资源简介

人教版九年级英语下册Unit3 A Taste of Art
Section B Vocabulary in Use教学设计
课题 Unit 3 A Taste of Art Lesson 6 Section B Vocabulary in Use （艺术词库四根柱子·为一座园林写英文导览词）
教学目标
1．语言能力：能围绕2a的四个分支（art form / art tool / word to describe art / artist）各补充3—5个词，建成个人“艺术词库”，并正确区分同根词的词性与用法，如 paint—painting—painter、sculpture—sculptor、calligraphy—calligrapher。 2．语言能力：能在2b六个短语中先判断“这一空缺什么”，再确定形式，正确写出 came across、is full of、for sure、combines … with、covered in、on show，并说清 came（不规则过去式）、combines（主语第三人称单数）、covered（be + 过去分词）三处理由。 3．语言能力：能完成2c苏州园林短文的六空（within、recreate、opposite、perfectly、artistic、beauty），并借助 within、against the background of、be home to、make sure to do 等词块复述“这座园林为什么特别”。 4．思维品质：能按“词—搭配—句—篇”四级台阶整理词汇，用一张四列表格把本课词块按“形式／意思／例句／易错”归档，形成可复习、可迁移的词库结构。 5．学习能力与文化意识：能用本课词块为一座中国园林写3—4句英文导览词并在班内展示，理解中国园林“在城市中造自然”的智慧，体会中国文化“走出去”的方式。
教学内容
本课时为Unit 3 A Taste of Art 的词汇运用课（教材第28页 Section B Vocabulary in Use 2a—2c），处在Section A（1a—1d、Grammar Focus）与Section B阅读、写作之后，承担“把散落的艺术词汇收拢成库、再拿词库去说和写”的任务。 2a是“建词库”：以Art为中心，向下分出四根柱子——art form（艺术形式）、art tool（艺术工具）、word to describe art（评画的词）、artist（从艺者），教材各给一个示例：calligraphy、brush、lifelike、sculptor。学生要尽可能多地补充，这一步决定后面两步说与写有没有词可用。 2b是“六个短语进句子”，词库为 be full of、come across、combine … with、cover … in、for sure、on show，且要求“Change the verb forms if necessary”。六句依次为：在邮局偶然遇见邮差（came across）；这幅油画充满生机与色彩（is full of）；老板十分钟内该回来，但我说不准（cannot say for sure）；他的艺术把中国传统艺术形式与现代理念结合起来（combines … with）；讲桌上过去总是落满粉笔灰（was covered in）；他很自豪女儿的摄影作品正在展出（on show）。六个短语形式各异，正好把“搭配＋形式”两件事一起练。 2c是“语篇中的词”：一篇介绍纽约大都会艺术博物馆“阿斯特中国园庭”（Astor Chinese Garden Court）的短文，词库为 beauty、within、recreate、perfectly、artistic、opposite。短文说：到馆内这处庭院可以“在博物馆的墙内体验自然”；它建于1981年，中国工匠与艺术家试图再现苏州一座名园的一部分；在喧闹都市的背景中，它提供的是“截然相反”的体验；每一块石、一棵树、一方池、一座桥、一栋建筑都“恰到好处”地安放，让人想起苏州那座名园；庭院鼓励人们放松、交谈、想想中国的“艺术”作品，是体验中国文化之“美”的特别去处。六空分别考介词、动词、形容词、副词、形容词与名词，词性各不相同。 本课语言重点：四类艺术词汇；六个高频短语的意义与形式变化；语篇词块 within the walls of、against the background of、be home to、make sure to do、encourage sb to do、a special place to experience …。 教学重点：2a词库的分类补充与同根词辨析；2b六个短语的形式判断。教学难点：把词库里的词真正用进句子与语篇——学生会背单词却写不出“导览词”，本课用“词—搭配—句—篇”四级台阶破解。 育人层面：借大都会里的苏州园林，让学生看到中国艺术如何被世界看见，也看到“好展览靠好解说”；引导学生愿意做中国艺术的小小解说员。
教学过程
时间 学生学习活动（【师】为教师操作提示） 活动设计意图
5分钟 【师】出示三样东西：一幅水墨画、一支毛笔、一件瓷碗（或图片），提问：If you were a guide, what words would you use 并说明本课任务——为校园艺术节的中国园林展位写英文导览词。 1．学生看图抢说词，能说几个说几个，教师只记录不评判，把学生说的词分类写在黑板四栏（形式／工具／评画／人）。 2．学生发现自己“词不够用”：能说出 painting、beautiful，却说不出 ink painting、delicate。 3．学生明确本课路线：先建词库（2a），再学六个“万能短语”（2b），最后读一篇真实导览文（2c），自己写导览词。 用“当导览员”这一真实身份开场，让词汇课有任务、有对象，不是单纯背词。 先让学生体验“词到用时方恨少”，再给词库，学习动机自然产生。 开课即交代三步路线，学生知道每一步为什么存在。
10分钟 【师】出示2a四个分支，给三个要求：每栏至少补3个词；至少有两个词是“本单元见过的”；写完要能读准。 1．学生独立补充，再四人小组汇总，把重复的划掉，把好词圈出来。 2．全班共建黑板词库（每组派一人上来写，教师即时纠拼写与词性）：art form—calligraphy、ink painting、oil painting、watercolour、sculpture、pottery、photography、mural、paper-cutting；art tool—brush、ink、inkstone、palette、canvas、chisel、clay、camera；word to describe art—lifelike、lively、colourful、creative、abstract、traditional、delicate、powerful、moving；artist—painter、sculptor、calligrapher、potter、photographer、craftsman。 3．学生做“同根词三连”辨析：paint（画，动词）—painting（画作）—painter（画家）；sculpture（雕塑品）—sculptor（雕塑家）；calligraphy（书法）—calligrapher（书法家）。 4．学生从词库中挑三个词，各写一句“展签短句”，如 This ink painting is delicate and full of quiet beauty. 四栏分类不是教师给的结论，而是学生自己填出来的，分类思维就在填的过程中形成。 同根词三连是本课真实易错点（学生常把 painter 与 painting 混用），单独拎出来讲，一次讲清。 “挑三个词写展签”让词库立刻产出，避免词表停留在“认识”层面。
12分钟 【师】出示2b六个短语与六句话，明确两条规矩：先判断这一空缺什么（动词／形容词／介词短语），再看括号里的提示变形。 1．学生逐句作答并说理由： ① I came across the postman …（come across 偶然遇见；讲刚才发生的事，用过去式 came）； ② This oil painting is full of life and colour.（主语单数，be 用 is；be full of = be filled with）； ③ I cannot say for sure.（固定说法，for sure 前不加冠词，也不能换成 sure）； ④ His art combines traditional Chinese art forms with modern ideas.（主语 His art 单数，动词加 -s；combine A with B）； ⑤ The teacher’s desk used to be covered in chalk dust.（be covered in 表示“覆盖着”，用过去分词）； ⑥ He is proud to have his daughter’s photographs on show.（have sth on show 表示“展出某物”，on show 不作动词）。 2．学生把六个短语按“动词类／形容词类／介词短语类”三堆分类，并各造一句与艺术有关的话。 3．学生两人互查：只查两件事——形式对不对、搭配全不全（如 combine 后有没有 with）。 六句覆盖三种形式变化（过去式、三单、过去分词）与三种固定结构，一网打尽本课形式难点。 “先判缺什么”是可迁移的做题顺序，比逐句试填更稳。 按词类分堆，让短语从“六个孤立的词组”变成“三类可套用的零件”。
13分钟 【师】出示2c短文与词库，先请学生只看首句与末句预测：这篇讲什么地方、讲它什么好。 1．学生通读全文，回答两个问题：Where is the garden （纽约大都会艺术博物馆内）What is it like （在闹市中造出的苏州园林）。 2．学生完成六空并说明依据：within（在……墙壁之内，介词）；recreate（再现，try to do 后用原形）；opposite（与喧闹都市“截然相反”的体验，形容词）；perfectly（修饰 placed，用副词）；artistic（修饰 works，形容词）；beauty（the … of，需名词）。 3．学生划出文中四个好用词块：within the walls of、against the background of、be home to、make sure to do，并各造一句。 4．学生用“四问”表格梳理短文：在哪里／像什么／怎样布置／给人什么感受，为下一步口头输出搭架子。 5．学生两人一组，用表格里的信息复述短文，要求至少用上三个本课词块。 先预测再细读，符合“先意义后形式”，也避免一上来就抠空。 六空词性各不相同（介、动、形、副、形、名），正好训练“看空定词性”的判断力。 四问表格把说明文拆成四块，学生复述时有话可依，不会背课文。
5分钟 【师】回到开课任务：为校园艺术节的“中国园林”展位写3—4句英文导览词，要求用上本课至少三个词或短语。 1．学生独立写3—4句，句式支架：This is … / It is full of … / Every … is … placed / Come and experience …。 2．两名学生上台读自己的导览词，全班按三条标准打星：词用对了、搭配全了、读得清楚。 3．学生互相交换导览词，圈出对方用到的本课词，统计全班用得最多的三个词，写在词库顶端。 4．【师】小结三条：词要分类存（四根柱子）；短语要连形式一起记；说和写才算真会。布置作业。 把一节课的词收束到一个真实产物上，学生带走的不只是词表，而是一段自己的英文。 互圈用词让评价可视化，也让学生看到同伴的好词，词库在课堂末尾又长了一次。 三条小结对应本课三步，便于学生自检与复习。
课后 作业（分层，任选一层完成，下一层可作挑战） 1．基础层：整理本课词库表，四栏各不少于6个词，标出词性；从2b的六个短语中选三个，各写一句与艺术相关的话。 2．提升层：为苏州园林（或你家乡的一处园林、古建筑）写一段60—80词的英文导览词，至少用上 within、recreate、artistic、beauty 中的两个词和一个2b短语。 3．拓展层：找一张你喜欢的中国艺术作品图片，写5句英文展签（作品是什么、画/雕了什么、用了什么工具、你用什么词形容、为什么值得看），至少用上本课五个词。 要求：所写内容须与课本信息一致，不编造年代、作者与藏品来历；下节课带来词库表与导览词，用于单元写作任务。 三层作业分别指向“整理”“仿写”“创作”，与本课“词库—语篇—输出”三步对应。 导览词与本课结尾任务同源，学生只需把课堂草稿写完整，负担可控而产出真实。 “不编造年代、作者与藏品来历”是硬要求，防止为凑字数编造资料。
教学练习题目与参考答案（2a—2c）
【2a】搭建艺术词库
题目：Build your word bank for art. Add as many words as possible.
Art → Art form（calligraphy, …）／Art tool（brush, …）／Word to describe art（lifelike, …）／Artist（sculptor, …）
参考答案（可接受词，鼓励学生补充更多）：
Art form：calligraphy（书法）、ink painting（水墨画）、oil painting（油画）、watercolour（水彩）、sculpture（雕塑）、pottery（陶艺）、photography（摄影）、mural（壁画）、paper-cutting（剪纸）。
Art tool：brush（毛笔／画笔）、ink（墨）、inkstone（砚）、palette（调色板）、canvas（画布）、chisel（凿子）、clay（陶土）、camera（相机）。
Word to describe art：lifelike（逼真）、lively（生动）、colourful（色彩丰富）、creative（有创意）、abstract（抽象）、traditional（传统）、delicate（精致）、powerful（有力）、moving（感人）。
Artist：painter（画家）、sculptor（雕塑家）、calligrapher（书法家）、potter（陶艺师）、photographer（摄影师）、craftsman（工匠）。
解析：2a是开放题，评分看三条——分类是否放对栏、拼写是否准确、词性是否说得清。常见错误是“同根词混用”：painting（画作，名词）≠ painter（画家）；sculpture（雕塑品）≠ sculptor（雕塑家）；calligraphy（书法）≠ calligrapher（书法家）。教师可要求学生在每个词后标词性（n. / v. / adj.），并把四栏对应到本课后面要用的场合：形式决定“这是什么”，工具决定“怎么做的”，形容词决定“好不好看”，从艺者决定“谁做的”——四栏正好是一段导览词的四个要素。
【2b】用方框中的短语补全句子
题目：Complete the sentences with the phrases in the box. Change the verb forms if necessary.
be full of　come across　combine … with　cover … in　for sure　on show
1. Guess what I ______ the postman who brought your packet of letters just now.
2. This oil painting ______ life and colour.
3. My boss should be back within 10 minutes, but I cannot say ______.
4. His art ______ traditional Chinese art forms ______ modern ideas.
5. The teacher’s desk used to be ______ chalk dust, but now it is always clean.
6. He is proud to have his daughter’s photographs ______.
参考答案：
1. came across　2. is full of　3. for sure　4. combines … with　5. covered in　6. on show
解析（逐句说明）：
1. come across 意为“偶然遇见、碰巧发现”，讲的是“刚才”发生的事，用过去式 came；come across sb / sth。
2. be full of 意为“充满”，主语 This oil painting 为单数，用 is；同义表达 be filled with。
3. for sure 是固定说法，“I cannot say for sure”意为“我说不准”，此处不加冠词、不改成 surely。
4. combine A with B 意为“把 A 与 B 结合起来”；主语 His art 为单数，动词加 -s 写成 combines；不可写成 combine … to …。
5. be covered in 意为“覆盖着、落满”，此处用过去分词 covered；注意 used to be 后接形容词性成分。
6. on show 意为“在展出”，have sth on show 是固定搭配；此处不作谓语，不能写成 are on show。
易错提醒：①见括号外的“change the verb forms”就乱加 -ing；②combine 后漏写 with；③把 on show 当动词用。做题顺序应是“先判这一空缺什么成分，再想搭配，最后定形式”。
【2c】选词填空并思考
题目：Complete the passage with the words in the box. What do you think makes the classical gardens in Suzhou so special
beauty　within　recreate　perfectly　artistic　opposite
If you visit the Metropolitan Museum of Art in New York, make sure to drop by the Astor Chinese Garden Court to experience nature ___(1) the walls of a museum. Built in 1981, Chinese workers and artists tried to ___(2) part of a famous garden in Suzhou, China, which is home to many classical gardens.
Against the background of such a noisy and busy city, the garden provides quite the ___(3) experience. Every rock, tree, pond, bridge, and building is ___(4) placed to remind people of the famous garden in Suzhou. The garden encourages visitors to relax, talk, and think about Chinese ___(5) works. It is a special place to experience the ___(6) of Chinese culture.
参考答案：
1. within　2. recreate　3. opposite　4. perfectly　5. artistic　6. beauty
解析（逐空说明）：
1. within：介词，“在……之内”，within the walls of a museum 即“在博物馆的墙内”。
2. recreate：try to do 后接动词原形，意为“再现、重现”。
3. opposite：修饰名词 experience，作形容词，指与“喧闹繁忙的城市”截然相反的体验。
4. perfectly：修饰过去分词 placed，须用副词，意为“恰到好处地”。
5. artistic：修饰名词 works，作形容词，“中国的艺术作品”。
6. beauty：the … of 结构中需名词，“中国文化之美”。
译文：如果你到纽约大都会艺术博物馆参观，一定别错过阿斯特中国园庭，去在博物馆的墙内体验自然。这座庭院建于1981年，中国工匠与艺术家试图再现中国苏州一座名园的一部分，苏州是众多古典园林的所在地。在如此喧闹繁忙的城市背景中，这座庭园提供的却是截然不同的体验。每一块石头、每一棵树、一方池塘、一座桥、一栋建筑都恰到好处地安放，让人想起苏州那座名园。庭园鼓励参观者放松、交谈，并思考中国的艺术作品。它是一处体验中国文化之美的特别之地。
易错提醒：第3空容易误填 perfectly（学生只记住词表里有 perfectly），须先看出空格后是名词 experience；第4空容易误填 perfect，须看出修饰的是动词过去分词 placed，要用副词。
附录一 本课词块表（建议学生抄进词库本）
词块 意思 例句与提示
be full of 充满 This oil painting is full of life and colour. ／＝be filled with
come across 偶然遇见；碰巧发现 I came across the postman just now.（came 为不规则过去式）
combine … with … 把……与……结合 His art combines traditional Chinese art forms with modern ideas.（勿写成 combine … to …）
cover … in 用……覆盖；落满 The desk used to be covered in chalk dust.（be covered in / with）
for sure 确切地；肯定地 I cannot say for sure.（固定说法，不加冠词）
on show 在展出 have his photographs on show（have sth on show）
within the walls of 在……的墙内 experience nature within the walls of a museum
against the background of 在……的背景之下 Against the background of a noisy city, the garden is quiet.
be home to 是……的所在地／家园 Suzhou is home to many classical gardens.
make sure to do 务必做某事 Make sure to drop by the Astor Chinese Garden Court.
encourage sb to do 鼓励某人做某事 The garden encourages visitors to relax and talk.
附录二 易错清单与文化小注
1．同根词混用：painting（画作）／painter（画家）；sculpture（雕塑品）／sculptor（雕塑家）；calligraphy（书法）／calligrapher（书法家）。
2．combine 后面必须是 with，不能写 to；主语为单数时动词加 -s（combines）。
3．on show 是介词短语，不能当谓语；要说 have sth on show 或 sth is on show。
4．for sure 不加冠词，也不写成 for certainly；口语中 “I cannot say for sure” 最常见。
5．填空前先定词性：空格后是名词，多半填形容词；修饰动词或分词，填副词（如 perfectly placed）。
文化小注：课本只写 “part of a famous garden in Suzhou”，未点名具体园林；据大都会艺术博物馆资料，阿斯特中国园庭的蓝本是苏州网师园中的一处庭院，1981年落成。此条可作教师拓展，不作为学生必背内容。

展开更多......

收起↑