资源简介

人教版九年级英语下册Unit 4 Reduce, Reuse, Recycle
Section B Vocabulary in Use教学设计
教学练习题目与参考答案（2a—2c）
课题 Unit 4 Reduce, Reuse, Recycle Section B Vocabulary in Use（教材第38页 2a—2c） 课时主题：一张“环境病历卡”·三个R·给一只旧轮胎写“第二人生”提案
教学目标
1．语言能力：能围绕2a的左右两支补充例词——pollution五类（air／water／noise／light／soil）与protection三类（law／the three Rs／日常行动），建成个人“环境词网”，并说清pollute—pollution—polluted、protect—protection—protective的词性差别。 2．语言能力：能在2b中先配对、再定形式，正确写出got used to、has suffered from、walk along、deal with、proud of，并说清每处介词的选择理由，以及过去式、现在完成时、形容词短语三处形式变化的由来。 3．语言能力：能读懂2c“旧轮胎的第二人生”，用正确形式填入reduce、products、solutions、material、harmed、reuse，并借助being sent to landfills、solutions to the problem、be harmed by、it is + adj. + to do等词块复述“轮胎的一生”。 4．思维品质：能把课本图表读成“病人—病因—处方”三栏（Environment—pollution—protection），用“问题—原因—对策”链条整理词汇；能用first／after that／each year／though／for example／most importantly六个连接词复述说明文，形成可迁移的写作骨架。 5．学习能力与文化意识：能以“社区旧物新生小组”的身份，为一批废旧轮胎写4—5句英文提案，用上至少五个本课词或短语；理解3R原则“先减少、再复用、后回收”的先后顺序，愿意把一只轮胎的去处带回家庭与社区。
教学内容
本课时为Unit 4 Reduce, Reuse, Recycle的词汇运用课（教材第38页Section B Vocabulary in Use 2a—2c），处在Section A（What causes pollution ）与Section B阅读（How can we protect our environment ）之后，承担“把散落的环保词收成一张网，再拿这张网去解决一个真问题”的任务。 2a是“建词网”，也是“开病历”。课本以Environment为中心：左支pollution下分五格，air pollution、water pollution已给，另三格留白，每格左侧连一个例词框，air pollution的框里已给smog；右支protection下分三格，已给law, …与reuse, …。要求用本单元学过的词，也可以继续补充。这张图左右对照，实质是“环境生了什么病”与“该开什么药”，中间的Environment是病人——本课据此把2a改造为一张“环境病历卡”。 2b是“五个短语进句子”：两框配对得walk along、proud of、deal with、get used to、suffer from，要求用正确形式填五句——Steve很快适应新环境（got used to）；Jane近来听力受损（has suffered from）；晚饭后爸爸喜欢沿河岸走一会儿（walk along）；Mark知道处理这个问题的好办法（deal with）；“我”为你学校里取得的成绩感到自豪（proud of）。五句恰好覆盖过去式、现在完成时、动词原形、形容词短语四种形式，把“介词搭配”与“形式变化”两件事一次练透。 2c是“语篇中的词”：一篇讲旧轮胎去处的短文，词库为product、material、solution、harm、reduce、reuse。短文说：轮胎只能用一段时间，之后大多被埋入地下；要减少被送往垃圾填埋场的轮胎数量很难；每年数百万条旧轮胎被丢弃；虽有不少被回收制成新产品，仍有很多被留下；这个季节，很多人正为这个问题想出有创意的解决办法——用旧轮胎给孩子搭游乐场；轮胎坚固，不易被天气损坏；最重要的是，再利用旧轮胎对环境大有好处。配图正是用旧轮胎搭成的户外游乐场。文末追问Do you have other creative ideas to reuse tyres ，把“读”直接推向“想”与“写”。 本课语言重点：五类污染的名词短语；protection的三类手段；五个“动词／形容词＋介词”短语；语篇词块being sent to landfills、solutions to the problem、be harmed by、come up with、throw away、left behind、it is + adj. + to do。 教学重点：2a的分类补充与派生词辨析；2b“介词定搭配、语境定形式”。教学难点：从“词”到“方案”——学生能背reduce／reuse／recycle，却写不出一份提案；本课用“病历卡—时间轴—提案”三级台阶破解。 育人层面：一只旧轮胎的去处，既是一道环境题，也是一道选择题；环保不在口号，而在“下一步我打算怎么做”。借课本那只被做成游乐场的轮胎，让学生看到“废物”二字是可以被人改写的。
教学过程
时间 学生学习活动（【师】为教师操作提示） 活动设计意图
5分钟 【师】拎一只旧轮胎（或出示课本配图：用旧轮胎搭成的游乐场）进教室，抛出一个问题：This tyre has finished its job on the road. Where does it go now 说明本课任务——学校“旧物新生”提案会，我们小组要为一批废旧轮胎写一份英文提案。 1．学生先猜轮胎的“下场”：buried underground／sent to a landfill／thrown away／recycled／reused；教师把学生说的词分两栏写在黑板：左栏“Problem”，右栏“Solution”。 2．学生发现自己的词不够用：会说rubbish，说不出landfill；会说use again，说不出reuse。 3．学生明确本课路线：先做一张“环境病历卡”（2a），再学五个“人与环境的关系短语”（2b），再读一条轮胎的真实故事（2c），最后写自己的提案。 用一只真实的旧轮胎开场，把“环保”从口号变成一个具体物件、一个具体问题。 先让学生自己说出“问题”与“办法”两栏，黑板结构由学生生成，后面2a的左右两支正好接上。 开课即交代三步路线，学生知道每个环节为什么存在。
10分钟 【师】出示2a图表，先不急着填，给图表“改个名字”：这是一张Environmental Medical Record（环境病历卡）——中间是病人，左边是病因，右边是处方。 1．学生给“病人”定性：Environment is ill. What’s wrong with it ——学生答pollution。 2．学生填左支五类，每类至少配两个“证据词”（看得见、闻得到、听得到的词）：air pollution—smog、waste gas、car exhaust、smoke from factories；water pollution—waste water、chemicals、rubbish、oil；noise pollution—loud music、traffic noise、building noise；light pollution—bright road lights、too many lamps、light from screens；soil pollution—chemicals、plastic bags、waste batteries。（第3—5格答案不唯一，写plastic pollution／rubbish pollution也可，只要例词与类别对得上。） 3．学生填右支三类“处方”：law—laws、rules、bans、the government takes action；reuse—reuse、reduce、recycle、the three Rs；（第三格）—clean-up、sorting rubbish、planting trees、taking public transport、bringing your own bottle and bag。 4．学生做“派生词四连”（链式记）：pollute（v. 污染）→ pollution（n. 污染；污染物）→ polluted（adj. 受污染的）；protect（v. 保护）→ protection（n. 保护）→ protective（adj. 保护性的）→ guardian（n. 守护者）。 5．学生用两句话把图表说成“诊断”：Environment is ill. Pollution is the cause, and protection is the cure. 再补一句：The three Rs are the best medicine. 把静态的分类图改成“病历卡”，分类就从“填空”变成“诊断”，左右对照的逻辑一眼可见。 要求每类污染配“证据词”，词就有了画面和感官，不再是一串字母。 派生词用箭头串成链，学生记的是一个家族，而不是四个孤立的词。 最后两句把整张图压成可背、可引用的判断句，为写提案储备“金句”。
13分钟 【师】出示2b两框，先只做配对，不给句子：Match them and tell me why. 1．学生配对并说理由：walk along（沿着路走）、proud of（为……自豪）、deal with（与问题打交道）、get used to（朝新环境走、慢慢适应）、suffer from（痛苦来自……）。教师提炼规律：五个短语都是“动词／形容词＋介词”，介词决定方向——along沿着（空间）、with与……打交道（对象）、to朝向（适应）、from来自（原因）、of情感的落点。 2．学生逐句填空并说明依据：① Steve got used to the new environment quickly.（to是介词，后接名词；讲已发生的事，用过去式got。）② Jane has suffered from hearing loss recently.（recently常与现在完成时连用，主语单数，用has suffered from。）③ After dinner, my dad likes to walk along the riverbank for a while.（along表“沿着”，like to do后用原形。）④ Mark knows a good way to deal with the problem.（a way to do sth，to后接原形；deal with与how连用，do with与what连用。）⑤ I am proud of what you have achieved at school.（be proud of后接名词或从句，此处接what引导的宾语从句；主语I用am。） 3．学生做“used三兄弟”对比，一人一句：He used to walk along the riverbank.（过去常常，现在不了）／He is used to walking along the riverbank.（习惯于）／Old tyres are used to make a playground.（被用来做）。 4．两人互查，只查两件事：介词对不对、形式对不对（时态、单复数、有没有漏be）。 先配对、后填句，先让短语“成形”，再让短语“入句”，避免学生一上来就猜句子。 把五个短语归成“人与环境的五种关系”，记忆有抓手；介词方向图让搭配可以推理，不必死背。 “used三兄弟”是本单元最高频的失分点，三句并排，一次讲透。 互查只查两条，标准窄而清楚，学生查得动、改得动。
12分钟 【师】出示2c短文与配图，先遮住空格，只读首句与末句，问：What is this passage about Is the ending good or bad 1．学生预测并验证：短文讲“轮胎用完之后的去处”，结局是好的——旧轮胎变成儿童游乐场。 2．学生通读，完成六空并逐空说依据：reduce（to后用原形，减少数量）；products（make new后接复数可数名词）；solutions（creative修饰，且不止一个办法，solutions to the problem）；material（the perfect后接单数，material作“材料”不可数）；harmed（be＋过去分词，轮胎“被天气损坏”，用被动）；reuse（it is＋adj.＋to do，to后用原形）。 3．学生画“轮胎的一生”时间轴（五站）：a new tyre → a used tyre → buried underground／sent to a landfill → recycled into new products → reused as a playground；再用first／after that／each year／though／for example／most importantly六个连接词，两人一组复述，每人至少说四站。 4．学生圈出四个好用词块并各造一句：being sent to landfills（动名词被动作定语）、solutions to the problem、be harmed by、it is great for the environment to do。 5．学生回答文末追问，把点子写上“点子墙”：half tyres → flower pots；tyres＋rope → swings；painted tyres → seats；tyres＋soil → vegetable beds；tyres along the road → safety barriers。 先遮空读首末句，先抓“讲什么、结局好不好”，再抠词，符合“先意义后形式”。 六空的形式各不相同（原形、复数、复数、单数不可数、过去分词、原形），正好练“看空定形式”。 时间轴把说明文读成一条线，六个连接词就是这条线的关节；复述即写作预演。 “点子墙”让文末的开放问题真正落地，为下一步提案备好素材。
5分钟 【师】回到开课任务：为一批废旧轮胎写一份英文提案，4—5句，至少用上本课五个词或短语，并给出三条句式支架：Our group wants to reuse ______ tyres.／We will make ______ with them.／They are the perfect material for ______ because ______.／This way, we can reduce ______ and reuse what we already have.／We are proud of ______. 1．小组合作写4—5句，一人执笔、全组补词；写完先自查：介词全不全、形式对不对、有没有用够五个本课词。 2．两组上台做“30秒提案”，全班按三条标准打星：词用对了吗、搭配全了吗、说得动听吗（有没有说服听众的理由）。 3．全班统计“最受欢迎的一个词”，写在黑板词网顶端；教师把一个小组的提案压缩成两句“提案摘要”，示范如何把长话说短。 4．【师】小结三条：词要成网（病人—病因—处方）；短语要连介词一起记；环保词只有进了方案才算会。布置作业。 一节课收束到一个真实产物上，学生带走的不只是词表，而是一份自己的英文提案。 “30秒提案”限时说，逼学生把书面稿说出口，也逼听众用标准评价。 “最受欢迎的词”让全班的词汇使用可视化，词网在课末又长一次。
课后 作业（分层，任选一层完成，下一层可作挑战） 1．基础层：整理本课“环境病历卡”，五类污染各不少于3个例词，protection三类各不少于2条；用2b五个短语各写一句与环境有关的话。 2．提升层：以“A Second Life for Old Tyres”为题写60—80词短文，至少用上reduce、reuse、material、solutions中的三个词和两个2b短语，写清“问题—办法—好处”。 3．拓展层：为你家或班级设计“一周3R行动”，reduce／reuse／recycle各写一条具体做法，做成5条英文清单，并说明每条能减少哪一类垃圾（不写具体数字）。 要求：所写内容须与课本信息一致，不编造回收率、金额、机构名称等数据；下节课带来提案与清单，用于本单元写作任务。 三层分别指向“整理”“仿写”“行动”，与课上“病历卡—时间轴—提案”三步对应。 拓展层把环保从纸面推回家中，但不许编数字，避免为凑字数造假。 “下节课带来”让本课产物进入单元写作，作业不悬空。
【2a】给环境开一张“病历卡”
题目：Complete the chart with the words you learnt in this unit. You can add more.
图表结构（照课本）：Environment居中；左支pollution下分五格——air pollution、water pollution，另有三格空白，每格左侧连一个例词框，air pollution的框里已给smog, …；右支protection下分三格，已给law, …与reuse, …。
参考答案（可接受例词，鼓励学生补充更多）：
pollution（左支·五类）
air pollution：smog（烟雾）、waste gas（废气）、car exhaust（汽车尾气）、smoke from factories（工厂排放的烟）、dust（粉尘）。
water pollution：waste water（废水）、chemicals（化学品）、rubbish（垃圾）、oil（油污）、plastic bags（塑料袋）。
noise pollution：loud music（吵闹的音乐）、traffic noise（交通噪音）、building noise（工地噪音）。
light pollution：bright road lights（刺眼的路灯）、too many lamps（过多的灯）、light from screens（屏幕的光）。
soil pollution：chemicals（化学品）、plastic bags（塑料袋）、waste batteries（废电池）。
（第3—5格答案不唯一：plastic pollution（塑料污染）、rubbish pollution（垃圾污染）、white pollution（白色污染）都可接受，只要例词与类别“对得上”。）
protection（右支·三类）
law：laws（法律）、rules（规定）、bans（禁令）、the government takes action（政府采取行动）。
reuse：reuse（再利用）、reduce（减少）、recycle（回收利用）、the three Rs（3R原则）。
（第三格）：clean-up（清扫）、sorting rubbish（垃圾分类）、planting trees（植树）、taking public transport（乘坐公共交通）、bringing your own bottle and bag（自带瓶子和袋子）。
解析：2a是开放题，评分看三条——类别放对、拼写正确、例词与类别“对得上”。三类常见错误：①把polluted（形容词，“受污染的”）填进蓝色格，蓝格要的是“污染种类”；②把protect（动词）填进protection的例词框，框里应是“手段”；③中文直译，把“白色污染”写成white pollute。教师可让学生给每一类配一个“证据词”（看得见smog、闻得到chemicals、听得到loud music），再追问Which kind of pollution is closest to your home ，把词网与生活接通。派生词链：pollute（v. 污染）→ pollution（n. 污染；污染物）→ polluted（adj. 受污染的）；protect（v. 保护）→ protection（n. 保护）→ protective（adj. 保护性的）→ guardian（n. 守护者）。
【2b】五组“人与环境的关系短语”
题目：Match the words in the two boxes to make phrases. Then complete the sentences with the correct forms of the phrases.
配对结果：walk — along｜proud — of｜deal — with｜get used — to｜suffer — from
题目原句：
1. Steve ______ the new environment quickly.
2. Jane ______ hearing loss recently.
3. After dinner, my dad likes to ______ the riverbank for a while.
4. Mark knows a good way to ______ the problem.
5. I am ______ what you have achieved at school.
参考答案：1. got used to　2. has suffered from　3. walk along　4. deal with　5. proud of
解析（逐句说明）：
1. get used to意为“习惯于”，其中to是介词，后接名词、代词或动名词；quickly说明“很快就适应了”，事情已经发生，用过去式got。不能说got used to do。
2. suffer from意为“遭受（疾病、损失、痛苦）”，from引出原因；recently是现在完成时的常见标志，主语Jane为第三人称单数，故用has suffered from。hearing loss意为“听力受损、听力下降”。
3. walk along意为“沿着……走”，along表示“沿（线状物）”，后接the riverbank；like to do sth表示具体的一次喜好，用原形walk。
4. deal with意为“处理、应对（问题）”，a way to do sth中to后接动词原形；同义短语do with与what连用（what to do with it），deal with与how连用（how to deal with it）。
5. be proud of意为“为……感到自豪”，of后接名词、代词或从句，此处接what引导的宾语从句；主语I用am，proud是形容词，不能写成I proud of。
易错提醒：①get used to的to是介词，后面不能跟动词原形；②suffer后漏from；③deal后误写to；④be proud of漏掉be。
“used三兄弟”（必须讲透）：
used to do sth 过去常常做某事（现在不做了）：He used to walk along the riverbank after dinner.
be used to doing sth 习惯于做某事：He is used to walking along the riverbank after dinner.
be used to do sth 被用来做某事（被动）：Old tyres are used to make a playground.
判断口诀：to后是doing→习惯于；to后是动词原形、主语是“物”→被用来；to后是动词原形、主语是“人”→过去常常。
【2c】一条轮胎的“第二人生”
题目：Complete the passage with the correct forms of the words in the box. Do you have other creative ideas to reuse tyres Write them down.
词框：product　material　solution　harm　reduce　reuse
短文（按课本原文，空格加编号）：
Tyres can only be used for a certain period of time. After that, most are buried underground. It is very difficult to ___(1) the number of tyres being sent to landfills. Each year, millions of used tyres are thrown away. Though a lot of these tyres are recycled to make new ___(2), there are still many left behind. For this season, many people are coming up with creative ___(3) to the problem. For example, people have made a playground for children with used tyres. And why not They are the perfect ___(4) for an outdoor playground. They are strong and cannot easily be ___(5) by the weather. Most importantly, it is great for the environment to ___(6) the old tyres.
参考答案：1. reduce　2. products　3. solutions　4. material　5. harmed　6. reuse
解析（逐空说明）：
1. reduce：It is + adj. + to do sth结构中，to后接动词原形；reduce the number of …意为“减少……的数量”。being sent to landfills是动名词的被动式，作tyres的后置定语，意为“被送往垃圾填埋场的”。
2. products：make new ___中new修饰可数名词，指“制成的新产品”，用复数products。
3. solutions：creative修饰名词，solutions to the problem意为“这个问题的解决办法”；to是固定搭配（a solution to …），此处不止一个办法，用复数。
4. material：the perfect ___ for an outdoor playground指“（做户外游乐场的）理想材料”；material作“材料”讲时通常不可数，用单数。
5. harmed：主语They（轮胎）与harm是被动关系（“被天气损坏”），cannot easily be done结构，用过去分词harmed。
6. reuse：it is great for the environment to do sth，to后接动词原形；reuse意为“再次使用”，与上文recycled呼应，构成“回收—再用”的闭环。
译文：轮胎只能使用一段时间。之后，大多数被埋在地下。要减少被送往垃圾填埋场的轮胎数量非常困难。每年，数以百万计的旧轮胎被丢弃。虽然其中很多被回收制成新产品，仍有不少被留下。这个季节，许多人正为这个问题想出有创意的解决办法。例如，人们用旧轮胎给孩子们搭了一个游乐场。为什么不呢？它们是户外游乐场的理想材料。它们很坚固，不容易被天气损坏。最重要的是，再次使用这些旧轮胎对环境大有好处。
Question：Do you have other creative ideas to reuse tyres Write them down.
参考答案（可接受）：
We can cut old tyres in half and use them as flower pots. We can tie tyres to a tree with a rope and make swings. We can paint tyres and use them as seats in the school garden. We can fill tyres with soil and grow vegetables in them. We can put old tyres along the road as safety barriers.
译文：我们可以把旧轮胎对半切开当花盆；用绳子把轮胎吊在树上做秋千；给轮胎涂上颜色，当校园花园里的座椅；在轮胎里装上土种菜；把旧轮胎摆在路边当防撞栏。
易错提醒：第2空只写product，漏了复数；第3空只写solution，且忘了to；第5空误写harm或harming，没看出被动；第6空误写reusing，to后要原形。
附录一 本课词块表（建议学生抄进词库本）
词块 意思 例句与提示
pollution n. 污染；污染物 Air pollution in our city is getting worse.
pollute v. 污染；弄脏 Factories must not pollute the river.
smog n. 烟雾 Smog hung over the city this morning.
chemical n. 化学品；adj. 化学的 Chemicals in the water are bad for fish.
landfill n. 垃圾填埋场 Millions of tyres end up in landfills.
tyre (tire) n. 轮胎 Old tyres can be reused in many ways.
bury v. 埋葬；覆盖 Most used tyres are buried underground.
reduce v. 减少 It is hard to reduce the number of tyres.（to后原形）
reuse v. 再次使用 It is great for the environment to reuse old tyres.（to后原形）
recycle v. 回收利用 These tyres are recycled to make new products.
material n. 材料 Tyres are the perfect material for a playground.（不可数，用单数）
solution n. 解决办法 They come up with creative solutions to the problem.（to不可换成for）
harm v. 伤害；损坏 The tyres cannot easily be harmed by the weather.（被动）
protection n. 保护；保护物 Laws were made for the protection of the river.
walk along 沿着……走 My dad likes to walk along the riverbank.
deal with 处理；应对 Mark knows how to deal with the problem.（与how连用）
get used to 习惯于 Steve got used to the new environment quickly.（to是介词）
suffer from 遭受 Jane has suffered from hearing loss.
be proud of 为……感到自豪 I am proud of what you have achieved.
come up with 想出；想到 People come up with creative ideas.
throw away 扔掉；丢弃 Millions of used tyres are thrown away.
附录二 易错清单与文化小注
1．“used三兄弟”是最高频失分点：used to do（过去常常）／be used to doing（习惯于）／be used to do（被用来做）。判断靠两点——to后是doing还是原形；主语是人还是物。
2．suffer后要跟from才表示“遭受疾病、损失、痛苦”；只说suffer是“受苦、忍受”，且不接病名。
3．pollution是名词，pollute是动词，polluted是形容词：“减少污染”说reduce pollution，不能说reduce pollute；“受污染的河水”说polluted water。
4．表示“解决办法”用a solution to the problem，介词是to，不是for或of；同类还有the answer to the question、the key to the door。
5．being sent to landfills是“动名词的被动式”作后置定语，修饰tyres；不能写成to be sent或sending。
6．material作“材料”讲通常不可数，用单数；表示“多种材料”才用materials。products则要用复数，因为“新产品”不止一件。
7．文化小注：3R的顺序是有讲究的——先reduce（少用），再reuse（再用），最后才recycle（回收）。回收要重新加工，耗水耗电；而reuse几乎不耗能。课本把旧轮胎做成游乐场，正是reuse的典范：不打碎、不重造，只换一个用途，就让“废物”重新上岗。我国许多城市推行的垃圾分类中，“可回收物”一类对应的正是recycle。写提案时可以从“我家门口的那只垃圾桶”写起，但不要编造回收率、金额等具体数据。
附录三 课堂提案单（可直接印发给学生）
句式支架（按需填用，不必全用）：
1. Our group wants to reuse ______ old tyres.
2. We will make ______ with them, because they are ______.
3. They are the perfect material for ______.
4. This way, we can reduce ______ and reuse what we already have.
5. We are proud of ______, and we hope more people will join us.
评价量表（三星制）：
★ 用词：至少用上本课5个词或短语，拼写正确。
★★ 搭配：介词齐全，形式（时态、单复数、被动）正确。
★★★ 说服力：说清了“问题—办法—好处”，听众愿意跟着做。
一句话提醒：提案不是作文，是说给人听的——短句、具体、有对象。

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