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第12课《插画天地》教学设计
课题 《插画天地》 单元 第三单元 学科 美术 年级 二年级
教材内容分析 【赏画导入】师：看这幅《水浒传》，画家把文字变成了多好看的画呀！仔细听，这幅画里，你听到了什么热闹的声音？（学生互动）师：木兰的故事用了像泥土一样的灰红、灰黄。看着它，是不是觉得像翻开了一本古老、温暖的日记？【探秘画家魔法】师：画家到底施了什么魔法？我们一起来找找看！一、线条魔法：想画大力士，难道只能画大肌肉吗？你看后羿，画家用扭曲、紧绷的线条形成对比，把力气全画出来了，感觉他一松手，箭就能“嗖”地飞出去！二、色彩魔法：如果颜色会说话，它们在表达什么？小女孩在雪地，画家用深深的蓝，好像在说“好冷、好可怜”；放风筝用了大红大绿，好像在说“太开心、真热闹”！原来，颜色会偷偷告诉我们故事的心情。三、大小魔法：咦，画面里哪里不对劲？把主角变小，把背景变大，普通的花草立刻变成了充满魔法的森林。这就是创造神奇梦境的绝招！
新课标要求 坚持素养导向：聚焦“审美感知”与“文化理解”，引导学生在赏析中外经典插画中，感受文学与艺术结合的魅力。突出实践体验：落实“艺术表现”与“创意实践”，通过“身体实验”与情景演绎，让学生具象化理解夸张的动作与人物动态。注重跨学科融合：将美术欣赏与文学故事、戏剧表演深度结合，拓宽艺术视野，激发创新思维。强调评价赋能：采用星级评价与具象化互评，落实“教、学、评”一致性，保护低段学生的艺术自信心。
学习目标与核心素养 学习目标：我能像小侦探一样，自己去发现画家画作里的“线条、色彩”魔法。我能通过“拔萝卜”的身体探究，领悟“动作越夸张，人物越生动”的真理。我能和小组同学合作，大胆用夸张的动作演一演插画故事。我能用具体的语言欣赏同伴的表演，并客观地为自己打星评价。
核心素养：审美感知：在自主观察中，探究插画中线条、色彩与比例的独特美感。艺术表现：通过身体实验与情境演绎，理解“夸张动态”对表现力量的作用。创意实践：打破被动接受，在“猜、探、演、评”的探究活动中，体会插画创作的技法密码。文化理解：在中外经典文学与美术的跨学科碰撞中，感受插画的艺术价值。
学情分析 认知基础：二年级学生好奇心强，对故事和互动游戏充满热情，对直观、有趣的体验式学习专注力极高。存在痛点：对于“动态张力”、“色彩情绪”等抽象美术概念，若采用传统讲授法，学生容易觉得枯燥，难以深刻理解。教学对策：采用“高互动、重探究”的策略。通过创设侦探寻秘、身体实验等具身体验活动，激发参与积极性。探究闭环：引导学生在“玩中思、演中悟”，化抽象为具象，加深对“夸张动作塑造人物生动性”的印象，实现深度学习。
重点 引导学生在分组探究与对比赏析中，用心感受插画，探寻画家在“线条、色彩、大小比例”上的创作魔法与奥秘。
难点 打破传统的“木头人”等简单技法，引导学生在具身体验中，深刻理解“夸张的动作能展现强烈的力量感与生动性”。
材料准备 教师准备：教具准备：精心制作的多媒体课件（包含具有高视觉冲击力的精美画家插画）、教学范例。策略准备：内化精简干练的引导语言，设计层层递进的问题链，激发课堂互动，助推学生艺术理解的升华与核心素养培养。学生准备：状态准备：全程保持高度专注与热情，积极发言、积极尝试。重点准备：做好上台演绎插画故事的心理与肢体准备，在具身体验中释放天性，深度感受动态魅力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
赏·插画之美（5分钟） 对比导入：出示一本只有密密麻麻文字的《西游记》，再出示一本图文并茂的插画书。提问：“同学们，如果书本里只有字，没有画，行不行？插画给书籍带来了什么体验？”书籍联想：提问：“除了课本，你们平时读的哪些书里有插画？这些画是怎么吸引你把故事读下去的？”（引导学生体会插画对书籍的装饰与生动表达作用）。文化聚焦：展示课本中《后羿射日》《花木兰》《水浒传》等经典中国风插画。提问：“看这些古老故事里的插画，和我们平时看的童话书有什么不同的味道？”引导体会中国插画独特的线条韵味与色彩，激发文化自豪感。 观察对比，积极回答：“只有字太无聊了”、“插画能让故事变得生动好看”。回忆并分享自己读过的插画书，体会画面对阅读的吸引力。惊叹于中国风插画的独特美感，感受中华传统文化的艺术魅力。 直击本质：通过“有画与无画”的直观对比，让学生瞬间秒懂插画“让文字变生动”的作用。唤醒经验：围绕书籍展开探讨，深化学生对图文结合艺术的认知。文化浸润：侧重中国经典插画的赏析，潜移默化地落实新课标“文化理解”素养，坚定文化自信。
（二）探·画家魔法（12分钟） 设疑引入：“为什么画家的画这么生动？我们拿上放大镜，去破解画家的三个魔法！”魔法一·线条：出示《后羿射日》局部，引导对比：“如果你想画大力士，不能只画大肌肉。看这幅画，有扭曲紧绷的线条形成对比，把后羿的力气全画出来了，感觉他一松手，箭就能嗖的一下飞出去！”魔法二·色彩：出示《卖火柴的小女孩》与《放风筝》对比图，提问：“如果颜色会说话，左右两幅图的颜色在表达什么？”总结冷暖色与情绪的关系。魔法三·大小：出示《安徒生童话》（大花朵），设疑：“咦？画面里哪里不对劲？”揭晓比例夸张带来的梦幻感。 化身“小侦探”，带着强烈的好奇心去观察画面细节。观察后羿的动作，感受紧绷线条带来的爆发力。思考并回答色彩背后的情绪密码（冷色代表孤独/安静，暖色代表热情/热闹）。发现大小比例的反常，体会梦境般的奇幻视觉冲击。 打破传统定式：摒弃单纯临摹技法的教学，引导学生透过画面看本质，真正理解美术表现形式（线条、色彩、比例）。落实探究学习：以学生为主体，通过“观察—对比—思考—顿悟”的闭环，自己发现画家的“魔法”。提升审美素养：帮助学生建立高阶的艺术赏析视角，为后续的具身体验和创作打下基础。
（三）演·故事情节（15分钟） 魔法造句（5分钟）：不直接给答案，而是给出半开放句式，邀请全班一起“造句”。“同学们，如果我们要画一场热闹的庙会，你不能只画密密麻麻的人群，你还应该用……”（引导学生大声喊出：鲜艳的色彩！）“如果要画一个大力士，你不能只画他发达的肌肉，你还应该用……”（引导：紧绷扭曲的线条！）“如果我们要画一个神奇的梦，你不能只画普通的花草，你还应该……”（引导：把花朵变大，人物变小！）身体实验（5分钟）：引出最后一句金句：“同学们，如果想让画里的人‘活’过来，你不能只让他像木头人一样站着，你还要让他……”随后出示拔萝卜背景，组织三组体验：“第一组直直站着拔；第二组倾斜45度拔；第三组一起上，身体拼命往后仰，快躺平了拔！”总结真理：“动作越夸张，人物越生动！”情景演绎（5分钟）：发布小组任务：“现在，请各小组选一幅课本里的插画，用咱们刚刚总结的‘夸张动作’，把故事情节演出来！” 积极造句：思维高度活跃，抢答补全老师的句式，自己总结出画家的技法密码。沉浸体验：全员参与“拔萝卜”实验。在三组不同姿势的对比中，亲身感受力量的变化。合作演绎：小组分工，运用学到的“夸张动态”，生动地上台演绎《后羿射日》或《拔萝卜》等情节。 学生自主探究，学生主体：通过“造句游戏”化被动听讲为主动输出，加深对知识点的深刻记忆。试验认知，激发兴趣：用“身体实验”打破传统美术课的静坐模式，让学生在欢笑和运动中顿悟“夸张动态”的美术原理。学以致用，释放天性：情景演绎不仅检验了学生的理解，更培养了团队协作能力与艺术表现力。
（四）赞·最棒主角（6分钟） 回顾升华：“同学们，今天我们经历了一场奇妙的插画之旅。以前我们总觉得，画力量就是画大肌肉，画人就是直直站着。但今天我们发现了画家的秘密——不能用固定的思维去画画！记住，动作越夸张，人物越生动！”艺术自信：“只要敢想敢演敢表达，你们就是最棒的小主角。艺术没有标准答案，每个人都是独一无二的艺术家。”星级评价：引导学生翻开课本第32页，对照标准开展自评与互评：“快看看今天你掌握了哪些魔法？给自己涂上闪亮的小星星吧！” 跟着老师的引导，回顾本课打破思维定式的“画家魔法”。感受插画艺术的魅力，在心中种下艺术自信的种子。翻开课本，客观地进行自我评价，看到自己的进步与掌握的知识点，体验成就感。 打破定式，重构认知：强化本课核心——艺术创作不是套公式，而是打破“木头人”等刻板印象，用夸张的线条、色彩和动态去表达。评价赋能，增强自信：通过星级自评，落实“教、学、评”一致性。让学生清晰地看到自己的成长，提高艺术自信心。情感升华：体会插画艺术的独特魅力，激发持续探索美术世界的热情。
课堂练习·身体大实验（拔萝卜） 创设情境：“同学们，画里怎么才能表现出最大的力气和艺术张力？我们来一场拔萝卜大实验！”分组体验：组织学生分三组尝试：第一组直直站着拔；第二组倾斜45度拔；第三组一起上，身体拼命往后仰，快要躺平了拔。启发探究：“对比一下，哪种姿势最有画面感染力？如果你想让故事更生动、更有趣，打破枯燥感，还可以怎么画？比如，连小猫都跑来帮忙一起拔，是不是更有戏剧性？”鼓励表达：引导学生大胆放手去表现，体会艺术家创作时的奇思妙想。 热情高涨地参与三组不同角度的拔萝卜体验，在动作中切身感受“力量”的传递。观察对比，发现身体越倾斜、动作越夸张，画面的冲击力就越强。脑洞大开，想象并交流更多有趣的情节（如小猫小狗来帮忙），体会打破常规的乐趣。敢于大胆表达，深刻体会艺术家的奇思妙想。 以生为本，具身认知：通过切身的身体体验，让学生在玩乐中顿悟“夸张动态”带来的艺术张力，比传统说教更深刻。打破枯燥，激发想象：通过“小猫帮忙”等启发，打破学生刻板的作画思维，明白增加趣味元素能让故事更生动、更有感染力。共情艺术家：在体验中感受艺术家的奇思妙想，激发学生大胆表达的勇气，提升艺术创造力。
课堂小结 互动回顾，提炼魔法：“同学们，今天的插画探秘之旅，我们一起找到了画家的哪些‘魔法’？”引导学生抢答。随后抛出引子：“如果你想画一个充满力量的大力士，你不能只画大肌肉，你还应该用……”（引导学生齐声喊出金句：紧绷扭曲的线条！）“想让故事更好玩呢？”（引导：动作越夸张，人物越生动！）打破定式，文化升华：“今天我们发现，画画不能只画‘木头人’，不能用固定的思维去画！你看我们的《花木兰》《后羿射日》，咱们中国人的插画不仅有魔法，还藏着独特的东方美。大家觉得自豪吗？”艺术赋能：“只要敢大胆去画，你们每个人都是最棒的小主角！” 积极响应老师的提问，自己动脑总结出“线条、色彩、大小、夸张”魔法。大声跟读金句，加深对本课“打破思维定式”的深刻记忆。欣赏中国经典插画，感受民族文化的艺术魅力，产生强烈的文化自豪感。感受到艺术的包容与自信，满怀信心地结束本课。 深化探究记忆：不直接给答案，而是通过互动填空，让学生主动完成知识闭环，让“固定语句（金句）”扎根脑海。赋能美术观念：强化本课核心收获——打破“画得像”的定式，懂得用夸张和张力去表现。树立双重自信：将美术技法与家国情怀相融，在体会艺术家奇思妙想的同时，坚定民族文化自信；在鼓励表达中，筑牢孩子们的艺术自信。
板书 第12课 插画天地（左侧：画家的四大魔法）线条：紧绷扭曲（力量感）色彩：冷暖对比（小情绪）大小：打破比例（梦境美）动态：夸张 ——> 生动（感染力）（右侧：核心金句）动作越夸张，人物越生动！打破定式，大胆表达！ 提纲挈领，理清脉络：左侧以简练的词语（线条、色彩、大小、动态）高度概括了本课“探·画家魔法”的核心知识点，直观清晰，便于二年级学生一眼看懂。对比呈现，突出重点：通过“冷与暖”、“大与小”、“夸张与生动”的对比，将抽象的“艺术表现”与“动态张力”具象化，帮助学生加深记忆。金句压阵，升华主题：右侧将课堂核心金句“动作越夸张，人物越生动”醒目呈现，打破了传统“木头人”的绘画定式，既起到了警醒提示的作用，又升华了“打破定式，大胆表达”的美术核心素养，凸显了赛课的专业感与育人价值。
课外拓展/课外阅读内容 阅读寻宝：课后走进图书馆或在家，翻开喜欢的绘本、名著或语文书，仔细观察书里的插画。思考探究：思考插画和正文有什么样的关系？插画帮文章完成了什么目的？它给书籍带来了什么？（比如：是让文字更生动了，还是补充了文字没写出来的细节？）自我对话：通过这节课，反思自己是不是对插画有了更深的认识？以前只觉得画画好看，现在是不是更懂画家的奇思妙想了？是不是感受到了满满的民族文化自信？是不是觉得自己也离画家更近了一步？ 延伸课堂，链接生活：将美术赏析从课本延伸到日常阅读中，培养学生“带着美术眼光看世界”的习惯。深化图文认知：引导学生自主探究插画对文字的作用（辅助理解、烘托氛围），打破单一的文字阅读思维。建立双效自信：从“看热闹”升级为“看门道”，在真实的阅读体验中，升华学生对民族文化艺术的认同感，同时拉近学生与艺术家的心理距离，树立强大的艺术自信。
特色资源分析和技术手段说明 高清呈现与无限延展：将课本中的经典插画以高清大图形式在PPT中重绘呈现，打破课本排版局限。每一页画面铺满全屏，带来强烈的视觉冲击力，让课堂成为一场沉浸式的视觉享受。视效即艺术：PPT本身就是美术视觉艺术的绝佳载体。课件排版精益求精，注重图文比例与色彩搭配，用高质量的版面设计呈现美术课的“视觉属性”。AI赋能紧扣主题：巧妙借助AI辅助生成奇幻、唯美的插画背景与素材，打破传统素材局限，极大地丰富了画面的艺术张力，完美契合并真正实现了“插画天地”的课题意境。 AI赋能，激发探究：充分利用AI辅助生成奇幻、唯美的视觉素材，结合满屏的高清大图，瞬间抓住学生眼球，极大激发学习兴趣与主动探究的欲望。强化互动，提升审美：以PPT为视觉艺术载体，通过高质量的排版与沉浸式视觉享受，引导学生在互动中感知美、发现美，实现审美能力与美术素养的进阶。延展内容，爱上美术：将课本内容在课件中巧妙延展，化枯燥文字为生动画面，打造真正的“插画天地”，让孩子在奇妙的视觉体验中发自内心地爱上美术课。艺术升华，建立自信：技术服务于内容，最终实现艺术感知的升华，让学生在震撼的视觉冲击中增强对艺术的理解与对民族文化的自信。
教学反思 成功之处（以演促悟，印象深刻）：本课打破了传统的“坐着听、照着画”模式，更多地让孩子去演绎。在“拔萝卜”等具身互动中，学生不仅对“夸张动作带来生动张力”印象深刻，更在沉浸式的体验中，懂得了如何去观察和表达人物的动态。这种具身认知，比单纯讲授技法有效得多。不足之处（体验有余，落笔不足）：本课侧重于欣赏与体验（演绎），虽然孩子全程用心感受了画家的魔法，但确实没有真正在纸上进行完整的绘画创作。从“心中有法”到“笔下有神”之间，还缺少了一步实打实的实践转化。改进措施（循序渐进，厚积薄发）：审美感知与表达能力的培养非一日之功。在后续的美术学习中，会逐渐增加动笔实践的机会。把今天体会到的“夸张动态”与“色彩张力”，一点点落实到平时的线条与涂色中，通过日积月累的锻炼，帮助孩子们将“身体记忆”转化为真正高超的美术表现能力。 先有“心法”，再有“画法”。本课通过深度的审美体验，为孩子们后续的美术创作奠定了坚实的理论与心理基础，让他们在今后的“动手画”环节中，懂得如何下笔、如何表达，真正做到厚积薄发。
第12课《插画天地》讲课逐字稿（微课脚本）
【第一幕：赏·插画之美】
同学们，今天老师带来了两本《西游记》。一本全是密密麻麻的字，另一本里面画满了好看的图。你们想看哪一本？
（停顿，等学生喊出“有画的”）
对呀，如果书本里只有字，太无聊了。插画，就像给文字插上了翅膀，让故事变得生动有趣！
大家再仔细看看课本里的《后羿射日》《花木兰》，这是我们中国人自己的插画。是不是感觉特别有我们中国文化的味道？今天，我们就一起走进这神奇的插画天地！
【第二幕：探·画家魔法】
那画家到底是怎么把故事画得这么生动的呢？现在，请大家化身“小侦探”，拿上放大镜，我们一起去破解画家的三大魔法！
第一关，线条魔法。
大家看《后羿射日》。如果你想画一个大力士，你会怎么画？是不是想画他大大的肌肉？（停顿，听学生回答）
但你们看这幅画！画家没有画夸张的肌肉，而是用了扭曲紧绷的线条。是不是感觉后羿的力气全画出来了？感觉他一松手，箭就能“嗖”的一下飞出去！原来，紧绷的线条就是力量！
第二关，色彩魔法。
再看大屏幕，左边是《卖火柴的小女孩》，右边是《放风筝》。如果颜色会说话，你觉得它们想告诉你什么？（停顿，听学生回答）
对啦！小女孩在深蓝色的雪夜里，看着好孤独、好冷；而放风筝的小孩用了大红大绿，看着就特别热闹、特别开心！原来，冷暖色彩，偷偷藏着故事的心情。
第三关，大小魔法。
看这幅《安徒生童话》，咦？画面里哪里不对劲？（停顿，等学生说花朵太大、人太小）
太聪明了！画家把花朵画得像房子一样大，把人变得像拇指一样小。这样一画，是不是一下子就把我们拉进了一个神奇的梦境里？
【第三幕：演·故事情节】
同学们，刚刚我们找到了线条、色彩、大小的魔法。现在，老师要考考你们最大的魔法——怎么让画面人物生动起来？
（出示拔萝卜背景）
怎样拔，才能让大萝卜感受到最大的力气？我们来做个实验！
第一组，请你们直直地站着拔！（看学生动作，笑）哎呀，这样能拔出来吗？好像没用力。
第二组，身体倾斜45度拔！哎，有点感觉了！
第三组，请五六个同学一起上，身体拼命往后仰，快到快躺平了再拔！（看学生拼命后仰的动作）
大家看！这第三组，是不是都能感觉到他们使出了吃奶的劲儿？
所以，同学们，记住我们的通关密语：你不能只让画里的人像木头人一样站着，你还要让他……（引导学生齐声喊出：动作越夸张，人物越生动！）
这就是所有画家最厉害的心法！
现在，请各小组选一个课本里的故事，用刚才学到的“夸张心法”，把故事演出来！看看哪组演得最生动！
【第四幕：赞·最棒主角】
（学生表演完）
太精彩了！台下的小评委们，你们觉得刚才谁的表演最打动你？你可以大声夸出来！（引导孩子具体夸奖）
大家今天都太棒了，不仅找到了画家的魔法，自己还当了一回生动的小演员。
最后，请大家翻开课本32页，高光时刻到啦，看看今天你能给自己打几颗星？
【总结升华】
同学们，以前我们看画，可能只觉得“颜色好看”。但今天，我们懂了线条里有力量，色彩里有心情，动作里有夸张。原来，中国的插画这么有魅力！希望大家以后翻开任何一本书，都能用今天这双“懂魔法”的眼睛，去发现更多画家的奇思妙想。下课！
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2026年11月
岭南美术出版社·二年级上册·第三单元
寻美之旅
01 赏·插画之美
04 赞·最棒主角
03 演·故事情节
02 探·画家魔法
01
赏·插画之美

播放资源包配套视频《认识插画》
看，画家把文字变成了
好看的画！
这幅画，你听到了什么声音？
泥土般的颜色，讲着古老的故事。
02
探·画家魔法
（1）线条魔法：
紧绷的线条，藏着无穷的力量！
（2）色彩魔法：如果颜色会说话，
尝试表达左右图的颜色在表达什么？
（3）大小魔法：
如果你变小了，会看到怎样的世界？
03
演·故事情节
分组演绎插画故事：
第一组，直直站着拔萝卜。（没力气）
第二组，倾斜45度拔萝卜。（比较用力）
第三组，五人一起，身体后仰都快躺平了！
（使出吃奶的劲）
动作越夸张
人物越生动
04
赞·最棒主角
如果你要表达热闹，
就不能只画人群，
你还可以用最热烈、
最鲜艳的色彩；
如果你要表达力量，
就不能只画大大的肌肉，
你还可以用紧绷、
扭曲的线条做对比；
如果你想画一个生动的故事，
就不能让人物像木头人一样站着，
你还要让他们身体倾斜、动作夸张。
如果你要画一个神奇的梦，
就不能只画风景，你还可以改变大小，
用安静的色彩，画出神秘的童话世界；
☆☆☆ 我能通过插画理解经典文学的文化内涵
☆☆☆ 我能和同学表演插画中的经典故事
给自己星星
翻到课本第32页的学业评价表，对照两项能力给自己打星：

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