描述对象”“讲述有趣事实”三栏。 3.学生细读第4段，找出总结句与收尾句，完成3b“总结”与“收尾致谢”两栏，全班核对结构图全图。 1.抓住时间、地点、数量等关键信息，训练scanning定位细节的能力，同时为写作积累准确的事实素材。 2.借“事实—推测”的对比理解情态动词的推测功能，培养“用证据说话”的思维习惯，也为本单元Grammar Focus中的推测表达提供真实语料。 3.以结构图统整全篇，把零散的句子归纳成可复制的写作框架，实现“读结构、用结构”。
10分钟 学生回顾3b结构图与本课积累的句式，为自己选定的历史遗址或文物（如三星堆青铜面具、秦始皇兵马俑、莫高窟、长城、敦煌壁画等）做写作准备：填写“解说稿构思单”，逐项写出问候语、话题句、联系听众句、引出图片句、描述句、两条有趣事实、总结句与收尾句。 学生在小组内交换构思单，互查三点：事实是否准确、有没有一句与听众互动的话、有没有一处must have / could have的推测表达；并根据同伴建议当场修改。 1.用“构思单”把结构图变成自己的写作提纲，使“读到的框架”转化为“可写的框架”，降低写作难度，让不同水平的学生都能动笔。 2.同伴互查以三项可操作的标准聚焦关键问题，让修改有方向，也为下一步成文打下基础。
7分钟 1.学生在教师提供的句式支架（Hello, everyone! I'd like to present to you ... / Maybe you've heard about ... but ... / Here you can see ... / Interestingly, ... / The ... must have / could have ... / So, from ... we can learn a lot about ... / That's all! Thank you!）指导下完成解说稿初稿，并用“信息准确、结构完整、有互动语、有一处推测、收尾得体”五项标准自评，标出待修改之处。 1.句式支架把范文中的高频表达显性化，帮助学生写出“像解说稿”的句子，避免逐句硬译。 2.五项自评标准与本课目标一一对应，让自评可操作、有落点，也为课后定稿指明修改方向。
作业 以“校园历史展讲解员”的身份完成下列任务，在小组内试讲后上交。 （1）修改并定稿解说稿，100词左右，用于校园历史展现场讲解； （2）为解说稿配一张图片或手绘图，并写一句图注； （3）完成一次“一分钟讲解”试讲，录制音频上交。 通过“写—改—讲”的完整链条，让学生在书面与口头两种模态中反复使用本课的结构与句式，促进语言知识向表达能力的转化；在讲解中体会文物的历史价值，增强文化自信与当众表达的自信心。
教学练习题目与参考答案（3a—3c）
【3a】读解说稿，找出介绍的历史遗址
题目：Read the presentation script for a history exhibition at school. Find out what historical object or site is introduced.
参考答案：The historical site introduced is the Pyramid of Kukulkan at Chichén Itzá in Mexico, which belongs to the Mayan civilization.
解析：答案可从首段“I'd like to present to you a historical site from the Mayan civilization.”与“Here you can see the most famous example—the Pyramid of Kukulkan.”得出。学生若只答“a pyramid”或“the Mayan civilization”，可提示补充具体遗址名称。
【3b】用文中信息补全结构图
题目：Complete the chart with information from the text.
结构图栏目：Introduction（Greet listeners / Introduce the topic / Connect with listeners / Introduce the picture）；Body（Describe the object / Talk about interesting facts）；Ending（Summarize / Provide a closing line）
参考答案：
Greet listeners: Hello, everyone!
Introduce the topic: I'd like to present to you a historical site from the Mayan civilization. / The Mayan people also built hundreds of pyramids throughout Central America from about 1,000 BCE to 1,500 CE.
Connect with listeners: Maybe you've heard about the Egyptian pyramids, but the Mayan people also built hundreds of pyramids ...
Introduce the picture: Here you can see the most famous example—the Pyramid of Kukulkan.
Describe the object: For the Mayans, Kukulkan was a snake god. Twice a year, when the day and night are in balance, the setting sun creates a strange shadow on one side of the pyramid. This shadow is in the shape of a snake crawling down the steps.
Talk about interesting facts：The building has a total of 365 steps, and the Mayans could have built this to show the number of days in the solar year. / Inside there are two more pyramids, and the Mayans must have built each pyramid on top of the other over a long period of time.
Summarize：So, from the Pyramid of Kukulkan, we can learn a lot about the ancient Mayan civilization.
Provide a closing line：That's all! Thank you!
解析：结构图按“引入—主体—结尾”三段排列。问候语只有一句，已给出；话题句交代“介绍什么”，联系听众句借听众熟悉的埃及金字塔引出玛雅金字塔，拉近距离；引出图片句用Here you can see...把听众视线引向图片；描述对象句解释蛇神与落日投影；有趣事实句用数据（365级台阶）与内部结构（两座内塔）支撑说明，并借could have built、must have built作合理推测；总结句用So...收束，收尾句以礼貌致谢结束。
提示：本图“Connect with listeners”与“Introduce the topic”两栏可互换表述，只要学生答出的句子确实承担该功能即可，不必与参考文字完全一致。
【3c】写一篇自己的解说稿
题目：Imagine you are taking part in the exhibition. Choose a historical object or site you like, and write a presentation script about it.
参考范文（约100词，以三星堆青铜面具为例）：
Hello, everyone! I'd like to present to you a bronze mask from Sanxingdui. Maybe you've heard about the gold mask of King Tut, but this mask was made by the ancient people of Sanxingdui in Sichuan more than 3,000 years ago. Here you can see its big eyes and wide mouth. Interestingly, the mask is much larger than a real human face, so it was probably not made for people to wear. The ancient people must have been highly skilled in metalwork. So, from this mask, we can learn a lot about the ancient Shu civilization. That's all! Thank you!
写作要点：一是结构完整，按“问候—话题—联系听众—引出图片—描述—有趣事实—总结—收尾”八步推进；二是事实准确，年代、地点、数量等信息须有依据，不得随意编造；三是有听众意识，至少含一句互动语（Maybe you've heard about... / Isn't that amazing ）；四是有一处推测，用must have done或could have done表达，并给出依据；五是收尾得体，用That's all! Thank you!结束。
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