资源简介

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4.1 多变的天气 教学设计
课题 多变的天气 单元 第四 学科 地理 年级 七年级
教材内容分析 本课为人教版七年级上册第四章第一节“多变的天气”。主要内容包括：天气的描述与特点（用阴晴、风雨、冷热等描述，天气是多变、不稳定的）、天气对人类生产生活的影响（衣、食、住、行、工农业生产、军事战争）；获取天气预报的渠道、天气预报的要素（阴晴、气温、降水、风）、常见天气符号的识别、风向与风力的判读，以及模拟播报天气。本课是“天气与气候”单元的起始课，内容贴近生活，为后续学习气温、降水的变化与分布以及气候打下基础。
新课标要求 收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气；结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。
学习 目标与核心素养 1.综合思维：结合生活实例，能说出天气与气候的区别，说明天气对人类生产生活的影响，形成辩证思考的意识。2.地理实践力、人地协调观：收看天气预报节目，识别常见的天气符号，能判读风向和风力，模拟播报天气，能够根据天气合理安排学习和生活。
学情分析 学生每天都经历天气变化，有丰富的生活体验，学习兴趣浓厚；但容易把“天气”和“气候”混为一谈，天气符号识记量大、易混淆，风向与风力的判读（风尾方向与风向相反）是常见难点。适合用生活情境、符号识记比拼、模拟播报等活动组织教学，在活动中突破难点。
重点 1. 天气与气候的区别及天气对人类活动的影响。2. 常见天气符号的识别与天气预报的要素。
难点 1. 风向、风力的判读。2. 运用天气符号和预报信息模拟播报天气。
材料准备 多媒体课件、天气预报视频、常见天气符号卡片、城市天气预报图、课本、学评练习册
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情境导入：出示“广东人的一天”生活场景图片，提问：“广东人的一天，哪个地理要素发生了变化？”引导学生说出气温由高到低、天气由热到冷的变化，引出课题《多变的天气》。 观察身边的生活场景，说出气温高低、阴晴风雨等变化，感受天气的多变。 用学生熟悉的本地生活情境导入，贴近生活经验，激发学习兴趣。
讲授新课 任务一：天气及其影响 1. 提问：你会如何描述图中的天气？归纳：通常用阴晴、风雨、冷热等描述天气。 2. 出示同一时间不同地点的天气对比，引导归纳：同一时间不同地点的天气状况不同，天气是多变的、不稳定的。 3. 小组讨论：多变的天气给人类带来哪些影响？结合素材（北京通州农民趁晴好天气抢收小麦；湖南资兴寒潮后道路结冰进行除冰作业；江西婺源晴天晾晒辣椒；高温与寒冷天气的饮食、穿衣差异；晴好天气出行、雨雪天气减少外出）归纳：天气影响衣、食、住、行、工农业生产和军事战争。 4. 结合实例辨析天气与气候的区别：天气是短时间内的大气状况，多变；气候是多年的、相对稳定的大气平均状况。 任务二：天气预报 1. 提问：我们怎么知道明天的天气呢？引导学生说出获取天气预报的渠道（电视、手机、网络、广播、报纸），并补充“看云识天气”的谚语：天上鱼鳞斑，地上晒谷不用翻；朝霞不出门，晚霞行千里。 2. 活动：天气预报主要预报天气的哪些要素？归纳：阴晴、气温、降水和风。 3. 活动：三分钟识记17种常见天气符号，男女生各派一名代表进行“小组比拼”；指导学生把台风符号补充在课本p69。 4. 讲解风向和风力：风杆、风尾的表示方法（一条长线表示2级、一条短线表示1级、一个风旗表示8级），强调风尾指示风向；练习判读“西风四级”“西北风五级”“北风八级”。 5. 任务4“我是天气预报员”：观看天气预报视频，模仿主持人播报广州今天及未来3天的天气状况；再模拟播报2023年2月7日哈尔滨、北京、乌鲁木齐、台北、昆明的城市天气预报。 6. 学生完成学评p63第1~2题、p64第3~8题，教师巡视点拨。 描述图片中的天气；对比两地天气，归纳天气多变、不稳定的特点；小组讨论并举例说明天气对农业、交通、晾晒、饮食、穿衣、出行等的影响，区分天气与气候。说出获取天气预报的渠道和预报要素；识记并比拼天气符号；判读风向风力；上台模拟播报广州及五个城市的天气预报；完成学评练习。 从生活经验出发归纳天气特征，培养综合思维；符号识记比拼与模拟播报增强课堂参与度，落实地理实践力；借助风尾图示判读风向风力，突破难点；在活动中体会天气与生活的密切关系，渗透人地协调观。
课堂练习 课件展示课堂检测题：结合北京某学校郊游天气预报表判断天气与风力状况、选择最适合郊游的日期；结合天气符号判断其与人类活动的对应关系，判断有利于改善空气质量的行为；计算福州某日气温日较差并选择出行装备；判断冻雨天气符号及寒潮冻雨可能造成的影响。巡视课堂，针对易错点点拨。 独立完成课堂检测，核对答案，整理错题。 当堂巩固新知，及时检测学习效果；用真实天气情境训练运用知识解决生活问题的能力。
课堂小结 教师带领梳理本课主线： 1. 天气及其影响：用阴晴、风雨、冷热描述；特点——多变、不稳定；影响——衣、食、住、行、工农业生产、军事战争。 2. 天气与气候的区别：天气是短时间、多变的；气候是多年、相对稳定的。 3. 天气预报：获取渠道（电视、手机、网络、谚语）；预报要素（阴晴、气温、降水、风）；常见天气符号；风向风力判读；模拟播报。 跟随教师回顾知识点，完善课堂笔记。 构建完整知识框架，突出天气与气候的区别、风向风力判读等易错点。
板书 多变的天气 一、天气及其影响：描述（阴晴、风雨、冷热）；特点（多变、不稳定）；影响（衣食住行、工农生产、军事） 二、天气预报：渠道；要素（阴晴、气温、降水、风）；天气符号；风向风力（风尾指示风向；长线2级、短线1级、风旗8级）
课外拓展 /课外阅读内容 1. 连续一周记录本地天气（阴晴、气温、风向风力），用天气符号绘制一份“天气日历”。 2. 收看一次天气预报节目，模仿主持人向家人播报明天的天气。
特色资源分析和技术手段说明 以“广东人的一天”本地生活情境导入，贴近学生经验；通过天气符号识记比拼、模拟天气预报播报等活动，把知识转化为实践能力；结合寒潮、冻雨等真实天气事件和空气质量话题，渗透防灾减灾意识与人地协调观。
教学反思 本课内容贴近生活，学生参与度高，但天气符号数量多、记忆负担重，风向风力的判读（尤其是风尾方向与风向的关系）仍是易错点，部分学生仍混淆天气与气候。后续可制作符号卡片反复抽认，用手势演示风尾判读，并坚持“天气日历”长作业，让学习延伸到生活中。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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