资源简介

《宪法是根本法》第二课时教学设计
学科 小学道德与法治 年级 六年级上册 课型 新授课 设计者
课题 宪法是根本法（第二课时） 课时 1课时
课标要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在第三学段“法治教育”主题中要求：知道其他法律是根据宪法制定的，任何法律都不得与宪法相抵触；了解国家维护宪法权威的制度安排，理解公民在维护宪法权威中的责任，初步形成宪法至上的观念和依法行事的习惯。
教材 分析 第二课时承接第一课时“宪法是国家的根本法”这一结论，重点解决两个问题：一是宪法与其他法律是什么关系，二是我们应当如何维护宪法权威。教材通过阅读角“国家的总章程”、活动园“连一连”以及宪法宣誓制度，帮助学生从“知道宪法重要”走向“理解宪法为什么最高”。关键句是“其他法律是根据宪法制定的，任何法律不得与宪法相抵触”，含生成关系与效力关系两层，应分开讲清，再合并成一句学生能复述的判断。
学情 分析 经过第一课时的学习，学生已知道宪法是国家的根本法，能说出三个“最高”。但这份认识仍偏静态：容易把宪法理解成“最重要的那部法律”，而难以理解它是“产生其他法律的那部法律”。 六年级学生具备一定的文本阅读与比较能力，能从法条开头发现共同点，也能在具体情境中作出判断。故宜多用材料对比、结构图与情境辨析，少用定义灌输，并把维护宪法权威转化为可执行的具体行动。
核心素养 目标 ①法治观念：能举例说明其他法律根据宪法制定，能说出任何法律都不得与宪法相抵触；理解宪法是国家的总章程，并能在具体情境中依据宪法作出判断。 ②政治认同：知道宪法宣誓制度，理解国家工作人员就职时公开宣誓的意义；了解国家维护宪法权威的制度安排。 ③责任意识：能说出自己在维护宪法权威方面可以做的具体事情，并愿意在宪法日参与一次宣传活动。
教学 重点 理解其他法律根据宪法制定，任何法律不得与宪法相抵触；知道维护宪法权威的制度保障与公民责任。
教学 难点 理解“根据宪法制定”这一生成关系，区分“宪法管根本”与“其他法律管某一方面”，并能在具体情境中依据宪法作出判断。
教学 方法 材料对比法、活动体验法、情境辨析法与合作探究法。以两条法条的共同开头引出生成关系，用层级结构图与阶梯图把关系可视化，再以真实情境的判断与说理落回行动。 教学准备：课件、法条卡片、宣誓誓词节选、情境辨析任务单。
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 复习导入 5分钟 ①出示封面，点明本课时主题“一切法律的总章程”。 ②出示三个问题：国家宪法日是哪一天？宪法规定了哪四类根本问题？宪法的三个“最高”是什么？请三名学生分别回答，板书关键词。 ③追问：三个“最高”里，哪一个最能说明宪法和其他法律的关系？ ①回忆并作答。 ②在笔记本上补全三个问题的答案。 ③尝试作答，产生“宪法凭什么最高”的追问。 ①用三个问题快速检索旧知，为新课建立支点。 ②第三个问题正是本课时要展开的地方，复述之后自然过渡到追问。
环节二 材料对比 12分钟 ①出示《教育法》与《未成年人保护法》第一条，请学生默读后圈出最后五个字“根据宪法，制定本法”，追问：为什么每部法律的开头都要写这一句？ ②整版大字呈现阅读角：“一个团体要有一个章程，一个国家也要有一个章程，宪法就是一个总章程。”解释：宪法规定最根本的问题，其他法律只管某一方面。 ③出示层级结构图，用《教育法》《道路交通安全法》《民法典》举例，请学生说出各管什么；小结“越往下规定越具体，越往上规定越根本”。 ④大字呈现“任何法律都不得与宪法相抵触”，补充：“宪法是尺子，其他法律都要拿它量一量。” ①默读法条，圈出“根据宪法，制定本法”，发现两部法律开头一模一样。 ②说出“它们都是从宪法那儿来的”。 ③说出每部法律管辖的方面。 ④用一句话概括宪法与其他法律的关系。 ①从真实法条入手，让学生自己发现“根据宪法”，比教师告知更有说服力。 ②结构图把生成关系可视化，帮助学生建立法律体系的整体印象。
环节三 活动园 8分钟 ①出示连线活动：左栏四条宪法条款，右栏四个生活场景，任务单上连线，限时三分钟。 ②请两名学生说明理由并核对：私有财产—书包文具受保护；受教育权—在教室上课；人格尊严—不能起侮辱性绰号；劳动权—爸爸上班领工资。 ③聚焦受教育权，讲宪法第四十六条“公民有受教育的权利和义务”，左右分“国家做什么”“你做什么”两栏，请学生各补一两条。 ④讲劳动权、休息权与人格尊严，结合家长工作说明劳动保护，再回校园指出：起侮辱性绰号触碰的正是人格尊严。 ①独立完成连线。 ②说明理由，倾听同伴的补充。 ③补充国家与个人在受教育权上的具体作为。 ④结合自身经验谈感受。 ①连线把抽象条文与具体生活一一对应，使宪法从“纸上的文字”变成“身边的事情”。 ②分“国家”与“个人”两栏，让权利与义务的对应关系自然浮现。
环节四 维护权威 13分钟 ①介绍宪法宣誓制度：2018年修正案确立，国家工作人员就职时公开宣誓，齐读誓词一句。提问：为什么要当众宣誓？ ②讲国家三道保障（宪法日、宣誓、合宪性审查）与公民四个行动（学习、遵守、宣传、捍卫），请学生说“遵守”从哪里做起。 ③情境辨析：因成绩差禁止学生参加期末考试；传播他人家庭困难当笑话；编造谣言诬告老师。逐条判断并说出依据。 ④追问：“只判断对错，不说依据，算不算真懂？”布置行动任务“宪法宣传小使者”：小组为12月4日设计作品，说清一个知识点、一个例子、一句倡议，按三条标准互评。 ①齐读誓词，讨论宣誓的意义。 ②在阶梯图上找到自己能做到的一条，说出“遵守”从校规班规、课堂纪律做起。 ③完成情境判断并陈述依据。 ④小组讨论宣传作品的初步设想。 ①把“维护宪法权威”拆成国家制度与公民行动两个层面，避免理解成一句空话。 ②情境辨析强调“说依据”，训练法治思维而非记忆；行动任务把课堂延伸到真实的宪法日。
环节五 小结检测 2分钟 ①出示三层结构图，带学生从“地位—关系—行动”回顾两课时，齐读：“宪法是国家的根本法，其他法律根据宪法制定、不得与宪法相抵触。” ②布置当堂检测与课后作业，提示下节课分享采访结果。 ①跟随结构图复述。 ②完成三道检测题，记录作业。 ①两课时的内容在一张图上收束，形成完整的知识结构。 ②检测题覆盖“说清、判断、举例”三个层次，与教学目标一一对应。
分层作业 基础层（必做） 1．完成当堂三道检测题：说一说宪法与其他法律的关系；判断两个情境并说明依据；举一部身边的法律，说说它管什么。 2．写一句本课的学习感受。 提高层（选做） 采访一位家人：知不知道国家宪法日，知不知道宪法是国家的根本法，把回答记录下来。 挑战层（自选） 小组完成“宪法宣传小使者”作品，下周班会展示，并按“内容准确、例子真实、表达清楚”三条标准互评打分。 预计用时20分钟，教师依据课堂评价表作过程性评定。
板书设计 ①课题层：一切法律的总章程。 ②关系层：其他法律根据宪法制定（生成关系）；任何法律不得与宪法相抵触（效力关系）。 ③生活层：受教育权、劳动权、人格尊严——宪法就在身边。 ④行动层：国家有制度（宪法日、宣誓、合宪性审查）；公民有行动（学习、遵守、宣传、捍卫）。 ⑤核心句：宪法是国家的总章程，其他法律由它而生，维护权威从我做起。
教学反思 课后据实填写：①学生能否说清“根据宪法制定”的含义，从法条对比到结构图的推进是否顺畅？②情境辨析中，学生是停留在判断对错，还是能说出宪法依据，需要补充哪些追问？③宪法宣誓环节的情感体验是否充分，齐读誓词是否流于形式，如何改进？④行动任务的可行性如何，小组作品能否在宪法日前真正完成并展示。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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