资源简介

道德与法治学科教学设计
第一单元教学设计
单元名称 生活中的法律
1.单元教学设计说明 本单元用 “法律是什么 ”“法律作用大 ”“宪法是根本法 ”三个话题，构成了学生法治启蒙的学习单元。之所以把认识法律、尊崇宪法作为本单元的学习主题，首先，五六年级学生生活范围不断扩大，在生活中会接触各类规则，已经具备一定规则意识，但对 “法律 ”概念比较模糊，分不清道德、纪律与法律的区别。教育要在学生社会性发展、法治观念培育上加以引导 ，帮助学生认识法律是特殊的行为规范 ，懂得法律既保护我们也约束我们 ，为后续整本法治专册学习打好基础。其次，宪法是我国的根本法，树立宪法意识，尊崇宪法，是新时代公民必备的素养，也是法治教育的核心内容 。因此，本单元设置认识宪法的相关学习内容。 此外，从学生认知发展来看，第三学段学生抽象思维正在发展，但对法律、宪法这类抽象概念理解起来有难度，需要结合生活实例，把抽象法条转化为学生看得见的生活现象。树立宪法意识、敬畏法律，也是中华优秀传统文化中规矩意识在现代社会的延续，是个人成长必备的法治素养。 本单元围绕 “生活中的法律 ”这一学习主题 ，设计了 《法律是什么》、《法律作用大》和 《宪法是根本法》三课内容。第一课从学生身边生活中的规则入手，引导学生区分道德、纪律与法律 ，认识法律的特征 ，懂得法律就在我们的生活之中 。第二课从生活案例切入，引导学生感受法律的保护作用与约束作用，体会法律对社会生活的重要意义。第三课从认识宪法入手，让学生了解宪法的地位，知道宪法具有最高法律效力，懂得宪法守护每一位公民 ，树立尊崇宪法 、学习宪法的意识。
2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）借助生活实例 ，区分法律 、纪律 、道德，认识法律的特征，初步建立法律概念，形成规则意识。 （2）结合真实生活情境 ，体会法律的保护与约束双重作用 ，理解法律对个人 、社会的意义 ，能够分辨生活中法律发挥作用的场景。
（3）通过案例 、 阅读资料 ，知道宪法是国家的根本法 ， 了解宪法的地位 ，树立宪法至上的观念 ，懂得尊崇宪法。 重点： 通过事例的分析，让学生树立 “法律就在身边 ，宪法至上 ”的理念，增强规则意识与宪法意识 ，养成学法尊法的良好习惯。 难点： 通过实例分析、视频的方式，让学生区分法律与道德、纪律的不同，理解宪法具有最高法律效力 ，能够把抽象的法律知识与小学生现实生活建立联系。
3.单元整体教学思路 同学们，我们进入法治专册的学习，生活处处有法律，法律守护我们的成长。下面就让我们跟随老师走进第一单元 《生活中的法律》，从生活实例出发，认识法律、读懂宪法，树立法治观念。 本单元是依据 《义务教育道德与法治课程标准 （2022 年版）》 中 “法治观念 ”相关内容编写。本单元的总体目标是引导学生认识法律是什么，感受法律的作用，树立宪法意识，懂得尊崇宪法 ，初步形成法治观念。 任务一《法律是什么》引导学生思考生活中的各类规则，认识法律这一特殊行为规范。让学生懂得法律由国家制定，靠国家强制力保证实施 ，区分法律 、纪律、道德的不同 ，明白法律就在我们日常生活当中。 任务二 《法律作用大》帮助学生认识法律的双重作用，体会法律既保护公民权利，又约束人们的行为 ，感受法律对个人生活 、社会安定的重要价值。 任务三 《宪法是根本法》引导学生认识宪法的地位，知道宪法是国家的根本法，具有最高的法律效力。懂得宪法与每一位公民息息相关，树立宪法至上、尊崇宪法的意识 ，自觉维护宪法权威。
课时教学设计
课题 1.法律是什么 （第一课时）
1.教学内容分析
本课时为法治专册 《生活中的法律》单元第一课第一课时，单元核心培育学生法治观念 、责任意识两大核心素养，是学生接触法律、建立法律基础概念的起始课，承接单元导入内容，同时为本课第二课时区分不同法律门类，以及后续宪法相关抽象知识学习搭建生活化认知桥梁。 本课时以单元大情景 “争做法治成长观察员，建立法治成长观察档案 ”贯穿全程，设置 “生活处处有规则 ”“认识法律特殊之处 ”“法律就在我们身边 ”三大学习任务 ，依托看图辨析 、情景对比 、生活案例分享 、小组讨论等课堂活动展开教学。 内容聚焦两大核心：一是梳理生活中各类规则，知道纪律、道德、法律都是我们生活中的规则；二是认识法律的三个基本特征，懂得法律是由国家制定 、由国家强制力保证实施、对全体社会成员具有普遍约束力的特殊行为规范。 功能价值：依托生活案例、情景对比活动培育学生法治观念与责任意识，纠正学生 “法律离小学生生活很遥远 ” 的错误认知 ，能够区分法律与道德 、纪律的不同 ，学会用规则、法律视角看待身边生活现象 ，提升辨别规则差异的实践能力。 正确价值观念：明白法律与每个人的生活息息相关；法律约束全体社会成员，任何人没有特权；树立尊法 、学法意识 ，认同法律维护社会秩序 ，为尊崇宪法打下思想基础。
2.学情分析 六年级学生日常频繁接触校园、家庭、社会各类生活场景，具备丰富的规则生活体验，熟悉班规校纪、社会公德，但法律相关知识储备薄弱，存在固有认知误区：普遍认为法律只约束犯错的人，只和犯罪分子有关，距离小学生的日常生活很遥远 ，只知晓法律的惩罚作用 ，忽略法律同样保护未成年人自身合法权益 ，很难把日常行为和法律建立对应关联。学生对于 “ 国家制定 ”“ 国家强制力 ”这类抽象法律概念理解难度较大 ，需要借助校园 、家庭生活化真实案例降低理解门槛。但该学段学生具备小组合作、情景辨析、课堂交流讨论的能力，乐于参与课堂探究活动。基于学情，本课教学需要从学生身边小事切入，打破固有认知偏见；借助情景体验 、案例对比，清晰区分道德 、纪律与法律；引导学生认识到未成年人既受到法律的保护 ，同样也必须遵守法律，懂得法律守护我们的生活，维护社会有序安定。
3. 目标确定 结合 《道德与法治课程标准》 (2022 版) 、单元核心素养与学生认知特点 ，制定以下
学习目标： （1）通过观察校园 、家庭 、社会生活场景 ，分享课前生活规则调查成果 ，梳理生活中道德 、纪律、法律不同类型规则 ，能够准确说出法律就在身边，与每个人日常生活紧密相连。 （2）通过法治短片观看 、生活案例研讨 、情景对比辨析实践活动 ，清晰认识法律的三个基本特征 ，能够区分道德 、纪律与法律的不同 ，建立对法律的基础认知。 （3）通过参与 “规则大辨析 ”案例辨析课堂活动 ，独立辨别生活当中不同规则的作用 ，纠正 “法律离小学生很遥远 ”的错误想法，树立尊法学法的意识 ， 自觉认同法律维护社会秩序 ，萌发尊崇宪法的法治思想。
4.学习重点难点 （1）教学重点 感知法律遍布校园 、家庭 、社会各个日常生活场景 ，厘清道德 、纪律 、法律各自的功能 ，理解法律是特殊的行为规范 ，知晓未成年人既受到法律保护 ，也必须遵守法律。 （2）教学难点 打破 “法律只和犯罪分子有关 ，与小学生无关 ”的片面认知 ，结合生活实例理解 “ 国家强制力 ”这一抽象概念 ，真正分清法律 、纪律 、道德三者边界。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一 ：情景导入——走进生活 ，初识法律
教师活动 1.谈话导入：出示课本乘车秋游、医院看病两幅插图，提问：同学们秋游乘车、去医院看病，这些日常活动和法律有关系吗？ 2. 引导学生交流，小结：我们生活在蓝天阳光下，也生活在法律之中，法律时刻伴随我们的生活。法律既保护我们，也 学生活动 1.观察课本插图，思考问题，大胆发表自己的想法。 2.聆听小结，初步感知法律就在日常生活当中。
约束我们。 3. 引出本节课课题 《法律是什么》，布置 “法治成长观察档案 ”课堂任务。 3. 明确本节课学习任务 ，进入新课学习。
环节二：探究一 ：权利与义务 ，法律与我们息息相关
教师活动 1. 出示课本肖像权 、受教育权图片，引导学生说一说家庭、学校、社会中我们享有哪些权利。 2. 出示过马路遵守交规、归还物品图片，组织学生交流我们需要履行哪些法律义务。 3.小结：法律规定了我们享有的权利，也规定了我们应当履行的义务；法律规范行为，保护权利，协调人与人之间关系。 学生活动 1.观察图片 ，小组交流 ，列举肖像权、受教育权 、人身权 、财产权等权利。 2.结合生活，说出遵守交通规则、爱护公物 、归还物品等法定义务。 3.做好笔记 ，理解法律权利与法律义务。
环节三：探究二：辨析对比 ，认识法律的特征
教师活动 1. 出示活动园辩题：违反法律和违反纪律是一回事吗？组织小组讨论。 2. 引导学生对比纪律 、道德 、法律，点拨：法律由国家制定和颁布，具有国家强制力和权威性。 3. 阅读角案例学习《老年人权益保障法》 ，点拨：尊老敬老不只是道德要求，更是法定义务。 4.归纳总结三者区别：道德靠舆论，纪律靠学校单位制度 ，法律靠国家强制力。 学生活动 1.小组讨论辨析辩题，发表观点，明白二者不是一回事。 2.对比辨析 ，识记法律的特征。 3. 阅读材料，交流感悟，懂得道德与法律的联系。 4.梳理笔记，分清道德、纪律、法律边界。
环节四：课堂小结 ，拓展升华
教师活动 学生活动
1.师生共同梳理本课知识点：法律就在身边 ，法律规定权利与义务 ，法律是特殊行为规范。 2.课堂总结：所有社会成员都要遵守法律 ，依法行使权利 、履行义务 ， 同时也要讲道德 、守纪律。 3.布置课后小任务： 寻找生活中法律的身影 ，完善法治成长观察档案。 1.跟随老师回顾本节课所学内容。 2. 内化观念 ，树立尊法学法意识。 3.记录课后任务 ，准备课后探究。
6.板书设计 1.我们与法律 权利：人身权 、财产权 、受教育权 义务：守交规 、爱护公物 、归还物品人人依法行使权利 人人依法履行义务
7.教学反思与改进
课时教学设计
课题 1.法律是什么 （第二课时）
1.教学内容分析 本课时为六年级上册 《生活中的法律》单元第一课第二课时，单元核心培育学生法治观念 、责任意识两大核心素养，是学生系统认知法律 、区分基础法律门类的起始课，承接第一课第一课时法律基础概念 ， 同时为后续宪法相关抽象知识学习搭建生活化认知桥梁。本课时以单元大情景 “争做法治成长观察员，建立法治成长观察档案 ” 贯穿全程，设置“法律保护你我他 ” “法律功能各不同 ” “法律生活紧相连 ” 三大学习任务 ，依托看图
竞猜、模拟买卖合同签订、生活案例辨析等课堂活动展开教学。 内容聚焦两大核心：一是法律贯穿人生各阶段 、覆盖各行各业 ，与日常衣食住行 、校园生活 、家庭生活密不可分；二是区分民法、行政法、刑法三类和学生生活关联最紧密的法律，厘清各自调整范围与作用。 功能价值：依托生活案例、情景模拟等活动培育学生法治观念与责任意识，纠正法律 只和罪犯相关的错误认知，掌握民法 、行政法、刑法基础区分方法，学会用法律视角看待日常问题 ，提升辨别合法与违法行为的实践能力。 正确价值观念：明白法律全程守护生活，兼具约束与保护双重作用；未成年人既受法律保护 ，也需自觉守法；树立尊法学法 、守法用法意识，认同法治是社会和谐的保障 ，践行宪法精神。
2.学情分析 六年级学生日常频繁接触上学、购物 、出行、邻里相处等生活场景，具备一定生活体验，但法律相关知识储备薄弱，存在固有认知误区：普遍认为法律只约束犯错的人 、只和犯罪分子相关，和未成年人自身无关，只知晓法律的惩罚作用，忽略法律保护自身合法权益的核心价值，难以主动将日常行为与对应法律建立关联。学生对民法、行政法、刑法三者的适用边界模糊，抽象法律概念理解难度大 ，需要校园、家庭 、消费类真实生活化案例降低理解门槛。但该年龄段学生具备小组合作、情景模拟、案例辨析、课堂互动游戏的能力 ，乐于参与课堂实践活动。 基于学情 ，本课教学需从学生身边小事切入 ，打破认知偏见，让学生看见法律时刻陪伴自身；借助情景体验 、案例判断，清晰区分三类法律；引导学生认识未成年人同样受法律保护，也必须遵守法律、承担相应法律责任，理解法律让生活和谐有序 、安稳美好。
3. 目标确定 结合 《道德与法治课程标准》 (2022 版)、单元核心素养与学生认知特点，制定以下学习目标： （1）通过观察生活场景 、分享课前各行各业法律调查成果 ，梳理人一生不同阶段 、各类社会场景对应的法律法规，能够准确说出法律无处不在，和每个人的日常生活紧密相连。 （2）通过法治短片观看 、生活案例研讨 、模拟签订买卖合同实践活动 ，清晰区分民
法 、行政法 、刑法的调整范围与核心作用 ，掌握平等 、 自愿的民事签约基本原则 ，能够辨别简单生活场景对应的法律 ， 明晰未成年人对应的法律责任 ，建立分层法律认知。 （3）通过参与 “我是小法官 ” 案例辨析课堂活动 ，独立辨别生活中合法行为与违法行为，纠正 “法律与我无关 ” 的错误想法，树立尊法学法 、守法用法、主动向身边人普及法律知识的责任意识 ， 自觉践行宪法精神与法治思想。
4.学习重点难点 （1）教学重点 感知法律遍布校园 、家庭 、消费 、出行等全部日常生活 ，厘清民法 、行政法 、刑法各自的功能与适用场景，理解法律兼具约束行为、保护公民权益的双重作用，知晓未成年人同样受法律保护 、也必须遵守法律。 （2）教学难点 打破 “法律只约束罪犯、与小学生无关 ” 的片面认知，能结合生活案例准确区分三类法律的适用边界；树立尊法学法守法用法意识，主动将法治观念落实到日常言行，学会运用法律维护自身合法权益。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一 ：情景导入——解锁法治身份 ，继续法治学习之旅
教师活动 1. 回顾衔接：谈话回顾上节课所学，点明法律兼具保护权利、规范义务两大作用，发起看图竞猜小游戏，帮助学生旧知回顾。 2. 出示校园、家庭实景图片，依次抛出问题，引导学生抢答：入校学习对应的权利、父母私自翻看日记侵犯的权利，再出示出行、借用物品图片提问需要履行的法律义务。 学生活动 1.跟随教师回顾旧知识，积极参与看图抢答活动。 2.针对教师提问主动作答，说出受教育权、隐私权，分享遵守交通规则、按时归还物品等法定义务。
3.肯定学生抢答成果，总结权利受法律保护、义务要自觉履行，引出本课主题，布置完善法治成长观察档案的课堂任务。 3.倾听教师总结 ， 明确本节课学习内容 ，做好课堂探究准备。
环节二：探究一 ：法律保护你我他 ，感知法律无处不在
教师活动 1.导入谈话：在我们的生活中，法律无处不在，守护着各行各业、规范着方方面面。出示多组生活场景图片，引导学生找找藏在场景里的法律。 2.结合图片开展师生互动讲解，逐一明确场景对应的法律：人大代表民主选 举 ，依据的是 《人民代表大会选举法》；工厂工人劳动工作，受到 《中华人民共和国劳动法》的保护与规范；道路上行人和车辆通行，必须遵守 《道路交通安全法》；超市消费购物 ，有 《消费者权益保护法》保驾护航；走进校园接受教育，有 《义务教育法》保障受教育权。 3.过渡提问：不止这些 ，不同职业、不同岗位都有专属的法律约束。课前大家完成了对家人和亲戚的小调查，邀请学生分享调查成果。 4.点评学生分享内容，从两个维度总结规律：横向来看，每一种职业都有对应的法律，各行各业皆有法可依；纵向来看，人的一生从出生、求学、工作到养老，时时刻刻都在法律的保护之下。 5.播放法治成长主题短片，引导学生直观感受法律伴我们成长的全过程。 6.短片播放结束后，提问引导学生分 学生活动 1.聆听教师导入谈话，观看生活场景图片，跟随教师的互动引导，思考并说出不同场景背后对应的法律。 2.参与师生互动环节，结合教师出示的场景 ， 同步对应记忆相关法律的核心作用，理解不同场景的法律规范。 3.举手主动分享课前完成的家庭职业法律调查成果 ，核心发言示例： 生 1：我爸爸是公务员，公务员遵守《公务员法》，我妈妈是教师 ，教师依照 《教师法》从教，我叔叔是警察，警察履职遵循《警察法》。 生 2：我姑姑在银行上班，银行工作人员遵守 《银行法》，我姑父是企业老板 ，企业老板遵守 《公司法》，我小姨是会计 ，她的工作受 《税收法》 约束。 生 3：我跟妹妹是学生，受到 《义务教育法》的保护，我爷爷已经退休五年了，退休老人的权益受《老年人权益保障法》保护。 4.聆听教师的总结梳理，在法治成长观察档案中，记录各行各业、人生全阶段对应的法律条目 ，完善课堂笔记。 5.认真观看法治成长主题短片，直观感受法律伴随人一生的全过程，梳理短片核心
享观看感悟。 7.课堂小结升华：法律从来不是冰冷遥远的条文，它渗透在生活的每一处，时刻保护我们、规范我们，默默守护我们的美好生活。 信息。 6.结合短片内容，主动举手分享观看感悟，核心发言：从出生到长大，我们一直都在受到法律的保护，法律就像阳光和空气一样 ，和我们的生活息息相关 、密不可分。
环节三：探究二：法律功能各不同 ，辨析三大实体法
教师活动 1.设问导入，引出民法、行政法、刑法三类与生活最贴近的实体法，明确本课核心学习目标。 2.讲解民法核心定义与 《民法典》相关知识，播放科普短片，引导学生结合生活场景分享民法的保护作用。 3.过渡到合同相关内容，互动讲解常见合同类型，引导学生梳理买卖合同的核心条款。 4.组织班服买卖合同模拟签订活动，指导小组拟定合同；针对合同不公平问题引导学生纠错，总结民法平等 、自愿、守信的核心原则。 5.讲解行政法的核心作用与适用场景，引导学生补充生活中的行政法相关案例。 6.讲解刑法的定义、作用与常见犯罪类型，播放科普与警示教育短片，明确未成年人法律责任边界 ，强调守法底线。 7. 引导学生绘制三类法律思维导图，巡视指导；最后总结三类法律的核心分工与协同守护生活的作用。 学生活动 1. 聆听导入 ， 明确本环节学习任务，进入三类法律的探究学习。 2.观看民法典科普短片，结合校园与日常生活 ，分享民法保护自身权益的具体案例。 3.参与合同场景互动，了解常见合同类型 ，梳理并分享买卖合同的核心条款。 4. 以小组为单位拟定班服买卖合同 ，上台展示并根据反馈现场修改合同，在实践中理解民法核心原则。 5.参与行政法互动问答，明确行政机关范围 ，分享生活中行政法的适用场景。 6.参与刑法互动问答，观看科普与警示教育短片，小组交流感悟，明确未成年人法律责任边界 ，树立守法底线意识。 7.绘制三类法律思维导图，梳理核心知识点；聆听老师总结，巩固三类法律的核心分工知识。
环节四：探究三——法律生活紧相连 ，我是小法官案例辨析
教师活动 1.过渡导入： 学完三类法律 ，组织“我是小法官 ” 闯关游戏 ，要求学生用点赞 / 反对判断行为是否合法 ，并说明对应法律依据。 2.依次出示四则生活案例，引导学生辨析作答。 学生活动 1.听清游戏规则 ，准备辨析案例。 2.结合所学知识对案例点赞或反对，说出对应的法律。
环节五： 回顾总结
教师活动 1.整体回顾本节课学习内容 ，梳理本课三大核心收获：法律终身相伴 、三类法律各司其职 、学会依法明辨是非。 2.总结法律兼具保护与约束的作用 ，强调未成年人既受法律保护 ，更要坚守守法底线。 3.进行价值升华 ， 寄语学生常怀法治之心 、践行守法之行 ，争做尊法 、学法 、守法 、用法的新时代少年。 学生活动 1.跟随教师回顾整节课知识，梳理本节课重难点内容 ，完善法治成长观察档案。 2.深化理解法律与生活的紧密联系，明确三类法律的功能与守法的重要性。 3.聆听课堂寄语 ，内化法治观念，树立自觉守法 、遇事找法的法治意识。
6.板书设计 2.生活与法律法律保护你我他 法律功能各不同法律生活紧相连
7.教学反思与改进
课时教学设计
课题 2.法律作用大 （第一课时）
1.教学内容分析 本课是本单元学习重要板块 ，承接上一课 “生活处处有法律 ”，聚焦法律设定行为规则 、发挥规范与保护作用 ，是学生建立法治观念的核心课时。 （1）功能价值：依托少年法治观察员任务 、案例会诊研讨等活动 ，落实法治观念核心素养；借助生活化案例探究 ，引导学生厘清法律可为、应为、禁为三类指引，学会用法律视角看待日常问题。 （2）蕴含价值观念：树立学法 、懂法 、守法 、用法的意识 ， 明白法律既是约束行为的准则 ，也是守护我们的屏障 ， 自觉规范自身行为 ，遇事懂得依靠法律。
2.学情分析 六年级学生在日常学习、消费 、出行、环保场景中已经接触各类规则，具备基础生活经验；能够简单辨别对错，但对于法律的双重作用理解较为浅显，容易片面认为法律只是约束人的条条框框，忽视法律的保护价值。学生乐于参与小组研讨、情境探究类活动，适合借助案例分析开展合作学习 ，在真实情境中逐步建立完整的法治认知。
3. 目标确定 （1）通过 “ 慧眼观法 、初悟准绳 ”活动 ，结合视频与生活实例交流 ，感受法律对言行的影响 ，知道法律设定行为规则 ，初步形成法治思维。 （2）通过小组探究活动 ，分析学习 、交通 、消费 、环保案例 ，分清可以做 、应该做、禁止做 ，理解法律兼具规范与保护作用。 （3）通过品读法治古训 ，感受法治思想传承；开展法治观察 ，树立学法懂法守法用法意识 ，完成少年法治观察员实践任务。
4.学习重点难点 （1）本课教学的重点 认识法律的指引作用 ， 区分可为 、应为 、禁为 ，理解法律规范与保护的双重作用。 （2）本课的教学难点 辩证看待法律的约束与保护 ，能用法治眼光观察生活 ，做到学法懂法守法用法。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一 ：游戏启思 ，探寻规则
教师活动 师：同学们，本单元我们共同承担一项任务——化身少年法治观察员，搭建属于自己的 《法治安全成长档案》。今天我们共同学习 《法律作用大》。（板书课题）老师想和大家先来一场下棋小游戏，谁愿意上台和老师切磋一局？ （邀请学生上台下棋，教师不遵守下棋规则） 师：同学们，刚刚这场对局大家感觉如何？这位同学，你好像不太服气，能说说原因吗？ 生：下棋有固定规则，老师没有遵守规则 ，对局不公平。 师 ：说得真好！俗话说 “没有规矩，不成方圆 ”。游戏需要规则 ，我们社会生活同样离不开规则。法律就是社会生活最基本的行为规则。法律究竟会为我们的行为提供哪些指引呢？让我们开启今天的探究学习。 学生活动 响应教师的下棋邀请 ，上台参与对弈，亲身体验规则被破坏后的不公平感受。 针对教师的提问 ，清晰表述棋局不公平的核心原因——教师未遵守下棋规则 跟随教师的引导 ，完成从游戏规则到社会规则 、法律规则的认知迁移 ，进入课堂探究学习。
环节二：慧眼观法 ，初悟准绳
教师活动 师 ：同学们，法律就在我们身边。那法律是怎样影响我们的行为呢？大家作为少年法治观察员，一起来观看一段短视频。 学生活动 认真观看短视频 ，观察视频中法律在不同场景下对人们行为的影响。
师 ：视频播放完毕 。作为少年法治观察员，谁来说一说，视频里 ，同学的文章可以公开发表，法律在这里起到怎样的作用？谁愿意说一说？ 生 ：法律保护我们写出来的作品。 师 ：你的观察很细致 ，法律守护我们合法的行为。 师 ：视频当中还看到 ，普通公民可以参加听证会，为公共生活建言献策，大家有什么发现？ 生：法律支持我们发表自己的想法。 师 ：说得不错 ，法律为我们参与社会生活提供支持。刚刚我们通过视频，看到法律在不同场景中对我们的影响。视频来源于生活，现实生活里法律同样无处不在。联系你的生活经历，想一想，生活中还有哪些行为，也会受到法律的影响？谁愿意分享你的发现？ （学生自由举手发言） 预设生 1：我们每天要按时来学校上学。 预设生 2 ：过马路的时候要遵守交通。 师：你们举的例子都很贴近日常，看得出来大家善于观察生活。同学们，由此我们能够感受到，法律时时刻刻影响着我们的一言一行 ，它指引着我们怎样行事，这就是法律的指引作用，也让我们真切感受到——法律作用大。请大家把刚刚想到的生活实例简单记录下来，收入法治安全 回应教师的提问 ，说出视频中法律保护作品创作 、支持公民发表想法等作用。 结合自身生活经历 ， 自由举手发言 ，分享按时到校上学 、过马路遵守交通规则等生活中受法律影响的实例。 跟随教师的引导 ，将生活实例简单记录到法治安全成长档案中。
成长档案。
环节三：合议庭辩 ，析理明法
教师活动 师：同学们，刚刚我们借助视频以及生活实际初步认识了法律的指引作用。接下来，请大家结合手中的案例卡片，从学习、消费、环保、交通四个生活角度，继续辨析案例中法律带来的三类行为指引。课件出示活动要求： 1.分组安排：前后 4 人为一个合议庭小组 ，每组选定研讨主题 （学习 、交通、消费 、环境）。 2.研讨任务：结合对应生活案例与相关法律规定 ， 围绕三个核心问题交流辨析： （1）法律规定我们可以做什么 （权利） （2）法律要求我们应该做什么 （义务） （3）法律禁止我们不能做什么 （行为红线） 3.小组分工 （人人有责）： 发言人：汇总小组观点，代表合议庭全班汇报 记录员：梳理研讨要点，工整记录至法治安全成长档案； 观察员：补充不同想法，完善小组结论。 4.时间约定：限时五分钟研讨，讨论完成后端正坐好示意老师 ，准备汇报。 学生活动 以 4 人小组为单位 ，选定学习 、交通 、消费 、环保的研讨主题 ， 明确小组内的分工职责。 结合案例卡片与相关法律规定 ， 围绕三个核心问题开展小组合作探究 ，梳理研讨要点 ，完成研讨后端正坐好示意老师。
现在各合议庭开始探究！（指导前顺势板书可以做 、应该做 、禁止做） （学生小组合作探究 ，教师巡视指导） 师：好，各组讨论结束，哪个小组先来分享？ 师：你们小组条理清晰，分清受教育的权利与义务 ， 明确法律禁止辍学逃学，理解十分到位！ 师：你们准确梳理骑行相关法律条件与禁令，读懂法律既是约束，更是对青少年的保护。将观察发现记入档案，能够帮助身边同学规范行为。 师：大家熟练掌握法律赋予的维权途径，懂得依靠法律保护自身权益，这正是少年法治观察员必备能力。 师 ：结合生活实际梳理环保法律要求，知晓保护环境是法定义务号召大家践行绿色行动 ，这份观察成果十分珍贵。 小组代表依次上台汇报本组的研讨成果 ，分享不同生活场景中法律对行为的指引作用。 聆听教师的点评与总结 ，深化对法律指引作用的理解 ，将观察发现记录到法治安全成长档案中。
环节四：情境配对 ， 以例悟法
教师活动 师：课本活动园也给我们准备了几组生活情境，接下来我们变身法律侦探，开展法律侦探大匹配闯关游戏。请同学们观察活动园当中的生活情境，找一找每一种情境背后对应的法律，大家准备好了吗？ 生 ：准备好了！ 师：学校举行升旗仪式，对应哪部法律？ 生 ：《中华人民共和国国旗法》。 学生活动 回应教师的活动引导 ， 明确游戏规则，做好参与准备
师 ：找得很准确。 师 ：小张签订劳动合同？ 生 ：《中华人民共和国劳动合同法》。师 ：很好 ，保护劳动者权益。 师 ：妈妈查看食品配料表？ 生 ：《中华人民共和国食品安全法》。师 ：守护饮食安全。 师 ：王先生向灾区捐赠？ 生 ：《中华人民共和国慈善法》。 师 ：守护爱心行为。 师 ：媒体发布公益广告？ 生 ：《中华人民共和国广告法》。 师：同学们完成匹配，请齐读课本这句话。 生 ：（齐读）法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。 师 ：是啊 ，法律渗透在生活方方面面 ， 时时刻刻指引 、约束着我们的行为。现代社会离不开法律，那千百年前的古人又是怎样看待法律的呢？接下来让我们走进阅读角 ， 品读法治古训。 课堂总结：师：请大家读一读这句话——法律政令者，吏民规矩绳墨也，结合本节课所学 ，谁能说一说 ，你读懂了什么？ 生：这句话是说法律政令，就是百姓要遵守的规矩准绳。 师：你的理解很到位！古人把法律比作行事的规矩绳墨，这和我们今天探究的 针对教师提出的每一个生活情境 ，准确说出对应的法律名称 ，完成情境与法律的匹配 跟随教师引导 ，齐读课本核心结论句，巩固对法律指引作用的理解。 品读法治古训 ，结合本节课所学内容，自主分享对古训的理解与认识
法律指引作用不谋而合。想一想，从古到今 ，法律都在发挥怎样的作用呢？ 生：不管古代还是现在，法律都在规范人们的行为。 师 ：说得真好 。无论是古代的政令，还是如今的法律，都在为我们的行为划定方向。告诉我们可以做什么、必须做什么、不应该做什么，作为少年法治观察员，我们既要学法懂法 ， 更要学会在生活中守法 、用法。 回应教师的引导 ，思考并表述从古至今法律的规范与指引作用 聆听课堂总结 ， 明确自身作为少年法治观察员的学习要求与行为准则。
6. 板书设计 2.法律作用大 法律设定行为规则 可以做 （权利） 应该做 （义务） 禁止做 （行为红线）
7. 教学反思与改进
课时教学设计
课题 2.法律作用大 （第二课时）
1.教学内容分析 本课时是单元中段承上启下核心课：承接前序 “法律划定行为规则 ”，先建立基础法治思维，再为宪法、未成年人保护、依法维权后续学习铺垫，是单元 “知法—析法—用法 ”的关键进阶环节
（1）功能价值：全面认识法律保护与惩戒双重作用 ，掌握合法维权渠道 ，实现从懂法到会用法；明晰言行需守法、尊重他人权益，主动维护公共秩序；感受法律援助等惠民法治制度 ，认同我国法治公平为民。。 （2）蕴含价值观念：法律面前人人平等 ，合法受保护 、违法必担责；公平正义靠法治，遇事不能以暴制暴；权利义务统一，遇事找法 、解决靠法；法治服务人民 ，人人守法共建和谐社会。
2.学情分析 （1） 已有基础：经过第一课时学习 ，学生知道法律是行为指南针 ，能够简单列举生活中的法律；通过第一课学习 ，初步区分权利与义务。 （2）认知短板：不少学生遇到冲突 ，第一想法私下报复 ，分不清 “维权 ”和 “ 以暴制暴 ”；片面认为法律只有惩罚坏人的作用，不理解法律同时保护普通人；大多数学生不了解法律援助 ，不清楚经济困难如何寻求法律帮助。 （3）年龄特点：六年级学生具备小组讨论 、案例辨析能力 ，喜欢生活化情境；抽象法治概念需要真实案例支撑 ，适合研讨 、辨析 、归纳总结。
3. 目标确定 （1）通过研读真实案例 、小组“案例会诊”研讨 ，说出法律规范 、保护的双重作用 ，能够区分合法行为与违法行为，达到可以独立分析生活法律纠纷的水平，树立法律面前人人平等的法治观念。 （2）通过“秩序守护者”交流讨论 、情境辨析 ，对比有无法律约束的生活场景 ，梳理合法解决矛盾的途径 ，能够辨别以暴制暴的危害 ，形成遇事冷静 、理性处理冲突的能力。 （3）通过守法防护小课堂学习 ，记住 12348 法律服务热线与法律援助相关知识 ，整理青少年自护小贴士，做到遇到权益受损主动寻求法律帮助，养成遇事找法、解决问题靠法的良好品格。
4.学习重点难点 （1）本课教学的重点 理解法律促进社会和谐的作用；掌握依法维权的正确方式。 （2）本课的教学难点
深刻认识 “ 以暴制暴属于违法行为 ”，在生活中自觉选择合法途径化解矛盾。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一 ：复习回顾 ，情境导入
教师活动 1.教师提问：上节课我们学习了，法律是我们行为的指南针，告诉我们什么可以做、什么不能做。谁能结合课本例子说一说？ 2. 出示校园案例：同学小海在走廊被同学不小心撞倒 ，对方没有道歉就走了。小海觉得很委屈又生气，放学后找来朋友拦住对方想 “讨个说法 ”，争执中动手推搡了对方。结果，小海不仅要向对方道歉，还要承担医药费 ， 自己也受到了校纪处分。 3.提问：原本是受委屈的一方，为什么最后反而要承担责任？ 面对矛盾和冲突，我们究竟该怎么做，才能既维护自己的权益，又不触碰法律和规则的红线呢？ 4. 引出课题：《法律作用大》第二课时——法律促进社会和谐 学生活动 学生结合课本事例自由发言，回顾旧知。 阅读案例 ， 思考教师提出的问题 ，初步感知以暴制暴的危害。
环节二：案例会诊辨析研讨
教师活动 1. 出示 2 个公开真实案例：酒驾人员违反交规被处罚；交通事故法院判决肇事方赔偿伤者损失。 2.布置小组讨论任务：案例中法律发 学生活动 小组合作研读两则案例 ，交流讨论法律的作用。 小组代表全班分享观点 ，跟随教师梳理
挥什么作用？ 3.组织全班交流，师生共同总结：合法行为受法律保护，违法行为受到法律制裁 ，法律是公平的尺子。 4. 出示教材情境：有人欺负弟弟，找人教训对方；宅基地被占用，请律师处理；借钱不还 ，向法院起诉。公布辩题：遇到矛盾，用暴力报复 VS 依靠法律途径解决；分配正方 、反方"法治观察员"任务。 5.组织双方依次阐述己方观点，开展课堂小辩论。 6.辩论结束后教师总结升华：暴力报复看似解气，实际属于违法行为，受害者会变成违法者；依靠法律，才是保护权益、守住法律底线的正确做法。 法律保护与制裁的作用。 正反方法治观察员梳理己方观点 正方观点；遇到矛盾依靠法律途径解决（课本里找律师 、去法院维权） 反方观点：遇到矛盾直接找人教训 、私下报复 （找人欺负弟弟的人出气） 双方依次发表辩论观点。 倾听教师总结 ，辨别两种解决矛盾方式的利弊
环节三：秩序守护者交流讨论
教师活动 1.提问：如果没有法律约束，道路通行、校园生活、市场交易会变成什么样？ 2. 引导学生对比有法律、无法律两种生活景象。小结：法律维护社会秩序，守护我们安稳的日常生活，这也是法律促进社会和谐的重要体现。 3.布置简短书面小练笔《法治守护安定生活》，邀请学生进行简短分享。 4.过渡提问： 当我们的权利受到侵害，想要维权，但是不懂法律、没钱聘请律师 ，该怎么办？顺势进入下一环节。 学生活动 开展想象思考 ，学生自由发言 理解法律维护社会秩序 ，保障社会和谐 简单写下自己课堂感悟 ，主动举手分享个人想法 思考过渡问题 ，带着彝文进入新学习内容
环节四：守法防护小课堂
教师活动 1.指导学生阅读教材法律援助板块知识 ，讲解： 全国公共法律服务热线： 12348；符合条件的未成年人 、 困难群众可以获得无偿法律援助。 2.精讲四类合法维权渠道： 协商调解 、聘请律师 、向法院起诉 、拨打 12348咨询 、 申请法律援助。 3.布置任务：小组合作整理 3 条以上青少年守法自护小贴士。 示例：①遇到欺凌不冲动，第一时间告知家长老师；②发生纠纷拒绝打架，依靠法律化解； ③权益受损 ， 记住 12348寻求帮助。 4.邀请小组分享小贴士，引导学生把知识点整理收入个人 《法治安全成长档案》。 学生活动 自主阅读课本 ，倾听教师讲解 ，识记维权渠道与 12348 热线 小组交流讨论 ，归纳青少年守法自护小贴士 小组代表展示分享 ，将课堂学习成果记录到个人 《法治安全成长档案》
环节五：课堂总结
教师活动 1.带领学生共同梳理本课核心知识：法律具有双重作用：规范约束行为 、保护合法权益；纠纷拒绝以暴制暴 ，学会依法维权；牢记 12348 法律援助热线。 2.布置课后任务： 完善 《法治安全成长档案》，观察家庭 、社区中的法治现象，搜集生活中的法律案例。 学生活动 跟随老师回顾本节课重难点 ，记下课后任务 ， 明确课后实践要求
6.板书设计 2.法律作用大 合法行为 → 法律保护
违法行为 → 法律制裁× 误区： 以暴制暴 正确：依法维权 维权渠道：协商 、诉讼 、法律援助 求助热线： 12348 核心：遇事找法 ，解决靠法
7.教学反思与改进
课时教学设计
课题 3.宪法是根本法 （第一课时）
1. 教学内容分析 《宪法是根本法》是统编版六年级上册第一单元法治核心内容，本课为第一课时 ，围绕国家宪法日展开教学。教材以 12 月 4 日国家宪法日为切入点，展示校园法官进校普法、社区工作人员街头宣讲宪法两类真实生活场景 ，标注 2014 年我国正式设立国家宪法日 ， 1982 年 12 月 4 日为现行宪法颁布日期。 课本阅读角梳理了近现代宪法发展脉络： 辛亥革命的局限性 、 1949 年新中国成立人民掌权 、 1954 年第一部社会主义宪法诞生 、 1982 年现行宪法修订施行 ，点明宪法是党和人民意志的集中体现，一切组织都必须以宪法为根本活动准则。本课时作为整个单元法治启蒙开篇课，不深究抽象法律效力 ，以 “筹备守法防护小课堂 ”为驱动任务 ，引导学生观察生活中的普法实景、梳理宪法发展简史，为第二课时探究宪法最高法律效力做好知识铺垫 ，循序渐进培育学生尊崇宪法 、学习宪法的法治观念。
2.学情分析 六年级学生已经在低中段零散学习过班级规则 、校园纪律 、公共秩序等规则类内容，日常生活中偶尔见过法治横幅、社区宣传海报，但对宪法没有系统性认知，极易混淆宪法
与刑法 、民法典等普通法律。该年龄段学生具象思维依旧占据主导，纯粹法条式理论讲解接受度较低，但对于策划、展示类实践任务兴趣浓厚。依托 “制作法治观察档案、策划微型普法小课堂 ” 的沉浸式任务 ，贴合学生认知规律 ，可以自然完成宪法启蒙教育。
3. 目标确定 1.通过研读课本实景案例、分享生活见闻，能够精准识记国家宪法日日期、现行宪法颁布时间 ，充分理解设立宪法日的深层意义 ，树立尊崇宪法 、敬畏宪法的正确价值观。 2.通过小组合作搜集历年宪法日主题、梳理宪法发展关键时间线，主动留心身边各类法治宣传活动 ，养成自觉学法 、细致观察的必备品格。 3. 通过分工策划搜集资料 ， 自主梳理宣讲提纲 ，锻炼资料整合 、逻辑梳理 、语言构思的关键能力。
4.学习重点难点 重点：牢记国家宪法日基础知识点，能够列举校园、社区等身边的宪法宣传形式，理解设立宪法日的现实意义。 难点：深度理解宪法是全体人民共同意志的集中体现，可以结合本课所学，自主构思、设计完整的微型普法小课堂宣讲内容。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一 ：情景导入
教师活动 师：同学们，本单元我们化身少年法治观察员 ，今天继续开启法治观察之旅。 （出示校园 、社区开展宪法宣传活动图片）大家回忆，生活里你在哪里见过宪法宣传？ 预设生 1 ：学校开展过宪法知识课。 预设生 2：社区宣传栏看到过宪法宣 学生活动 1.认真观看图片 ，结合生活经验回忆、分享自己见过的宪法宣传场景。 2.主动思考老师提问 ，大胆表达自己对宪法的初步认识。 3.齐读课题 ， 明确本节课学习目标与课
传海报。 师：国家专门设立了一个特殊日子用来宣传宪法 ，大家知道是什么日子吗？ 教师顺势引出国家宪法日 ， 板书课题 ：宪法是根本法。 师：本节课我们的核心任务，筹备开设守法防护小课堂，同步完善我们的 《法治成长观察档案》，为小课堂储备宪法知识素材。 堂任务。 明晰本节课核心任务：储备宪法知识 ，筹备开设守法防护小课堂 ，完善法治成长观察档案。
环节二：溯源宪法日——初识宪法
教师活动 师：同学们你们知道什么是宪法吗？请同学们看图片。 12 月 4 日是国家宪法日 ， 国家为什么要设立国家宪法日？请同学们观看视频。 预设生 1：为了开展宪法宣传教育活动。 预设生 2 ：让更多人了解宪法。 师追问：仅仅是为了开展活动吗？我们还要读懂宪法背后的历史，一起来阅读课本 ，梳理宪法发展的关键时间节点。 教师带领梳理： 1954 年我国第一部页内容： 社会主义类型宪法； 1982 年 12 月 4日现行宪法颁布； 2014 年将 12 月4 日设立为国家宪法日。 同学们你们知道为什么将国家宪法日定在 12 月 4 日 ？教师补充 学生活动 1.跟随教师指引阅读教材文本 ， 圈画关键时间 、重点词句。 2.听教师总结 ，记录核心知识点 ，初步建立宪法历史认知。
师小结：设立国家宪法日，就是让宪法意识扎根人心 ，忠于宪法 、维护宪法。
环节三：溯源宪法发展——丰富宣讲深度
教师活动 师 ：请大家仔细阅读课本 「阅读角」板块内容，以小组为单位，合作梳理宪法发展简易时间轴 ，请大家思考作答： 1.辛亥革命推翻了旧的封建制度之后，当时的老百姓真正成为国家的主人了吗？ 2.哪一年新中国正式成立，人民真正掌握了国家权力？ 3.我国第一部社会主义类型的宪法诞生在哪一年？ 4.我们现在全国通用的现行宪法，具体颁布日期是哪一天？ 预设 1 ：能够梳理出大致时间节点，但容易混淆 1954 年第一部宪法和 1982年现行宪法； 预设 2 ：对于 “ 辛亥革命的局限性 ”理解浅显，只能被动记住结论，无法自主分析背后原因； 预设 3：大部分小组可以顺利完成时间轴绘制，但语言概括能力较弱，不能精准总结 “宪法代表人民意志 ”这一核心内涵。 教师小结：1982 年 12 月 4 日颁布的现行宪法 ，凝聚了全国人民的共同智慧，代表全体人民的共同意志，这也是我国将12 月4 日设立为国家宪法日的根本原因。 学生活动 1.学生以小组为单位研读教材阅读角文本 ， 圈画关键时间与历史信息 ，分工合作绘制宪法发展简易时间轴。 2.小组内部围绕 4 个探究问题开展讨论交流 ，组员之间互相补充观点 ，整理小组答案。 3.各小组依次进行课堂展示 ，分享梳理完成的时间轴 ，汇报小组对四个问题的思考结果。 4.在汇报交流中辨析历史事件 ， 区分1954 年宪法与 1982 年现行宪法 ，感悟辛亥革命的历史局限 ，体会人民真正掌握国家权力的来之不易。
环节四：研读文本 ，理解宪法的地位
教师活动 师：国家如此重视宪法宣传，足以看出宪法地位特殊，请同学们研读课本，找一找：宪法究竟是一部怎样的法律？ 预设生 1 ：宪法是国家的根本法。 师继续抛出驱动问题：为什么说宪法是国家的根本法？课本哪些语句可以佐证？ 预设生 2：宪法规定国家根本制度和根本任务。 预设生 3 ：宪法规定公民基本权利、国家机关及其职责。 师总结点拨：宪法规定国家生活当中最根本、最重要问题，是党和人民意志的集中体现，具有最高法律地位、法律权威、法律效力。 师继续引导：课本告诉我们，全国各族人民 、国家机关、社会团体，都要怎么做？ 预设生4：都必须以宪法为根本的活动准则 ，维护宪法尊严 、保证宪法实施。 教师板书：根本法，党和人民意志的集中体现 ，根本活动准则。 引导学生将这部分认知补充进《法治成长观察档案》，思考：如果我们开设守法防护小课堂，这部分可以讲给同学们听哪些内容？ 学生活动 1. 自主阅读教材 ，勾画能证明 “宪法是根本法 ” 的关键语句。 2.小组合作讨论，交流自己找到的依据，尝试用自己的话概括宪法地位。 3.认真倾听教师总结 ，完善自己的课堂笔记 ， 内化知识。 完善 《法治成长观察档案》，初步构思守法防护小课堂可以宣讲的内容要点。 |
环节五：素材整理 ，筹备守法防护小课堂
教师活动 学生活动
师：我们作为少年法治观察员，要开设守法防护小课堂，结合本节课所学，我们可以准备哪些宣讲素材？ 预设生 1：可以给大家介绍国家宪法日。 预设生 2：可以讲讲宪法简单发展历史。 预设生 3：告诉大家宪法是国家根本法。 教师梳理汇总学生想法：我们可以把宪法日由来、宪法小历史、宪法地位整理成为小课堂宣讲素材。 课堂小结：今天我们通过探寻国家宪法日，追溯宪法发展历程，认识到宪法是党和人民意志集中体现 ，是国家的根本法。下节课我们继续探究，宪法拥有最高法律效力体现在哪里，继续完善我们的小课堂素材包。 1.学生立足少年法治观察员的身份 ，结合本节课学到的知识 ，独立思考小课堂可以使用的宣讲内容。 2.学生结合同伴发言 ，相互补充完善素材方向 ，踊跃举手进行课堂发言。 3.跟随教师的梳理归纳 ，筛选 、整理守法防护小课堂可用素材 ，将宪法日由来 、宪法发展历程 、宪法的地位等要点记录在法治成长观察档案当中 ，搭建宣讲素材包初步框架
6.板书设计 3.从国家宪法日说起 12 月 4 日 国家宪法日 1954——第一部社会主义宪法1982——现行宪法
7.教学反思与改进
课时教学设计
课题 3.宪法是根本法 （第二课时）
1.教学内容分析 《宪法是根本法》 是统编 《道德与法治》 六年级上册第一单元 “生活中的法律 ”第三课的内容。法治教育是小学道德与法治课程中重要的教学内容，教材依据小学生的认知水平和年龄特征，基于学生公共生活空间的不断拓展，符合儿童认知的发展规律。在前五年的道德与法治教育过程中，采取分散式的教育方式，进行以纪律、规则为主要内容的法治意识教育。进入六年级 ， 以 “知识生活化 、道德法治相融合 ”的出发点，通过简洁易懂的语言将宪法的根本法地位、公民的基本权利义务、国家公权力的来源及行使等基础法律问题循序渐进的讲述出来，帮助学生切实感受生活中的法律。在学习过程中 ，以宪法精神为主线的系统的法治教育，让学生在小学阶段的不断学习过程中，感知生活中的法、身边的法，在不断的学习过程中培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。
2.学情分析 学生是首次接触宪法的知识，理论性又很强 、内容枯燥，理解上较困难。六年级学生的头脑中对法治有一些浅显的认识，但尚不清晰、全面。根据其年龄特点和接受能力，力争用贴近小学生学习和生活的内容、生动有趣的讲解和事例普及基本法律常识，便于其全面 、准确理解和接受。
3. 目标确定 1.通过图片 ，交流 、讨论 ，从不同的角度明确宪法规定国家和社会生活中最重要 、最根本的问题，体会法律规范社会生活 ，明白其他法律是根据宪法制定的，任何法律不得与宪法相抵触 ，树立尊崇法律的意识。 2.通过读一读、说一说以及小组交流等活动，知道我国宪法的地位以及宪法和其他法律法规的关系。认识到在享有宪法规定的基本权利同时，必须遵守宪法，履行宪法规定的基本义务 。逐步树立宪法意识。 3.通过角色扮演 、展示 、游戏 、分析等活动 ，体会法律时刻伴随我们的生活 ，在生活中能够做知法守法的小学生。
4.学习重点难点 重点：能够从不同的角度明确宪法的地位以及宪法和其他法律法规的关系； 难点：认识到在享有宪法规定的基本权利同时，必须遵守宪法，履行宪法规定的基本义务 ，并在生活中知法守法。
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一 ：情景导入
教师活动 师 ：同学们，本单元，我们化身少年法治观察员，首先欢迎各位少年法治观察员 ，来到本次法制观察员成果发布会！ 上节课我们学习国家宪法日，了解了丰富多彩的宪法宣传教育活动，虽然国家宪法日一年只有一天，但我们对宪法的认识不止于这一天。（边总结边呈现上一课 时板书） 师：这节课我们将继续制作先法术图谱，学习具有最高法律效力的宪法。走进第二课时 《宪法具有最高法律效力》，为我们的成果发布会做最后的准备。 板书课题。 学生活动 以 “ 少年法治观察员 ” 身份参与课堂 ，进入法治学习情境 ，积极投入成果发布会准备活动。 回顾上节课 “ 国家宪法日 ” 及宪法宣传教育活动内容 ，衔接已有知识 ，建立课时联系。 明确新任务：明晰本节课核心任务 ——继续完善宪法图谱，
环节二：宪法书图谱探秘 —— 认清宪法的根本地位
教师活动 师：宪法的特殊地位，还有很多，它体现在我们生活的各个方面，通过本单元的学习，谁能总结一下自己都知道了哪些法律？ 预设生 1 ：《中华人民共和国义务教 学生活动 学生复习旧知 ，梳理已学法律知识， 回答问题： 自己都知道了哪些法律 。上台粘贴自己的答案 （果实）
育法》、《中华人民共和国道路交通安全》、 预设生 2 ：《中华人民共和国著作权法》、《中华人民共和国环江保护法》…… 师 ：.如果说宪法是一课大树 ，那他和这些果实有怎样的关系？ 同门继续观察板书 ，你有什么发现？ 预设生 1：我发现这些法律都是以果实的形式长在宪法这颗大树上。 预设生 2：宪法是树干，枝叶生长靠树根 、树干。 师：你们总结的很到位，说出了宪法与其他法律法规的不同：宪法有着至高无上的地位 ，我国家的根本法。（在树根处板书根本法） 借助 “宪法是大树、其他法律是果实 ”的直观比喻 ，观察板书 ，积极思考并表达宪法与其他法律的关系。 准确说出宪法是树干 、其他法律依附于宪法生长 ，理解宪法的特殊地位。 理解根本法地位：在交流与总结中 ， 明确宪法是我国根本法 ，具有至高无上地位 ，完成核心认知建构。
环节三：宪法树图谱探秘--厘清宪法和其他法律的关系
教师活动 师：了解了宪法是根本法的地位，我们来继续探讨，它至高无上的地位是怎样体现的呢？请同学以小组为单位，阅读教材第 15 页 ，思考问题：这三部法律的第一条有什么共不同点？ 小组合作。 预设组 1：我们小组发现这三部法律的目的不一样，比如，刑法是为了惩罚犯罪，保护人们，民法典则是为了调整民事关系。 师：你们观察的很仔细，发现了不同的法律 ，只规定社会生活某些方面的内容，比如，环境法只规定环境方面的内容，教育法只规定教育方面的内容 ，而宪法 学生活动 学生在小组内交流学习教材 15 页内容，找出三部法律的第一条的不同点——它们只规定了社会生活的某一方面。 小学合作 ，继续深度思考：和宪法区别——宪法规定生活生活的方方面面 。是国家的总章程。
呢，他规定了社会生活的方方面面，所以，宪法是一部范围最广的法律，它规定国家和社会生活中最重要、最根本的问题，是国家的总章程！（板书总章程） 谢谢你们小组的分享。 还有补充吗？ 预设：我们小组发现，这些法律的第一条有一个共同点，都有 “根据宪法，制定本法 ”。 你们的发现也很重要，请你们继续深度思考一个问题：“根据宪法，制定本法 ”说明了什么？ 预设：这三部宪法都是根据宪法来制订的 ，宪法是它们的指引。 师：是不是只有这三部宪法有这只有的规定呢？老师课前也整理了一些资料，大家请看这几部法律的第一条，又有什么发现？ 生 ：都有 “根据宪法 ，制订本法 ”。那这说明了什么？ 预设：我过所有法律，都是根据宪法来制订的。 师 ：同学们总结的没错，在我国，其他法律都是根据宪法制订的，任何法律不得与宪法相抵触。（板书任何法律不得与宪法相抵触。） 请同学用你的发现，完善手中的 《法治成长观察档案》。 小组合作研读法律条文 ，精准找出多部法律第一条中 “根据宪法 ，制定本法 ” 的共同表述 ，完成初步文本探究。 深度思考辨析： 围绕核心表述展开深度思考，逐步明晰宪法是其他法律的制定依据，从 “三部法律 ” 拓展到 “我国所有法律 ”，形成对法律制定规则的认知。 总结提炼观点：归纳得出 “我国所有法律都根据宪法制定 ”“任何法律不得与宪法相抵触 ” 的关键结论，深化对宪法地位的理解。 实践巩固运用：结合探究发现，完善《法治成长观察档案》，将所学知识转化为书面成果 ，完成知识巩固与实践运用。
环节四：感知法律融入日常生活--法治观察员成果发布会
教师活动 学生活动
同学们，这节课，我们了解了国家的根本法——宪法。本单元，我们一起走进生活中的法律 ，检验我们成果的时间到了 ，走进法治观察员成果发布会！ 教师主持：各位少年法治观察员，欢迎来到本次宪法主题成果发布会！下面，请大家以小组为单位，利用 5 分钟的是整理本单元所学 ，马上开始我们的成果展示。 1.生活法律匹配观察员：结合法律条款连线活动 ，分享生活案例：私有财产、人格尊严、环保等场景均由宪法兜底，说明一切法律 、行为不能违背宪法。 2.我来当小法官：李叔叔家正在装修，噪音影响了张奶奶休息。张奶奶说侵犯了他的休息权，李叔叔也很冤枉，说装修自己的房屋也是自己的合法权利，请你结合公民权利义务相统一的关系，帮助他们处理邻里关系。 3.我是宪法解说员：每小组选取一名学生讲解宪法相关知识。 师适时评价。 课堂总结：同学们，刚刚我们圆满完成了少年法治观察员成果展示。通过各组的精彩展示，老师看到了大家认真观察、主动思考 、积极探究的学习成果。 老师也看到，通过本单元的学习，同学们不仅树立了法治思想，还学会了这生活中运用法律， 同时，我们也明白了：法律学习不止 以 “少年法治观察员 ” 身份参与宪法主题成果发布会 ，小组合作在规定时间内整理单元所学 ，做好成果展示准备 ，全程积极投入 、分工协作。 生活法律匹配实践：参与法律条款连线与生活案例分享，结合私有财产、人格尊严、环保等场景 ，理解宪法为生活权利兜底 ， 明确一切法律与行为不得违背宪法。 模拟法治判断实践： 以 “ 小法官 ” 身份分析邻里装修纠纷 ，运用权利义务相统一的原则分析矛盾 、提出处理建议 ，将法治知识用于解决真实生活问题。 宪法知识讲解展示：小组推选代表担任“宪法解说员 ”，讲解宪法核心知识，展示学习成果 ，锻炼表达能力并深化对宪法根本法地位的理解。 评价提升：在展示与互动中接受教师适时评价 ，及时巩固知识 、纠正认知 ，完成本单元法治学习的成果检验与能力提升。
一天，法律伴随我们每一天，时刻保护着我们的权利 、规范着我们的生活。 今天的展示 ，让我们突破了表面认知 ，真正理解了宪法至高无上的法律地位。宪法是国家的根本大法，所有法律都必须依据宪法制定 ，都不能与宪法相违背。 希望大家继续当好少年法治观察员，在今后的生活中自觉尊宪法、学宪法、守宪法、用宪法，让法治种子在心中生根发芽！
6.板书设计 3.宪法是根本法 ——宪法具有最高法律效力 法律效力 法律权威 法律地位
7.教学反思与改进
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