资源简介

人教版九年级英语下册Unit4 Reduce, Reuse, Recycle Section A(3a-3d)教学设计
课题 Unit 4 Reduce, Reuse, Recycle Lesson 3 Section A(3a-3d) “三R”行动·垃圾减量小主持
教学目标
1．引导学生识别并积累垃圾处理与环保话题词汇，如rubbish、packaging、material、metal、plastic、waste、recycle、reuse、reduce、donate、solve等，并运用这些词汇简要说明垃圾问题的现状与出路。 2．引导学生细读3a访谈，获取访谈的对象与话题、“三R”的具体所指、回收的局限以及减量与再利用的做法，把握主持人设问推进、专家举例解释交织的对话脉络。 3．引导学生依据访谈完成3b图表，梳理recycle、reduce、reuse三类方式的具体做法与适用条件，学会用“buy products with less packaging”“buy only the food we need”“Not everything can be recycled”等语句准确表达“做法—理由”的对应关系。 4．引导学生理解“三R”并非简单并列，而是“源头减量—延长使用—末端再生”的行动链条，体会“The first thing we need to do is reduce our waste”所传递的减量优先理念，增强绿色生活的责任感与行动自觉。 5．引导学生关注主持人推进访谈的句式（Have you heard of ... Could you tell us ... And please tell us about ... I think we can solve the problem if ...），通过3c角色扮演体会疑问、追问与总结的语气差异，提升话轮转换与得体交际的能力。 6．引导学生通过3d“校园三R提案会”任务，围绕校园与家庭真实场景，用“We can ...”“Instead of ..., we can ...”“It’s a good idea to ...”等句式提出减量、再利用与回收的具体做法，将目标语言迁移到真实的环保行动情境，发展综合语言运用与合作解决问题的能力。
教学内容
本课教学内容围绕“What ways to deal with rubbish does Dr Wu introduce ”展开，核心语篇为Host与环保专家Dr Wu的一则访谈。主持人以“垃圾问题正变得越来越严重”切入，向Dr Wu寻求对策；Dr Wu先抛出“三R”——reduce、reuse、recycle，主持人对recycle并不陌生，随口补充玻璃、纸、塑料与金属都可以回收；Dr Wu随即转折澄清：回收固然好，但“并非所有东西都能回收”，当务之急是reduce——少买过度包装的产品、按需购买食物以减少食物浪费；最后一位R是reuse，即反复使用玻璃瓶、塑料袋等日常物品，并把闲置的衣物、书籍、玩具捐赠给需要的人。访谈以主持人“只要人人践行三R，问题就能解决”的总结收束。 语言层面：本课重点是环保话题核心词汇（rubbish、packaging、material、metal、plastic、waste、recycle、reuse、reduce、donate、solve）与常用短语（deal with、hear of、again and again、more and more serious），以及表达建议与解释的句式（The first thing we need to do is reduce our waste. / You can buy products with less packaging. / Reuse means using things again and again. / We can also donate ...）；同时关注访谈语篇的语用特征——主持人以Have you heard of ... / Could you tell us ... / And please tell us about ... 礼貌开启并推进话题，以I think ... 收束观点。 主题意义层面：引导学生认识到“三R”是一条有先后顺序的行动链——reduce从源头少产生垃圾，reuse让物品多被使用一次，recycle让材料回到生产循环；越靠前的行动，对环境越友好。由此把“知道三R”升级为“会用三R”，让课堂走向校园与家庭，理解“最好的垃圾处理，是不制造垃圾”，形成节约资源、绿色低碳的生活方式与公民责任意识。
教学过程
时间 学生学习活动 活动设计意图
5分钟 1．学生观察教师呈现的“一个人一天的垃圾”实物或图片（塑料瓶、纸盒、快递包装、果皮、旧文具），回答“What do you usually do with these things Where do they go ”，并说说自己家一天会产生哪些垃圾。 2．学生头脑风暴与垃圾、环保有关的词汇（rubbish、plastic、paper、glass、metal、packaging、waste），教师在黑板中央写下rubbish，向外发散形成主题词云，并顺势呈现“三R”标识。 1．以“一天的垃圾”这一具象素材直击生活经验，唤醒学生对垃圾去向的关注，在真实问题情境中进入本课话题。 2．通过词云与标识搭建话题语义场，为读访谈、说做法扫清词汇障碍。
8分钟 1．学生读前观察3a标题、插图与访谈体例（Host / Dr Wu），预测访谈的对象、话题与可能提出的问题，并说明预测依据。 2．学生限时略读3a，回答“What ways to deal with rubbish does Dr Wu introduce ”，用笔圈出reduce、reuse、recycle三个关键词，完成3a的整体理解。 3．学生用不同符号标出主持人的问句与Dr Wu的回答句，初步感知“一问一答、逐步深入”的访谈结构。 1．落实教材3a任务，训练“由标题与体例预测内容”的读前策略和“抓关键词获取主旨”的略读策略。 2．借助“问—答”标注，帮助学生看清访谈的推进方式，为3c的角色扮演埋下伏笔。
12分钟 1．学生细读访谈，补全3b图表：三个分支依次填写Recycle、Reduce、Reuse，并补齐“plastic, metal”“Not everything”“less packaging”“need”“glass bottles, plastic bags”“Donate”等空缺。 2．学生品读转折句“Yes, but while recycling is good, not everything can be recycled. The first thing we need to do is reduce our waste.”，讨论：既然回收有用，为什么Dr Wu说“第一件要做的事”是减量？ 3．学生小组比较三种做法的先后顺序，用箭头画出Reduce → Reuse → Recycle的行动链，并为每一环各举一个校园里的例子。 4．学生归纳表达建议的三类句式：具体做法（buy products with less packaging / buy only the food we need）、定义解释（Reuse means using things again and again.）、补充建议（We can also donate ...），并各造一句。 1．用图表把零散信息结构化，落实“寻读定位—归纳填表”的精读训练，培养信息整合能力。 2．通过追问“为什么减量排第一”，引导学生从语言表层走向环保理念，突破“理解并表达建议”这一语言与思维难点。
8分钟 1．学生听3c录音，用波浪线标出主持人推进访谈的句子（Have you heard of the three Rs ... / Could you tell us what we should do / And please tell us about the last “R”.），体会一般疑问句与特殊疑问句的语调差异。 2．学生两人一组分饰Host与Dr Wu，模仿录音的语音语调进行角色扮演：Host要问得礼貌、接得自然，Dr Wu要答得清楚、例子具体。 3．小组互评：三R信息是否完整准确、话轮衔接是否自然、追问是否有针对性、语气是否得体，并评出“最佳访谈搭档”。 1．通过听读标注，把“如何主持一场访谈”的语用知识显性化，帮助学生掌握话轮转换的节奏。 2．通过双人角色扮演与量表互评，让学生在交际中内化目标语言，提升口语表达的准确性与得体性。
7分钟 1．学生完成3d任务：以小组为单位召开“校园三R提案会”，从教室、食堂、家庭三个场景中任选一个，讨论“还能怎样reduce、reuse、recycle”，并在任务单上分栏记录。 2．学生借助句式支架（We can ... / Instead of ..., we can ... / It’s a good idea to ... / We’d better not ...）把想法整理成三条可执行的提案，每条注明“做什么—为什么”。 3．各组派“环保提案人”作1分钟汇报，全班投票选出最可行的三条，汇总形成班级《三R行动公约》，张贴于教室。 1．创设真实的问题解决情境，把词汇、句式与访谈中获得的信息综合运用，落实“迁移创新”类活动要求。 2．通过提案、投票与公约生成，让语言学习产出可见的行动成果，增强学生的公共参与意识与环保执行力。
作业 必做： 1．朗读3a访谈，用波浪线标出主持人推进话题的问句，并尝试读出礼貌请求与追问的语气。 2．仿照3b图表，用5句话介绍“三R”，每一类至少写出一种具体做法和一个理由。 选做： 记录家中一周产生的垃圾，完成“家庭垃圾审计表”（种类、数量、去向），并用3—5句英文写下你的减量建议，下节课与同学分享。 1．分层作业兼顾基础巩固与能力拓展，让课堂学习自然延伸到课后的家庭实践； 2．帮助学生内化“三R”词汇与建议句式，把环保认识转化为可记录、可分享的真实行动，培养自主学习与责任担当意识。
教学练习题目与参考答案（3a—3d）
【3a】读访谈，概括“三R”做法
题目：Read the interview. What ways to deal with rubbish does Dr Wu introduce
参考答案：Dr Wu introduces the three Rs: reduce, reuse and recycle. To reduce, we can buy products with less packaging and buy only the food we need. To reuse, we can use things again and again, and donate clothes, books and toys to people who need them. To recycle, we can recycle materials like glass, paper, plastic and metal.
解析：答案宜“总—分”呈现：先点明three Rs，再逐项说做法。访谈中Dr Wu用“Have you heard of the three Rs”总起，随后依次解释reduce（少包装、按需购买食物）与reuse（反复使用、捐赠），recycle的具体材料则由主持人补充（glass, paper, plastic, metal）。只答“reduce, reuse and recycle”要点不全，需补出各类做法。
【3b】读访谈，补全图表
题目：Read again and complete the chart.
参考答案：
Recycle：Glass, paper, plastic, and metal can be recycled. / Not everything can be recycled.
Reduce：Buy products with less packaging. / Buy only the food we need.
Reuse：Things like glass bottles and plastic bags can be reused. / Donate clothes, books, and toys.
解析：三个分支的顺序须按Dr Wu的解释排列——先回应主持人对recycle的追问，再讲reduce，最后讲reuse，不能想当然按“三R”的顺序填。第一分支第二空填everything，“not ... everything”是部分否定，意为“并非所有东西都能回收”，不可理解为“什么都不能回收”；第三分支第二空填Donate，首字母大写，并与同栏“Buy ...”保持祈使句形式一致。
【3c】听录音，角色扮演
题目：Listen to the conversation. Pay attention to how the host directs the interview. Then role-play the conversation.
参考提示：主持人的推进句要读得礼貌而清晰。“Have you heard of the three Rs ”句尾上扬，表示开启话题；“Could you tell us what we should do ”语气委婉，重读tell us；“And please tell us about the last ‘R’.”重读last，提示话题收束；结尾“I think we can solve the problem if everyone follows the three Rs!”语速稍慢、降调收尾，读出信心。Dr Wu的回答要条理分明：“not everything can be recycled”重读not everything，“The first thing we need to do is reduce our waste”重读first与reduce。两人一组分饰Host与Dr Wu，注意眼神交流、自然停顿与及时回应。
【3d】校园“三R”提案会
题目：What are some other ways you can reduce, reuse, and recycle rubbish Discuss your ideas with a partner and take notes.
参考答案：Reduce — We can bring our own water bottle instead of buying bottled water, and print on both sides of the paper. Reuse — We can turn used exercise books into draft paper, and donate old clothes and books to younger students. Recycle — We can set up separate bins for paper, plastic bottles and cans in every classroom, and collect them every Friday.
参考范例：In our school, we can do a lot to reduce, reuse and recycle rubbish. First, we can bring our own bottles instead of buying bottled water, so less plastic is wasted. Second, used exercise books can be turned into draft paper, and old clothes can be donated to younger students. Third, we can put three bins for paper, bottles and cans in every classroom and empty them every Friday. If everyone takes one small action, our school will be much greener.
评价要点：三类做法齐全，各至少一条且切实可行；理由与做法对应，能用到“Instead of ..., we can ...”等句式；汇报时条理清楚、语音语调自然；能回应同伴或老师的追问。
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