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《良宵引》音乐课教案
课题 良宵引 单元 欣赏课 学科 音乐 年级 六
教材分析 《良宵引》是一首著名的古琴独奏曲，据《自远堂琴谱》，由龚一打谱。“引”是古琴曲的一种体裁。乐曲采用3/4与2/4拍交替的形式，速度稍慢，旋律宁静淡雅。 乐器知识：古琴是弹拨乐器，七根弦，无品无柱，音域宽广，音色深沉，余音悠远，是中国最古老的弹拨乐器之一，有三千年以上历史。减字谱是古琴专用的记谱法，沿用千年，它不记录音高，而是记录左手按弦位置和右手弹奏指法，是世界上独特的“手指动作说明书”。乐曲意境：教材提示——悠远的古琴声将我们引入夜静、人静、心静的乐曲意境之中。
学情分析 六年级学生（11—12岁）已能听辨古琴与其他乐器的音色差异，具备初步的听赏能力；对“知音”“高山流水”等成语故事有耳闻，开始理解音乐中的意境；大多没见过古琴实物，对“减字谱”这种古老记谱法感到陌生；容易觉得古琴“太慢”“听不懂”，需要用故事拉近距离。
核心 素养 目标 审美感知：感受古琴深沉悠远的音色和宁静淡雅的意境，听辨3/4与2/4拍的变化。 艺术表现：能跟随音乐用手轻晃，感受古琴“余音悠远”的韵味。 创意表达：能用语言或画面描述听琴时想象到的夜景。 文化理解：了解“知音”故事和“高山流水”的由来，体会古琴在中国文化中的地位。
重难点 重点：感受古琴深沉悠远的音色，理解“知音”故事。 难点：1.安静聆听古琴的“慢”和“静”； 2.理解减字谱的独特记谱方式； 3.用语言描述抽象的音乐意境。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 故事导入——“知音”的故事 1.出示教材气泡问题：“你知道‘知音’的故事吗？为什么‘高山流水’一词能成为美好音乐的代称？” 2.讲述知音故事（配合教材四张连环画）：春秋时期，俞伯牙弹琴，钟子期能从琴声中听懂他想什么。伯牙想高山，子期说：“巍巍乎若泰山！”伯牙想流水，子期说：“洋洋乎若江河！”子期死后，伯牙摔琴，终生不再弹。 3.提问：“为什么伯牙要摔琴？” 4.引导：因为没人再能听懂他的音乐了。“知音”就是懂你的人。 1.听老师讲知音故事，看连环画。 2.回答问题：因为没人懂他的琴了；知音就是真正懂自己的人。 3.理解“高山流水”的由来。 用故事建立情感连接完成导入。
环节二 认识古琴——“千年的乐器”（8分钟） 1.出示教材古琴图片：古琴实物和演奏者。 2.介绍：古琴，弹拨乐器，七根弦，音域宽广；音色深沉，余音悠远；有三千年以上历史。 3.出示减字谱样例：这是古琴专用的减字谱，不记录音高，记录手指位置和弹法；沿用千年，是世界上独特的记谱法。 4.对比：五线谱记录“是什么音”，减字谱记录“怎么弹”。 1.观看古琴图片。 2.了解古琴特点：七根弦；音色深沉悠远。 3.看减字谱样例，感到新奇。 4.对比五线谱和减字谱。 落实教材对古琴和减字谱的介绍，完成知识铺垫。
环节三 聆听乐曲——“夜静、人静、心静”（15分钟） 1.完整播放乐曲，布置任务：闭上眼睛，想象一幅画；音乐让你想到了什么场景？ 2.学生回答后引导：月夜、独坐、流水、松风、远山…… 3.回应教材提示：“悠远的古琴声将我们引入夜静、人静、心静的意境。” 4.再听一遍，让学生用手随音乐轻晃：感受3/4与2/4拍的变化；感受余音如何慢慢消散。 5.拓展：古琴为什么适合表达“静”？因为它音色深沉、余音悠远，不像钢琴那样明亮，而是像在山谷里说话。 1.闭眼完整聆听，边听边想象。 2.举手回答：想到了月夜、山谷、独坐；音乐很静、很慢。 3.知道教材的意境描述。 4.第二遍听时用手轻晃，感受余音。 本课主体，保证聆听质量，让学生充分感受古琴的意境。
环节四 我心中的良宵（6分钟） 1.让学生分享：你听到这首曲子时，脑海中出现了什么画面？ 2.鼓励学生用语言描述，或用手势画出来。 3.教师评价。 1.自由分享脑海中的画面。 2.用语言或手势描述。 让学生把内心感受外化，落实创意表达。
环节五 课堂小结（3分钟） 1.总结：“古琴是中国最古老的乐器之一，它不仅是乐器，更是文人修身养性的方式。《良宵引》告诉我们：好的音乐不需要大声，它能在安静中走进你心里。希望大家以后也能找到自己的‘知音’。” 1.跟随教师总结。 总结全课，落实文化理解。
板书设计 良　宵　引 （古琴独奏）　据《自远堂琴谱》龚一打谱 1=F　3/4　2/4　稍慢 古琴：七弦·弹拨·深沉悠远 减字谱：千年记谱法·记录手指动作 意境：夜静·人静·心静 知音故事：伯牙鼓琴，钟子期听之 巍巍乎若泰山 洋洋乎若江河；子期死，伯牙摔琴，终身不复鼓。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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