资源简介

人教版九年级英语下册Unit3 A Taste of Art
Section B Project教学设计
课题 Unit 3 A Taste of Art Lesson 8 Project, Reflecting —班级艺术展：人人都能成为生活中的艺术家
教学目标
1．引导学生综合运用本单元艺术话题词块（painting、painter、scene、brush、background、shadow、empty areas、style、express feelings and understanding of the world等），介绍一件作品的名称、作者、主题与创作故事，并说明自己的创作选择。 2．引导学生在小组中经历“定主题—选形式—做作品—写展签—办展览”的完整项目流程（4a—4e），把大任务拆解为可执行的分工与时间节点，合作完成一件可展出的作品和一份3～5句的英文展签。 3．引导学生按“title—artist name—theme—story behind it”四项写展签，并用比较与评述句式（be different from、instead of、have ... in common with、It makes me feel ...）说明作品的风格与用意，做到信息完整、语言准确、有个人感受。 4．引导学生通过策展、导览与观展，理解艺术不必“像照片”，留白、色彩与材料都可以是表达的方式，体会“Everyone can be an artist in life.”，在向家人朋友介绍作品的过程中增强表达自信与审美包容。
教学内容
本课为项目实践课，核心任务为“Hold an art exhibition——办一场班级艺术展”。教材以一个美术馆场景集中呈现六种艺术形式（traditional Chinese painting、calligraphy、sculpture、handicraft、photography、oil painting）与三个可选主题（Nature、Future、Our Country），并给出四步项目链：4a在小组内选定主题，4b选定艺术形式，4c合作或个人创作一件作品，4d为作品写一份含title、artist name、theme、story behind it的英文展签，4e在展览上展示作品并邀请家人朋友前来观展。页末Reflecting以四个问题回扣全单元：本单元学过哪些艺术形式、可以用哪些词和短语描述作品、艺术能以哪些方式启发人、能否介绍一位自己喜欢的艺术家，并以“Everyone can be an artist in life.”作结。 本课把Section A（2a-2d）建立的“中西绘画对比”语言，转化为“我做了一件作品，请你来读懂它”的表达需求：学生既要动手（提供最低可行方案：纸笔绘画、毛笔书法、剪纸、黏土小雕塑、手机摄影、旧物改造手工），又要动口（90秒英文导览），还要动笔（3～5句英文展签）。据此，本课语言重点为三类：一是艺术形式与作品描述词块（brush、background、empty areas、shadows、style、scene）；二是展签四项信息的名词性表达（This work is titled ...；Our theme is ...；It was created by ...；The story behind it is that ...）；三是比较与评述句式（It is different from ...；Instead of ..., I tried to ...；It has something in common with ...；It makes me feel ...）。育人层面，本课以“每个人都能成为生活中的艺术家”为落点，引导学生认识到艺术不只是博物馆里的名作，更是普通人表达情感、理解世界的方式；在策展、导览与观展的真实任务中学会合作、表达与欣赏他人。整节课以产出为导向、以任务为驱动，体现“用语言做事情”的教学理念。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
4分钟 1．学生阅读项目任务“Hold an art exhibition”，明确三件事：为班级艺术展创作一件作品、为作品写一份英文展签、在展览上做90秒英文导览，并邀请家人朋友观展。 2．学生回答三个问题：What art forms have you seen in this unit What kind of art do you enjoy most Which theme speaks to you—Nature, Future or Our Country 并说出理由。 3．小组完成4a：从Nature、Future、Our Country三个主题中选定一个（经教师同意也可自拟，如Our School、My Hometown），把主题与组名写进“展位卡”，贴在展区位置图上。 1．项目启动先说清“做成什么、给谁看、讲多久”，让学生带着明确的交付物进入任务，避免“只热闹、不产出”。 2．三个问题激活单元所学的艺术形式与个人偏好，为主题选择提供语言与理由支架。 3．4a以“定主题”落定项目方向；展位卡让小组一成立就有身份与位置，为后续分工与布展做准备。
6分钟 1．学生完成4b：把六张艺术形式词卡（traditional Chinese painting、calligraphy、sculpture、handicraft、photography、oil painting）与教材美术馆插图配对，说出每种形式用什么材料、看什么特点（ink and brush / stone or clay / camera and light / oil and colour）。 2．小组结合本组主题选定艺术形式，并用一句话说明理由：We choose photography because our theme is Nature, and we want to show the light and shadows in our city park. 3．学生回顾本单元词块，教师板书“展签语言支架”：描述作品的词（scene、background、empty areas、shadows、style、brush）；讲创作的句（Instead of copying, I tried to show ...；It is different from ...；It has something in common with ...）。 4．组内定分工：curator（策展与布展）、artist（创作）、writer（展签撰写）、guide（导览），同时确认本组材料清单。 1．先认形式再选形式，避免“选了却做不出来”；追问材料与特点，把抽象的艺术形式落到可操作的制作条件上。 2．用“主题＋形式＋理由”一句话表达选择，使语言输出与项目决策同步发生。 3．把上一课时建立的比较、评述句式迁移到“讲自己的作品”，为展签写作提供可直接套用的框架。 4．四项角色各有明确产出，避免小组内“一人做、三人看”，也让评价可以按角色追踪。
10分钟 1．各组按选定形式开始创作（4c）：绘画与书法在纸上完成，手工与雕塑用剪纸、黏土或旧物改造，摄影用手机在校园内取景并现场选片。 2．创作中执行“三个一”：一个明确的主题、一个最想让人注意的细节（a bright colour / an empty corner / a shadow）、一句能说明用意的英文（Instead of filling every corner, I left the empty area white to let people imagine.）。 3．组内同步填写“展签草稿单”四项：title、artist name、theme、story behind it，先用中文关键词起稿，再逐句译成英文。 4．教师巡视，针对“作品与主题不搭”“只会说beautiful”两类问题个别点拨，并把典型句式投影到共享屏幕。 1．为每种形式配好最低可行方案与材料，确保10分钟内每组都能做出成品，不因缺材料卡住课堂。 2．“三个一”把创作从“随便画”变成“有意图的表达”，其中那句英文直接成为展签与导览的语言素材。 3．先中文关键词、后英文成句，降低写作门槛，让语言困难不阻断创作进程。 4．巡视只处理真实卡点，把课堂时间留给学生动手，而不是重复统一讲解。
10分钟 1．学生把展签草稿整理成3～5句英文，按四项顺序写清：This work is titled “...”. It was created by Group 3. Our theme is Nature. The story behind it is that ... 末句加一句个人评述：It makes me feel ... 2．同桌互评展签，用“两星一愿”（两点写得好的地方、一条具体建议）交换意见，重点检查主题是否写清、故事是否具体、有没有一句自己的感受。 3．小组布展：按展区“动线图”摆好作品、展签与展位卡，调整作品与展签的相对位置，确保观众“先看到作品，再读到说明”。 4．组内进行90秒导览彩排（4e准备）：guide先说作品与主题，再说创作故事与一个细节，最后邀请观众提问；同伴计时并记下超时点。 1．四项信息＋一句评述的结构，让展签既完整又有个人声音，避免写成干巴巴的说明书。 2．“两星一愿”把评价标准变成同伴可操作的动作，修改意见具体到句，直接推动二次修改。 3．布展动线让“展览”真正成立，学生在空间安排中体会作品与说明如何互相成就。 4．90秒彩排把展示时间前置控制，避免现场超时挤占展评与反思时间。
5分钟 1．抽取三组现场导览（每组90秒），其余小组的作品与展签布置在教室展墙，导览以视频形式课后提交。 2．观众依据四项量规（信息完整、语言准确、表达流畅、创意与主题契合）在评价卡上打星，并写下一句“我最想带走的一句话”。 3．全班投票选出“最打动我的一件作品”，教师为获奖组颁发“策展人提名”，并请两组说说“从别组作品里学到的一个做法”。 1．抽组＋视频双轨，既保证课堂内有真实展示，又让每组都有被看见的机会，且不超时。 2．量规打星让评价标准可见，“最想带走的一句话”促使观众认真倾听并输出语言。 3．投票与提名制造仪式感，最后“学到的一个做法”把欣赏转化为可迁移的经验。
5分钟 1．学生回答Reflecting四问：本单元学过哪些艺术形式、更偏爱哪一种；可以用哪些词和短语描述作品；艺术能以哪些方式启发人；能否介绍一位自己喜欢的艺术家。 2．学生用一句话补全“Everyone can be an artist in life, because ______.”，写在自己展签的背面。 3．教师收束：艺术不必“像照片”，留白也是表达；下周展览向家长开放，请用今天做好的英文邀请卡邀请家人朋友。 1．四个问题系统回扣单元的知识、语言与价值，让项目收束于反思，而不是停在热闹处。 2．一句补白把单元主题落到个人经验，形成可留存的学习证据。 3．把展览延伸到家庭，使4e“邀请家人朋友”真正落地，让表达拥有真实观众。
作业 1．整理并誊清本组展签定稿（60～80词，含title、artist name、theme、story behind it及一句个人评述），配一张作品照片，作为班级艺术展的正式说明； 2．录制90秒英文导览视频：介绍作品与主题，说明一个细节的用意，并用一句比较句式说明它与你见过的另一件作品的不同或共同之处； 3．制作一张英文邀请卡（展览名称、时间、地点），邀请家人或朋友来看展。 1．展签与视频互为支撑：写得清楚才讲得清楚，讲一遍又反过来检验展签是否说得自然。 2．邀请卡把语言输出带出课堂，让家人成为真实观众，也为下周家长开放日准备物料。
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