资源简介

人教版九年级英语下册Unit4 Reduce, Reuse, Recycle
Section A Grammar Focus教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 九年级 学期 春季
课题 Unit 4 Reduce, Reuse, Recycle Lesson 4 Section A Grammar Focus — 连接词上岗记·校园环保调查组的报告审校课
教学目标
1.语言能力：能在4a五个句子中圈出连接词、括出整个画线从句，并按“状语从句（A）／宾语从句（O）”准确标注，能说出判断依据（从句是给主句补原因、时间、让步，还是作前面动词的宾语）。 2.语言能力：能在4b五个空中正确选用 whether、unless、how、as soon as、why，并逐空说出连接词的意义与所引导的从句类型，掌握 whether...or... 与 unless = if...not 的对应关系。 3.语言能力：能完成4c光污染短文的五个空（While、that、so、that、if），做到“先看这一空前有没有主句，再定连接词，最后通读验逻辑”，同时分清 so...that 与 so that、While 的两副面孔。 4.思维品质：能归纳并复述“一找连接词、二看跟谁、三删掉试试”的三步判定路径，并用它给同类新句归类，形成可迁移的从句判断流程。 5.学习能力与文化意识：能借助4d句式支架，用两至三个连接词写一段“介绍一种污染”的英文播报稿并在班内分享，把“因为／除非／如果”的语法工具用在真实的环保表达上，回应单元大问题 “Why should we protect our environment ”。
教学内容
本课时为Unit 4 Reduce, Reuse, Recycle 的语法课时（教材第35页 Grammar Focus 4a—4d），单元语法目标为“用状语从句与宾语从句谈论污染与环保”，本课即专项落实“连接词＋从句”这一套表达工具。 4a是“辨认与归类”：五个句子的画线部分都是从句，要求判断它是状语从句（A）还是宾语从句（O）。答案为 A、O、A、O、A——① because I’m really worried about it（原因状语，说明“为什么要写空气污染”）；② why air pollution is getting worse nowadays（know 的宾语，回答“知道什么”）；③ as soon as it arrives（时间状语，“垃圾一到就分类”）；④ that there are so many kinds of rubbish（realized 的宾语，that 只起连接作用、不作成分）；⑤ While recycling is good（让步／对比状语，“虽然回收是好事”）。五句三状宾二，而 while、that 两个词在本课还会以另一副面孔出现，是天然的知识生长点。 4b是“选词成句”：五个连接词与五个空一一对应——whether（与后面的 or reuse 构成 whether...or...，“是扔掉还是再用”）；unless（“除非”，条件状语，等价于 if...not）；how（“怎样”，说明有害化学物质进入人体的方式）；as soon as（“一……就……”，时间状语，置于句首首字母大写）；why（“为什么”，宾语从句）。五空的设计意图很清楚：前三个是宾语从句连接词（why / how / whether），后两个是状语从句连接词（unless / as soon as）；学生若只凭“读着顺”，就会在 how 与 why 之间来回摇摆。 4c是“语篇填空”：一篇讲光污染的短文，五个空依次为 While（虽然土地、水、空气污染是众所周知的问题，光污染却少有人察觉——让步对比）、that（realize 后接宾语从句）、so 与 that（so bright that it causes traffic accidents，结果状语从句）、if（如果被灯光吸引，条件状语从句）。这一篇的价值在于“把连接词放回语篇”：五个空不是孤立的语法题，而是短文逻辑的关节——先让步、再转折、再说明危害、最后给条件。语篇同时承载本课环保词汇：light pollution、be aware of、be caused by、disturb one’s sleep、get trapped、be attracted to，可直接为4d的产出供料。 4d是“用连接词缝句子”：以 “Noise pollution is caused by busy streets or machines. It can bother people so that they suffer from hearing or memory loss, ...” 为例，示范如何把零散句缝成一段有逻辑的短文。此处 so that 与4c的 so...that 形成对照，是本课最容易被混淆的一处。 本课语言重点：宾语从句（that / why / how / whether 引导，从句一律用陈述语序，主句动词为 know / wonder / realize / tell 等）；状语从句（because 原因、as soon as 时间、unless 与 if 条件、while 让步对比、so...that 结果）；连接词的“分工”（why / how / whether 只进宾语从句，because / unless / as soon as 只进状语从句，that 兼两职，while 有两义）；so...that、so that、such...that 三者的形式区别；unless 与 if...not 的等价改写；时间、条件状语从句的“主将从现”。 育人层面：从“看不见的光污染”到“看得见的一次垃圾分类”，引导学生理解环境保护不只是口号，而是能被语法说清楚的因果与条件——“因为……所以……”“除非……否则……”“如果……就……”；并愿意从关灯、分类这样的小事做起，回应单元大问题 “Why should we protect our environment ”。
教学过程
时间 学生学习活动（【师】为教师操作提示） 活动设计意图
5分钟 【师】以“校园环保调查组（Green Investigation Team）要交一份《身边污染调查报告》”开场，贴出三句调查笔记：We stopped using plastic bags because they harm the environment. / I don’t know whether our school sorts the rubbish. / As soon as the report is ready, we will hand it in. 提问：这三句都像“两句话缝在一起”，缝线在哪里？ 1.学生圈出 because、whether、as soon as，说出它们都是“连接词”。 2.学生把三句译成中文，发现 whether 那一句“不知道”后面接的是“一整件事”，而 because 与 as soon as 是给主句补上“原因”和“时间”。 3.学生给三句各贴一个标签：说明原因／充当信息／说明时间，教师顺势板书本课两条主线——状语从句（A）与宾语从句（O）。 用单元主题里的真实任务开场，三句正好覆盖本课三类代表（原因、宾语、时间），语法不离话题。 “缝线”这个比喻贯穿全课，让抽象的从句有了形象，后面“删掉试试”才有落点。 先让学生自己贴标签而不由教师命名，为4a的 A／O 判断预热，开局即进入思考状态。
12分钟 【师】出示4a五句，给三步任务：①圈出连接词，用括号括住整个从句；②问一句“这个从句在给谁干活”；③在句末括号里写 A 或 O。 1.学生独立完成，小组核对，全班汇报：① A（because 说明“为什么写空气污染”）；② O（know 的宾语，“知道什么”）；③ A（as soon as 说明“什么时候分类”）；④ O（realized 的宾语，“意识到什么”）；⑤ A（While 表“虽然”，让步对比）。 2.学生做“删掉试试”实验：删去①③⑤的从句，主句仍站得住（I wrote about air pollution. / We organize the rubbish into different groups. / Not everything can be recycled.）；删去②④的从句，只剩 Do you know / I never realized.，意思落空——由此确认：删得掉的是状语，删不掉的是宾语。 3.学生观察语序：②是 why air pollution is getting worse（陈述语序），若说成 why is air pollution getting worse 就错；④中 that 不作任何成分、只起连接作用，口语里可以省略。 4.学生把三步做法抄成口诀：一找连接词，二看跟谁（跟动词→宾语从句；修饰整句→状语从句），三删掉试试。 4a是全课地基，必须由学生自己动手括句、标注，教师只报“核对结果”不报“答案”。 “删掉试试”把成分判断变成可操作的动作，比背定义可靠，学生手里有了工具就不再靠猜。 语序观察提前放在这里，是为了挡住4d写作时“宾语从句写成疑问语序”的高频错误。 口诀只有三句，当堂能背、课后能复述，为附录一的整理表打底。
12分钟 【师】创设“调查组初稿有五处连接词空着”情境，出示4b五句，要求：补词，并用一句话说理由。 1.学生逐空作答并说理：① whether（“是否”，与后面 or reuse 构成 whether...or...）；② unless（“除非”，条件状语，等于 if...not）；③ how（“怎样”，说明有害化学物质进入人体的方式）；④ As soon as（“一……就……”，时间状语，句首首字母大写）；⑤ why（“为什么”，宾语从句）。 2.学生做“分栏归类”：把五个词分进“只进宾语从句”（why / how / whether）与“只进状语从句”（unless / as soon as）两栏，再讨论 that 该放哪一栏（that 可引导宾语从句，也可作 so...that 的后半）。 3.学生做两次改写：② 换成 if everyone doesn’t work together，句意不变，确认 unless = if...not；④ 改写 As soon as the smog disappears, she will cough less.，体会主句用将来时、从句用一般现在时的“主将从现”。 4.学生齐读五句，注意 whether 的读音与 unless 和后面单词的连读。 五空同时考“意义”与“类型”，只凭读得顺会失手；说理比报答案更能留下痕迹。 分栏归类把零散词汇整理成一张“连接词地图”，学生带走的是结构，不是五个孤立答案。 unless 的等价改写与 as soon as 的“主将从现”是中考高频，趁语境热时讲，当堂就能写对。 齐读一遍不可省，whether 与 unless 是本课两个“读不准就记不住”的词。
10分钟 【师】出示4c光污染短文，提出“三问法”：①这一空前有没有一个能独立成立的主句？②从句与主句是什么关系（让步、说明内容、结果、条件）？③填完通读，逻辑通不通？ 1.学生先通读全文，说出短文讲了什么（光污染由什么造成，对人的健康、交通、动物各有什么危害）。 2.学生逐空作答并说明依据：① While（虽然……，与后面 light pollution is a problem 形成对比让步）；② that（realize 后接宾语从句，that 不作成分）；③ so ④ that（so bright that it causes traffic accidents，结果）；⑤ if（如果被灯光吸引，条件）。 3.学生做三组辨析：so...that（中间放形容词／副词）／so that（后面直接跟句子，表目的或结果）／such...that（中间放名词短语）；While 的两副面孔（当……时／虽然、而）；that 的两份工作（宾语从句引导词／so...that 的后半）。 4.学生圈出可复用的表达：be aware of、be caused by、disturb one’s sleep、get trapped、be attracted to，齐读全文，再用一句中文说出“我家附近最明显的一种污染”。 4c的难点不在单词，而在“读逻辑”；三问法把做题变成读文，学生以后遇到语篇填空有路可走。 三组易混集中辨析，正是中考语篇填空与单选的高频失分点，此时讲、此时练，印象最深。 圈出表达是为4d备料，读与写在这一步打通，避免4d“无词可用”。 “我家附近的污染”一问把语篇拉回学生经验，为播报稿提供真实内容。
6分钟 【师】任务：“调查组要在班会上播报一种污染，请用连接词把零散句子缝成一段话。”给出四个句式支架：... is caused by ...／It can ... so that ...／If we ..., ... will ...／... because ... 1.学生独立写三至四句，至少用两个不同的连接词（一个宾语从句连接词＋一个状语从句连接词）。 2.同桌互查“三看”：看连接词是否用对、看宾语从句是否陈述语序、看句首大写与标点。 3.三至四名学生上台播报（可参照4d关于 noise pollution 的范例），全班投票选出“最有说服力的播报”。 4.学生回看开场三句，小结：连接词是缝句子的线——宾语从句装“信息”，状语从句装“原因、时间、条件、让步、结果”。 4d是全课唯一的自由产出，四个支架把门槛降到人人能写，避免“想说却说不出”。 互查“三看”让评价标准看得见、可核对，比笼统说“写得好”有用。 播报把语法变成真实的交际动作，学生带着观点说话，回应单元大问题。 回看开场三句，首尾闭合，一节课的结构学生看得见。
课后 作业（分层，任选一层完成，下一层可作挑战） 1.基础层：整理一张“连接词—从句类型—课本原句”三栏表，至少八个连接词（because、as soon as、while、unless、if、so...that、that、why／how／whether 中任选），每个连接词配一句4a—4c的原句。 2.提升层：把4c短文改写成五句“光污染小贴士”，至少用三个连接词，保留 be aware of、be caused by、get trapped 三个表达。 3.拓展层：仿4d写一段80词左右的“校园噪声（或塑料垃圾）调查小结”，至少用四个连接词，其中必须有一个宾语从句和一个 so...that，下节课在小组内播报。 要求：句子语法正确、逻辑成立；所引数据须来自可核查的来源，不编造。 三层作业对应“整理—改写—表达”三级台阶，不同水平的学生都有可完成的一层。 “配课本原句”倒逼回读课文，把语法复习与语料积累合成一件事。 “不编造数据”是硬要求，防止为凑字数写出经不起追问的环保数字。
教学练习题目与参考答案（4a—4c）
【4a】判断画线部分是状语从句还是宾语从句
题目：Read the sentences. Label the underlined sentence parts. Write A for adverbial clauses or O for object clauses.
1. I wrote about air pollution because I’m really worried about it.
2. Do you know why air pollution is getting worse nowadays
3. We organize the rubbish into different groups as soon as it arrives.
4. I never realized that there are so many kinds of rubbish!
5. While recycling is good, not everything can be recycled.
参考答案：1. A　2. O　3. A　4. O　5. A
解析：判断的关键不是“从句有多长”，而是“从句在给谁干活”。第1句 because 从句说明“为什么要写空气污染”，删去后主句 I wrote about air pollution. 依然成立，作原因状语（A）；第3句 as soon as 说明“垃圾分类的时间”，可移到句首（As soon as it arrives, we organize the rubbish into different groups.），作时间状语（A）；第5句 While 表“虽然”，与主句形成让步对比，作让步状语（A）。第2句 why 从句是 know 的宾语，回答“知道什么”，删去后只剩 Do you know ，意思落空，作宾语从句（O）；第4句 that 从句是 realized 的宾语，that 不作成分、只起连接作用，作宾语从句（O）。可补一句语序提醒：第2句从句内部是 why air pollution is getting worse，用陈述语序，不能写成 why is air pollution getting worse。
【4b】选连接词填空
题目：Complete the sentences with the connecting words in the box.　（备选词：how / why / whether / unless / as soon as）
1. I don’t know ______ we should throw away or reuse this plastic bottle.
2. We cannot deal with the environmental problem ______ everyone works together.
3. I wonder ______ harmful chemicals from waste get into human bodies.
4. ______ the smog disappeared, she coughed less and slept better.
5. Can you tell me ______ air pollution and land pollution are harmful
参考答案：1. whether　2. unless　3. how　4. As soon as　5. why
解析（逐空说明）：
1. whether：“是否”。句中已有 or reuse，构成 whether...or...（是扔掉还是再用），作 know 的宾语从句。此处不用 if，因为与 or 直接呼应时习惯用 whether。
2. unless：“除非、如果不”。从句是主句成立的条件，条件状语从句；可改写为 if everyone doesn’t work together，句意不变。注意 unless 本身已含否定，从句不再加 not。
3. how：“怎样、如何”。从句说明有害化学物质通过什么途径进入人体，作 wonder 的宾语从句，用陈述语序。
4. As soon as：“一……就……”。引导时间状语从句，位于句首首字母大写；本句主句用过去时，前后时态一致。若主句改用将来时，从句须用一般现在时：As soon as the smog disappears, she will cough less.（主将从现）。
5. why：“为什么”。从句说明空气污染与土地污染“为什么有害”，作 tell 的宾语从句（Can you tell me... 中的 me 是间接宾语，why 从句是直接宾语）。
小结：五空中 whether、how、why 都进宾语从句，unless、as soon as 都进状语从句。做题时先问“这个空后面的从句是给动词当宾语，还是给主句补条件、补时间”，再选词，就不必靠语感硬猜。
【4c】光污染短文填空
题目：Complete the passage with the connecting words in the box.　（备选词：if / that / while / so...that）
（1）land, water, and air pollution are well-known problems, light pollution is a problem that most people are not aware of. Light pollution is caused by street and building lights. Most people do not realize（2）it can harm their health, causing eye problems or disturbing their sleep. Sometimes, the light on a road is（3）bright（4）it causes traffic accidents. Light pollution harms animals as well. Some insects get trapped and die in street lamps（5）they are attracted to the light.
参考答案：1. While　2. that　3. so　4. that　5. if
解析（逐空说明）：
1. While：“虽然、而”。前半句说土地、水、空气污染“众所周知”，后半句说光污染“少有人察觉”，前后构成让步对比，作让步状语从句；注意句首大写，从句与主句之间有逗号。
2. that：realize 后接宾语从句，that 只起连接作用、不作任何成分，口语中可省略；从句 it can harm their health 用陈述语序。
3. so　4. that：so...that 引导结果状语从句，结构为“so + 形容词／副词 + that + 句子”，此处 so bright that it causes traffic accidents（亮得以致引发交通事故）。两空必须成对填写，不可只填一个。
5. if：“如果”，引导条件状语从句——昆虫“如果被灯光吸引”，就会困死在路灯里。此处不用 because：备选词中没有 because，且条件关系比因果关系更贴合“受害的前提”。
易错提醒：①“so...that”与“so that”不同——so that 后面直接跟完整句子（It can bother people so that they suffer from hearing or memory loss.），中间不放形容词；②“such...that”中间放名词短语（such bright light that...），本课未出现，可作对比记忆；③While 在本课出现两次（4a第5句、4c第1空），都是“虽然、对比”，不要一律译成“当……时”；④that 在本课也有两副面孔——宾语从句引导词（第2空）与 so...that 的后半（第4空）。
【4d】用连接词介绍一种污染
题目：Introduce a kind of pollution. Use connecting words to link your sentences.
范例：Noise pollution is caused by busy streets or machines. It can bother people so that they suffer from hearing or memory loss, ...
参考答案（示例，答案不唯一）：
1. Noise pollution is caused by busy streets, building sites and machines. It can bother people so that they suffer from hearing or memory loss.（so that 引导结果状语从句）
2. I don’t know whether our school is too noisy at lunchtime, but I do know that noise makes us tired in class.（whether 与 that 引导宾语从句）
3. If we turn down the loudspeakers and stop honking near the school gate, students will feel calmer.（if 引导条件状语从句，主将从现）
4. We should sort the rubbish every day because plastic waste stays in the soil for hundreds of years.（because 引导原因状语从句）
解析：本题的评分点有三——①连接词是否用对（宾语从句用 whether / that / why / how，状语从句用 because / if / unless / as soon as / so...that）；②宾语从句是否用陈述语序、that 是否多余或缺失；③前后逻辑是否成立（因果、条件、结果要真的说得通）。范例之所以用 so that 而不用 so...that，是因为 so that 后面直接跟完整句子。学力较弱的学生可只用两个连接词（一个 because、一个 that），把句子写短、写对；学力较强的学生可尝试把 if 从句前置，并加一句“数据来自校园噪声测量”之类的说明，但数据必须真实可查。
附录一 连接词与从句类型速查表（供板书与课后整理）
连接词（从句类型） 意义与用法 本课例证
because（原因状语从句） “因为”，说明主句的原因，可回答 why I wrote about air pollution because I’m really worried about it.
as soon as（时间状语从句） “一……就……”，主句动作紧接从句动作发生；主句将来、从句用一般现在时 We organize the rubbish into different groups as soon as it arrives.
while（让步／对比状语从句） “虽然、而”，前后两事形成对比；另有“当……时”的用法，后接延续性动作 While recycling is good, not everything can be recycled.
unless（条件状语从句） “除非、如果不”，相当于 if...not，从句本身不再加 not We cannot deal with the environmental problem unless everyone works together.
if（条件状语从句） “如果”，提出条件；主句将来、从句用一般现在时 Some insects get trapped and die in street lamps if they are attracted to the light.
so...that（结果状语从句） “如此……以致……”，so 后接形容词或副词，that 后接完整句子 The light on a road is so bright that it causes traffic accidents.
so that（目的／结果状语从句） “以便、结果”，后面直接跟完整句子，中间不放形容词 It can bother people so that they suffer from hearing or memory loss.
that（宾语从句） 只起连接作用，不作句子成分，口语中可省略；从句用陈述语序 I never realized that there are so many kinds of rubbish!
why（宾语从句） “为什么”，说明原因或理由；从句用陈述语序 Do you know why air pollution is getting worse nowadays
how（宾语从句） “怎样、如何”，说明方式或途径；从句用陈述语序 I wonder how harmful chemicals from waste get into human bodies.
whether（宾语从句） “是否”，常与 or / or not 呼应；介词后与句首一般只用 whether I don’t know whether we should throw away or reuse this plastic bottle.
附录二 本课易错清单（建议抄进语法笔记本）
1.宾语从句一律用陈述语序：Do you know why air pollution is getting worse 不能写成 why is air pollution getting worse。
2.whether 与 if 都能表“是否”，但与 or 直接呼应、置于句首或在介词后时，只用 whether：whether we should throw away or reuse。
3.unless 已含否定，从句不再加 not：误 unless everyone doesn’t work together，正 unless everyone works together；unless = if...not。
4.so...that 中间放形容词或副词，so that 后面直接跟句子，such...that 中间放名词短语：so bright that...／so that they suffer...／such bright light that...。
5.while 有两副面孔：表时间“当……时”，表让步对比“虽然、而”；读句先看前后两部分是否对立，本课两处都是“虽然”。
6.时间、条件状语从句要“主将从现”：主句用一般将来时，从句用一般现在时（I’ll tell him as soon as he comes.）；4b第4句主句是过去时，前后一致即可。

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